有關教學的活動總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它能幫我們理順知識結構,突出重點,突破難點,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結了。那么總結有什么格式呢?以下是小編幫大家整理的有關教學的活動總結,歡迎大家分享。
有關教學的活動總結1
下午,為期一周的以 “我愛閱讀,我愛語文”為主題的語文周活動圓滿結束。一周來,通過精心策劃、組織,面向全體學生,根據語文學科特點及學生不同的年齡特點,開展了一系列豐富多彩的語文實踐活動。其中有誦讀古詩, 認字比賽、查字典比賽、“捉蟲”(找錯別字)比賽、古詩詞知識積累競賽等。各項活動采取競賽方式,激發著同學們的參與熱情。鼓勵全體同學要努力把學好語文,把中華文化發揚光大。
為了把此項工作更好的開展下去,現將活動作如下總結
一、深入宣傳,營造讀書學習的氛圍
根據學校安排,語文組制定了詳實可行的語文活動周的方案。按照活動方案,召開了全體語文老師的會議,隨后任課教師對各年級的活動進行安排組織。
二、創新活動,豐富讀書學習的外延
語文周活動內容豐富多彩。各年級各類競賽時,學生一個個聚精會神的答卷,可都是鼓足了勁……所有的活動極大豐富了學生語文學習的外延,培養了學生學習語文的興趣。
三、不斷改進,體驗讀書學習的快樂
豐富多彩的'語文活動周在大家的積極而愉快的參與中結束了,一些平時沉默寡言、很少參與活動的同學也得到了鍛煉,他們積極參與活動過程,大家在活動中實踐,在活動中體驗,在活動中鍛煉,在活動中收獲并快樂著。
語文活動周豐富了我們的學習生活,是學校一道亮麗的風景,是學校充滿活力的源頭,是提高學生語文綜合修養的良好途徑,是師生、生生交流的渠道,值得開展。
有關教學的活動總結2
本學期我校開展了“轉變教育方式,適應學生自主發展”的教育教學改革活動,旨在促進學生的自主發展、教師自身發展,以及實現學校發展的新跨躍。5月14日至5月24日,高一年級根據學校統一安排,緊鑼密鼓的開展了“自主-導學”教學模式校級層面的展示活動。在這為期10天開放周里,我們共展示了語文、數學、英語等九門學科53節課,做到了班班開放,人人行動,人人參與,人人發展。全體教師們精心準備、認真上課,展現了良好的精神面貌和教學水平,也獲得了聽課老師的好評。
1、領導高度重視。
在為期10天的開放活動中,袁校長蒞臨指導,走進課堂,了解學生學習狀態,與教師交流經驗、心得,高一全體師生都受到鼓舞。另外,各門學科的教研室主任及各年級的備課組長,課前悉心指導,課后交流反饋,使得教師的專業水平得到了提升。
2、年級精心組織。
高一年級接到通知,專門召開全體教師會議,成立活動領導小組,明確分工,責任到人,確保質量,確!敖虒W開放周”順利進行。
3、教師全心準備。
全體高一教師認真鉆研教材,悉心查閱相關資料,精心設計教學的每一環節,都本著學習、提高的心態面對教學開放周,圍繞“自主、合作、交流、質疑”的教學思路優化課堂教學,充分體現了努力提高教學質量的信心和踐行“以學生發展為本”的理念。同時,所有的老師也利用這個機會展現自己的.教學風格和教學風采,從而也提升了自己的教學水平。
4、課堂精彩紛呈。
本次開放周常態課多,無預演、毫無造作做秀,真實展現年級教師與學生在課堂上的良好的精神風貌。在“自主-導學”模式的實施過程中,我們看到在課堂教學中,既有教師的講授和指導,也有學生的自主探索與合作交流。教師的設計以問題為主線,引導學生主動探究,體驗知識發現和融會貫通的過程。一些開課教師在創設情境,引發問題的基礎上,能從優化課堂教學結構入手,以學會質疑為突破口,促進學生自主探究地學習,讓學生在“互動”中生動活潑地發展,在發展中積極主動地參與,最終發展智能、完善人格。
5、課后注重反思。
每一位開課的教師課前都與同組教師針對上課內容進行交流探討,課后也與聽課的教師就課堂教學設計、教學教法、教學理念等進行切磋交流,共謀發展。
經過一段時間的課堂教學改革實踐,教師們觀念得到轉變,由傳統課堂教學模式逐步走向“自主-導學”課堂教學模式,初步呈現出異彩紛呈、富有活力、充滿生機的課堂教學新景象。當然我們也存在著一些不足:例如有的老師課堂問題設計質量不高,學生的學習能力有待進一步培養,這就要求著我們教師要不斷的學習、不斷研究學情,以不斷的提高教學質量。我們相信,只要我們有信心、能堅持,一定會讓課堂在新的理念下煥發新的光彩。
有關教學的活動總結3
幾年來,我校以提高課堂教學效率為目標,大力實施了課堂教學改革,廣大教師認真學習新理念,扎實實踐教學策略,課堂面貌有了明顯的改觀。為進一步更新教育教學理念,深化課堂教學改革,優化教學過程,為全體教師創設一個展示自我的平臺,以促進大家相互學習、共同成長。開展了以“引領教師專業成長促進學生自主發展”為主題的“課堂教學活動月”活動。希望通過一個月的課堂教學研討活動,達成以下五個層面的目標:一是每位教師的課堂教學水平在原來的基礎上都有提高;二是每個教研組都有優質高效課堂的典型教師和典型經驗;三是每個級部都形成濃厚的研究課堂教學的氛圍;四是課堂教學效益有較大提高,能夠促進教育教學質量的全面提升;五是鼓勵骨干教師凸顯教學特色,帶動教師隊伍迅速成長。
課堂教學活動月共分為四個活動板塊:百花開放、名師攜手、百家講壇、讀書沙龍。在這次活動中老師們以課堂為主陣地,整合教學資源,聚焦課堂教學,提高了課堂教學效益,深化校本培訓和學校特色,促進教師自身的專業成長。
一、百花開放——人人參與教學研究,提高課堂教學水平。
在百花開放活動中,全校共60位教師進行了課堂展示,其中語文教師22人,數學教師10人,英語教師12人,其他學科教師16人參加了講課活動,體育教師因比賽沒有參加活動。全部的教研組長和教導處的成員組成評委參加了評課活動。
從百花開放活動看老師們的發展與變化,主要有以下優點:
1.參賽教師對本次活動非常重視,課堂教學準備比較充分,從備課、課件制作、活動器材準備等方面都能體現出教師的重視程度。
2. 從教師的課堂教學中,發現多數教師能夠較為準確的把握教材,教學目標定位較準確,符合教材的特點,符合學生的實際情況。多數教師在教學過程中,也能夠根據課堂實際情況作微調,活動的設計避免了泛濫、堆砌,目標落實較好。課堂教學樸實、高效、趣味性較強。
3.多數教師重視營造一個輕松而又愉快的學習環境,能以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生,能看出教師對學生的關心、智力訓練,以及對學生的思想品質和學習習慣的培養。
4.課堂上,絕大多數學生會聽講,中高年級自主學習、合作學習等能力表現突出。約95%以上的學生擁有自我表現的沖動和欲望,課堂的學習氣氛濃烈,學生都能較扎實的掌握教材的內容,并且達到當堂背誦、計算、表演的`程度。
5.在本次講課活動中成績比較突出的教師是:魏美玲、郭磊、張建梅、李素玲、劉群、杜磊、梁玉潔、于卉、趙洪玲、常英偉、楊麗紅、梁振洋、竇琳、劉兆艷、侯媛媛、靳雪、劉興華、張燁、張威嚴、阮思思、高寧等老師。
二、名師攜手——專家指導名師引領,促進教師專業成長。
學校從11月25日開始,先后邀請了山東省數學教研員徐云鴻、全國小學語文名師,徐州市鼓樓區教研室的于永正老師、人民教育出版社小學英語教材編審專家;《pep小學英語》教材的中方副主編,小學英語教學名師吳悅心老師等國家名師來學校講課、評課、作報告,指導課堂教學。同時市教科院的崔秀梅院長、侯京友和薛秉群科長、張梅老師,區教育局的張嶸局長、劉天寶主任、陳靜主任、劉洪益主任、孫寶玲主任、王麗主任、周鴻吉老師也先后來指導教學工作。兄弟學校和我們學校老師380余人次參加了名師攜手活動。
徐云鴻老師稱贊我校教師素質好,教研活動開展的扎實有效。學校能夠以課堂教學為抓手,讓老師們充分借助學校校本教研的平臺,學會有效研究,研究自己的課堂、自己的學生,從課堂教學中發現問題,總結經驗,共同分享,這種草根式的研究利于教師自身發展。
徐老師在評課中指出:做課教師能夠立足教材,抓住教材意圖,充分挖掘教材資源,創造性的使用教材;教學活動設計層次性強,環環相扣,層層深入,很好的培養了學生的數學能力;問題設計合理,給學生留出了合適的空間,利于學生借助已有的經驗學習;難點突破措施好,能夠借助有趣的游戲、大量的動手操作等方法突破重難點,達成教學目標;教學評價巧妙,避免了生硬的套話俗語,處理到位,起到了評價的激勵和促進作用;學生的發展水平很高,課堂上學生樂于探究、會探究,學習狀態好,質疑水平高。
在肯定優點的同時,徐老師也給我們今后的課堂教學指出了方向:教師要用好課堂上學生的生成資源。要能夠及時捕捉學生的生成資源,再展開,讓全體學生解讀,并讓這些資源服務于我們的教學,達成我們的教學目標;大家要重視課堂問題的研究,對課堂問題的設計要精益求精,既要給學生留有足夠的空間,又要有明確的思維指向;教學中最有價值的東西是學生學習的過程,作為教師要高度重視學生交流反思解決問題的過程,學會結論。
吳悅心老師稱贊我校的英語課堂教學求真、求實、豐滿、生動、自然。老師教學設計創意很濃,學生參與的欲望和動機很足,達到了預期的教學目標。在肯定我們成績的同時,吳老師更為我們的英語教學指點迷津,提出很多中肯的寶貴建議:一是英語教學要“淺、簡、顯”。英語教學的目的就是發展學生的語言,教師要選擇智慧的教學方法,讓課變得簡單,通過簡單的活動,淺顯的方式,達到明顯的教學效果;二是教師要選擇渾然一體的游戲活動,選擇意義性游戲,通過實踐語言的智慧游戲,利用好言語認知信息差,激活語言,達到讓學生真正運用語言的目的;三是課堂教學要突出自己的優勢,要有個性;四是要重視教法和學法的研究,要讓學生體會到成功感,并保持濃厚的學習興趣;五是要有教學激情,注重教學藝術水平的提升。
于永正老師稱贊我們學校語文教師整體素質非常好,課上得很成功,但是也指出教師解讀文本要從細處著手,語文教學要簡單,低年級要重視常規訓練。
三、百家講壇——交流課堂教學經驗,提高教學理論水平。
12 月1至3日,學校進行了百家講壇活動,學校97名任課教師認真總結了自己教學中的亮點,交流了課堂教學經驗交流。區教研室的孫寶玲主任參加了講壇活動,并提出了指導意見。孫主任充分肯定了這種教研活動形式好,老師們互相交流、互相學習,利于教師專業成長,同時鼓勵教師們在今后的教學中要不斷創新,形成自己的教學特色,要大膽地放手讓學生去做,形成學生、教師、學校三個層面互相促進、共同發展的良好局面。
在百家講壇活動中,成績比較好的教師有:張琳琳、牟雪嬌、李蓓蓓、劉愛堂、魏玉龍、杜磊、李桂珍、張琳、趙曉菲、劉興華、張立莉、張威嚴、丁淑榮、楊麗紅、梁振洋、趙洪玲、夏偉、沈萬紅、張聯東、焦自發、靳雪、劉鳳華、陳麗輝、朱紅梅、劉兆艷、張芳、遲翠輝等老師結合自己的教學實際,總結經驗做法,很好的指導了其他教師的教學工作。
四、讀書沙龍——交流讀書心得、暢談學習體會,實現思維碰撞、厚實文化底蘊。
11月27日上午,學校舉行了課堂教學活動月的讀書沙龍活動。山東教育社編審,教育專家陶繼新先生、區教研室科研處郎光主任、徐欣老師和學校的部分領導、老師三十余人參加了活動。
陶繼新老師還給大家指出了努力方向,鼓勵老師們繼續讀書,通過讀書厚實文化底蘊,提高自己的綜合素質,并向老師們推薦了幾本好書《面包里的幸福人生》《奧勒留沉思錄》《幸福之路》。陶老師還鼓勵老師們要勇于創新,要博覽群書,不止是教育著作,要涉獵更多的文學名著,古典名著。他還貼別強調做教育不能急功近利,保持心靈的寧靜,積淀文化,積淀思想,做一個厚積薄發的教育者。
在讀書沙龍活動中,管俊玲、梁玉潔、張琳琳、郭磊、吉芹之、杜磊、張建梅、張燁等老師也彈出了自己深刻的體會。
五、課堂活動月成效顯著
課堂教學活動月的四項活動的圓滿結束,我們收獲很大,感觸頗深:第一,百花開放活動,老師們以自主互助學習型課堂為抓手,深入教學研討,展示自己的課堂教學。學校從整體上進一步了解了課堂教學情況,看到了課堂上老師學生的教學狀態,也發現了課堂教學中存在的一些優點和存在問題。第二,學校以各項比賽活動為平臺,讓老師們從不同的角度展示了自己的風采,促進了教師專業成長。第三,老師們以活動為載體,在活動的驅動下,靜下心來反思自己的課堂教學,總結出了自己的教學經驗和教育教學工作中的亮點,理順了自己的教學思路,更加清晰了課堂教學的一些模式。第四,各學科的大師進校園、進課堂,市區兩級教研室的領導專家深入學校指導教學,給老師們帶來了先進的教育理念,給了很多指點和思想引領,提高了老師們的認識。同時大師們為人處世的風范、個人的教學風格也為老師們樹立了很好的榜樣作用,對教師個人的成長起到了很好的促進作用。與大師攜手這是一條促進教師專業成長的很好途徑。第五,與名師攜手,從不同層面帶動了老師們參與到教育教學研究中來,小到朗讀技巧、活動設計,大到教學策略、教育理念的切磋研究。第六,提高了老師把握教材和學生的能力,通過競賽互相聽課評課,取長補短,找出自己的不足。第七,促進了不同學科教師之間、教研組成員之間的互相學習借鑒與提高,形成了濃厚的教研氛圍。
六、存在的問題
第一,部分老師在活動中存在著很大的差距,態度不夠認真,不夠主動,沒有真正走進活動中。第二,透視課堂看到個別教師教學路子陳舊,課堂實效性差、學生參與意識較弱,指導學生朗讀水平不高,聽說讀寫等基本能力有待加強。第三,課堂的常規訓練不夠扎實,知識能力訓練多,缺少策略和方法的指導。第四,學生的創造性思維沒有得到很好的訓練,趣味教學做的不夠,把握教材不夠準確,有待深鉆教材。第五,部分教師的教育教學理念亟待提高。
有關教學的活動總結4
綜合實踐是學生的實踐,是學生的活動,因此,綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體,即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性;突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來,我班在實施綜合實踐活動課程中,能夠處理好教師和學生的關系。
一、突出學生的主體
本學期來,我班確定的《走進傳統節日》和《走進學校生物園》兩個主題,確定好課題后,學生能夠查閱資料進行研究,活動中,能夠發揮學生主體的主動性和積極性,鼓勵學生能夠充分利用課余時間,走進人群中,了解傳統節日的民間習俗。并觀察植物的生長狀況,作到有研究,有交流,有記錄;在活動子課題的提出后,到活動方案的制定,再到活動的實施,及活動的總結、交流與評價,都能夠讓學生自主學習、自主活動,教師有效的針對學生的實際,進行適當的指導、引導。
二、加強教師的有效指導
綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心,而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的,而是學生“做”出來的,因而,在本學期的綜合實踐活動中,我們特別注重處理好教師與學生的關系,我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中,我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。比如:在《走進學校生物園》這個大主題下,當學生還不知道確定什么子課題時,教師的`“導”就顯得很重要。這個時候,教師就要通過交流,了解學生的共同興趣,根據他們的興趣點,幫助其確立研究的對象,然后指導并幫助他們確立研究點,讓自己成為學生活動中的“幫助者”。
三、仍存在各種問題:
(1)由于四年級學生還小,剛接觸綜合實踐課程不久,他們對綜合實踐活動課程的認識還不夠,活動能力也較差,在實際操作中有一定的困難,教師缺乏足夠的耐心幫助。
(2)有的學生沒真正的投入到活動中,有的學生搜集的資料較少,還有的學生沒有保存好一手資料,造成資料的丟失。有個別小組活動時不積極等等。
(3)在上綜合實踐活動課時,由于考慮學生的安全因素,我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實地調查,走入社會進行活動的還較少,今后要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與,開發對活動有價值的校內外資源,為學生開展活動提供良好的條件。
(4)綜合實踐活動對經濟的要求也比較高,如最好班級能有一個照相機或攝像機隨時進行拍攝,但現在還達不到這個要求,另外由于家長也不是很放心讓學生把照相機等帶到學校,因此也存在操作上的一些困難。
總之,綜合實踐作為一種實踐性課程,學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐,是學生通過實踐來學習的,是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的,所以說,學生是綜合實踐活動的主體,綜合實踐活動是主體性的活動。
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