研討課活動總結(匯編15篇)
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們好好寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的研討課活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
研討課活動總結1
根據陽教字〔20xx〕07號文件精神，以“活動式”和“參與式”教學模式為抓手，以促進課堂教學改革的深入開展和學校教育的均衡發展為基本目標，3月15日由區域內萬泉教委骨干教師來我下堡小學開展示范課教學，我校全體教師觀摩學習，開展了各教研組說課、評課，同年級教師之間進行了同課異構交流。
現對本次開展的“新課堂教學模式展示與交流”活動作以下總結：
一、研討課總體特點：
1、嚴謹的治學態度
從教師的授課內容來看，駕馭課堂教學游刃有余。如曹梅老師上五年級語文《楊氏之子》一課，緊扣課本，整節課一揮而就，無一多余的言語。臺上一分鐘，臺下十年功。從這一點不難看出，各位老師在備課方面十分的扎實，想方設法的用簡潔的語言灌輸內容的精要，讓學生在清晰的思路下掌握知識。這就說明他們治學的嚴謹性，有著對教育的一份熱愛、一份執著，一份探究與創新。2、學生是學習的主體
在教學過程中，他們充分考慮到了學生的興趣和需要，充分調動所有學生學習的積極性，放手讓學生自主學習、探究新知，分組交流，小結匯報，在此過程中，教師只是用簡潔的語言時而提示、時而引導，把大多數的時間留給學生，最后總結歸納，真正地體現了學生的主體地位。
3、充分調動了學生的積極性。
作為教師面對陌生的學生，課比較難上，但萬泉教委的萬旭旭老師一走進教室，語言親切，笑容滿面，用游戲的方式不但介紹了自己，并且一下子拉近了師生的`距離，調動了課堂氣氛，學生才能放開自己，認真思考，積極回答問題。
4、評價語言恰到好處。
教師的恰當、適時的激勵語言，對調動學生起到事半功倍的效果，萬泉教委的萬旭旭與萬曉燕老師能很好地抓住學生的這一心理，適時用“很好、真聰明、老師喜歡你”“下次我有信心比你強”等語言樹立了學生回答問題的自信心，調動了他們的興趣。
5、中青年教師勇挑重擔，敢于挑戰自己
本次研討課，我校參與的一些青年教師，他們勇于承擔研討課的重擔，勇于挑戰自己，尤其是我校語文教師張郁竹、楊愛玲、王軍霞、王莉莉，數學教師蘇彥飛、李存良、金靈利、郭霞等，在這一次次認真的磨課中，他們對新教材新教法的認識一次比一次深刻，對教學中的各細節逐步熟化，能輕松的凌駕于課堂教學之中；對教學中的評價變得越來越多樣化，對自己的要求越來越高；是陽川教委一支團結奮進的新教學能手隊伍。
6、其他教師認真聽課，積極研討。在組內備課試講階段，教師在教研組長的帶領下，都能主動調課，積極參加本組教師的試講活動，在課后的說評課活動中，針對課堂中存在的優缺點，進行了認真地研討與交流。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題，提出自己的見解，達到了互相提高的效果。
二、反饋發現
通過這次區域“新課堂教學模式展示與交流”活動，我深深地認識到以下幾點：
1、教學理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念已經象潤物細無聲的春雨滋潤進入了教師的每一節課。
2、教學模式和師生關系的變化。這次的系列研討課，教學模式體現出了活動式、開放化，多樣化，參與式。
在新課程理念的指導下，教師更加注重學生學習的主動性，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生更多地參與課堂，讓學生在寬松、活潑的氛圍中學到知識。
3、是解決課堂活力不夠的問題。
作為課改的主陣地和課改的核心，我們的課堂教學距離新課改的要求還有差距。加強培訓的指導等途徑促使教師角色和教學行為的轉變、學生學習方式的轉變，教師應在在課堂大力提倡“相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老師再給你一次機會，你再試試”、“再努力一下你就成功了”、“你說得太好了，我怎么就沒有想到呢？”、“多好的問題，會說會思考，你真行”等賞識性評價語言，讓教師帶著尊重、贊賞走近學生，尊重學生的個性體驗，讓課堂教學充滿溫馨和活力。
4、是解決小組合作簡單的問題。
小組學習次序不好，合作意識不夠，學生發言沒有中心，部分同學把它當成了發揮自己的潛能、表現自己才能的舞臺，有的討論內容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，還有的學生在合作時無所事事，浪費課堂時間。需要加強小組建設的指導。
總之，通過本次研討活動，新課標的理念得到真正的實施，自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們每節課中，盡管研討活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，在今后的教學中，我們會多交流，多探討，通過聽課、評課、說課、議課，擴大相互交流的深度和廣度，全面提升教師綜合素質，進而推動教育質量的整體提升。附：活動附圖
研討課活動總結2
聽了以上四位學科主任的的總結，我非常感動，湯主任以親切而專業的語言，概述了我校數學教學深入、扎實的教研狀態，為數學學科的教學指明了方向。寧主任緊扣課程標準，引經據典，恰如其分地欣賞和評價了每一節語文課，溫婉的敘述中展示了語文教研的可喜進步。張主任能以學習的態度走進學科教學的研究，審慎地評價每一節課，田主任的點評充滿了對藝術學科的熱愛和教師的欣賞。
我校的教研組常態課有效教學研究，從上學期的語文、數學學科，延伸到本學期的全科教研，每一個教研組都在教研組長得帶領下，人人參與，集思廣益，發揚集體的智慧，創新教學方法，開出了累累碩果，留下了無數感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探索，給實驗小學的常態課有效教學研究增添了生機與活力，積累了經驗和教訓，提供了可操作的范本，提升了我校教學研究的水平。
剛才每一位學科主任的觀點，是經過我們溝通和推敲的。常言說好，話不說二遍，我就不在這里就具體贊美每一節課了。所有成績的取得都歸功于認真備課上課，敢于承擔任務的教師們，歸功于專業、敬業、勤業，把學校的教研活動當做自己家事情的教研組長們，歸功于在百忙之中還積極參與活動并獻計獻策得教師朋友們，成績的取得，既是個人風采的展示，也是集體智慧的結晶，看著這些凝結老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動、感謝之余，作為教學校長的我深感身上責任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學科主任也參與個別教學的研究，但是真正經歷研究過程的，還是老師，老師們如此的盡心盡力地研究，我們作為教學管理人員應該做些什么呢？說句心里話，我們有的時候很忙，但是，我們并不能因為忙就放棄了我們責任與思考，不給苦心研究的教師們一個引領。所以每一次我與上課教師交流的時間都很長，我常問老師：你這節課的目標是什么，重難點是什么，你是怎樣圍繞重難點展開的，你感覺每一步目標是不是落實到位了？“
我是含著眼淚聽完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個教學環節都牽動著我的心，在教學設計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價上她不是最精彩的，在教學效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說教學是一種遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態的學生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術！在她的課堂中，我們真真實實地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領甚至是手把手牽引著從不會說到會說，從不會學到會學的。我們看到的是學生真真實實的學習過程和老師在這個過程中的耐心、愛心和課堂智慧！
焦老師的課引發了我對研究主題的思考，既常態課有效教學研究。這里面有兩個中心定位：一個是常態，這是最基礎的定位，那么什么樣的`課是常態課呢，他還有一個名字叫做家常課，如果說家常便飯最養人，那么家常課最育人�！俺B課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡簡單單的教學。是一種親切、樸實的教學。這樣的課堂也許不美，但很實在、實用；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。把那些真實的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細節中的種種意蘊收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見解，變成我們完善日常教學的階梯。
我們這19節課中，像焦儀老師的這樣常態的課還有很多，由于時間的關系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因為平時學生訓練很扎實，所以上出了常態的精品課，有的課是因為提前預設的太多了，包括學生的預設，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過有的是展示課，有的是常態課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學狀態，其中包括教學設計和學生準備，是預設的智慧。我們看到的評優課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實我們不知道是怎么長得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態課的首要條件應該是真實。
我們這次活動的第二個關鍵詞就是“有效”，只有真實的課堂才能產生真正的教學機智，“教學機智”就是“教師在教學活動中，在突發的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創造性能力�！苯處熢鯓幼匀绲伛{馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利完成教學任務，就離不開教學機智。這是成功而精彩的預設之外，最為寶貴的看點和值得學習的地方。真正的研究是來不得半點虛假的，我們的常態課研究如果真正取得實效也應該建立在真實的基礎之上才能打造出我們所追求的真實、扎實、樸實的常態課教學風格，才是真正的以學生為本，真正提高課堂教學效率。所以，一個老師能上一節個展示課不能代表他的教學水平，一節真正的常態課才能見到一個教師真正的教學功力。
研討課活動總結3
伴隨著輕柔的音樂，屏幕上出現了一片綠色的草地，孩子們在老師詩一般的語言引領下冥想著自己和爸爸媽媽在一起的場景，笑容出現在孩子們的`臉上……6月11日下午xx區心理健康教育輔導課研討活動正在秀城實驗教育集團吉水小學報告廳進行著，來自吉水小學的羅偉老師帶著201班的孩子精彩演繹了心理活動課《愛的“禮物”》。第二節課來自北師大xx附小湯林老師帶來的《學會贊揚》，從暖身活動學做有趣的手指操開始，到團體輔導過程中故事表演，優點轟炸，在湯老師的引領下孩子感受著贊揚他人和被他人贊揚的快樂……
課后，在教研員陳老師的主持下，兩位上課老師和xx實驗教育集團的金老師以及實驗小學的丁老師分別對兩節課做了精彩點評。聽課老師也暢所欲言分享了自己的聽課感受。最后，教研員陳老師對兩節課作了精彩點評，在肯定的同時指出心理活動課必須面向全體，體現孩子個體差異，并簡單介紹小學低段心理活動課輔導的范圍和特點和下學期拓展類活動課程如何開展提出了具體建議，讓聽課老師受益匪淺。我思故我在，我們思考著，探索著，“品”心理課堂，“享“快樂生活。
研討課活動總結4
“關注目標，關注有效”，婁東中心幼兒園高級教師優質課展示研討活動在周三圓滿結束�；顒又�，我們先觀摩了兩個活動：科學活動《蜻蜓轉轉轉》、藝術活動《花婆婆》。圍繞活動的目標設計，我們又進行了研討，交流了大家對活動的感想。我覺得這樣的形式非常地好，它打破了傳統的只聽課，不評課的形式。每位教師通過評課，對活動目標的制定有了更深刻的認識，意識到目標在整個活動中的重要性，讓我們在以后的活動中有效地、科學地將教育目標貫徹到具體的.教學目標之中。
一、選材的新穎。
兩個活動的選材都比較新穎，科學活動《蜻蜓轉轉轉》，來源于生活中的“物體下落”現象，貼近幼兒生活，讓幼兒通過活動了解到一些影響到“物體下落”速度的因素。藝術活動《花婆婆》是從繪本中挖掘教育資源，整合四季花開的科學知識，從而生成的一個音樂活動。它打破了傳統的繪本教學以語言為主的模式，大膽設計了音樂活動，創編了譜子，具有創新性。
二、目標的有效。
科學活動《蜻蜓轉轉轉》，制定了兩個目標：通過對比實驗，發現同樣的紙蜻蜓加重“尾巴”或改變“翅膀”后轉落的速度不一樣。在探究活動中體驗探索的樂趣。第一條是知識方面的，第二條是情感方面的。知識目標制定能依據幼兒的實際，幼兒在平時的生活中能接觸到“物體下落”，但對于下落的速度快慢不一樣，通過實驗，幼兒能夠理解明白其中的原因。符合幼兒的最近發展區，就是對幼兒有一定的難度，但是動手做一做就能理解。此教學目標處于幼兒的最近發展區內，并促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡，體現了目標的有效性。第二條是情感方面的目標，在活動中，幼兒不僅體驗到了“紙蜻蜓”的樂趣，也體驗到探索的樂趣，每一次探索，都能獲得不同的結果，尋找到原因，此目標在活動中也非常地有效。
藝術活動《花婆婆》制定了三個目標：
1．理解故事，體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2．嘗試用對歌的方式表達對四季花卉的興趣。
3. 感受把四季開放的花唱出來也是件美好的事。
研討課活動總結5
根據學校工作安排，我校于20xx年5月上旬開展了畢業班復習研討課活動，活動要求畢業班教師全員參與，每人各上一節公開課。本次活動除少數教師外，其余教師均精心準備了一節公開課，我全程參與了聽課�，F將就次活動談幾點感受 。
本次活動得到了畢業班教師積極響應，大部分教師能精心準備教學設計，力求將自己的教學風格展示出來 ，課堂教學中，靈活地運用各種教學方法，力求復習效果最優化。主要有以下幾點：1、復習目標明確，主題鮮明。每節課都能圍繞一個專題進行教學，如：數學課一元二次方程的解法極其應用、英語課初中8種時態的用法、思品課我和他人的關系……課堂始終圍繞這一主題展開，無論是知識的總結，還是習題的訓練都能突出重點內容。2、復習思路清晰，層次清楚�？偨Y（形成網絡）-鞏固（習題訓練）-總結（提煉升華），效果較好。3、復習方法得當，講練結合。一般都是先引導學生總結知識，然后舉例指導學生應用所復習的知識點解題，最后讓學生訓練，檢查學生練習中出現的問題，并進行糾正。
課堂教學中也有許多值得反思的問題。1、充分調動學生的積極性，讓學生多講多練，在學生講練的過程中充分暴露學生的思維和存在的問題，以便有針對性地進行復習引導。為此要把握好復習進度，合理安排復習重點。要盡量減少教師講解的時間，留足學生思考和練習的時間。2、復習要注重知識的`整理，特別是知識框架的構建過程，從一點切入，拉起一條線，形成一個面，讓學生形成完備的知識體系，要讓學生熟練地掌握基礎知識。3、復習課的練習切忌多、雜、廣，要突出重點，例題的設計可以用問題串的形式給出，環環相扣，步步提升。重視課本示范性性例題和典型性習題解題方法的歸納和總結，要提煉學科的思想方法，注重將學科知識與實際生活聯系起來，提高學生應用知識解決實際問題的能力。選題要典型，要以安徽近幾年中考試題為主，充分挖掘習題的價值，并適度延伸與拓展。
又要關注重視題型研究的技術和藝術，做到兩個“對”——題型設計“對”位，即選題要精，練習要準，點撥要狠，糾錯要細；試題講授“對”路，即講授節奏要當，思路要清，分析要實，效率要高。把握三個“點”——教材內外打通的“制高點”，挑戰思維的“聚焦點”，變式訓練的“創新點”。復習課，尤其是復習課堂應是以問題為核心、以效率為目的的復習課堂。
總之，教師必須在了解學情基礎上進行教學，夯實基礎、必須在教學過程中注重學生自主學習能力的培養，開放思路；必須注重課后鞏固環節，反饋教學。才能實現復習效果最優化。
研討課活動總結6
為進一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學效率，同時也為了給廣大教師提供一個相互學習、相互促進、相互取長補短的平臺，12月20—21日，在區教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區20xx年初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動分東、西兩片，在伍明橋口中學和聞集中學分別舉行，采取同課異構的方式進行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學張改勝，聞集中學胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學。四位老師從不同的角度對本節課進行了設計。課后各中心校、直屬學校共60多名政治學科教師參加了研討。先將本次活動總結如下：
一、本次教學觀摩研討活動的亮點
（一）、領導重視，群策群力，全程服務
本次思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動從區教育局到承辦學校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導，阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點評，阜陽市十九中邵先亮老師的協助和支持。組織的每一個細節，各級領導都很關心。區教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專業的名師給年輕教師以指導，足見領導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動的每個人的內心是火熱的，充滿了激情。正是因為各級領導的高度重視和與會老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動獲得圓滿成功。
（二）、執教教師代表的態度端正，準備充分，展示風采
在活動中，執教教師態度端正，非常重視，準備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質得到了促進和提高，也讓聽課教師們受到觸動和啟發。在活動中，區教研室組織專家團隊親臨指導，共同鉆研教材，探索教法，分析學情，資源共享，合作意識強。執教教師認真準備教學方案、教學課件，充分體現了教師的求學、鉆研、上進的精神和互助合作的精神，展示了良好素質風采。如胡繼梅老師在聽取專家團隊老師的意見基礎上反復修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成，可以說，每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，都是區教研室專家團隊老師集體智慧的結晶，都是精彩的展示。
（三）、課改精神，已深入人心，課堂采用創新教學
在教學活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創設學習情景，盡量讓學生學習的主體地位得到發揮。教師們能夠利用分組討論、學生自由發言討論等多種教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我區教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。老師靈活運用啟發、探究等教學方式由淺入深、由表及里，環環相扣，逐步化解了難點。進行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學生參與效率高，課堂學習氛圍好，知識掌握效果明顯。
四位老師在板書設計上都進行了創新，無論是宋秀萍老師的誠信之樹，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門，胡繼梅老師的誠信之書設計，都給觀摩教師留下了深刻的印象。
（四）、體現了原生狀態下真實的授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學的真實性。每一節課都是在原生態下進行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時多進行了一些準備的時間，課堂上允許學生有各種問題出現，關鍵看教師是如何運用自己的教學手段解決的，最后看學生的反饋效果。在聞集中學會場，張霖霖老師以嫻熟的教學技巧，引導學生思考、討論、探究，極大地激發了學生的學習積極性，學生的情感態度價值觀得到了很到的提升，到下課時學生還是念念不舍，希望老師送他們一個擁抱，而且讓張老師再來聞集中學，當時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生，有的不禁流下了眼淚。
（五）、多媒體輔助教學，增強了課堂教學的有效性。
現代教學手段的'運用，對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網上查找相關的資料制成課件，使課堂教學增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學生的案例圖片來導入，貼近學生實際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時流下了眼淚，這樣的真實圖片來展現海爾堅守誠信，真誠到永遠的發展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹葉，讓學生寫上誠信感言，作為本節課的板書，極大地增強了教學效果。課堂上不時地傳出學生們的驚嘆聲和開心的、歡快的笑聲，學生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。
（六）、創設情境，激發了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中。
教學是一門藝術，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯系的，并在一定的環境中進行的。在教學過程中，執教教師運用藝術化的語言或其他媒介引入或創設一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學生一定的態度體驗，激發學生學習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。
張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來讓學生理解誠信，特別是踐行誠信環節，以誠信表現小測試，這樣的互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學生積極主動地投入到學習中，變單調的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來說、誠信我來做三個方面創設情境進行教學；張改勝老師創新性將電視中訪談類節目引進教室，就誠信話題進行訪談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學。四位執教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象，得到與會教師的充分贊揚和肯定。
極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳。
二、本次教學觀摩研討活動中的不足
在總結經驗優點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發展。在本次送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學工作中加以改進，如在課堂教學環節上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們教師來規范和培養。
只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。衷心地祝愿我區的政治教師在今后的課堂教學中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業務能力，成為潁泉政治學科教學上的能手。
研討課活動總結7
本學期，我校為了提升老師們的專業素質，提高老師們的理論基礎，更是為了讓老師們從思想上重視課型研討，真正的明白課型研討的重要意義，我們繼續開展了課型系列研討活動。
我們三年級語文組根據學校的工作安排，制定了研討計劃，確定了課型和課例，劉夢悅老師主動的承擔了授課任務。
一、主題確定原因
本學期，我們三年級語文教研組確定的研究主題為：創設情境、激發學生朗讀。之所以確定這樣的主題，是因為：
1、符合新課程標準的基本理念，標準以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，融入了諸多科學領域的有關知識，使學生健康成長。
2、有利于中低年級學生心理、生理的發展中低年級學生在意識水平發展上還不夠成熟，他們熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導作用，能隨著故事情節的發展而逐漸進入角色，使學生沉浸在歡樂中，讓學生既動手又動腦，同時完成各個教學內容，達到教學目標。
3、有利于解決教學內容的重、難點。
教師在設計情境時，它的目的就是要讓其為學生掌握教學內容而服務。
4、能寓教于樂，有利于加強德育教育。
情境教學法把思想教育融入教學中，避免了以往"說教式"的教學方法。使學生在游玩、鍛煉中養成各種品質，形成道德規范。
二、研討課例的選擇
我們蘇教版閱讀課的形式多樣化，童話篇的課文多是天真爛漫，充滿童趣，深受學生喜愛。因此在開學伊始，我們組認真研讀了新課標，仔細翻閱了此教材，最終我們確定了。蘇教版小學語文三年級上冊第五單元《小露珠》一課作為這次研討的課例。
《小露珠》是一篇美麗的童話故事。采用了擬人化的寫作方法，寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。全文共7個自然段。
三、集體備課
劉老師先獨自進行了教學設計和課件的制作。設計出來后，我們進行了第一次的教研。教研時，大家各抒己見，針對教學設計和課件制作提出了修改的意見。劉老師接受了大家的建議，開始著手進行修改。修改后，再次拿出來大家集體商量，討論，再修改，再研討。反反復復，設計修訂了5稿，課件也跟著改了5稿。最終，我們敲定了教案和課件。
四、課例觀摩，發現問題。
劉老師開始第一次的試講。試講結束后，我們發現存在的問題：學生不進狀態；樂于討論，但不敢發表自己的意見；學生語言表達簡單；課件出示的圖片不夠美觀、形象，沒有調動學生的學習興趣；老師的評價語言不夠；老師沒有能夠通過有效的點評，啟發引導學生來說；老師提問的語言不準確……
由第一次試講我們發現，在進行創設情境閱讀教學時，一定要能夠借助課件或者老師富有感情的語言，為學生創設情境，營造氛圍，潛移默化中帶領學生進入狀態，激發學生說的.欲望。讓學生能夠動起來。
五、課例研討，探究課型模式。
對第一次研討中所出現的問題，我們三年級語文教研組的老師們針對所出現的問題進行激烈的研討。從情境的創設到過渡的語言，到對學生的引導、對課件圖片的選用等方面提出合理化的建議。劉老師立馬開始一一修改。很快，設計和課件的第二稿出來了。并準備進行二次的試講。
劉老師第二次試課，又出現了新的問題，根據預設，在指導朗讀時讓學生借助圖片理解關鍵詞課堂效果并不理想。什么時機指導學生看圖理解詞語最有效呢？如何恰到好處的演一演分角色朗讀？確實很有難度，我們組的老師紛紛提出自己的看法。
兩天后，劉老師第三次試課，在前兩節課的基礎上，進行了新的探索。在講課文時有條理地引入，也逐步地引導學生結合生活的實際來理解課文，既讓孩子了解了小露珠的生長過程和外觀美麗的知識，也明白了小露珠無私奉獻、樂觀向上的精神。這樣，從知識目標到情感價值觀目標都兼顧到了。但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學生的學習興趣沒有充分調動起來。
帶著新的問題我們進行了又一輪的研討，老師們積極的出謀劃策，
1、要充分體現學生的主體地位。要相信我們的孩子，真的放手，或許會有意外的精彩出現。
2、老師要創設情境，激發學生學習的欲望。這次評課，我們教研組得出了這樣的結論：認為在語文閱讀課中要抓“四巧”，即巧導入、巧設問、巧用課件、巧用板書。
劉老師再一次的備課又進行第四次試講。這一次，一入課，激發興趣，復習導入。上節課我們認識了一位朋友，我們一起把我們的朋友給叫出來吧（三次呼喚小露珠）出示小露珠圖片。緊接著劉老師創設情境，分層導入。
1、小露珠遇見了誰？
2、他們是怎么和小露珠打招呼的呢？三個可愛的小動物來了，向他們打個招呼，對應貼圖，這樣學生腦中建立起了三個小動物的可愛形象，很快就進入到了文本中，能夠有激情的投入學習中。然后老師巧設問題，現在老師是小露珠，誰來跟我打個招呼呢？找出有關句子，讀一讀，品味品味。這樣通過品讀故事，來讀懂課文。在品讀故事的過程中，劉老師巧用課件，讓學生在觀看、感悟的過程中，進行分角色練讀，激發想象，進行語感訓練，通過內化語言，激發想象。不僅鍛煉了學生的口語表達能力，培養了想象力，而且更深入的感悟到文本所表達的情感。最后劉老師巧結合板書，引導學生背誦段落，加深了學生對文本的理解，知道小露珠不僅外在美，內在更美，我們要向小露珠學習，不僅要外在美，心靈也要美！
六、課例展示，檢驗課型模式。
經過多次研討，我們基本上明晰了童話課的課型模式：
具體的教學流程如下：
創設情境，復習導入----課前看圖回憶課文，觸動學生心靈
初讀課文，整體感知----讓學生整體感知小露珠有形成到消失的過程。
精讀課文，品讀感悟----讓學生明白動物和植物喜歡小露珠的喜愛，贊揚大自然的和諧、融洽和美麗。
朗讀背誦，體會情感----理清文章脈絡，從小露珠的形成
研討課活動總結8
研討課活動總結 在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前。現對本學期開展的“課題研討課”活動作以下總結：
一、課題研討課特點
1、領導親自參與，認真聽評每一節課
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦——身教重于言教。在本學期開展的課題研討課系列活動中我深深體會到了它的含義，校領導在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學水平，以教學為本的信息，在校領導的的帶動下，我們的課題研討課活動順利進行。
2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔研討課的重擔，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語文組的馬文靜老師，她執教的《搭石》三次試講，不斷地推翻，不斷地重來；正是在這一次次認真的磨課中，他們對教材的認識一次次地深刻，對教學中細節逐步在意，對教學中的評價變得越來越多樣化，他們對整個課堂的駕馭越來越嫻熟，越來越輕松。
3、其他教師認真聽課，積極研討。
在組內備課試講階段，教師在組長的帶領下，都能主動調課，參
加本組教師的試講活動，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。
二、研討課的亮點
這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。
總之，通過這學期的研討課，我感覺到了課程改革給課堂教學帶來的三大變化。
1、教學理念的.變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一節課。
2、教學模式的變化。這次的系列研討課，教學模式體現出了生活化、開放化，多樣化。
3、師生關系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學到知識。
三、存在的問題
當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不應忽視問題的存在。
1、 教法學法的設置要
注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問，引導學生通過對重點詞句的深入體會、感悟，提高學生的閱讀理解能力。
2、在教學中培養學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學生的能力，讓學生會學習，會思考。
3、數學是最美的詩學。所以我們的語言還要再錘煉，數學課堂的語言是嚴謹的，精煉的，簡單明了但不失幽默。讓學生在優美語言環境中感受數學的美，發現數學的美，以激發學生學習數學的熱情。
4、數學的學習應該和學生的生活緊密聯系，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識應用到生活中去，會解決實際問題，并能發現生活中的數學問題。
5、幫學生養成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業，會說自己的想法，會和別人合作等習慣的培養，這對學生的終生學習都是有幫助的。
總之，通過本次研討課活動，新課標的理念得到真正的實施，自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們每節課中，課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現。創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都得到發展。盡管研討課活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討課活動總結9
本學期我校結合區第xxx屆教學節“綠色課堂、快樂成長”的主題活動，開展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構活動�；顒映跗�，成立了以校長為組長，各相關學科分管領導和教研組長為組員的領導及工作小組，領導小組各成員根據自己分工的學科進行全程跟蹤聽課、評課等，教研組長負責課務安排及其他各項相關工作。
本次活動涉及了五門中考學科，共有10位語文老師(參與率100%)、11位數學老師(參與率91.7%)、8位英語老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%.從本次活動的組織情況來看，語文組和理化組相對比較好，尤其是語文組，各校工作都有條不紊地進行了落實，理化組的參與率達到100%及評課活動也開展得有聲有色。兩位年長些的組長起好了帶頭作用，是我們年輕組長們學習的榜樣。
經過一個學期的同課異構教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現將簡單活動總結如下：
值得欣賞的是：
1、教師們的教育觀念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一講到底轉變到能指導學生學習方法及倡導自主學習。
2、參與者態度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學生的.生活世界和社會實踐的特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調動學習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調動學生學習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養學生的綜合素質出發，注重了學科間的相互聯系和相互滲透。
7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學習、相互幫助的氛圍，大大提高了學科教學的水平和效率。
值得反思的一些問題
1、個別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學習。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現象還依然存在，沒有自己的獨創精神和風格。
4、鼓勵學生發言，肯定學生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導，這樣容易使全班同學產生迷惑。
5、合作意識有所體現，但不夠深入，尤其是要求開課前老師要把教案發給組長，再由組長組織教師一起研討修改，做到二次備課后進行上課，但極少學科組能做到這一點。最終的說課、評課有時也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎么說課、評課，聽課的時候不夠認真，到評課了就說不出道道來，這樣的聽課就顯得毫無意義了。當然，大家提到這些都是有客觀原因的，如時間上排不過來、被其它活動沖突及大家都很忙等等，其實，這些問題有時候是完全可以客服的。
活動已經結束，學校將要組織分管領導和學科組長對這次活動的先進個人和先進教研組進行評選。同時，希望以后我們的教學研討活動全體老師都要認真參加，教學是我們的根本，離開了教學，我們的教師生涯也就結束了，敬請各位老師務必珍惜自己的崗位，努力工作，干出屬于自己的成績。
XXX中學教導處
研討課活動總結10
基礎教育課程改革是全面推進素質教育的核心，新課程標準重視和強調學生的全面發展和終身發展，以促進學生自主和諧發展為教學的重要目標的科學、合理、公平的評價辦法，突出評價的激勵和調控功能，淡化評價的甄別與選拔功能，激發學生不斷進步、實現終身發展。在這個前提下，我在教學中充分做到以下幾點：
一、培養學習習慣要趁早。
我們使用的是仁愛版英語教材《projectenglish》，教材針對中國大部分地區7-9年級英語學習者的特點而編寫，起點為零。話題環環相扣，因此單詞、句型再現率特別高，使學生的詞匯量和語言知識像滾雪球一樣不斷循環滾動，逐漸增大，學生的英語水平呈螺旋式逐步提高。雖然學生的英語能力不是一下子就可以培養到位的，可從七年級開始便著手培養學生的聽、說、讀、寫四方面的能力，由于教材好教易學，這使得培養學生學習英語的良好習慣不太困難。如：要求學生把每天所學的單詞、句型當天記好，第二天再進行聽寫，并及時批改。每學完一個單元進行一次測驗，并及時批改和評講。狠抓課堂、作業和測試，要求學生整理作業或測驗中的錯題，還要求他們在每次測驗練習后寫自我評價，總結其中的得與失。這樣，在課堂教學中，讓學生在緊張有序、輕松愉悅的課堂氛圍中表現自己，聽說讀寫能力也隨之得到了提高。并對他們的課堂活動加與評價，適時表揚，幫助他們樹立起信心，保持對英語濃厚的興趣。
二、培養聽、說、讀、寫的能力。
培養聽說能力：⑴抓好早讀，強調學生背誦重點的句型、對話和段落。⑵課堂上多創設讓學生多聽、多開口說英語的機會。我們不僅經常收集一些相關的課外資料，圖片或音像等，找一些適合他們的話題，讓學生用英語聊天。而且特別關注發生在學生身邊的事，鼓勵他們用英語說話。
進行閱讀能力的訓練：大家知道，單單靠在復習閱讀專題時培養學生的閱讀能力是遠遠不足的。所以，我們從七年級下學期一開始便進行訓練。到了九年級，我們就開始對學生進行有針對性的閱讀訓練，每周給學生幾篇閱讀文章，內容、題材多樣，貼近學生身邊的生活，而且富有時代性，目的是刺激學生的閱讀欲望，全面提高學生的閱讀能力。在九年級下學期，閱讀訓練的內容則緊扣中考，要求每周完成一定量的閱讀材料，并對他們的答題情況進行檢查。
開展寫作的訓練：從七年級開始，就強調學生用所學的句型結構來表達一下身邊的事物。八年級時引導學生進行寫作練習，并要求堅持寫周記，內容與平時生活有關，全收全改，并進行點評。在九年級上學期，進行的是話題作文，給定一個與學生生活有關的話題，鼓勵他們用英語表達自己的'思想。在下學期進行的是命題作文，涉及各類文體，并緊扣中考可能考到的文體或內容。
三、因材施教
細心做好培養尖子生的工作，做到“抓兩頭促中間”。從進入七年級下學期起，就非常關注“兩頭”的學生平時的作業和測驗情況，把他們平時的錯題都記錄好，分析他們的知識漏洞及缺陷，及時找他們進行補差補缺，多關心、鼓勵后進生。從課堂、作業、測驗或其他方面注意他們的學習狀況和學習態度，鼓勵他們樹立起信心，努力克服困難，從不拋棄他們。在整個學習過程中，雖然學生是主體，但他們很需要得到學校老師與家長的理解、支持和鼓勵。因此，我們要密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，了解他們的所需、所想。當他們取得進步時，我們要在公開場合大力表揚；當他們退步時，我們要找個別來談心，找出原因，指導他們解決。建立競爭機制，每次測驗、考試后，都有意識地激發學生上進的熱情。老師在每次測驗、考試前給每位學生都定出一個目標（即要達到的具體分數），鼓勵他們向目標努力邁進，對于達到目標者，老師給予適當的獎勵，增強他們的主動學習、獲得成功的精神體驗，使其更加努力學習。
在今后的工作中，我會更加努力提高自己的水平，在教育教學上取得更好的成績！
研討課活動總結11
為了做好畢業班復習工作，進一步提高我校的教育教學質量，提高我校教師教學水平，促進教師專業化發展水平的提高，加快初三物理中考復習模式形成，充分調動全體學生學習的積極性，真正的使課堂教學達到實效，20xx年3月7日至4月16日，我校成功舉辦了“初中物理課堂教學實效性的研究”系列教學活動初三物理復習研討課，此次活動得到了學校領導和全體教師的大力支持，劉道海校長、劉軍赫、陳士強、王傳香副校長、王立武主任及各教研組長自始至終全程參與，大部分教師積極參與聽課、評課，講課教師準備充分，教學目標全面具體，講解清晰透徹，提高了課堂效率，活動課取得了良好的效果，達到了預期的目的�，F就本次活動總結如下：
一、教學活動的亮點
本次活動每位教師的授課，都各具特色，突出了各自學科的教學特點，教學流程合理，教學重點突出，課堂氣氛比較活躍，表現了我校教研活動的亮點：
1、大部分教師課前都能認真備課，積極準備，教師的新課程改革的思想在課堂教學中體現得相當明顯。
2、教師教學思想實現了新轉變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關系，教學中教師既注重知識的傳授，更注重學生能力的發展。
3、新的教學方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改革課堂教學方式。課堂上教師注重引導學生積極參與教學活動過程，在教學中注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。
4、教師能積極采用現代教學技術，注重運用開放的、創新的教學方法，注重讓學生主動積極地建構知識，增加學生實踐的機會。課堂了體現了自主、合作、探究的學習方法。
5、教師能認真鉆研課程標準和教材，精心設計教學過程，課堂教學方式得到了改變，教學效率得到了提高，學生學習的積極性得到了充分的調動和發揮，學生學得自主、主動，有效。
6、課堂“雙基”訓練扎實。課堂上教師注重了課堂教學的質量和效率，“雙基”落實，著力于學生的思維訓練，能力的培養。教師能圍繞教學目標，設計有針對性，立足基礎，緊扣教材重點和難點，精當的課堂訓練。課堂訓練提高了學生的理解和概括能力，有效地促進了學生知識的運用和能力的提高。
7、學生個性得到發展。發展學生個性既是主體性教育的體現，也是發展學生創新意識和創新能力的要求。
8、多數教師能夠按照學校的要求，體現出復習課的特點，所講知識脈絡清楚，指明了該節課內容在該學科中的地位、在中考試卷中可能的命題方式及所占的分值。
二、活動中發現的問題
本次教研活動雖然有諸多亮點，但總的說來仍有一些不足。
個別教師備課不充分，教學目標不明確，教學語言不標準，缺乏邏輯性。部分教師對學情的分析不透徹，只是硬性的傳授知識，而沒有因學情的不同而選擇不同的教學方法。
有的教師的復習課上成了新授課，背離了此次教研活動的宗旨。個別教師做到了“精講”，但沒能夠做到“精練”，有的甚至沒有練習。部分教師沒有能夠指明該節課的知識在該學科中的地位以及中考命題中的分值比例。
三、綜合本次教研活動中的優點和不足，針對畢業班的下階段復習工作，提出以下建議：
1、認真研究課程標準，研究學科學業考試要求
教育部制訂的全日制義務教育課程標準是初中畢業生學業考試內容命題的依據。認真研究課程標準，研究學科學業考試要求是開展教學工作尤其是初三備考前要做的一項重要工作，沒有以上標準和要求為依據的教學與備考是盲目的、缺乏針對性的。初三教師必須認真通讀研究課程標準和學科學業考試要求，吃透其中實質，細化至每一知識點、考點。
2、認真研究近年命題趨勢及考題熱點
要進行初三復習備考，還要認真研究近年命題趨勢及考題熱點。畢竟課程標準和學業考試要求終究要通過考試的試題來實現，教師要認真把握命題的難度要求、命題變化形式。教師要做題。教師在做題的`過程中要思考別人為什么要這樣命題，他主要想考察些什么，體現課程標準和學業考試中的什么理念與要求，類似的題型還有那些，倒過來讓你去命題，你會怎么命題，又用什么方法使學生掌握好。
3、做好整體復習計劃
要做好整體的復習計劃，必須基于兩點：
（1）查找、把握學生的弱點，須解決的重點、難點所在，
�。�2）合理分配有限的時間，全盤計劃各輪次的復習、模擬考試的時間。要有計劃、有步驟地組織復習，增強計劃性，減少盲目性；突出針對性，克服隨意性，提高復習課的實效。
4、教師要加強備課
�。�1）了解學生復習課應從學生的學習實際狀況出發，對學生的了解可從課堂、作業、考試、交談等方面獲得，要尊重學生在認知水平及學習能力方面的差異。
�。�2）創新備課復習課既是新課，又不是新課，復習課不是重復，不是在原地踏步，學生對某些知識既然存在缺陷甚至是基本沒有掌握，在復習階段如果還是用原來的方法進行教學，那么學生可能仍然是難以掌握。復習時間又是那么有限，就要求教師創新備課，緊緊圍繞學生的疑難點、遺漏點，采取有效的方法，予以解決，如果方法不當，有可能你教師再怎樣講多少遍都無法解決存在的問題。
�。�3）精選課題和精編試題復習課要精心選擇針對學生學習疑難的課題，進行重點的復習，強化訓練，力求全面過關。復習過程中，教師會接觸到大量的各類型的試題，如何根據自己教學的需要，精心編選在課堂教學及課后布置給學生練習的題目顯得十分重要，凡是試題都拿給學生講、拿給學生作，凡是試卷都給學生由頭到尾講解一遍的做法是非常盲目的，沒有針對性和實效性的。
（4）加強實踐模擬復習過程中既要注重知識系統的建構、解決學生的疑難問題和遺漏問題，還要注重對學生解題能力的訓練，包括準確性、完整性、靈活快速性、清晰整潔性，包括基礎題、中等題、填空題、選擇題、一般解答題等。要加強模擬考試等的演練，加強學生應試能力的提高。
5、教師要想上好復習課，必須做到以下幾方面：
�。�1）建構梳理性強化對知識點的理解與應用，建構梳理完整的知識系統形成學科知識與思維素養。
�。�2）解疑補漏性捕捉學生學習的疑難點、遺漏點，予以解決。
�。�3）技能訓練性突出對學生分析問題、綜合快速尋求解答方法的訓練以及完整書面解答考題的應試技能訓練。任何學生能力的發展沒有最終轉化為書面解答能力的提高，在現行的考試制度下是沒有成效的，要培養學生會考試的能力。
�。�4）分層拓展性克服二元極端、簡單的全班同學統一的課堂教學思想和作法，努力把握學生的不同層次特點，使每一節課、每一階段的教學均能使每個群體的學生學有所得、有所發展。
研討課活動總結12
作文講評課，教師盡量占用較少的時間，在方法、要求上引導學生，讓學生感到有章可循、有據可依，然后放手讓學生修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個道理。下面結合實際談一談，在本周通過聽做課教師作文講評課，談談我的感悟與收獲。
一、點面結合，指導方法
現行教材與較早使用的教材相比，更注重以人為本、更關注學生的具體感受。同時，亦表現出明顯的不足，如語文章節后缺乏具體的語基和作文的系統訓練。鑒于以上原因，我們在作文教學中應滲透作文知識的教學，以達到指導學生寫作的目的。
1、布局
結構是文章的骨架，描寫是文章的血肉。只有描寫，沒有清晰的結構，描寫則無所依附；只有結構，缺乏細致的描寫文章已具備雛形，修改起來自然容易多了。在語文內課堂教學中，教師根據課文特點，在結構上及時進行點撥，使學生掌握一些布局謀篇的方法，作文時才能精心選材，合理布局。李婷婷老師在作文教學中引導學生怎樣將作文寫具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導學生進行分析：學習課文中的語言描寫，動作描寫，心理描寫。分析完后，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長故事。這樣，適當的引導，學生在說的時候就注意了自己的動作描寫和心理描寫，起到了良好的教學效果。
二、巧設時間，錘煉語言
作文講評課，時間的界定非常重要，教師應精心安排。馬慧靈老師的作文講評課《最想對父母說的心里話》，馬老師占用盡量少的時間，把更多的時間騰出來交給學生，讓他們在充裕的話時間里進行作文評改。
修改前，馬老師先講明本次習作講評課的提示要求,然后集體評改一兩篇作文指明評改方法和方向，繼而讓學生自己評改作文。評改時，馬老師巡視指導，幫助評改有困難的學生。
對于作文中集中出現的問題，馬老師師可在評改的過程中進行講解，幫助學生克服修改中的困難，樹立信心并掌握方法。作文修改的過程是一個錘煉語言的過程，需下功夫花時間進行練習。在聽王素霞老師的作文講評課，就發現王老師平時注重了學生寫作方法方面的`指導，比如:王老師問同學們認為一篇比較成功的習作，都有哪些特點？學生回答自如。題目別致，選材新穎，所舉事例具體，開頭，結尾精彩。
作文注重多修改，文章不厭百回改�！按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”就是這方面的例子，在作文教學時幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學生養成正這方面的習慣。
三、適時補給，欣賞佳作
俗話說，興趣是最好的老師。作文對于學生而言，在語文學習中具有一定的難度。如果學生在作文時存在畏難情緒，教師應及時進行分析疏導，找到問題癥結所在，以便對癥下藥。
在教學時，幾位教師可分門別類地挑選了幾個學生的優秀文章，供學生欣賞，以達到激發興趣、積累語言的目的。同時對此范文進行評價，培養學生的對作文的興趣，總之，在作文講評課中，幾位教師都樹立以學生為本的教育思想，把作文講評課變成學生積累寫作方法、錘煉語言的綜合學習的過程，這些都是值得大家借鑒的地方。
研討課活動總結13
語文教研組于20xx年6月3日開展了本學期第三次線上教研活動。其主旨是：通過本次線上教研活動，開展以基于“線上教學進行有效復習的學習活動設計”為主題。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的線上平臺，進而深入研究課堂教學，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。
一、活動概況
這次教研活動，全體語文組16名教師相約云端。針對語文教研組的實際情況，按照《新常規》的要求，基于“線上教學進行有效復習的學習活動設計”進行教學設計。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享，研究成果自主匯報，分享研討和評課活動。從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教老師指出不足，真正創設良好的.教研氛圍。
二、查找不足
1．課堂教學
研討主題還給學生，但是有些學習材料會對學生的學習產生負遷移，需要選擇有利于學生理解的學習材料，在教學中面向全體學生。
2．研討
有個別教師的評價缺乏理論依據。在點評之前需要更多地了解該課例。
三、研討反思：
每位教師就自己的研究主題進行線上反思和匯報,交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發表；并建議我們加強科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反復研究。源于實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。
以釘釘為平臺，通過這樣循序漸近的，持續的主題教研，老師們都認為：“其實不是我們沒有什么可研究，而是我們對許多研究點視若無睹，就在我們教學中，就蘊涵著無限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性 �！毕嘈磐ㄟ^我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學質量將會更加出色！
研討課活動總結14
聽了以上四位學科主任的的總結，我非常感動，湯主任以親切而專業的語言，概述了我校數學教學深入、扎實的教研狀態，為數學學科的教學指明了方向。寧主任緊扣課程標準，引經據典，恰如其分地欣賞和評價了每一節語文課，溫婉的敘述中展示了語文教研的可喜進步。張主任能以學習的態度走進學科教學的研究，審慎地評價每一節課，田主任的點評充滿了對藝術學科的熱愛和教師的欣賞。
我校的教研組常態課有效教學研究，從上學期的語文、數學學科，延伸到本學期的全科教研，每一個教研組都在教研組長得帶領下，人人參與，集思廣益，發揚集體的智慧，創新教學方法，開出了累累碩果，留下了無數感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探索，給實驗小學的常態課有效教學研究增添了生機與活力，積累了經驗和教訓，提供了可操作的范本，提升了我校教學研究的水平。
剛才每一位學科主任的觀點，是經過我們溝通和推敲的。常言說好，話不說二遍，我就不在這里就具體贊美每一節課了。所有成績的取得都歸功于認真備課上課，敢于承擔任務的教師們，歸功于專業、敬業、勤業，把學校的教研活動當做自己家事情的教研組長們，歸功于在百忙之中還積極參與活動并獻計獻策得教師朋友們，成績的取得，既是個人風采的展示，也是集體智慧的結晶，看著這些凝結老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動、感謝之余，作為教學校長的我深感身上責任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學科主任也參與個別教學的研究，但是真正經歷研究過程的，還是老師，老師們如此的盡心盡力地研究，我們作為教學管理人員應該做些什么呢？說句心里話，我們有的時候很忙，但是，我們并不能因為忙就放棄了我們責任與思考，不給苦心研究的教師們一個引領。所以每一次我與上課教師交流的時間都很長，我常問老師：你這節課的目標是什么，重難點是什么，你是怎樣圍繞重難點展開的.，你感覺每一步目標是不是落實到位了？“
我是含著眼淚聽完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個教學環節都牽動著我的心，在教學設計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價上她不是最精彩的，在教學效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說教學是一種遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態的學生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術！在她的課堂中，我們真真實實地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領甚至是手把手牽引著從不會說到會說，從不會學到會學的。我們看到的是學生真真實實的學習過程和老師在這個過程中的耐心、愛心和課堂智慧！
我們這 19節課中，像焦儀老師的這樣常態的課還有很多，由于時間的關系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因為平時學生訓練很扎實，所以上出了常態的精品課，有的課是因為提前預設的太多了，包括學生的預設，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過有的是展示課，有的是常態課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學狀態，其中包括教學設計和學生準備，是預設的智慧。我們看到的評優課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實我們不知道是怎么長得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態課的首要條件應該是真實。
我們這次活動的第二個關鍵詞就是“有效”，只有真實的課堂才能產生真正的教學機智，“教學機智”就是“教師在教學活動中，在突發的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創造性能力�！苯處熢鯓幼匀绲伛{馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利完成教學任務，就離不開教學機智。這是成功而精彩的預設之外，最為寶貴的看點和值得學習的地方。真正的研究是來不得半點虛假的，我們的常態課研究如果真正取得實效也應該建立在真實的基礎之上才能打造出我們所追求的真實、扎實、樸實的常態課教學風格，才是真正的以學生為本，真正提高課堂教學效率。所以，一個老師能上一節個展示課不能代表他的教學水平，一節真正的常態課才能見到一個教師真正的教學功力。
那么，除了真實以外，什么樣的課才是有效的呢？這方面的論述很多，有的很繁瑣不便于操作，我簡單地概括為：“三看、五性、八達成”，在這里與大家商榷：
�。�1）看三維目標的落實情況。
知識目標——學生是否準確掌握所學知識并初步運用。
能力目標——教師的教法是否轉化為學生的學習方法。
情感目標——學生是否樂學、善學并有良好的學習習慣。
�。�2）看課堂教學是否體現了“五性”。
學生主體的活動性。 教學活動的目標性。
師生和諧的互動性。 內容方法的綜合性。
教與學的開放性。
�。�3）看學生群體學習狀態是否輕松和諧。
是否積極參與。 是否獨立思考。
是否主動探究。 是否樂于表達。
是否善于合作。 是否敢于否定。
是否展開想象。 是否興趣盎然。
從教師的引導者、組織者、合作者的角色看教師的主導作用。
從學生的發現者、研究者、探索者的角度看主體作用的發揮。
那么怎樣做才能提高課堂教學的有效性呢？有一下五個基本點與大家分享：1.清晰地授課；2.多樣化的教學方式；3.有明確的學習任務導向；4.能確保學生對學習的投入；5.及時地評估學生對學習內容的掌握程度。
在這次教研的基礎上提醒大家在今后的教學中注意以下幾點：
一、認真鉆研教材，深入研讀教參，把握有效教學的關鍵
功在備課，利在課堂。教材是教學的基本素材，是最重要的課程資源，通過鉆研教材，提高駕馭教材能力，是提高課堂教學有效性的突破口。有的教師在上公開課時喜歡借用特級優秀教師的教學設計，那些設計充滿了教學智慧，但是因為學生不同不能生搬硬套，在網絡上查到的課例在借鑒時更要謹慎。
二、要正確處理好三維目標之間的關系，處理好教材與學生、教材與資源、教材與學生實際的關系。我認為，在小學，知識目標是根本，在保住底線的情況下教給學生學習方法，培養學生的學習能力和創新精神，緊扣教學內容滲透思想教育。
四、要強化目標意識，課堂教學的一切活動都要圍繞目標進行，目標制定要有準確性、可操作性和可檢測性。
五、要強化課堂教學寫的訓練，增加課堂教學練習和反饋的時間，做到堂堂清。在這方面我個人認為數學課比語文課做得好。今后的常態課要求每節課至少要有10分鐘的書面練習，語文的每篇課文結束，數學課每一主題教學結束，都要設計簡單易行的當堂驗收的內容，努力做到堂堂清，并加強課后反思，不斷改進教學。
教師朋友們，既然我選擇了教書，我們就要為學生負責，以研究的心態迎接每一節課，有好的心態、明確的目標，才能有積極的行動，日積月累，才能厚積薄發。實現優秀課常態化，我想只有增強教師自身的內力，才能克服無效的忙亂。如果課堂效率不高，天天炒“冷飯”、課后補，你累學生煩。只有上好每一節“常態課”，才能真正減輕學生的壓力和負擔，真正達到“輕負擔，高效率。”才能不斷提高教學質量，才能實現教學的“優質教育”，這才是我們開展常態課有效教學的最終目的。
研討課活動總結15
為促進教師加強學習、大練教學基本功，提高專業理論和教育教學水平，我校舉行了課例研討“有效教學”活動。本期活動由于廣大教師支持和授課教師的辛勤努力，使活動中開展的有序、客觀公平、效果良好，達到了預期目的。
一、活動中體現出來的積極方面有：
1.說課的程序日趨完善。說課教師們能結合教學進度，確定說課內容；通過研讀教材，確定教學重點難點和教學目標；分析學情，設計教法與學法；圍繞目標構建教學流程。
2.說課內容體現了課改深度。從“教學過程”這一環節可以看到“讓學生動手實踐、探究學習、合作學習”的學習方式已落戶于課堂，并得到了高度重視；對學生學習狀態分析、對學生評價分析已引起教
師們特別關注，學生在課堂上的主動地位真正得以落實。
3、領導、教師的評課意識和能力進一步加強。以往聽完課不認真評課的現象得到了明顯的改觀，有部分教師能夠對照課程理念來評議課堂中的具體表現，還能結合教學理論提出自己的建議。
4、教師“課后反思”正趨于規范，而質量也有明顯的提高。教師對教材分析到位，說明了自己對教材的認識以及確定的教學目標、教學重點難點，為達成教學目標、突出重點、突破難點所采取的教學策略、教學方法和安排的教學環節，以及預期的效果。
5、授課教師能依據教材和學生學習的情況，設計出符合新課程理念要求的教學設計。
二、不足及建議：
1、教師在說課中還存在說教案現象、理論支持較少。
2、教師在授課過程中，語言要準確嚴密，一語到位。
3、教學反思不夠規范。完整的教學反思應當包括“分析教材，說明自己對教材的認識以及確定的教學目標、教學重點難點，為達成教學目標、突出重點、突破難點所采取的教學策略、教學方法和安排的教學環節，以及預期的效果。課后針對實際課堂教學情況，就是否實現了自己的.設想進行反思，既總結出成功的經驗，也指出不足并分析其原因，并提出改進設想”等。而教師的反思或只有前半部分、或只有后半部分，甚至部分教師還只是“應付”的說那么幾句套話。
3、教師的評課能力有待提高。部分教師在評課中只說優點，客套話，不提缺點，缺少在教育教學中好的建議性的意見。
總的來說，在課例研討“有效教學”活動中，盡管經過努力取得了顯著的成效，但是，我們仍要清醒的認識到，我們現在的狀況，距離教學評估的要求相差還甚遠。每位教師都要通過深入的理論學習，完善我們的知識體系和理論構建，增強課改意識，提高評課議課能力，培養教學教研的綜合素質。
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