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試論應(yīng)用型本科電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項(xiàng)目的初探
論文關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)
論文摘要：本文從應(yīng)用型本科高等教育入手分析了當(dāng)前我國電子商務(wù)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項(xiàng)目并予以實(shí)施，探討了該培養(yǎng)項(xiàng)目的內(nèi)容及意義，旨在為電子商務(wù)人才培養(yǎng)拓寬思路。
一、我國電子商務(wù)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀
應(yīng)用型本科教育與研究型大學(xué)不同，它更強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。國外的應(yīng)用型本科教育無論是德國的“雙元制”模式、英國的“證書保障體系”和“工讀交替”模式，還是流行于北美的“回歸工程”模式及技術(shù)保障制度，其共同特點(diǎn)就是：
1.以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。
2.突出在一線崗位從事現(xiàn)場和實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。
3.企業(yè)積極參與到教育教學(xué)過程，學(xué)校在合作過程中也增強(qiáng)了辦學(xué)活力。
4.設(shè)立了嚴(yán)格的考核制度，同時(shí)引進(jìn)社會(huì)化的評(píng)價(jià)機(jī)制來保證人才質(zhì)量。
目前在我國高校電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐方面的表現(xiàn)是：學(xué)校注重理論教育，實(shí)踐鍛煉相對薄弱。這種局面的形成一方面與高等教育過多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)考核有關(guān)，另一方面也和學(xué)生本身自我管理有關(guān)。近幾年很多高校都試圖尋求方案解決：
比如許多學(xué)校購買了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，供學(xué)生模擬練習(xí)。另外一些學(xué)校通過參與官方或非官方電子商務(wù)大賽來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
還有一種方式就是建立校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生和教師提供實(shí)習(xí)場所，但聯(lián)系這樣的實(shí)習(xí)基地是比較困難的，學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)比較多，師資、設(shè)備、場地和管理等在很大程度上得不到很好地解決。同時(shí)由于教師本身很少能參與商業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作管理，從而使得其案例來源、商業(yè)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)拓展都受到了極大的限制。
二、應(yīng)用型本科電子商務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項(xiàng)目的提出與實(shí)施
經(jīng)過充分比較論證后，西京學(xué)院經(jīng)濟(jì)系組織實(shí)施了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項(xiàng)目“蒲公英電子商務(wù)創(chuàng)新型實(shí)踐平臺(tái)”，該項(xiàng)目由眾多高校科研單位及企業(yè)合作完成。校企共同提供師資來研究開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程及項(xiàng)目，將企業(yè)化運(yùn)作電子商務(wù)全方位拉入課堂教學(xué)和實(shí)踐。使學(xué)生在大三年級(jí)學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)課的同時(shí)，以需求導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，過程控制和質(zhì)量管理來組織實(shí)施，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
在本項(xiàng)目當(dāng)中課程設(shè)計(jì)主要有：1.電子商務(wù)人才需求分析與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃;2.個(gè)人網(wǎng)店建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)營銷推廣;3.網(wǎng)購平臺(tái)搭建與運(yùn)營維護(hù);4.創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐與職業(yè)素質(zhì)拓展。
在課程實(shí)訓(xùn)中該院完全采用公司化的運(yùn)營方式來開展課程，平臺(tái)組織者在了解學(xué)生需求和分析現(xiàn)有電子商務(wù)運(yùn)營狀況后，引入傳統(tǒng)企業(yè)(如生產(chǎn)制造類、商貿(mào)流通類)帶給學(xué)生真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，并提供虛擬主機(jī)空間和域名注冊等多項(xiàng)服務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以真正參與傳統(tǒng)企業(yè)電子商務(wù)化的進(jìn)程里。在展開課程時(shí)先確定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并提前布置好任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式(即每次根據(jù)小組完成任務(wù)的成績)來激勵(lì)學(xué)員，那么學(xué)生會(huì)在有競爭壓力的情況下加強(qiáng)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用課堂和上機(jī)時(shí)間勤學(xué)多練，課后也會(huì)充分走訪調(diào)研來完成任務(wù)。
在整個(gè)過程中其嚴(yán)格按照公司用人標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度展開過程控制。分組以后，要求每個(gè)組要有自己的團(tuán)隊(duì)文化，職業(yè)目標(biāo)，管理理念等。并組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)出整個(gè)項(xiàng)目可操作的CI系統(tǒng)，同時(shí)還要印發(fā)出來貫徹實(shí)施，這樣以做到行動(dòng)有綱，訓(xùn)練有素。在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)涌現(xiàn)一批進(jìn)步比較快的學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性化得到充分發(fā)展，可以慢慢有針對性培養(yǎng)這些學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和責(zé)任意識(shí)，使得他們的進(jìn)步和變化逐步影響該組其他學(xué)員，從而讓所有同學(xué)都能由表及里的提高和進(jìn)步。
該院負(fù)責(zé)教師在每次實(shí)踐課程中都會(huì)對學(xué)生的任務(wù)完成情況予以點(diǎn)評(píng)和打分，并定期組織邀請資深電子商務(wù)顧問和專家來與學(xué)生做面對面的交流。學(xué)生學(xué)完整個(gè)課程后的成績根據(jù)考核體系學(xué)習(xí)效果清晰可見。對于項(xiàng)目結(jié)業(yè)表現(xiàn)合格以上者還會(huì)頒發(fā)相關(guān)資質(zhì)證書。其還專門對本次課程培訓(xùn)開發(fā)了蒲公英電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生不僅可以在這里下載課程講稿，企業(yè)案例，課件和相關(guān)應(yīng)用軟件，還為注冊用戶開通了個(gè)人博客平臺(tái)，師生的很多問題和想法都可以在這里進(jìn)行深入交流和表達(dá)。
最后該院還開展了創(chuàng)業(yè)課程，通過創(chuàng)業(yè)能極大地發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性。
三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項(xiàng)目的積極意義
該項(xiàng)目在2009年全國首屆商科教育實(shí)踐大賽獲二等獎(jiǎng)，學(xué)生在2011年建行“E路通”杯網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽問鼎全國一等獎(jiǎng)。這種校企合作下的共同開發(fā)的培養(yǎng)項(xiàng)目有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，必將增加學(xué)生接觸社會(huì)、接觸工作現(xiàn)場的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生克服重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良影響，使他們形成先進(jìn)的制造理念和養(yǎng)成精耕細(xì)作的職業(yè)習(xí)慣，并樂意從事實(shí)際的工作�？梢哉f本培養(yǎng)項(xiàng)目的開展極大地促進(jìn)了電子商務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)新性培養(yǎng)模式的研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]張?zhí)m.論高職項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)版，2006.
[2]武友林，張與鴻.新型電子商務(wù)人才培養(yǎng)的有效途徑之探討[J].商場現(xiàn)代化，2007(9).
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