研討課活動總結(15篇)
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起認真地寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編精心整理的研討課活動總結，希望能夠幫助到大家。
研討課活動總結1
普天下凡是站在教育教學第一線的教育工作者，無不為提升教育智慧、打造有效課堂各出奇招各出奇謀，都在用各種方式去探索、實踐，而教學研討課可以說是展現自己實踐成果的最好方式，從9月初至9月中旬，課題研究組開展了以“問題意識促進初中生數學思維”教研課活動，活動中，每位老師都展現了自己獨有風采。他們有的立意創新，有的勇于突破，有的扎實有效，彰顯出各自獨特的教學風格，現將本次活動總結如下：
一、立足課堂談教學
1、參與積極，效果良好。
本次研討課活動，各個課題研究老師都是提前準備、積極備課、勇躍參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不僅聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。積極地推動課題研究者的研究工作。
2、重視通過問題意識促進學生數學思維培養。
數學教學的目的應當是培養學生數學思維的能力，以問題為依托進行訓練，以達到綜合能力與素養的提高，在這次研究活動中體現很明顯，如：自學能力、分析能力、表達推理能力、合作能力、抓關鍵信息分析的能力、自我評價能力等等。老師們在進行教學設計時，能根據學段特點，有意識地培養學生的數學思維，注重教給學生學習數學的思維方法，這是難能可貴，同時也是非常有必要的。下面以“思維”做例說明。
數學教學的目標是培養學生的數學思維能力。而問題的解決就是培養數學思維能力最積極有效的刺激。數學教學工作者經過多年的積累普遍意識到“問題是數學的靈魂”。本次活動中，大部分數學教師都能以問題促進思維啟迪，通過問題來體會問題的核心；或抓關鍵信息來啟迪思維破冰點，這點做得非常到位。如：劉莉莉等老師在數學問題方面充分體現了“以問題促進啟迪、邊提問邊悟”的數學思維教學理念。每位課題研究老師都能帶領學生充分分析問題，從不同思的維方式、不同的角度感悟數學、感悟生活�！皢栴}意識促進初中生數學思維”盡顯數學課堂魅力。
3、在扎實有效聽評課中提升教師業務水平
以評促教，教學相長促進了教學理念與教學實踐更好融合。在這次研究教學活動過程，學校同時組織了改變教育觀念大實踐活動，通過實踐使得老師們能與先進的`理念零距離接觸，一方面給我們數學老師帶來了豐盛的精神大餐，學習初中數學的新觀點、新理念，同時在參與大實踐的交流中對于平時教學的困惑亦有茅塞頓開之感，課題研究組內還安排了互動式評課活動。上課教師談上課思路，教法學法，聽課教師暢所欲言，既肯定執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。
XX老師執教的“有理數”一課，師生關系和諧，教師的評價語言優美，“讓老師看到你可愛的笑臉”，“你很會傾聽”“做對了給自己獎勵一面小旗”等，調動學生學習的欲望。課程圍繞著體會有理數分類規律——探索規律——應用規律三個環節精心設計教學活動，把抽象的數學知識通過生活化的語言，轉化成數學問題，讓學生帶著問題去探索、去學習去領悟，為學生提供了“再創造” 的通道和平臺。
XX老師的“整式乘法”一課，運用多媒體教學手段是本次活動的一個亮點。在自主設計出教學文本的同時，發揮網上資源借鑒名家課例、豐富教材內容，提高課堂的實效。學生動手操作是本課的難點，劉老師給學生提供了足夠的學具，讓學生自己選擇。整堂課學生由感知分配的意義——操作——驗證——應用，環節簡約，環環相扣。教學效率明顯有提高。
成功處見經驗，失敗處看偏差。當然這次活動也暴露了一些問題。一是有的教師學了新理念，卻失去了原來非常優秀的教學機智、教學方法和教學風格；二是個別教師對《新課程標準》研讀不夠，對本冊教材的理解欠準確，沒有把握住教材的重、難點；三是教師自身素質有待提高，有些教師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。
二、教學中存在問題及改進建議
1、啟迪數學思維問題設置的不夠科學
在本次研討課活動中，因為對于新課標學習不夠深入，理解不夠到位，因此在教學時沒有根據學段特點只顧形式沒有很好地估計學生的數學經驗來合理備課，在課堂中出現了問題過于平庸、過多、過大，學生作了許多沒有價值的回答或學生沒有思考效度等不足。因此，教師在設置問題時要注重質疑的層次感，難易度要適中，將想問的問題用最佳語言表達出來，這就要求老師對學生的回答問題的能力有所掌握。
2、課堂內容設計不夠合理，評價語言不夠及時、準確。
課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現一節課教學環節不完整的現象，亦出現設計內容過淺過少，沒有體現課堂教學的有效性。部分教師評價單一（好、棒等），激勵性評價使用過多，未針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容安排要根據數學問題特點合理設計，多多學習不同類型評價語，評價語言要恰到好處。
總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣的數學問題，都以培養學生數學思維能力為目標；不論數學課堂如何組織，始終圍繞著問題是解決數學問題的靈魂是培養學生數學思維品質的紐帶；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者傳道解惑的責任。提升教育智慧，打造有效課堂，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。
研討課活動總結2
本學期我校結合區第xxx屆教學節“綠色課堂、快樂成長”的主題活動，開展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構活動�；顒映跗�，成立了以校長為組長，各相關學科分管領導和教研組長為組員的領導及工作小組，領導小組各成員根據自己分工的學科進行全程跟蹤聽課、評課等，教研組長負責課務安排及其他各項相關工作。
本次活動涉及了五門中考學科，共有10位語文老師(參與率100%)、11位數學老師(參與率91.7%)、8位英語老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%.從本次活動的組織情況來看，語文組和理化組相對比較好，尤其是語文組，各校工作都有條不紊地進行了落實，理化組的參與率達到100%及評課活動也開展得有聲有色。兩位年長些的組長起好了帶頭作用，是我們年輕組長們學習的榜樣。
經過一個學期的同課異構教研活動，我校教師在教學中取得了一些成績，教師之間、學科之間形成了相互學習的氛圍，現將簡單活動總結如下：
值得欣賞的是：
1、教師們的教育觀念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹立起創新型教師的理念并在積極實踐。從知識的傳授看，由一講到底轉變到能指導學生學習方法及倡導自主學習。
2、參與者態度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學生的生活世界和社會實踐的'特點，大部分教師都能立足生活，將學生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，調動學習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會，讓學生有充分發展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調動學生學習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養學生的綜合素質出發，注重了學科間的相互聯系和相互滲透。
7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說，放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學習、相互幫助的氛圍，大大提高了學科教學的水平和效率。
值得反思的一些問題
1、個別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學習。
2、有的還在走昔日陳路，沒能把握課改的新動向，這樣勢必影響學科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現象還依然存在，沒有自己的獨創精神和風格。
4、鼓勵學生發言，肯定學生成績極其必要，但對知識的正確客觀的評價也同樣重要，有的老師對學生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒有指導，這樣容易使全班同學產生迷惑。
5、合作意識有所體現，但不夠深入，尤其是要求開課前老師要把教案發給組長，再由組長組織教師一起研討修改，做到二次備課后進行上課，但極少學科組能做到這一點。最終的說課、評課有時也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎么說課、評課，聽課的時候不夠認真，到評課了就說不出道道來，這樣的聽課就顯得毫無意義了。當然，大家提到這些都是有客觀原因的，如時間上排不過來、被其它活動沖突及大家都很忙等等，其實，這些問題有時候是完全可以客服的。
活動已經結束，學校將要組織分管領導和學科組長對這次活動的先進個人和先進教研組進行評選。同時，希望以后我們的教學研討活動全體老師都要認真參加，教學是我們的根本，離開了教學，我們的教師生涯也就結束了，敬請各位老師務必珍惜自己的崗位，努力工作，干出屬于自己的成績。
XXX中學教導處
研討課活動總結3
根據學校工作安排，我校于20xx年5月上旬開展了畢業班復習研討課活動，活動要求畢業班教師全員參與，每人各上一節公開課。本次活動除少數教師外，其余教師均精心準備了一節公開課，我全程參與了聽課�，F將就次活動談幾點感受 。
本次活動得到了畢業班教師積極響應，大部分教師能精心準備教學設計，力求將自己的教學風格展示出來 ，課堂教學中，靈活地運用各種教學方法，力求復習效果最優化。主要有以下幾點：1、復習目標明確，主題鮮明。每節課都能圍繞一個專題進行教學，如：數學課一元二次方程的解法極其應用、英語課初中8種時態的用法、思品課我和他人的關系……課堂始終圍繞這一主題展開，無論是知識的總結，還是習題的訓練都能突出重點內容。2、復習思路清晰，層次清楚�？偨Y（形成網絡）-鞏固（習題訓練）-總結（提煉升華），效果較好。3、復習方法得當，講練結合。一般都是先引導學生總結知識，然后舉例指導學生應用所復習的知識點解題，最后讓學生訓練，檢查學生練習中出現的問題，并進行糾正。
課堂教學中也有許多值得反思的問題。1、充分調動學生的積極性，讓學生多講多練，在學生講練的過程中充分暴露學生的.思維和存在的問題，以便有針對性地進行復習引導。為此要把握好復習進度，合理安排復習重點。要盡量減少教師講解的時間，留足學生思考和練習的時間。2、復習要注重知識的整理，特別是知識框架的構建過程，從一點切入，拉起一條線，形成一個面，讓學生形成完備的知識體系，要讓學生熟練地掌握基礎知識。3、復習課的練習切忌多、雜、廣，要突出重點，例題的設計可以用問題串的形式給出，環環相扣，步步提升。重視課本示范性性例題和典型性習題解題方法的歸納和總結，要提煉學科的思想方法，注重將學科知識與實際生活聯系起來，提高學生應用知識解決實際問題的能力。選題要典型，要以安徽近幾年中考試題為主，充分挖掘習題的價值，并適度延伸與拓展。
又要關注重視題型研究的技術和藝術，做到兩個“對”——題型設計“對”位，即選題要精，練習要準，點撥要狠，糾錯要細；試題講授“對”路，即講授節奏要當，思路要清，分析要實，效率要高。把握三個“點”——教材內外打通的“制高點”，挑戰思維的“聚焦點”，變式訓練的“創新點”。復習課，尤其是復習課堂應是以問題為核心、以效率為目的的復習課堂。
總之，教師必須在了解學情基礎上進行教學，夯實基礎、必須在教學過程中注重學生自主學習能力的培養，開放思路；必須注重課后鞏固環節，反饋教學。才能實現復習效果最優化。
研討課活動總結4
為了落實高考考綱要求，夯實基礎，提高一輪復習課的實效性，XX高三學年從20xx年9月6--14日進行了為期一周的賽課活動，共有9個學科的9位老師參賽。通過研討課活動，達到了展示、研究、學習、提升的目標，現將此次活動總結如下：
一、 學校領導高度重視，躬行聽課評課，靠前指導。
在活動開始之前，學校領導小組召開了布置工作會議，提出了活動的整體要求和詳細安排，要求各備課組要選派真正能代表本組教學水平的老師來參加此次活動，為大家示范打樣，杜絕隨意性。同時在高三學年組會上又詳細布置，從時間上，內容上，設計上和多媒體的使用上提高了細化要求，使老師們明確了本次活動的目標和方向。陳校長、主抓教學的李校長和主抓高三的孟主任靠前指導，聽課評課，為老師們的一輪復習課把脈指導，提出建議，為今后的復習課指明了方向。
二、參賽教師全心投入，精心設計，展示了精彩的一輪復習課。
在備課組長的引領下，集體備課組群策群力，共同打造了一節精彩好課。9位參賽教師教學設計貼近高考要求，遵循考綱，從學情出發，通過基礎回顧，重點突出，難點突破，拓展訓練來加深對基礎知識的深刻理解。老師們通過各種教學手段和方法調動學生的學習積極性，白板和實物展示臺的使用，師生互動和生生互動環節的設計，即增強了課堂教學的實效性，又營造了充滿活力的課堂氣氛。
歷史學科的馮中華老師和語文學科的李勁松老師做為老教師代表，為老師們做出了榜樣。她們教學經驗豐富，學科專業素養功底深厚，但仍然能從學情出發，不斷超越自我，力求創新和突破，通過課前布置學習任務，課上只是集中解決學生在知識上的問題，簡單的問題讓學生通過自主學習完成，即培養了學生的自主學習能力，同時又提高了課堂教學效率，學生的學習狀態和效果明顯改善，極大的調動了學生的學習積極性，真正體現了教學的實效性。同時也告訴大家，學習永遠在路上，專業發展沒有盡頭，只要踏實務實的研究與打磨，年齡大不是劣勢，反而會變成優勢;
化學組孫志男老師在教學設計上獨具匠心，打破教材順序，高站位、總統籌，使一輪復習課不僅拘泥于基礎知識的回顧與夯實，更注重從整體上把握知識的脈絡與體系，指導性強。
數學組宋玖霞老師，教學理念先進，并在課堂上付諸實踐，善于由淺入深，由易到難的進行學生數學思維的訓練和引導，激發學生學習數學的興趣。她的精準的畫圖，漂亮的板書，展示了扎實的教學基本功。
政治組郭文霞老師和地理組張海靜老師教學設計務實，學習任務明確，通過時政播報和學生自主講題，注重學法的指導和體驗式教學，并及時的鼓勵和評價，讓學生感受自我價值，樹立學生的自信;
英語組的蔡寒松老師、物理組的韓宇老師、生物組的劉金成老師的教學設計有思路有想法，注重對學生思維能力的培養和構建。
總之，此次一輪復習課的賽課活動，達到了落實考綱，扎實考點，注重基礎，講練結合，構建體系，培養能力的效果，落實了學校一直要求的培養學生獨立分析解決問題、獨立表達、獨立總結和獨立反思的“四獨立能力”要求，教師教育教學理念更加注重一切以學生的發展為出發點，教法多樣，注重學法指導，尤其是善于調動和激發學生的學習熱情，實效性和針對性較強。
三、教師積極參與聽課評課，形成互相學習共同提升的研究氛圍。
本次活動中，高三教師都參與聽本組老師的課，還有跨學科聽課，高一高二學年老師參與聽課，聽課人次達95次之多。評課環節，在備課組長的組織下，各備課組積極組織評課，做課老師認真反思教學中的收獲與不足，找準了自身提高的`點，每位老師都進行了客觀詳盡的點評，抓準了問題的點，互相取長補短，智慧共享，大家感到收獲很大。最后學校領導進行了全面的點評，從整體上提出了一輪復習的要求，達到了資源共享，團隊共進的目標。
四、本次研討課活動的反思
1、不足之處：
(1)在落實一輪復習課的教學環節上還需下功夫。個別參賽課還不能很好的落實一輪復習的整體要求，缺乏完整的流程，如課前檢測環節缺失，課后小結草草而過，勢必會影響后續教學。
(2)對學情和考情缺乏全面的認知和把握。教學設計環節對學情的研究和把握還不夠細致，以至于課堂上出現問題不能靈活應變，導致啟而不發，教與學不盡和諧，針對性和實效性受到影響。
(3)課堂教學模式還要敢于突破、勇于創新。老師們還要研究激趣教學，調動學生積極參與學習過程、掌握學習方法、培養學科核心素養。
2、改進措施：
(1)加強教師的專業化發展培訓，尤其是結合學科核心素養的提出與要求，從理念更新上使教師能適應新形勢下提出的新要求，既要埋頭干活，又要抬頭看路。
(2)集體備課常抓不懈，規范過程。集體備課是學校落實教學常規，教師團隊整體發展、實力提升最基本的活動形式。在高三一直以來重視集體備課，統一時間、地點、人員、學校領導參加的基礎上，還要規范備課流程，在怎么備和調動每位老師的積極性上下功夫，研究策略和方法。
(3)教學常規管理上嚴格細致。年輕教師聽老教師的課是快速成長的捷徑。要積極引導青年教師主動聽老教師的課，并在組內聽課的基礎上，倡導跨學科聽課。在聽課檢查上，要有反饋交流，對于聽課次數少、聽課不積極主動的老師要單獨約談，提出要求，引領指導。
研討課活動總結5
為了能有效提高我校教育教學質量，使課堂教學模式更有特色，更有效。在做好充分準備的基礎上，本學期開學，我校決定開展課型系列研討活動。
我們低年級語文組根據學校的工作安排，先征求本組教師的意見，然后經過多次討論，制定了本期我組進行系列課型研討活動的方案。方案制定后，再由教師討論，進一步修改，就這樣制定了可行性非常強的活動方案。
我們教研組決定以校本教研為形式，重點研究語文學科講讀課教學的內容、形式等，首先我們在組里討論了講讀課有哪些特點？應該怎樣上？通過討論，我們一致認為在講讀上要；緊扣課文中心，精讀精彩句段，采用多種手段，誘思深悟質疑，”努力把；讀練思”落到實處。在整個教學過程中教師必須注意四點：一是吃透教材，做到心中有底；二是著眼全體，時刻為；學”著想，三是千方百計，思考為；練”服務，四是質疑問難，保證時間充分。這樣，我們才能真正使學生掌握；自求獲得”的學習方法，提高語文課堂教學的整體效益。
緊接著我們又在本組進行了第一輪的公開課，這次公開課由我們組年輕教師冉艷楠老師來執教，她講的是蘇教版第三冊的《小鷹學飛》。在講課前我組先進行了集體備課，以說課的形式來進行。結合本課我組進行了研討，研討像這樣的講讀課應該怎樣來上？首先由于這是低年級的課，我們認為應該通過聯系生活實際或創設情境來促進學生理解課文。其次，給低年級上課要用接近兒童的語言，這樣學生更容易接受。最后我們還認為課上對學生的評價也應該是多樣化的。通過研討，冉老師上了第一次公開課，在這次課上冉老師聽取大家的意見，在講課文時有條理地引入，也逐步地引導學生結合生活的實際來來理解課文，但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學生的學習興趣沒有充分調動起來。著名近代教育家蔡元培先生說過，；做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生在不能用自己的力度了解功課時，才去幫助他。”這句話深深地啟迪了我們這一組，因此本組通過評課，大家都認為，還需要在這些方面進行改進：要盡量放膽，放手，讓學生自學自問覓疑學思。
通過這一次的研討，冉老師又上了第二次公開課，這一次《小鷹學飛》這一課上的很精彩，課上老師創設的情境，一下子把學生帶進了小鷹學飛的境界中，加上創新的教學方法更體現了教師是教學的引導者和組織者，學生是課堂的主人。這次評課，我們教研組得出了這樣的結論：認為在語文講讀課中要抓；五巧”，即巧導入、巧設問、巧用電教、巧結合、巧用板書。
但是通過這幾次的研討活動，我們組還提出了一些問題：講讀是不是要教師用很多的問題串起來，這樣才能把課上好？怎樣才會讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學生自主學習應該怎樣引導等等一系列問題，還有待我們去研究。
緊接著，我們教研組開展了第二輪公開課，這輪公開課由我來執教，講的是蘇教版第三冊的'《梅蘭芳學藝》。先后講了兩次，在講這課時：
首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。通過讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了進一步的認識，并由此導入課文，學習課文第一段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是；料子”？接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓�。皇澜缏劽�、；京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住；勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。再接著由；勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住；緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。 通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結合實際就理解了文章的內容。最后一個環節是進行拓展，讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。
這一次通過上課、聽課、評課和交流，我們的目的是想研討交流一下低年級語文的講讀課應該怎樣來上？下面幾點是我們組積累所得的體會：
一、教學過程中要搞清發揮學生主體性的意義。
隨著教學的改革，課堂教學越來越注重發揮學生的主體性，教師的角色正在轉變為課堂中的引導者。在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。但是放任主體，并不是將學生放任自流，一方面，該講的知識教師仍要做重點講解；另一方面，也不要一味地遷就。例如，當在課堂中出現意見分歧時，教師要引導學生討論，分析得出更為合理的答案，在必要時也要做出果斷的結論。
二、注重學生的整體感知。
初讀課文是非常有必要的，引導學生初讀課文，對文本進行整體感知，應該放在課堂教學的第一位。因為只有對課文有了整體感知后，才能作進一步的分析及感悟。教師在指導學生分析課文時可采取以下三個；角色轉換”，以挖掘學生創新的潛質：
�。�1）師生之間的角色轉換
這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決。這樣做能讓學生主動參與學習過程，并在；幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心。
（2）學生與學生之間的角色轉換
在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色的不斷轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。
（3）學生與學習內容中的角色轉換
語文教材中的課文往
低年級語文組課型系列研討活動總結往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮了。
三、要激發學生的情。
在激發時要講策略，轉換角色讓學生設身處地，聯想、想象也同樣要聯系學生生活實際。
閱讀中的表情是從句子中、詞語中理解出來的，并不是強加進去的。例如，在引導學生感悟課文《一株紫丁香》中學生輕輕地走進小院，載下紫丁香，用此來表達對老師的愛戴。教師要引導學生聯系文本背景、抓住重點字詞，體會學生尊師的心情，之后再讓學生有感情地進行朗讀，學生的感情就會自然而然地流露出來了。
四、 處理好語感和質疑的問題。
1、一點搞在教學過程中安排教充分的時間讓學生質疑問難。閱讀課應該有個自讀；淺悟；質疑；深悟的過程。其中知疑問難階段是閱讀教學最深入階段，其任務就是從語言文字和思想內容的結合上對課文做深入的探究。
�。�、在閱讀教學中，感悟和質疑在程序上誰先誰后，在實踐上誰重誰輕，要因文而異，辯證處理。一般說，文學性較強的科文、古詩詞、兒童詩歌，教學可以感悟在先，質疑在后，并在感悟上多花時間，構成；感悟型”教學模式；常識性課文、說理性較強的文藝性課文、語言故事等，教學時可以質疑在先，感悟在后，在質疑解疑上可以多花些時間，構成；問題導向型”教學模式。第三，要交給學生質疑的方法，并因勢利導的幫助學生講解疑。
五、合理反饋，適當拓展
教師應根據學生的年齡特點，設計形式多樣的教學方法，老師應少講多引導學生讀，讓學生多說、多想。教師必要的講并非是講課文，而是啟發、指點、引導和組織學生參與聽、說、讀、寫等各種活動，以幫助學生合理課文脈絡，深入理解語篇內容。在上述活動的基礎上，教師再根據學生掌握所學知識的實際情況設計拓展性訓練，如課本劇表演、看圖復述和故事續編等。拓寬了學用渠道，有利于培養學生運用語文的能力。
研討課活動總結6
為進一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學效率，同時也為了給廣大教師提供一個相互學習、相互促進、相互取長補短的平臺，12月20—21日，在區教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區20xx年初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動分東、西兩片，在伍明橋口中學和聞集中學分別舉行，采取同課異構的方式進行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學張改勝，聞集中學胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學。四位老師從不同的角度對本節課進行了設計。課后各中心校、直屬學校共60多名政治學科教師參加了研討。先將本次活動總結如下：
一、本次教學觀摩研討活動的亮點
（一）、領導重視，群策群力，全程服務
本次思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動從區教育局到承辦學校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導，阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點評，阜陽市十九中邵先亮老師的協助和支持。組織的每一個細節，各級領導都很關心。區教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專業的名師給年輕教師以指導，足見領導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動的每個人的內心是火熱的，充滿了激情。正是因為各級領導的高度重視和與會老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動獲得圓滿成功。
（二）、執教教師代表的態度端正，準備充分，展示風采
在活動中，執教教師態度端正，非常重視，準備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質得到了促進和提高，也讓聽課教師們受到觸動和啟發。在活動中，區教研室組織專家團隊親臨指導，共同鉆研教材，探索教法，分析學情，資源共享，合作意識強。執教教師認真準備教學方案、教學課件，充分體現了教師的求學、鉆研、上進的精神和互助合作的精神，展示了良好素質風采。如胡繼梅老師在聽取專家團隊老師的意見基礎上反復修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成，可以說，每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，都是區教研室專家團隊老師集體智慧的結晶，都是精彩的展示。
（三）、課改精神，已深入人心，課堂采用創新教學
在教學活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創設學習情景，盡量讓學生學習的主體地位得到發揮。教師們能夠利用分組討論、學生自由發言討論等多種教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我區教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。老師靈活運用啟發、探究等教學方式由淺入深、由表及里，環環相扣，逐步化解了難點。進行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學生參與效率高，課堂學習氛圍好，知識掌握效果明顯。
四位老師在板書設計上都進行了創新，無論是宋秀萍老師的誠信之樹，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門，胡繼梅老師的誠信之書設計，都給觀摩教師留下了深刻的印象。
（四）、體現了原生狀態下真實的授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學的真實性。每一節課都是在原生態下進行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時多進行了一些準備的時間，課堂上允許學生有各種問題出現，關鍵看教師是如何運用自己的教學手段解決的，最后看學生的反饋效果。在聞集中學會場，張霖霖老師以嫻熟的教學技巧，引導學生思考、討論、探究，極大地激發了學生的學習積極性，學生的情感態度價值觀得到了很到的提升，到下課時學生還是念念不舍，希望老師送他們一個擁抱，而且讓張老師再來聞集中學，當時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生，有的不禁流下了眼淚。
（五）、多媒體輔助教學，增強了課堂教學的有效性。
現代教學手段的運用，對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網上查找相關的資料制成課件，使課堂教學增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學生的案例圖片來導入，貼近學生實際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時流下了眼淚，這樣的真實圖片來展現海爾堅守誠信，真誠到永遠的發展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹葉，讓學生寫上誠信感言，作為本節課的板書，極大地增強了教學效果。課堂上不時地傳出學生們的驚嘆聲和開心的、歡快的笑聲，學生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。
（六）、創設情境，激發了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中。
教學是一門藝術，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯系的，并在一定的環境中進行的.。在教學過程中，執教教師運用藝術化的語言或其他媒介引入或創設一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學生一定的態度體驗，激發學生學習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。
張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來讓學生理解誠信，特別是踐行誠信環節，以誠信表現小測試，這樣的互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學生積極主動地投入到學習中，變單調的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來說、誠信我來做三個方面創設情境進行教學；張改勝老師創新性將電視中訪談類節目引進教室，就誠信話題進行訪談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學。四位執教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象，得到與會教師的充分贊揚和肯定。
極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳。
二、本次教學觀摩研討活動中的不足
在總結經驗優點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發展。在本次送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學工作中加以改進，如在課堂教學環節上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們教師來規范和培養。
只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。衷心地祝愿我區的政治教師在今后的課堂教學中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業務能力，成為潁泉政治學科教學上的能手。
研討課活動總結7
為促進教師加強學習、大練教學基本功，提高專業理論和教育教學水平，我校舉行了課例研討“有效教學”活動。本期活動由于廣大教師支持和授課教師的辛勤努力，使活動中開展的有序、客觀公平、效果良好，達到了預期目的。
一、活動中體現出來的積極方面有：
1.說課的程序日趨完善。說課教師們能結合教學進度，確定說課內容；通過研讀教材，確定教學重點難點和教學目標；分析學情，設計教法與學法；圍繞目標構建教學流程。
2.說課內容體現了課改深度。從“教學過程”這一環節可以看到“讓學生動手實踐、探究學習、合作學習”的學習方式已落戶于課堂，并得到了高度重視；對學生學習狀態分析、對學生評價分析已引起教
師們特別關注，學生在課堂上的主動地位真正得以落實。
3、領導、教師的評課意識和能力進一步加強。以往聽完課不認真評課的`現象得到了明顯的改觀，有部分教師能夠對照課程理念來評議課堂中的具體表現，還能結合教學理論提出自己的建議。
4、教師“課后反思”正趨于規范，而質量也有明顯的提高。教師對教材分析到位，說明了自己對教材的認識以及確定的教學目標、教學重點難點，為達成教學目標、突出重點、突破難點所采取的教學策略、教學方法和安排的教學環節，以及預期的效果。
5、授課教師能依據教材和學生學習的情況，設計出符合新課程理念要求的教學設計。
二、不足及建議：
1、教師在說課中還存在說教案現象、理論支持較少。
2、教師在授課過程中，語言要準確嚴密，一語到位。
3、教學反思不夠規范。完整的教學反思應當包括“分析教材，說明自己對教材的認識以及確定的教學目標、教學重點難點，為達成教學目標、突出重點、突破難點所采取的教學策略、教學方法和安排的教學環節，以及預期的效果。課后針對實際課堂教學情況，就是否實現了自己的設想進行反思，既總結出成功的經驗，也指出不足并分析其原因，并提出改進設想”等。而教師的反思或只有前半部分、或只有后半部分，甚至部分教師還只是“應付”的說那么幾句套話。
3、教師的評課能力有待提高。部分教師在評課中只說優點，客套話，不提缺點，缺少在教育教學中好的建議性的意見。
總的來說，在課例研討“有效教學”活動中，盡管經過努力取得了顯著的成效，但是，我們仍要清醒的認識到，我們現在的狀況，距離教學評估的要求相差還甚遠。每位教師都要通過深入的理論學習，完善我們的知識體系和理論構建，增強課改意識，提高評課議課能力，培養教學教研的綜合素質。
研討課活動總結8
作文講評課，教師盡量占用較少的時間，在方法、要求上引導學生，讓學生感到有章可循、有據可依，然后放手讓學生修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個道理。下面結合實際談一談，在本周通過聽做課教師作文講評課，談談我的感悟與收獲。
一、點面結合，指導方法
現行教材與較早使用的教材相比，更注重以人為本、更關注學生的具體感受。同時，亦表現出明顯的不足，如語文章節后缺乏具體的語基和作文的系統訓練。鑒于以上原因，我們在作文教學中應滲透作文知識的教學，以達到指導學生寫作的目的。
1、布局
結構是文章的骨架，描寫是文章的血肉。只有描寫，沒有清晰的結構，描寫則無所依附；只有結構，缺乏細致的描寫文章已具備雛形，修改起來自然容易多了。在語文內課堂教學中，教師根據課文特點，在結構上及時進行點撥，使學生掌握一些布局謀篇的方法，作文時才能精心選材，合理布局。李婷婷老師在作文教學中引導學生怎樣將作文寫具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導學生進行分析：學習課文中的語言描寫，動作描寫，心理描寫。分析完后，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長故事。這樣，適當的引導，學生在說的時候就注意了自己的動作描寫和心理描寫，起到了良好的'教學效果。
二、巧設時間，錘煉語言
作文講評課，時間的界定非常重要，教師應精心安排。馬慧靈老師的作文講評課《最想對父母說的心里話》，馬老師占用盡量少的時間，把更多的時間騰出來交給學生，讓他們在充裕的話時間里進行作文評改。
修改前，馬老師先講明本次習作講評課的提示要求,然后集體評改一兩篇作文指明評改方法和方向，繼而讓學生自己評改作文。評改時，馬老師巡視指導，幫助評改有困難的學生。
對于作文中集中出現的問題，馬老師師可在評改的過程中進行講解，幫助學生克服修改中的困難，樹立信心并掌握方法。作文修改的過程是一個錘煉語言的過程，需下功夫花時間進行練習。在聽王素霞老師的作文講評課，就發現王老師平時注重了學生寫作方法方面的指導，比如:王老師問同學們認為一篇比較成功的習作，都有哪些特點？學生回答自如。題目別致，選材新穎，所舉事例具體，開頭，結尾精彩。
作文注重多修改，文章不厭百回改�！按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”就是這方面的例子，在作文教學時幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學生養成正這方面的習慣。
三、適時補給，欣賞佳作
俗話說，興趣是最好的老師。作文對于學生而言，在語文學習中具有一定的難度。如果學生在作文時存在畏難情緒，教師應及時進行分析疏導，找到問題癥結所在，以便對癥下藥。
在教學時，幾位教師可分門別類地挑選了幾個學生的優秀文章，供學生欣賞，以達到激發興趣、積累語言的目的。同時對此范文進行評價，培養學生的對作文的興趣，總之，在作文講評課中，幾位教師都樹立以學生為本的教育思想，把作文講評課變成學生積累寫作方法、錘煉語言的綜合學習的過程，這些都是值得大家借鑒的地方。
研討課活動總結9
20xx年9月3日，我校召開了校級課題研究研討會。
我校高度重視教科研工作，確立了“科研立校，科研興校，科研強�！钡墓ぷ髯谥�，自教育局發出進行小課題研究的通知后，學校立即行動，制定實施方案，制定激勵措施，進行廣泛發動。由于措施得力，方法得當，廣大教師熱情高漲，踴躍申報，最終學校審核批準了18個校級小課題進行研究，參研教師80余人，參與率80%以上。學校對課題研究進行精細化管理，每周一檢查，每月一總結，每學期一研討。根據計劃，本學期要對校級課題進行結題鑒定。為確保校級課題研究結出實果，成績顯著，學校召開了這次校級課題研討會。會上，有3個課題組做了典型發言，介紹了研究經驗與研究心得。李主任對前期工作進行了總結，對下一步工作進行了安排，郭校長就研究方法進行了指導，白校長就校級課題的意義進行了強調。
研討會開得非常成功，對校級課題的研究必將起到積極的推動作用。
研討課活動總結
在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前�，F對本學期開展的“課題研討課”活動作以下總結：
一、課題研討課特點
1、領導親自參與，認真聽評每一節課
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦身教重于言教。在本學期開展的課題研討課系列活動中我深深體會到了它的含義，校領導在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學水平，以教學為本的信息，在校領導的的帶動下，我們的課題研討課活動順利進行。
2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔研討課的重擔，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語文組的老師，她執教的課進行三次試講，不斷地推翻，不斷地重來；正是在這一次次認真的磨課中，她們對教材的認識一次次地深刻，對教學中細節逐步在意，對教學中的評價變得越來越多樣化，他們對整個課堂的駕馭越來越嫻熟，越來越輕松。
3、其他教師認真聽課，積極研討。
在組內備課試講階段，教師在組長的帶領下，都能主動調課，參加本組教師的試講活動，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提
出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。
二、研討課的亮點
這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。
總之，通過這學期的研討課，我感覺到了課程改革給課堂教學帶來的三大變化。
1、教學理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的.春雨滋潤著教師的每一節課。
2、教學模式的變化。這次的系列研討課，教學模式體現出了生活化、開放化，多樣化。
3、師生關系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學到知識。
三、存在的問題
當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不應忽視問題的存在。
1、教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問，引導學生通過對重點詞句的深入體會、感悟，提高學生的閱讀理解能力。
2、在教學中培養學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學生的能力，讓學生會學習，會思考。
3、數學是最美的詩學。所以我們的語言還要再錘煉，數學課堂的語言是嚴謹的，精煉的，簡單明了但不失幽默。讓學生在優美語言環境中感受數學的美，發現數學的美，以激發學生學習數學的熱情。
4、數學的學習應該和學生的生活緊密聯系，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識應用到生活中去，會解決實際問題，并能發現生活中的數學問題。
5、幫學生養成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業，會說自己的想法，會和別人合作等習慣的培養，這對學生的終生學習都是有幫助的。
總之，通過本次研討課活動，新課標的理念得到真正的實施，自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們每節課中，課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現。
創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都得到發展。盡管研討課活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討課活動總結10
聽了以上四位學科主任的的總結，我非常感動，湯主任以親切而專業的語言，概述了我校數學教學深入、扎實的教研狀態，為數學學科的教學指明了方向。寧主任緊扣課程標準，引經據典，恰如其分地欣賞和評價了每一節語文課，溫婉的敘述中展示了語文教研的可喜進步。張主任能以學習的態度走進學科教學的研究，審慎地評價每一節課，田主任的點評充滿了對藝術學科的熱愛和教師的欣賞。
我校的教研組常態課有效教學研究，從上學期的語文、數學學科，延伸到本學期的全科教研，每一個教研組都在教研組長得帶領下，人人參與，集思廣益，發揚集體的智慧，創新教學方法，開出了累累碩果，留下了無數感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探索，給實驗小學的常態課有效教學研究增添了生機與活力，積累了經驗和教訓，提供了可操作的范本，提升了我校教學研究的水平。
剛才每一位學科主任的觀點，是經過我們溝通和推敲的。常言說好，話不說二遍，我就不在這里就具體贊美每一節課了。所有成績的取得都歸功于認真備課上課，敢于承擔任務的教師們，歸功于專業、敬業、勤業，把學校的教研活動當做自己家事情的教研組長們，歸功于在百忙之中還積極參與活動并獻計獻策得教師朋友們，成績的取得，既是個人風采的展示，也是集體智慧的結晶，看著這些凝結老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動、感謝之余，作為教學校長的我深感身上責任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學科主任也參與個別教學的研究，但是真正經歷研究過程的，還是老師，老師們如此的盡心盡力地研究，我們作為教學管理人員應該做些什么呢？說句心里話，我們有的時候很忙，但是，我們并不能因為忙就放棄了我們責任與思考，不給苦心研究的教師們一個引領。所以每一次我與上課教師交流的時間都很長，我常問老師：你這節課的目標是什么，重難點是什么，你是怎樣圍繞重難點展開的，你感覺每一步目標是不是落實到位了？“
我是含著眼淚聽完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個教學環節都牽動著我的心，在教學設計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價上她不是最精彩的，在教學效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說教學是一種遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態的學生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術！在她的課堂中，我們真真實實地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領甚至是手把手牽引著從不會說到會說，從不會學到會學的。我們看到的是學生真真實實的學習過程和老師在這個過程中的耐心、愛心和課堂智慧！
我們這 19節課中，像焦儀老師的這樣常態的課還有很多，由于時間的關系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因為平時學生訓練很扎實，所以上出了常態的精品課，有的課是因為提前預設的太多了，包括學生的預設，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過有的是展示課，有的是常態課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學狀態，其中包括教學設計和學生準備，是預設的智慧。我們看到的評優課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實我們不知道是怎么長得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態課的首要條件應該是真實。
我們這次活動的第二個關鍵詞就是“有效”，只有真實的課堂才能產生真正的教學機智，“教學機智”就是“教師在教學活動中，在突發的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創造性能力。”教師怎樣自如地駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利完成教學任務，就離不開教學機智。這是成功而精彩的預設之外，最為寶貴的看點和值得學習的地方。真正的研究是來不得半點虛假的，我們的常態課研究如果真正取得實效也應該建立在真實的基礎之上才能打造出我們所追求的真實、扎實、樸實的常態課教學風格，才是真正的以學生為本，真正提高課堂教學效率。所以，一個老師能上一節個展示課不能代表他的教學水平，一節真正的常態課才能見到一個教師真正的教學功力。
那么，除了真實以外，什么樣的`課才是有效的呢？這方面的論述很多，有的很繁瑣不便于操作，我簡單地概括為：“三看、五性、八達成”，在這里與大家商榷：
�。�1）看三維目標的落實情況。
知識目標——學生是否準確掌握所學知識并初步運用。
能力目標——教師的教法是否轉化為學生的學習方法。
情感目標——學生是否樂學、善學并有良好的學習習慣。
�。�2）看課堂教學是否體現了“五性”。
學生主體的活動性。 教學活動的目標性。
師生和諧的互動性。 內容方法的綜合性。
教與學的開放性。
�。�3）看學生群體學習狀態是否輕松和諧。
是否積極參與。 是否獨立思考。
是否主動探究。 是否樂于表達。
是否善于合作。 是否敢于否定。
是否展開想象。 是否興趣盎然。
從教師的引導者、組織者、合作者的角色看教師的主導作用。
從學生的發現者、研究者、探索者的角度看主體作用的發揮。
那么怎樣做才能提高課堂教學的有效性呢？有一下五個基本點與大家分享：1.清晰地授課；2.多樣化的教學方式；3.有明確的學習任務導向；4.能確保學生對學習的投入；5.及時地評估學生對學習內容的掌握程度。
在這次教研的基礎上提醒大家在今后的教學中注意以下幾點：
一、認真鉆研教材，深入研讀教參，把握有效教學的關鍵
功在備課，利在課堂。教材是教學的基本素材，是最重要的課程資源，通過鉆研教材，提高駕馭教材能力，是提高課堂教學有效性的突破口。有的教師在上公開課時喜歡借用特級優秀教師的教學設計，那些設計充滿了教學智慧，但是因為學生不同不能生搬硬套，在網絡上查到的課例在借鑒時更要謹慎。
二、要正確處理好三維目標之間的關系，處理好教材與學生、教材與資源、教材與學生實際的關系。我認為，在小學，知識目標是根本，在保住底線的情況下教給學生學習方法，培養學生的學習能力和創新精神，緊扣教學內容滲透思想教育。
四、要強化目標意識，課堂教學的一切活動都要圍繞目標進行，目標制定要有準確性、可操作性和可檢測性。
五、要強化課堂教學寫的訓練，增加課堂教學練習和反饋的時間，做到堂堂清。在這方面我個人認為數學課比語文課做得好。今后的常態課要求每節課至少要有10分鐘的書面練習，語文的每篇課文結束，數學課每一主題教學結束，都要設計簡單易行的當堂驗收的內容，努力做到堂堂清，并加強課后反思，不斷改進教學。
教師朋友們，既然我選擇了教書，我們就要為學生負責，以研究的心態迎接每一節課，有好的心態、明確的目標，才能有積極的行動，日積月累，才能厚積薄發。實現優秀課常態化，我想只有增強教師自身的內力，才能克服無效的忙亂。如果課堂效率不高，天天炒“冷飯”、課后補，你累學生煩。只有上好每一節“常態課”，才能真正減輕學生的壓力和負擔，真正達到“輕負擔，高效率�！辈拍懿粩嗵岣呓虒W質量，才能實現教學的“優質教育”，這才是我們開展常態課有效教學的最終目的。
研討課活動總結11
聽了以上四位學科主任的的總結，我非常感動，湯主任以親切而專業的語言，概述了我校數學教學深入、扎實的教研狀態，為數學學科的教學指明了方向。寧主任緊扣課程標準，引經據典，恰如其分地欣賞和評價了每一節語文課，溫婉的敘述中展示了語文教研的可喜進步。張主任能以學習的態度走進學科教學的研究，審慎地評價每一節課，田主任的點評充滿了對藝術學科的熱愛和教師的欣賞。
我校的教研組常態課有效教學研究，從上學期的語文、數學學科，延伸到本學期的全科教研，每一個教研組都在教研組長得帶領下，人人參與，集思廣益，發揚集體的智慧，創新教學方法，開出了累累碩果，留下了無數感人的故事。是你們艱辛的努力，刻苦的專研，大膽的探索，給實驗小學的常態課有效教學研究增添了生機與活力，積累了經驗和教訓，提供了可操作的范本，提升了我校教學研究的水平。
剛才每一位學科主任的觀點，是經過我們溝通和推敲的。常言說好，話不說二遍，我就不在這里就具體贊美每一節課了。所有成績的取得都歸功于認真備課上課，敢于承擔任務的教師們，歸功于專業、敬業、勤業，把學校的教研活動當做自己家事情的教研組長們，歸功于在百忙之中還積極參與活動并獻計獻策得教師朋友們，成績的取得，既是個人風采的展示，也是集體智慧的結晶，看著這些凝結老師們心血和智慧的教研成果，我們由衷地感動，老師們，你們是好樣的，你們辛苦了！
感動、感謝之余，作為教學校長的我深感身上責任之大。我們的研究是從下至上的，雖然我和學科主任也參與個別教學的研究，但是真正經歷研究過程的，還是老師，老師們如此的盡心盡力地研究，我們作為教學管理人員應該做些什么呢？說句心里話，我們有的時候很忙，但是，我們并不能因為忙就放棄了我們責任與思考，不給苦心研究的教師們一個引領。所以每一次我與上課教師交流的時間都很長，我常問老師：你這節課的目標是什么，重難點是什么，你是怎樣圍繞重難點展開的`，你感覺每一步目標是不是落實到位了？“
我是含著眼淚聽完焦儀老師的課的，她的課也許不那么光鮮迷人，不那么振奮人心，但是，她的每一個教學環節都牽動著我的心，在教學設計上，他不是最精巧的，在師生配合上，他不是最精妙的，在課堂評價上她不是最精彩的，在教學效果上他不是精確的，所以，她的整堂課不是最完美的！我們常說教學是一種遺憾的藝術，沒有完美的課堂。但是，我十分敬佩她的勇敢與真實，作為一名小有名氣的骨干教師，她能夠把這樣如此常態的學生帶到大家面前，讓大家看到，她是如何按了葫蘆又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，這就是課堂管理的藝術！在她的課堂中，我們真真實實地看到，我們一年級的孩子，就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領甚至是手把手牽引著從不會說到會說，從不會學到會學的。我們看到的是學生真真實實的學習過程和老師在這個過程中的耐心、愛心和課堂智慧！
焦老師的課引發了我對研究主題的思考，既常態課有效教學研究。這里面有兩個中心定位：一個是常態，這是最基礎的定位，那么什么樣的課是常態課呢，他還有一個名字叫做家常課，如果說家常便飯最養人，那么家常課最育人。“常態課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西，簡簡單單的教學。是一種親切、樸實的教學。這樣的課堂也許不美，但很實在、實用；也許磕磕絆絆，但很有啟示，值得借鑒。這樣的課堂追求一種不確定性，生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。把那些真實的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細節中的種種意蘊收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見解，變成我們完善日常教學的階梯。
我們這19節課中，像焦儀老師的這樣常態的課還有很多，由于時間的關系我就不一一列舉了，我們看到，有的課是因為平時學生訓練很扎實，所以上出了常態的精品課，有的課是因為提前預設的太多了，包括學生的預設，順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功，只不過有的是展示課，有的是常態課而已。
展示課也是好課，它展示了理想化的課堂教學狀態，其中包括教學設計和學生準備，是預設的智慧。我們看到的評優課和觀摩課常有這樣的智慧，那紅紅的果實我們不知道是怎么長得這么好，所以我們不知道怎么去效仿。常態課的首要條件應該是真實。
我們這次活動的第二個關鍵詞就是“有效”，只有真實的課堂才能產生真正的教學機智，“教學機智”就是“教師在教學活動中，在突發的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創造性能力�！苯處熢鯓幼匀绲伛{馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利完成教學任務，就離不開教學機智。這是成功而精彩的預設之外，最為寶貴的看點和值得學習的地方。真正的研究是來不得半點虛假的，我們的常態課研究如果真正取得實效也應該建立在真實的基礎之上才能打造出我們所追求的真實、扎實、樸實的常態課教學風格，才是真正的以學生為本，真正提高課堂教學效率。所以，一個老師能上一節個展示課不能代表他的教學水平，一節真正的常態課才能見到一個教師真正的教學功力。
研討課活動總結12
非常幸運得到了本次參加鄞州區“幼小銜接”研討活動的好機會，本次研討活動的內容安排的較豐富，我分別聽了幼兒園大班數學活動《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學習拼音和美術課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術組的研討，楊老師在研討中提到學前兒童做好進入小學階段學習的準備，是幼兒教育非常重要的一環。幼兒園和小學如何“為兒童作準備”，是幼兒園和小學教師應該認真思考與研究的問題。
從幼兒園到小學，不僅產生學習與生活環境的轉換，更存在著教師角色、同伴關系、行為規范和社會期望等因素的極大變化。
1、學習與生活環境的變化。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學，教室布置比較單調，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學習環境轉換成學科學習、有作業、受教師支配的學習環境。
2、教師角色的`轉換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生等，與幼兒有相當多的個別交流。在小學，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學、批改作業和班級管理上。
3、同伴關系的改變。兒童進入小學，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會在同一個班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協作的同伴關系在小學的學習中增加了競爭的因素。
4、行為規范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學習和生活。而在小學，基本的學習和活動形式是上課。對兒童的學習行為和日常生活行為有了新的規范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學節奏，作業要按時完成，日常生活要自理等。
研討課活動總結13
我校研討活動立足于發展素質教育，積極推進教育教學改革，面向一線教師，發揮同伴互助、老教師引領作用，努力營造“比、學、趕、幫”的教學研討氛圍，給教師成長搭建一個研究平臺，給教師的創造一個展示舞臺;有效地服務于學校的教學實踐，力求從教師專業水平的提高和學生成長為出發點，力求發揮好同伴互助的研討形式，做好、做實每一次教研活動。
1、群策群力，制定活動方案。
學校領導與各學科組長開會明確了本學年教研活動的指導思想要求各科組制定教研活動方案，對怎樣開展活動作了重要指示。
2、立足校本，開展課題研究研討。
要構建“學習化、研究性、開放式”的校園文化，引領教師專業化的發展，就應在立足校本的基礎上開展好課題研究。課題研究為校本教研帶來活力，也為進一步深化教育改革創造了條件。我校進行了各學科課題研究、從本校課題研究的實際進展情況、取得的成果、面臨的困難、存在的問題、發展的方向等方面進行了坦誠地交流。各課題組通過相互學習，開闊了研究思路，取得了一定的研究經驗，增強了研究的信心。
3、同伴互助，競展教學風采。
教導處所轄的教研組，一學期來充分發揮老教師引領，同伴互助的`優勢，一年來各教研組集體備課，各教研組開展校內公開課。采用教師間互聽互評，觀看教學錄相，做同伴指導教師等方式，全員參與了這次活動，其中教師間互聽互評，觀看教學錄相，收到了良好的效果，提高了教師們業務能力和鉆研業務的熱情。
4、學科競賽，海闊憑魚躍。
一學期來學校開展了多學科競賽，組織學生多次參加省級學科市縣級競賽，并取得了豐厚的成績，獲得了獎勵，市縣級多個獎勵。極大地調動了學生學習的積極性。
研討課活動總結14
伴隨著輕柔的音樂，屏幕上出現了一片綠色的草地，孩子們在老師詩一般的語言引領下冥想著自己和爸爸媽媽在一起的場景，笑容出現在孩子們的臉上……6月11日下午xx區心理健康教育輔導課研討活動正在秀城實驗教育集團吉水小學報告廳進行著，來自吉水小學的羅偉老師帶著201班的孩子精彩演繹了心理活動課《愛的“禮物”》。第二節課來自北師大xx附小湯林老師帶來的《學會贊揚》，從暖身活動學做有趣的'手指操開始，到團體輔導過程中故事表演，優點轟炸，在湯老師的引領下孩子感受著贊揚他人和被他人贊揚的快樂……
課后，在教研員陳老師的主持下，兩位上課老師和xx實驗教育集團的金老師以及實驗小學的丁老師分別對兩節課做了精彩點評。聽課老師也暢所欲言分享了自己的聽課感受。最后，教研員陳老師對兩節課作了精彩點評，在肯定的同時指出心理活動課必須面向全體，體現孩子個體差異，并簡單介紹小學低段心理活動課輔導的范圍和特點和下學期拓展類活動課程如何開展提出了具體建議，讓聽課老師受益匪淺。我思故我在，我們思考著，探索著，“品”心理課堂，“享“快樂生活。
研討課活動總結15
語文教研組于20xx年3月20日開展了本學期第一次線上教研活動——齊聚線上教研，交流共享經驗。其主旨是：通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究“學習活動設計”這一主題，通過開展教學研討活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，提高課堂教學的時效性。
一、活動情況
活動中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學設計主題進行了研討。因為學習活動的設計源于《新常規》，具有實效性和指導性，解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解，為我今后主題教研工作的開展起到了推動的作用。
二、查找不足
雖然在教學方法、教學手段方面做了一些努力，在整個教研活動過程中還是不同程度上存在著這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為今后教研工作的課題。
1．課堂教學
學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。 在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的.進度，看似與自己沒有什么關系，給人留下了“局外人”的印象。
2．研討
注重形式，脫離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，完全脫離了教研主題。
三、下一步工作打算
1．以常規教學工作為基礎，將學習活動式的教學融入日常課堂中。
2．總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。
3．以主題教研活動為載體，進一步規范教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。
這次主題教研活動的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們將繼續加強教研活動的研究，真正發揮它應有的作用。統編教材總主編溫儒敏教授在接受采訪時曾說，大家在比較新舊教材的異同時，不但要關注有哪些不同，更要關注變化之中所體現的觀念、意圖和方法，在思考和探究中去用好新教材。通過新教材的使用，去創新教學的理念，改進教學的方法，推進語文教學的提升。部編教材是新教材，語文的水很深，需要大家共同探討，一起成長。下半年將全面鋪開統編教材，唯有思考才能向前，唯有行動才能進步。過去、現在與將來，南湖小學語文組全體成員都會在小語這條路上不斷摸索、不斷前進，望小溪終能匯成滔滔江河，奔向更寬闊的天地。
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