財務管理中實施案例教學的必要性論文
財務管理是會計專業的一門主干課程，也是其他管理類專業的一門重要專業課程，同時又是一門實踐性、應用性非常強的課程。隨著我國市場經濟體制的逐步建立和現代企業制度的不斷完善，尤其是2001年底加入世貿組織以來，中國經濟已日益成為世界經濟不可分割的一部分，世界經濟的一體化使得企業間的國際國內競爭日趨激烈；目前發生的全球性金融危機從金融企業開始逐步向實體經濟蔓延，發展之迅猛，影響之深遠，令人震驚，這些都為企業如何科學理財、安全理財敲響了警鐘。同時，也為我們高校財務管理課程的教學提出了新的要求與挑戰。那種傳統的以教師講授為主，只注重財務管理基本概念、原理、方法和技能的知識傳授已遠遠不能適應新形勢的需要。因此，在加強理論教學的同時必須充分重視實踐教學，加強案例教學方法的研究與應用。
一、財務管理案例教學的必要性
(一）財務管理案例教學有利于提高學生的實際操作能力
在傳統的財務管理教學中，教師往往采用一言堂、填鴨式的教學方法。課堂上僅限于財務基本理論、基本技能和基本方法的講授，再仿照例題題型布置一定量的練習或作業加以鞏固。其結果是學生通過死記硬背，記住了財務管理的概念和基本的計算方法，但在遇到實際財務問題時卻往往不知所措，無從下手。而采用案例教學可使學生仿佛進入到真實的、復雜多變的企業財務活動的情景現場，具有身臨其境之感。通過組織學生進行案例討論，使學生有針對性地運用所學到的財務管理知識去分析、發現問題，并提出解決問題的具體對策和辦法，從而達到使學生不僅知其然，而且知其所以然的教學目的。既加深了學生對課堂教學內容的理解和掌握，也提高了學生的實際操作能力。
(二）財務管理案例教學有利于培養學生的創造性思維和解決實際問題的能力
新形勢下高等教育越來越注重培養學生的創新思維和解決實際問題的能力。在選用財務管理案例時往往要有意識地設置一些問題，而且答案不求唯一，不求聚合效應，讓學生進行獨立思考，并在充分考慮公司內外理財環境的基礎上，創造性地提出解決問題的方案和措施。由于案例教學的目的在于注重考查學生得出結論的思維過程和思維方式，因此，有利于充分培養學生的創造力和想象力。同時也可縮短財務管理理論與實踐的距離，既促進了學生對財務管理理論知識的理解，又有助于培養學生應用所學財務理論去解決實際問題的能力。
(三)財務管理案例教學有利于調動學生學習的積極性和主動性
案例教學是一種互動式的教學方法，與傳統教學方法的最大區別在于學生不再是被動地接受知識，而是在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。在財務案例中，學生就是“當事人”，就是企業的財務主管，充當企業財務決策者的角色。他們要面對企業財務活動中出現的各種問題，運用所掌握的財務管理理論和方法分析問題，并提出自己的解決辦法，作出自己獨立的決策。這樣，就使學生變被動聽講為主動參與，有效地調動了學生學習的積極性和主動性。
(四）財務管理案例教學有利于提高學生的語言表達能力和財經寫作能力
財務管理案例教學要求學生主動參與案例的討論，積極發言，對財務案例中的問題發表自己的觀點和看法，提出解決問題的方案和措施。而且允許學生相互辯論，各抒己見。這些對學生語言表達能力的提高非常有利，也為畢業后的擇業競聘奠定了基礎。另外，在財務管理案例教學中，要求學生要在討論前擬定發言提綱、討論后撰寫分析報告，這些又有利于提高學生的財經寫作能力，從而提高了學生的綜合素質。
(五）財務管理案例教學有利于教師業務水平的提高
盡管在財務管理案例教學中學生扮演了更為積極主動的角色，但教師仍然是案例教學過程中的關鍵因素。案例素材的設計、案例教學過程中的引導與掌控、案例討論后的點評與總結，這些都要由教師來完成。因此，財務管理案例教學對教師的知識、經驗和能力也提出了更高的要求，要求教師不僅應具備廣博的財務管理專業知識、扎實的財務理論功底、豐富的企業理財經驗，而且還應具備較強的駕馭案例討論的能力。為了完成上述任務，教師就必須不斷地更新自己的知識體系，加深財務理論知識的探究，深入企業理財實踐，這些都有助于教師業務水平的提高。
二、財務管理教學案例的設計
教學案例的設計是案例教學取得良好效果的關鍵問題。目前在財務管理教學中使用的教學案例存在的主要問題有：案例的總量不足；案例的覆蓋范圍小，主要集中在國內外知名的大企業、金融服務業和IT業，中小企業的案例極少；案例缺乏時效性、針對性、典型性和綜合性；案例的本土化率低，目前采用的案例多數是國外的案例。
為了使財務管理案例教學能夠達到預期的效果，讓學生從中學到科學的理財觀念、方法和手段，提高學生的財務分析和決策能力，就必須根據教學目的，科學合理地設計財務管理教學案例。筆者認為，財務管理教學中案例的設計和選取應注意以下幾個方面。
(一)財務管理教學案例的設計要具有時效性
財務管理是一門應用性非常強的課程，因此，其理論和方法必然受到企業內外環境變化的影響，并隨著企業理財環境的變化而變化，這就要求財務管理教學案例的設計必須與時倶進，具有時效性。一些在特定時間段內非常經典的財務教學案例，因時過境遷，放到另一時間段內就可能會失去其實際意義，甚至誤導學生。例如，財務管理的目標在我國就經歷了從總產值最大化、利潤最大化、資金利潤率或每股利潤最大化到股東財富最大化、企業價值最大化的.過程，財務管理目標不同，所采取的財務管理理論與方法也就會有所差異。再比如：三聯重組鄭百文案例，開始幾乎都是積極的肯定式的言論，但在持續四年之久的重組風波徹底平息后，很少再有人認為這是一個成功的“買殼上市”案例；TCL的海外兼并業68務也存在著類似問題，從德國的施耐德到阿爾卡特，在并購之初堪稱海外兼并的典型成功案例，被不少案例書收錄在冊，但卻沒能經得起時間的考驗。因此，教師在教學中必須時刻關注企業理財環境的變化，適時對財務教學案例進行修改和調整，以保證其時效性。在案例設計時，可以從當前的經濟熱點和經濟事件中選擇作為教學案例，這樣更有利于激發學生的學習興趣，掌握最新的理論與方法。
(二）財務管理教學案例的設計要具有本土性
由于每個國家的經濟環境不同，資本市場的發展水平不同，財務管理的實踐也就存在著差異。應該說幾千年中華文明的延續、發展和幾十年有中國特色社會主義市場經濟的建設，特別是通過30年的改革開放，已經初步形成了具有中國特色的企業理財環境，而且中國學生多年來對此已形成了價值認同。因此，應立足中國本土財務管理的實際來選擇和更新案例材料，即盡可能選擇我國資本市場上發生的典型經濟事件。這樣學生不僅能夠比較容易了解案例發生的背景，提高學生的親近感，增強其對案例進行了解的興趣，更好地把握案例的具體內容，而且通過案例分析，又可使學生了解和熟悉我國的法律、金融、經濟和文化環境等，為其今后從事經濟管理工作奠定基礎。
(三)財務管理教學案例的設計要具有綜合性
財務管理課程的內容大體可分為：基本理論、財務分析、籌資管理、投資管理、營運資金管理和收益分配管理等幾大部分，涉及的知識點非常多。由于受總學時的限制，財務管理的案例教學重點應該用在對知識的綜合運用上，沒有必要也不應該對小的具體的某個知識點采用案例教學法。個別知識點的教學仍應運用課堂講授、課后練習的傳統教學方法，這樣教學效果會更好，也更有效率。同時也可避免案例分析出現習題化的傾向，減少由于采用案例教學而沖擊傳統課堂講授課時的壓力。因此，財務管理教學案例的設計要具有綜合性。
(四）財務管理教學案例的設計要具有針對性
首先要針對學生層次。財務管理是經管類專業�？�、本科和研究生各層次均開設的一門課程，由于不同層次的學生，其知識背景和培養目標不同，案例教學所希望達到的效果也不一樣，因此，在選取教學案例時就要根據不同層次學生的特點及教學要求，有針對性地選擇財務管理教學案例的內容和難易程度，避免千篇一律。
其次要針對教學目的。在選取教學案例時，案例的內容必須符合教學目的要求，必須與教學理論知識相吻合，充分體現財務管理在理論、實務與政策三個方面的有機統一。根據教學目的和學生特點，可以采用不同的形式，如專題性案例、描述性案例、分析性案例、綜合性案例等，但應以綜合性案例為主。
三、財務管理案例教學的組織實施
案例教學的組織實施是保證案例教學成功的重要環節，因此教師必須對案例教學進行精心的設計和安排。一般應包括案例討論前的準備、課堂案例討論、案例討論后的總結和案例分析報告的撰寫四個環節。
(一)案例討論前的準備
案例討論前的準備工作，包括教師準備和學生準備兩個方面。
作為教師，首先應根據教學內容、要求和進度，精心設計、選擇和熟悉案例。所選擇的案例應具有針對性、時效性和典型性，應有助于學生掌握所學的財務管理理論知識。案例一經選中，教師就應充分分析其所涉及的知識點，并充分預見到在討論中可能出現的各種問題，學生可能提出的各種觀點，以便提前查閱資料作好應對準備。其次，應將準備好的案例資料提前發給學生，并提出與課程相關的思考題，指導學生查閱、搜集與案例相關的資料。以保證學生有充分的研讀時間，給學生一個“積蓄能量”的時間差。
作為學生，應根據教師的要求，認真閱讀案例，了解整個案例的脈絡，熟悉案例中提供的數據、信息和事實，并對案例中的問題進行深入分析�？赡艿脑�，還應進一步閱讀和查找老師推薦的相關資料或根據自己的判斷查找相關的信息來支持自己的觀點。對分析中的疑惑之處應歸納寫出發言提綱，為案例討論作好準備。
(二）課堂案例討論
課堂案例討論就是在課堂上，由學生分析和討論財務管理案例中所存在的問題，提出解決問題的途徑與措施。學生可以從不同的角度剖析財務管理案例，暢所欲言，各抒己見，相互辯論，闡述理由。在這一環節中，教師的主要職責是營造良好的討論氣氛和環境，并設法使學生成為討論的主角。在討論和發言中教師不要直接表露自己的觀點，以免使學生產生依賴心理，而要讓學生充分發表各自不同的觀點；要讓學生緊緊圍繞中心問題展開討論，牢牢掌握案例討論的方向。當討論中出現僵持或停頓時教師應對學生進行啟發點撥，調動起學生的積極性和主動性，使討論能夠順利進行下去。學生也要以積極的態度參與其中，大膽表達自己的觀點和見解，在討論和爭辯中提高自己的語言表達能力、應變能力、分析判斷能力和財務決策能力；同時在討論中要以開放的心態，善于聽取他人的意見和見解，吸收他人的新觀點，培養合作意識。討論可以分組進行，在組與組之間展開討論，同時指定一名學生擔任組長，負責做好討論的組織與記錄工作。討論結束后，每組選派代表發言。
(三)案例討論后的總結
總結是一個再學習的過程，它可以使學生重新認識分析討論的內容。案例討論結束后，教師應及時給予歸納總結�？偨Y時教師可以表明自己的觀點，但要盡量避免給出某個財務案例的絕對性觀點或標準答案，因為財務管理案例與現實經濟活動一樣，很少有絕對正確的所謂“標準答案”，這也體現了財務決策“沒有最好，只有更好”在教學中的延伸。當然，對于少部分可以給出標準答案的案例則應該明確答案，如投資項目財務可行性的決策、營運資金管理的決策等，這些決策都是建立在一定的數據分析基礎之上的，已經形成了一套較為完善的評價體系和評價方法�？偨Y的主要內容是指出本次案例討論所運用的理論知識、討論的難點和重點、需要深入思考的問題，并指出本次討論所存在的不足與成功之處。此外，還要對學生在討論中的表現給予評價，如學生討論發言是否積極、討論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹等等；對學生提出的雖不完善，但具有創新性的可行性方案要給予鼓勵，以激勵學生今后能更好地參與討論。同時，應根據學生在討論中的總體表現，為每個學生打分，作為平時成績的一部分。
(四）案例分析報告的撰寫
案例討論結束后，要求學生撰寫案例分析報告，這是案例教學的最后環節，也是引導學生由口頭表達上升為書面文字表達的重要階段。在這一環節中，學生可理性地將所討論案例進行思考總結，加深理解。分析報告不是討論記錄，也不是自問自答式的思想總結。一般在報告中應首先提出自己的觀點，再圍繞結論展開分析，并用大量的數據和事實支持自己的觀點。教師應對案例分析報告作出評語并給出得分，作為平時成績的另一部分。同時撰寫案例報告也提高了學生的文字表達水平，為經濟應用文及畢業論文的撰寫奠定了基礎。
綜上所述，財務管理案例教學法是一種行之有效的教學方法，是保證財務管理教學質量的重要教學手段。財務管理作為一門應用型的經濟管理學科，一定不能脫離實踐。通過案例教學，把財務管理理論與實踐緊密結合起來，使學生在豐富的案例中學到實用的理財知識，大大提高了學生的獨立思考能力和財務決策能力。
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