非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)探討論文
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，開始注重學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)之間存在一定的差異，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，受到相關(guān)因素的影響，其教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容上面選擇的依然是會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，這就在一定程度上影響了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。本文主要對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)模式構(gòu)建的相關(guān)措施。
關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式；構(gòu)建措施
為了能夠保證非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)和素質(zhì)達(dá)到教育教學(xué)工作的目標(biāo)要求，很多高校在“創(chuàng)新性、高素質(zhì)、寬口徑”教學(xué)方針的指引下都對(duì)其開設(shè)了財(cái)務(wù)管理有關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)。[1]
一、非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容選擇不夠科學(xué)
非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理工作實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中沒有設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，所安排的教學(xué)內(nèi)容還有待調(diào)整和完善。我國(guó)現(xiàn)階段非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)量、教學(xué)方法和會(huì)計(jì)專業(yè)較為相似，所用的大都是相同的教材，但是，因?yàn)槎叩膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在顯著的差異，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大都只學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，從而導(dǎo)致他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)活動(dòng)中存在一定的難度，長(zhǎng)期發(fā)展下去必然會(huì)丟失學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
�。ǘ┙滩倪x擇不夠合理
非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理選擇的教材和會(huì)計(jì)專業(yè)的相同，但是，這類教材并不適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用，由于他們?cè)谇捌谌狈芾頃?huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及稅法等相關(guān)內(nèi)容的鋪墊，自身財(cái)會(huì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。[2]而會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所用的教材一般都是根據(jù)自我專業(yè)需求、學(xué)生未來工作要求來加以編寫，與本專業(yè)其他教材之間都或多或少的存在相應(yīng)的聯(lián)系，課程內(nèi)容能夠達(dá)到前呼后應(yīng)的要求，部分交叉內(nèi)容會(huì)通過其他課程進(jìn)行講解。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法的選擇不夠科學(xué)
第一，網(wǎng)絡(luò)輔助課程以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)沒有在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出相應(yīng)的作用，我國(guó)現(xiàn)階段非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理選擇的依然是教師講授的模式，即使增添了網(wǎng)絡(luò)輔助課程、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)版塊，但是，其難以發(fā)揮出相應(yīng)的功效。師生互動(dòng)平臺(tái)無法得到全面的`運(yùn)用，學(xué)生提出的訴求難以得到回應(yīng)，從而導(dǎo)致他們丟失交流和學(xué)習(xí)的興趣。第二，選擇的案例教學(xué)效果不夠顯著，會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中選擇案例教學(xué)法的主要目的就是為了能夠讓學(xué)生在真實(shí)案例教學(xué)的引導(dǎo)下，能夠通過財(cái)務(wù)管理事例更好地將自我置身在決策的地位，并讓他們做出科學(xué)有效的財(cái)務(wù)決策。這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并不適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)，部分教師在教學(xué)過程中難以對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分，從而導(dǎo)致案例教學(xué)效果受到影響。
二、非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式的構(gòu)建措施
�。ㄒ唬┙Y(jié)合專業(yè)需求來組織教學(xué)內(nèi)容
在非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，例如在授課過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)難度進(jìn)行調(diào)節(jié)，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大都為企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷以及工商管理等專業(yè)，他們對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的運(yùn)用大都是通過解決一些非財(cái)務(wù)問題。[3]
�。ǘ┳龊媒虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置工作
首先，財(cái)務(wù)管理基本理論授課過程中要能夠重點(diǎn)講解財(cái)務(wù)管理環(huán)境、目標(biāo)以及概念，并在實(shí)際授課過程中把財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)和市場(chǎng)營(yíng)銷的目標(biāo)能夠結(jié)合在一起；其次，重點(diǎn)對(duì)資金時(shí)間價(jià)值、收益及風(fēng)險(xiǎn)均衡結(jié)合在一起，這類內(nèi)容作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)所在，需要能夠講透、講細(xì)，并結(jié)合營(yíng)銷相關(guān)案例來加以分析；最后，在對(duì)運(yùn)營(yíng)資金相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，要能夠緊密聯(lián)系市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┙Y(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法選擇
第一，教師要能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中掌握更多的理財(cái)理念和思想，提升自我分析和管理能力。[4]還要鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)各種問題時(shí)，要能夠通過網(wǎng)絡(luò)輔助課程和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行交流，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師在網(wǎng)上解答其存在的各種疑問。第二，做好案例選擇，并且保證這種選擇能夠和專業(yè)特點(diǎn)相符合。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特征來融合財(cái)務(wù)管理和本專業(yè)關(guān)系的共同點(diǎn)，并做好案例選擇，保證他們能夠通過不同的案例學(xué)習(xí)提升自我解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
高校非會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式的選擇和構(gòu)建要能夠以培養(yǎng)學(xué)生利用財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。教師要能夠從根本上區(qū)分非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)之間存在的差異，并選擇積極有效的方式來做好教學(xué)方法選擇、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)框架構(gòu)建等工作，從而保證在完成基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證高校教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
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