高職工程力學(xué)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)際教學(xué)應(yīng)用
實(shí)際教學(xué)雖然是一個(gè)具有實(shí)踐價(jià)值的操作式教學(xué)項(xiàng)目，但是它對工程力學(xué)知識(shí)、理論體系的填充作用也不應(yīng)忽視，下面是小編搜集整理的一篇探究高職工程力學(xué)教學(xué)教學(xué)模式的論文范文，供大家閱讀查看。
【摘 要】為滿足人才資源的市場需求，應(yīng)對多變的工程行業(yè)變化，高職學(xué)校開始大面積推廣實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際操作中去。本文將結(jié)合力學(xué)工程中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，深度解析其應(yīng)用效果和應(yīng)用重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】高職工程 力學(xué)教學(xué) 實(shí)際教學(xué)應(yīng)用 研究與分析
一.實(shí)際教學(xué)模式探析
1.實(shí)際教學(xué)理論概述
實(shí)際教學(xué)是指以核心教學(xué)知識(shí)為主，在教師規(guī)定的操作情境中，學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)的教學(xué)方法。該教學(xué)項(xiàng)目是獨(dú)立的、豐富的、具有說明價(jià)值的，可以針對一個(gè)模擬、真實(shí)的工程案例進(jìn)行詳細(xì)的力學(xué)分析，操作、分析行為合二為一。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)將關(guān)鍵信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自行選擇可用信息、自主設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，并結(jié)合重點(diǎn)問題，進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作。
2.實(shí)際教學(xué)特征
第一，多重指向。一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目要想符合實(shí)際操作，其項(xiàng)目中蘊(yùn)含的知識(shí)必須具有多重指向功能，能夠解釋多個(gè)工程力學(xué)知識(shí)。因?yàn)槌橄笾R(shí)并不能帶給學(xué)生思想沖擊，所以教師常會(huì)在實(shí)際教學(xué)中推出典型案例，利用操作行為影響、引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)思路，以案例為指導(dǎo)，將抽象理論知識(shí)巧妙地傳達(dá)給學(xué)生。
第二，教學(xué)質(zhì)量水平高。實(shí)際教學(xué)對學(xué)生操作行為的控制能力很強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)拓展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、獲取、挑選有價(jià)值的信息，將其應(yīng)用到工程力學(xué)實(shí)例中去。由此可見，對比傳統(tǒng)傳教式的教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)操作能力、邏輯思維能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用更大，其教學(xué)質(zhì)量水平更高。
第三，知識(shí)融合程度高。實(shí)際教學(xué)需由教師和學(xué)生共同發(fā)起、操作來完成，教師可以全程指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，找出理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的矛盾點(diǎn)和錯(cuò)位關(guān)系，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲取切實(shí)可靠的信息。在此過程中，學(xué)生的思想是獨(dú)立的，既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從基礎(chǔ)原理入手，解釋工程力學(xué)知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的`操作習(xí)慣、思維習(xí)慣。
二.高職工程力學(xué)教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)模式
在基礎(chǔ)教育理念的影響下，實(shí)際教學(xué)模式的變化發(fā)展速度飛快，作為必修課程，工程力學(xué)在高職教育中的教學(xué)戰(zhàn)略地位不言而喻。因此，實(shí)際教育在工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍最廣、應(yīng)用最頻繁。
1.明確教學(xué)項(xiàng)目目標(biāo)
實(shí)際教學(xué)是圍繞工程實(shí)例開展的實(shí)踐活動(dòng)，所以，針對不同的工程案例，教師應(yīng)設(shè)定不同的項(xiàng)目目標(biāo)，以考核學(xué)生解決問題的能力。首先，教師應(yīng)結(jié)合工程力學(xué)各知識(shí)點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，做到主題突出、內(nèi)容簡化、操作思路清晰;其次，在開展實(shí)際教學(xué)之前，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生歸納、總結(jié)、分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，減弱學(xué)生在探索現(xiàn)實(shí)問題時(shí)的盲目性，提高他們的操作積極性;最后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，確定項(xiàng)目目標(biāo)，將學(xué)生感興趣、擅長的教學(xué)項(xiàng)目分配給特定的學(xué)生。
2.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
實(shí)際教學(xué)雖然是一個(gè)具有實(shí)踐價(jià)值的操作式教學(xué)項(xiàng)目，但是它對工程力學(xué)知識(shí)、理論體系的填充作用也不應(yīng)忽視。教師應(yīng)根據(jù)工程力學(xué)知識(shí)的資源配置，選取知識(shí)點(diǎn)，并豐富知識(shí)點(diǎn)相關(guān)理論的實(shí)踐操作能力。可以按照“項(xiàng)目展示、環(huán)境配置、項(xiàng)目實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、最終評價(jià)”進(jìn)行逐步展開，讓知識(shí)在項(xiàng)目表象、內(nèi)核、潛層含義上獲得更好的解釋。
3.調(diào)整教學(xué)模式
第一，教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)楣こ塘W(xué)在實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目中無法完全展現(xiàn)，知識(shí)對工程結(jié)構(gòu)、構(gòu)件的受力分析相對片面，所以，教師需設(shè)置針對性實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)說明工程力學(xué)知識(shí)，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果為學(xué)生提供探究依據(jù)。增設(shè)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力，還讓他們懂得了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，力學(xué)工程的一切問題都可以通過實(shí)驗(yàn)探究來解決。
第二，考核環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)結(jié)果需通過考核結(jié)果來呈現(xiàn)，所以在工程力學(xué)教學(xué)中，教學(xué)項(xiàng)目的探究結(jié)果評測至關(guān)重要。老師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作規(guī)范，記錄學(xué)習(xí)心得，談實(shí)踐體會(huì);還可以將考核內(nèi)容轉(zhuǎn)換成試卷，讓學(xué)生作答，教師根據(jù)學(xué)生的答案，客觀評價(jià)學(xué)生是否真正掌握了工程力學(xué)知識(shí)，是否真正掌握了實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目的操作重點(diǎn)和要點(diǎn)。
4.模擬實(shí)踐工程
實(shí)際教學(xué)的根本教學(xué)目的在于提高學(xué)生實(shí)施、落實(shí)操作項(xiàng)目的能力，所以不僅要計(jì)劃工程力學(xué)知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)關(guān)系，努力探索它們之間的交互性和感染力，還要模擬實(shí)踐工程，根據(jù)實(shí)際工程運(yùn)行操作流程，開展教學(xué)活動(dòng)。這樣，教師不僅能夠引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生的一切操作行為，還能依靠模擬實(shí)踐工程，告訴學(xué)生實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定原理和操作規(guī)范，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)際教學(xué)的直觀影響和客觀價(jià)值。
三.結(jié)束語
通過以上對高職工程力學(xué)教育中實(shí)際教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行分析可知，實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目的教育效果顯著，對提升學(xué)生的操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、探索精神有很大幫助。與此同時(shí)，實(shí)際教學(xué)還能以自評和互評相結(jié)合的考核方式，讓教師認(rèn)識(shí)到自身教育方法的不足，以達(dá)到主動(dòng)創(chuàng)新、積極改革的高職教育發(fā)展目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳明昭.項(xiàng)目教學(xué)模式在高職工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2013(30)：177～189
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