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      1. 研究性學習學習總結報告的

        時間:2022-06-14 10:14:47 學習總結 我要投稿
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        研究性學習學習總結報告的范文

          本課題所說的“研究性學習”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解,它泛指學生探究問題的學習,是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動中,主要是指研究性學習方式,同時也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解,它是一種專題研究活動,是指學生在教師指導下,從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題,以類似科學研究的方式主動地獲取知識,應用知識,解決問題的學習活動。

        研究性學習學習總結報告的范文

          研究性學習,以學生的自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式,以培養學生的創新精神、實踐能力和個性養成教育為歸宿的學習活動,它實現了知識、能力、態度的三位一體,極大地體現了素質教育的深層內涵;它有利于學生學會學習、學會研究;它為學生個性化發展提供了臺階。

          課題研究的基本內容和研究目標

          1.內容:

          挖掘化學學科中研究性學習的素材和信息;

          化學課堂教學中進行研究性學習的課堂模式;

          化學學科開展研究性學習的基本方法;

          與化學教材相對應的各階段研究性課題等。

          2.研究目標:

          學生目標:

          改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,為學生構建開放的學習環境,提供多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會,培養學生的創新精神和實踐能力。具體目標如下:

         。1)獲得親身參與研究探索的體驗

         。2)提高發現問題和解決問題的能力

         。3)提高收集、分析和利用信息的能力

         。4)學會分享與合作

          (5)培養科學態度和科學道德

         。6)培養對社會的責任心和使命感

          教師目標:

          問題是研究性學習的載體,研究性學習主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動。教師要為學生創設一定的問題情境或提出研究任務,即建立問題的初始狀態。教師根據教學目的尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生學習興趣的材料,用新穎的方式和生動的語言創設出若干問題,讓學生探討發現并提出新的問題;讓他們懷著強烈的求知欲去進行研究。

          學科目標:

          化學學科與學生的日常生活密切相關,又是實驗性很強的學科,教師通過生活實踐和社會調查、通過觀察實驗和奇趣事例、通過原有知識儲備、通過對某一問題的不同看法來創設問題情境,能很好地提高學生的學習興趣,激發學生主動探究知識的熱情,培養學生實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神,從而獲得較為牢固的知識。

          究的基本原則、方法和步驟

          1.基本原則:

          (1)全員性原則:面向全體學生,使每一名學生都在學習中獲得樂趣。

         。2)綜合性原則:由于研究性學習以問題為載體,每一個問題的研究和解決都會涉及到很多知識,我們在研究過程中,很自然地就在已學過的知識間建立一定聯系,并應用這些知識解決問題。使學生在教師指導下,在系統學習課本知識的基礎上,將學生的學習從學科的學習帶向綜合的學習,綜合應用學科知識,解決生活中的問題,以期有所收獲。

         。3)自主性原則:學生的學習內容是在教師指導下,學生自主確定的研究課題,主動地提出問題,積極地尋找解決問題的方法。

         。4)探索性原則:學習的方式不是被動地記憶、理解知識,而是敏銳地發現、主動地提出問題,積極地尋找解決問題的方法,探求結論的學習過程。

          2.研究方法:實驗法

          3.研究過程:

          第一階段:準備階段。

          (1) 由教科室組織舉行系列講座,學習理論,設計方案。使教師和學生明確研究性學習的基本程序和基本的科學研究方法,了解研究性學習的基本程序。引導師生及學生家長提高認識,作好研究性學習的心理準備。

          (2) 指導學生選擇課題,明確如何發現問題,怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。

          (3) 做一些課題研究的示范工作學科教師結合所教學科,用研究性學習的方法進行研究問題,通過提出問題——描述問題——提出假設——實驗論證——解釋結果——評價結果——問題解決的學科上展示,對學生進研究性學習的方法指導。

          (4) 培養課題研究的骨干。通過學習,有的學生已著手開展研究,我們在各班培養一些課題研究的骨干,以帶動全體學生。

          第二階段:實施階段。

          具體任務是:

          (1) 指導學生定課題。從身邊和生活中發現問題并研究課題。學校在課題選題中培養學生的自主性。學生選題比較有特色。一是圍繞學校學生學習生活,如食品中防腐劑的含量及對人體的作用,購買小食品的消費情況的調查;二是關注社會、關注生活的課題,如房屋裝修的材料與污染情況調查、人體所需元素的調查,通過調查、查資料進行分析研究。

          (2) 指導學生制訂研究方案

          教師對學生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內容、方法指導、課題組成員的分工、具體實施的步驟等制定研究方案。

          (3) 以班為單位進行開題題報告,選聘指導教師,高一年級共確立了82個化學課題,化學子課題組對課題進行歸類和整理。

          (4) 整合各方面力量,開展研究性學習。在確定課題后,我們整合各方面力量指導學生開展研究性學習,集中活動和分散步活動相結合,重點從兩個方面讓學生實踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學生通過訪談上網、查閱書刊雜志、問卷等,綜合整理信息進行判斷,最后得出結論。二是調查研究。學生根據個人或小組集體設計的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進行調查,獲得調查結果,歸納出解決問題的重要思路和觀點。

          (5) 對學生開展研究性學習進行評估。對課題研究進行陳述并展示所取得的效果,推動研究性學習的開展。在班級展示學生的調查報告,評估內容。重視研究性學習的過程和研究性學習的參與程序。

         。6)課題組成員分工挖掘研究性學習素材,在課堂教學中盡可能將設計研究性情景,調動學生自主學習。

         。7)開展研究性學習公開課,

          研究成果

          我組教師在研究性學習中,不斷探索,不斷總結。其中上研究性公開課有:

          付曉艷:《氯氣》一課獲遼寧省重點協作校青年教師創新教學大獎賽一等獎

          張玉潔先后上了兩節研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環境保護》。

          效果顯著。

          顧繡紅:《家庭裝飾與污染》一課,充分展示了學生的潛能。

          陶萍和王恩成:《食品安全》別具一格。

          候躍平:《環境保護》利用現代網絡技術,使課堂生動活潑。

          我組有關研究性學習論文有:

          候躍平:《研究性學習教師》被評為遼寧省優秀論文一等獎。

          王恩成:《機遇與挑戰》獲第十七屆遼寧省青少年科技創新大賽優秀項目

          《角色轉換》獲遼寧省高中化學新教材研討會一等獎

          《新課程與自學能力》獲東北地區走進新課程優秀論文一等獎

          付曉艷:《淺談化學教學中創新教育》獲東北地區走進新課程優秀論文一等獎

          王霞寫出了《研究性學習初探》一文。

          經過近一年的實驗和探索,研究性學習得到了學生的廣泛認同,激發了學生的學習興趣,學生的綜合素質得到了提高。一個課題組的學生認為:我們深切地體會到科學研究對生產生活的重要性,而科學研究必須遵循科學的理論和掌握科學的方法,只有通過團結合作,才能有科學的決策,我們覺得學習不再是一件苦差事。學生非常贊同把研究性學習引入課堂,滲透在學科教學中。研究性學習培養了學生關心社會、關心他人的高尚情感,增強了學生的社會責任感。研究性學習使學生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強,培養了學生的科學探索精神。

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