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改進財務管理專業案例教學效果的對策研究論文
一、案例教學法在財務管理專業課程中應用的必要性
(一)財務管理專業課程的特點
財務管理專業是管理學科，也是交叉學科，它有自己的理論和方法體系，同時又涉及經濟管理、金融、會計、稅收、經濟法規、數學、統計等相關學科的知識，因此它是一門綜合運用的管理學科。同時，該學科又需要采用具體的預測、決策、計劃、控制、分析等方法以解決企業實際的財務、金融問題，屬于應用型學科�！斑\用”是其專業課程的核心，這就既要求學生要具備相關的各門專業知識，并且在學習財務管理時能夠綜合運用，又要求財務管理的教學在加強理論教學的同時充分重視實踐教學，它的理論性與實踐性均非常強。
如何將枯燥的理論與實際應用聯系起來，達到預期的教學效果，不僅要求教師具有較高的專業水平、較強的教學能力和實踐經驗，也要求有先進的教學手段和教學方法相配合。在傳統的財務管理教學中，教師是教學過程的主體和權威，是知識的灌輸者，忽視了學生在學習上的主動性，不能激勵學生的創新精神，很難培養出動手能力強并具有創新能力的財務管理專門人才。
(二）案例教學法的優點
“案例教學法”是一種理論聯系實際的教學方法，指在學生掌握了一定的理論知識的基礎上，在教師啟發式的指導下，利用典型的案例，讓學生參與實踐活動，自己動手、動腦，調動學生獨立思考的積極性，以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學法。它是一種互動式教學方法，師生共同參與，改變了串講法給學生帶來厭倦的現象。通過學生的主動參與，充分激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性和創造性，使其發揮各自特點，有助于個性能力的培養，同時也體現了以“學生為主體，以教師為主導”的教育理念。
在積極推行教學改革的今天，優化課堂教學模式，在以教師理論講授為主的單一的傳統教學模式中引入現代教學方法，從而建立科學合理的教學模式勢在必行。通過案例教學，將抽象的理財理念由傳統的“縱向”，以財務活動內容為主的投資融資股利分配這條線，輔之以“橫向”，財務管理環節預測、決策、計劃、控制和分析，這樣就形成了縱橫成網的新的教學內容體系。實踐證明“案例教學法”可以充分調動學生的學習積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學理論知識直接應用于實際工作中。
二、財務管理案例教學中存在的問題
(一)案例教學流于形式
案例教學法較傳統教學法的最大優點就是能夠充分調動學生的積極性，讓學生能參與其中，培養和鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力。該方法本身并沒有統一的模式，可以根據不同的需要，加以靈活的運用。案例可大可小，可以用課堂講授的方法來完成，也可以進行課堂討論。但是目前的大部分從事財務管理教學工作的教師自身所接受的是傳統的應試教育，己經形成了一種慣性思維，此外，由于財務管理課程涵蓋的知識量大，而安排的課時有限，因此在實施過程中，往往把案例教學當作了任務、流于形式，辦成了和傳統教學方法相似的老師講授為主，學生實際分析較少的情況，未能將案例教學法與傳統教學法有機結合起來，發揮學生的主觀能動性，極大地削弱了案例教學的效用。
(二）教師自身素質的缺乏
在傳統教學中，教師一般按照既定的模式進行“傳”、“授”、“解”，而在案例教學中，尤其是雙向互動式的教學中，對教師的要求大大提高。案例教學效果取決于教師水平，在于教師是否熟透案例，是否有廣博的知識、較強的邏輯分析、要點概括和駕馭課堂的能力。教師要介紹分析框架或理論工具，引導學生的分析過程，對學生的不同觀點及時進行分類梳理，對有些重要的理念給予提示。所以說，案例教學的工夫在課堂之外。案例教學不是自然產生的，對從事案例教學的教師必須進行專門的培訓，使他們熟悉并習慣于這種教學法，而這一點卻是財務管理專業案例教學中普遍缺乏的一個環節。正是由于教師自身素質的缺乏，因此造成案例教學效果大打折扣。
(三）學生準備不足
一方面，大部分學生所接受的都是傳統的教學方法，而傳統的教學方法不能全面啟發學生的思維，激發學生的創新精神，學生只能被動地接受教材上的知識，成了理論知識的接受器、儲存器、考試的機器。因此在實施案例教學過程中，能力較強的學生主動參與的積極性高，能力一般的和比較內向的學生參與案例教學的比較少，如果老師不能告訴學生“正確”答案或者不能給予學生表達觀點的機會，學生則表現出消極被動的姿態，不敢或不愿表達自己的觀點，課堂氣氛不活躍，造成案例教學不能取得滿意的效果。另一方面，學生對有些案例的背景資料搜集、整理能力不夠，也造成了案例分析不深入、欠全面，不盡如人意的結果。
(四）財務管理案例建設滯后
由于各高校財務管理案例教學實施的時間不長，我國成型的財務管理案例教學書籍較少，且缺乏案例分析步驟和相關評述。目前，各大院校在籌建案例庫過程中還存在以下問題：
1案例針對性不強。所編選案例采用統一模式，沒有考慮專科、本科、MBA等不同層次學生的素質以及對知識的需求特征。
2案例的總量不足，重復使用。案例的組織設計需要相當長的時間和足夠的經費。當前財務管理專業課程普遍設置了《財務管理》、《管理會計》、《成本會計》等課程，而這三門課程在營運資金管理、預測、決策、控制等方面知識重復交叉，所選案例在各門課程中重復使用的現象比較嚴重。而《高級財務管理》和《跨國公司財務》等高級課程的案例總量缺乏。
3案例的覆蓋范圍小。所選案例中，國內外知名的企業多，中小企業的案例少；成功的案例多，失敗的案例少。企業出于市場競爭、商業秘密等自身利益考慮，大多不愿提供實際真實數據和具體運作過程。
4案例的時效性較差。如《財務分析》課程，其案例研宄對象主要是上市公司的財務報告，現在很多案例仍圍繞著新準則實施之前的財務報告進行分析，具有一定的滯后性，難以引起學生的共鳴。
5交流不足。院校之間在開展財務管理教學交流過程中，對于自籌案例難以共享。
三、改進財務管理專業案例教學效果的對策
案例教學法是在財務管理專業教學改革不斷深入發展中摸索出的一種重要的實踐性教學方法，它有著特有的先進性。但是，要保證這種教學方法盡可能地發揮最大效率，在實踐中有效地被運用，還應當注意做好以下的工作。
(一)案例教學要符合財務管理專業的培養目標和教學要求
案例應根據本、�？撇煌呐囵B目標定位，反映理財實際活動的復雜程度，結合學生現有的理論水平和分析能力，合理確定案例的內容和學時，安排的案例教學進度與課堂理論教學進度，從時間和內容上應該保持一致。
(二）加強教師案例教學能力的培養和提高
教師是教學工作的主體，提高教師素質是提高案例教學效果的關鍵所在。一方面要加大師資培訓投入，鼓勵教師到國內財務管理案例教學實施得較好的院�；虻絿庵盒＿M修或訪問，支持教師到企業從事財務實踐活動，要求教師學習管理、金融、稅收、貿易等方面的相關知識，通過各種方式擴大任課教師的知識廣度和深度，通過案例教學促使教師提高基本業務素質和科研攻關能力；另一方面要提高教師在案例教學實施過程中的課堂組織能力，增強案例教學的知識性與趣味性。在實施案例教學過程中，教師要改變“一言堂”的傳統模式，及時引導學生對案例進行分析、討論、總結評價，并且要處理好案例教學中的活潑與秩序、激勵與約束之間的關系，防止在案例教學過程中出現越位和缺位的情形，避免在案例教學中唱獨角戲，或者不能接受學生不同意見、一味強調教師個人權威的現象出現。
(三）加強財務管理課堂案例的選取與制作
教學案例質量的高低直接影響著教學效果的好壞，一個高質量的案例應具備目的性、啟發性、實踐性和生動性的特點。要做到教學案例的精選，應注意做好以下工作：
1增加案例教學的投入，建立案例庫。針對目前投入不足的現狀，學校要增加案例教學投入，一方面實施“校企”合作，實行“產、學、研”結合，鼓勵專業教師深入實踐，開展廣泛的調查研宄，收集各種類型的案例；另一方面要鼓勵老師多花時間通過各種媒介間接收集素材，根據教學目的進行分析編寫。
2案例內容應具有針對性.我國財務管理教學的主要目的是構建我國的財務管理理論體系及解決我國企業出現的實際問題，在選擇案例及案例內容的時候，案例的內容應符合教學目的要求。教師應根據教學目的要求有針對性地選擇實際與課本結合得比較緊密的案例。根據教學目的和學生特點，可以采用不同形式，如專題性案例、綜合性案例、描述性案例、分析性案例等。
3案例涉及的問題富有啟發性.教學案例應蘊含能啟發學生思考的一些問題，學生需靈活運用書本中所學的知識，進行深入的思考，并通過互相討論、互相啟發才能得到問題的答案。如果案例涉及的問題不能給學生留下較多的思維空間，答案可從案例或者教材中直接得到，則無異于讓學生做一般的習題，達不到案例教學的效果。
4案例的具體情節符合客觀實際，具有時效性。案例教學的主要目的之一是讓學生學會運用理論知識解決實踐問題，因此所選案例要符合實際情況。即使是虛構的案例，其情節設計與現實情況也應基本相符。如果教學案例的情節缺乏客觀依據，甚至與實際情況相背離，教師平時應重視案例的收集和整理，可通過參加社會實踐活動，深入企業收集實際工作中的案例；也可依據教學內容，參考有關資料，結合社會經濟的實際狀況，自行設計案件。
(四）建立對學生的有效激勵機制案例教學的成功實施，學生是關鍵因素之一。案例教學要求學生能夠全體積極參與，善于思考問題、提出問題、分析問題，從而達到掌握知識的目的。教師可將學生在案例討論中的表現納入考核范圍，使學生重視課前的準備、課中的討論和課后總結的撰寫。首先要因材施教。一方面任課教師要了解班級的基本情況、學生知識能力水平上的差異，根據多數學生的興趣愛好選擇不同難度、不同內容的案例進行教學。另外，教師要根據課堂氣氛給不同學生在課堂上展示自己獨到見解的機會，并對學生在參與過程中的表現給予及時的鼓勵；其次，實施案例教學過程中一般分組討論，要求學生分工合作，相互配合，讓學生樹立與人溝通、團結合作的團隊精神，從而充分調動每個學生參與案例教學的熱情。最后，建立相應的學習激勵機制，把學生在案例教學過程中的表現計入學期總成績，例如：將學生課前對案例討論內容的準備、案例教學過程中參與程度、課后案例分析報告的撰寫質量、態度按照不同權重計入期末總成績。
(五）采用現代化教學手段，提高案例教學的效率
為適應現代化教學的要求，應當加快財務管理案例教學的配套建設，建立與完善多媒體電教化教學系統、多媒體網絡教學系統，實現教學手段現代化。這樣既可以使案例教學的知識輸出量增加，教學效率大大提高，也可以讓學生不易疲勞，以新穎的方式激發學生對理財知識的興趣，從而更大程度地提高財務管理案例教學的效率。
總之，案例教學法在財務管理專業教學實踐中是對傳統課堂教學的一次革新，無論對學生還是對教師都提出了更高的要求，都有一個適應過程，實施的具體辦法和措施都還有待進一步的探索和完善。
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