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提升中職學生《經濟法律法規》的學習力探討論文
《經濟法律法規》是中職學校財經商貿專業通用的專業核心課程之一，同時又是專業基礎課程，在當前國家大力實施全面依法治國戰略布局的環境下，學好這門課程對于財經專業的學生顯得尤為重要。要學好《經濟法律法規》這門課程，勢必要進行教與學改革，并不斷提升學生的學習力。學生學習力的提升與學生的學習興趣、有效的學習方法、學習習慣養成、掌握學習的主動權、學習氛圍的營造等有密切關系。
所謂學習力就是學生學習動力、學習毅力和學習能力三方面的綜合體現，是把學習資源轉化為知識積累的能力。學生學習力的本質是競爭力，21世紀的競爭決勝在學習力，中職學生要學好“經濟法學法律法規”課程必須要具備一定的學習力。
一、“經濟法律法規”課程教學現狀分析
《經濟法律法規》是中職學校財經商貿專業通用的專業核心課程之一，同時又是專業基礎課程，在當前國家大力實施全面依法治國戰略布局的環境下，學好這門課程對于財經專業的學生顯得尤為重要。作為中職學校，存在教師知識結構不合理，教師水平差距較大，教學指導思想有偏差等現象，且“雙差生”普遍，學生基礎薄弱，不具備基本的法理知識，學習能力差。而這門課程包含多個法律部門，法學知識體系復雜，涉及面廣，且內容抽象、枯燥、乏味，中職學生學好這門課程難度很大。筆者認為，要學好《經濟法律法規》這門課程，勢必要進行教與學改革，并不斷提升學生的學習力。
二、提升學生的學習力措施
學生學習力的提升與學生的學習興趣、有效的學習方法、學習習慣養成、掌握學習的主動權、學習氛圍的營造等有密切關系。
(一)興趣是學生學習力提升的初動力
每個人做事情歸納起來有以下幾種原因：一是責任所在;二是利益驅動;三是興趣使然。和興趣相關的話題更多的是學習活動，只要對所參加的學習活動有興趣，自然就會有毅力、有動力克服困難，還能積極主動去學習，會想方設法去思考，并千方百計尋求解決的方法，也會在學習的過程中不斷提升自己的學習能力。中職學生學習法學知識很難，有興趣才能積極主動地探索，主體性才能得到充分發揮。學習是一件枯燥的事情，需要付出很大的努力，而一旦學生產生了興趣，那么學習就成了他們內在的要求，這樣學習起來就有動力。我在講經濟仲裁這個知識點的時候，采用情景扮演法，要求全班同學按照5人一個小組進行分組，以小組為單位，其中3人模擬組成仲裁庭，另外2人作為書記員或工作人員，給每個組不同的案例，進行模擬仲裁，讓每名學生都輪換扮演一下“仲裁員”，完成任務，最后老師進行合理評價。這樣，激發了學生的興趣，讓學生在做中學會了知識，從而培養了學生的學習力。
(二)有效的學習方法是提高學習力的關鍵
“學習有法，學無定法，貴在得法”，學習活動具有共同特點和規律性，學習方法是對學習規律的總結。掌握了有效的學習方法，可以節省學習時間和提高學習效率，能夠幫助學生解決在學習中遇到的各種問題，提升自信心，獲得比別人更多的知識和技能。在信息爆炸的現代社會學習資源非常豐富，學會收集、整理、運用信息解決問題的能力非常重要。對于中職生“雙差生”普遍的現狀，應逐漸培養學生有效的學習方法，如學習“有限責任公司”這節內容，先讓學生從思想上明晰知識體系：有限責任公司的概念、設立條件、組織機構、一人公司和國有獨資公司。其中，重點內容是有限責任公司的設立條件、組織機構和一人公司，難點是有限責任公司設立條件和組織機構。本節的內容是本章《公司法律制度》的重點，需要學生熟練掌握;然后讓學生做好預習，明確學習目標，確定學習任務;再根據理解掌握的知識進行鞏固練習，老師檢查評價;最后學生分析整理與歸納相結合，會進行綜合應用;如此反復，學生定能掌握方法，學會技能。
(三)學習習慣的形成是提升學生學習力的基礎
學習習慣是在學習活動中經過反復訓練形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。實踐研究表明，一種習慣的養成需要21天。養成良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養自主學習能力和學習力。常見的學習好習慣有課前準備習慣;認真聽課、積極思考的習慣;預習、復習習慣;作業與檢查訂正習慣;課外閱讀習慣;尊重與欣賞老師的習慣;善于提問，總結錯誤的習慣等。我在上經濟法律法規專業課時，要求學生上課認真聽講，準備“三合一”作業本(筆記、課堂練習、家庭作業)，積極主動爭取發言，課前復習抽問，小組合作討論，練習評價與訂正，理論聯系實踐運用，老師督促和檢查，并采取必要的激勵和懲罰措施等。通過學生長期認真自覺地參與到經濟法律法規的學習過程中，不斷訓練，老師督促檢查，悉心指導，學生逐漸養成了良好的學習習慣。
(四)掌握學習主動權是學生提高學習力的根本途徑
實踐研究表明，實施以學生為主體的教學方式才是回歸教學的本質。在課堂上教師扮演導演，設計教學活動，主要是引導學生學習，而學生才是真正的演員，通過參與教學活動，盡可能多說、多讀，多寫、多思考，讓他們在情景中進行交流，這樣，學生們的學習興趣比看老師的表演要濃得多�，F流行的小組合作、學習探究等學習方法普遍適用在平常的教學中，根據教學設計，我們可以在課堂上創造機會讓學生合作學習。例如，我在講“合同的履行和擔�！敝R點的時候，先是布置學生學生預習教材，收看《合同無法履行 保證金遲遲不退》網絡普法視頻，并預先設計2個簡單的情景問題讓學生分組完成。課中，同學們根據老師講的知識再分組討論，經過了認識——熟悉——理解的過程，學生完成任務后，老師再進行合理評價。這樣，把學習的主動權交給學生，有助于提高學生的學習力。
(五)學習氛圍的營造有利于提高學習力
2013級會計班學生剛進校，老師就在教室黑板上方寫了“我要上大學”標語，每天學習時，只要學生一抬頭，就會像座右銘一樣對自己要求。在當前中高職銜接的大好形勢下，班級逐步形成了一種積極健康向上的精神，班風正、學風濃，同學之間你追我趕，積極進取的濃厚學習氛圍的無疑對每一個學生的學習力產生積極的影響。在這樣一個班集體，形成了良好的學習氛圍，同學們也在學習過程中逐漸鍛煉自己的學習力。所以，在教學過程中，我努力營造和諧的教學氣氛，講課不拘一格，密切關注學生學習表現，結合生活和教學實際，列舉貼近生活且學生感興趣的話題和案例，保持學生們樂學的心態，讓學生都有求學的欲望，促使抽象乏味的法學知識課堂變得生動形象，氣氛熱烈，從而開發學生法理知識學習的潛能。
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