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電子商務(wù)課程建設(shè)途徑與方法的論文
一、電子商務(wù)空間課程的建設(shè)方法
通過有效空間課程的教學(xué)途徑，結(jié)合科學(xué)的建設(shè)方法，發(fā)揮空間課程建設(shè)的重點(diǎn)，因此，對空間課程的建設(shè)方法，進(jìn)行以下分析。
1.校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)
教師可以著重推進(jìn)學(xué)生，利用校內(nèi)實(shí)踐的方法，提高個(gè)人對空間課程的操作能力。教師在課堂上，挖掘?qū)嵺`性較強(qiáng)的課題，促使學(xué)生利用在校資源，積極探究空間課題。例如：教師設(shè)計(jì)空間課題，以“素描”的方式，設(shè)計(jì)空間作品，設(shè)計(jì)方向自擬，學(xué)生既可以借助圖書資料，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)方法，搜集相關(guān)的空間知識，然后自由實(shí)踐，重點(diǎn)是掌握空間課程技能，以便較好的利用空間課程，與此同時(shí)，教師在實(shí)踐過程中，還可以發(fā)現(xiàn)諸多空間細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，利用有效的方法，提高學(xué)生在空間課程中的實(shí)踐能力。
2.校外的聯(lián)合教學(xué)
校外聯(lián)合教學(xué)，主要是，促使學(xué)生將空間課程的知識，運(yùn)用到實(shí)際工作中，高校可以聯(lián)系各大企業(yè)單位，為學(xué)生篩選合適的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生在實(shí)際工作中，體會空間設(shè)計(jì)的利用。學(xué)生在實(shí)習(xí)的崗位中，還可以學(xué)習(xí)到大量空間經(jīng)驗(yàn)，是在學(xué)校中無法獲取的知識。通過聯(lián)合教學(xué)，為學(xué)生提供空間課程學(xué)習(xí)的氛圍，例如：教師可與校外企業(yè)實(shí)行“校企聯(lián)合”的模式，定期輸送空間課程的學(xué)生，到崗實(shí)習(xí)，一方面，通過實(shí)習(xí)學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，另一方面，利用企業(yè)的空間環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。
3.理論+實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式
“理論+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，是空間課程建設(shè)最為有效的方法。第一，教師針對空間課程為學(xué)生提供科學(xué)的理論課堂，讓學(xué)生盡量了解空間理論知識，在思維意識上，形成基本的框架定義；第二，教師利用實(shí)訓(xùn)的方法，為學(xué)生安排空間課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生針對理論知識，給予操作性實(shí)訓(xùn)。例如：教師劃分空間課程的教學(xué)課時(shí)，上部分實(shí)行理論課堂，下部分進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，保障理論與實(shí)訓(xùn)的整體性，進(jìn)而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，遇到難題，還可借助知識理解的新鮮度，自主解決，或者學(xué)生在課堂上，直接咨詢教師，提高空間課堂效率。
二、電子商務(wù)空間課程的建設(shè)途徑
空間課程在電子商務(wù)專業(yè)中，需通過合適的建設(shè)途徑，才可保障課程的專業(yè)性，進(jìn)而達(dá)到課程的教學(xué)效果。
1.“團(tuán)隊(duì)”形式的建設(shè)途徑
因?yàn)榭臻g課程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)，涉及較為全面的知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)空間課程建設(shè)的有效性，必須通過團(tuán)隊(duì)形式的建設(shè)途徑。團(tuán)隊(duì)途徑，是建設(shè)空間課程最直接的方式，主要是利用團(tuán)隊(duì)集思廣益的優(yōu)勢，面對同一個(gè)空間課程問題，學(xué)生可以發(fā)表多項(xiàng)觀點(diǎn)，改善空間知識單一的現(xiàn)狀。例如：教師在進(jìn)行情感空間教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，完成空間情感建設(shè)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)作用下，可以發(fā)現(xiàn)空間課題包含的大量情感，因?yàn)椋恳晃粚W(xué)生都具備個(gè)人獨(dú)特的感情理解，而且，空間情感沒有固定的答案，通過團(tuán)隊(duì)，只能最大化的發(fā)揮，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更加全面的空間思想建設(shè)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組建，通過團(tuán)隊(duì)，既能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長，提高空間課程的掌握能力，又能夠綜合學(xué)生能力，平衡提高所有學(xué)生的空間技能，促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)。
2.“比賽”形式的建設(shè)途徑
比賽形式在空間課程建設(shè)中，屬于最快速的途徑。學(xué)生通過比賽，不僅能夠綜合性利用空間課程知識，而且還可以將其賦予個(gè)人創(chuàng)新，改革為具備個(gè)性化意識的內(nèi)容，高校經(jīng)常舉辦“空間知識設(shè)計(jì)大賽”，以此作為培養(yǎng)學(xué)生空間知識的途徑。比賽中規(guī)劃的賽題，以學(xué)生日常的空間知識為基礎(chǔ)，做適當(dāng)?shù)难由欤m度增加難度，重點(diǎn)是擴(kuò)大規(guī)模，利用綜合的形式，將空間課程知識匯總，學(xué)生在比賽前期，會精心準(zhǔn)備，其在準(zhǔn)備的過程中，即可溫習(xí)學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的空間知識領(lǐng)域，利用個(gè)人的見解，融匯新、老知識，達(dá)到知識共同利用的狀態(tài)，所以，通過一次空間課程比賽，既可以提高學(xué)生空間知識掌握的能力，又可以使學(xué)生得到充分的鍛煉，為學(xué)生更好的發(fā)揮空間知識，提供合理的途徑。
3.“聯(lián)誼”形式的建設(shè)途徑
聯(lián)誼形式，在高校電子商務(wù)專業(yè)中，屬于規(guī)模比較大的建設(shè)途徑，既帶有競賽的特點(diǎn)，又具備跨校特性，主要是各大高校的電子商務(wù)專業(yè)，以知識課程為背景，設(shè)置的聯(lián)誼活動，學(xué)生在聯(lián)誼會上，重點(diǎn)根據(jù)空間知識進(jìn)行交流，或者高校之間以交流會的形式，匯集在空間課程中頗有成就的教師，為學(xué)生講解空間課程的相關(guān)知識。聯(lián)誼形式為學(xué)生提供相互交流的環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人對空間課程的理解、見解、建議發(fā)表言論，以此作為聯(lián)誼課題，聽取其他學(xué)生的意見。學(xué)生在聯(lián)誼中，會收獲大量有效空間課程的內(nèi)容，樹立學(xué)生的空間方向，促使學(xué)生，明確自己在空間教學(xué)中的位置，找準(zhǔn)努力的方向，對學(xué)生而言，既是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，也是一次學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
三、結(jié)束語
基于教育改革的背景要求，電子商務(wù)需吸納更多精品課程，完善教學(xué)體系，原有課程雖然具備多樣性，但是實(shí)際未能涉及到各個(gè)方面，導(dǎo)致電子商務(wù)的課程發(fā)展不平衡，空間課程的開設(shè)，正好可以彌補(bǔ)電子商務(wù)偏重發(fā)展的缺陷，同時(shí)還可使空間課程得到發(fā)展。由此可見：空間課程的建設(shè)，對電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)，具備實(shí)質(zhì)性的價(jià)值。
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