高效課堂活動總結15篇
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編精心整理的高效課堂活動總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高效課堂活動總結1
一、本次活動的意義
�。�、通過本次活動提高對高效課堂的再認識。
�。�、通過本次活動進一步提高校本教研能力。
�。场⑼ㄟ^本次活動使我們的年輕教師盡快走向成熟。
�。�、通過本次活動提升我們對課堂的反思能力。
本次活動歷時半個多月，從準備到展示到今天的評課結束，各個教研組通過集體備課，到試講再評課，再修正，反復錘煉，既體現了團隊精神，又提升了集體備課的水平，也使講課教師得到了鍛煉。本次活動各位教師踴躍聽課達５００多人次，積極參與評課，收選評票１０８張，不言而喻，本次活動的任務已完成，目的已達到。
二、聽課后所引發的幾點思考
�。薄⒁陨鸀楸镜恼n堂才是有活力的課堂，才是有生命力的課堂。
以生為本是教學要以學生為主體：營造民主、平等、和諧的氛圍，把問題交給學生，把時間留給學生，讓學生去思考、去交流、去合作、去探索。
當然，這里的提問是關鍵。
比如，劉瑞芳老師的《從算式到方程》整個課堂設計了１５個大問題和若干個小問題，全部由學生自主作答，問題的設計是一環緊扣一環，環環相扣，教師簡煉精準的語言起到控制課堂節奏，調節課堂氣氛，調動學生思維的作用，整堂課一氣哈成，效果極好。
這１５個問題由表及里，由淺入深，極好得展現了知識的生成與發展過程，問題之間的思維連續性讓學生不由自主的饒有興趣地去思考，去探究去解答。
隨著問題的解決，學生之間的交流，本節課所達成的目標自然完成，這個目標就是新課程標準的三維目標。
王杰老師的《美國南北戰爭》也體現了這一點，王杰的問題設計前后存在邏輯連續，是用演繹推理的方法來教會學生讀歷史、來講解歷史，來享受歷史，來反省歷史。歷史課本來就是應該這樣來上的。
以生為本就是教學中要面向全體，一節課下來，讓每位學生都有收獲和進步。
比如劉萍老師，汪宏志老師的課讓每位同學都有發言的機會，學生的發言面寬。
又比如，劉瑞芳老師的課專門為學有余力的學生設計了一個拔高問題（雞兔同籠問題）課堂既富彈性又有張力。只有以生為本，三年以后，我們的學生才有后勁，我們的尖子生的苗子才厚實，我們的學生才不會兩極分化。我們的學生才樂于學習，有興趣地學習。
２、課堂評價是提高學生能力和興趣的法寶。
課堂評價就是對學生課堂中的回答問題，參與活動。師生交流、生生交流，教師所給予的評價（也只能說是點評）。有時是語言，有時是動作，有時是眼神。比如劉瑞芳老師課堂上的掌聲以及微笑地看著回答問題的同學并耐心地聆聽，汪宏志老師分小組賽給一面小紅旗，還有其他老師的“表現得很好”，“說得太好了”等鼓勵性的語言。“不錯，還有誰要補充的？”
“再讀一遍試試看”，等啟發性的語言。當然，課堂點評是一門學問，具有科學性和藝術性，老師們都在朝這方面努力在做，有這方面的意識，但僅僅是上面所說的作法是遠遠不夠的。課堂點評并沒有具體的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完問題都鼓掌，每節課都要鼓掌。（掌聲是給對問題的解答具有創造性學生的，是同學們不由自主的）。少用“很好”、“很對”等膚淺的詞語。點評要有啟發性，擴展性、延伸性�！包c評”是融洽師生關系、溝通師生認知的橋梁，是聯系師生情感的紉帶，是教學是否成功的關鍵。課堂上的評價語言應該準確而得體，生動而有效，而這決非一日之功，它雖生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化修養中。另外，批評、挖苦、嘲笑的語言，不能用到課堂點評中，請老師們高度重視。
�。�、完善的教學的設計（合理的課堂教學結構）是高效課堂的保障。
應該說通過各個教研組的集體備課，以上８節課的課堂結構都是合理的為一堂高效課提供了保障。這里無需要展開，希望以后各教研組加強這樣的集體備課研究，形成成果。我有這樣的想法，通過這樣的研究，每學期完成一部分教學設計，幾年后完成所有學科內容的每課時的教學設計是不愁我們上不出高效課了。
�。�、教師的教學基本功是實施高效課堂的必要條件。
教師是課堂的組織者，引導者和教學的實施者。在備好課的同時，還要不斷提高駕馭課堂的能力，當然有時也是一種經驗的積累，這次講課的劉萍、周盼、張南三位教師本身的素質還不錯，具備扎實的學科功底。由于才參加工作，表現出較為青澀是難免的。隨著經驗的不斷積累，他們會逐漸走向成熟。就拿劉萍老師的這一節課來說，這節課的教學設計是比較合理的，既注重了內容的教學，也重視了形式的教學。通過學生自讀課文來挖掘人物的面貌、性格和內心世界。通過通讀課文來感受作者所要表達的精神實質。通過品讀課文來體驗語感和美詞、美句、美文。通過細讀來品嘗寫作技巧與方法。
我們把前面兩點稱為內容的教學，把后兩點稱為形式的教學，語文課應該同時重視這兩方面的教學，根據不同的課文略有偏重。當時劉萍在上課時，可能太注重多給學生發言的機會，在課堂的調控上沒有做到恰到好處。內容的教學上花的時間過多，以至于在形式的教學上匆匆忙忙，效果降低，實際上越是后來越出彩。這節課因為在進行語言教學時，預設性的問題逐漸減少，生成性的問題不斷增多，這里就需要教師的教學機智參與其中處理問題。如她在試講時，在進行以“家是什么”為題寫一句話的環節時，有一位學生說“家是溫暖的”一時卡殼，教師及時補充：“搖籃、港灣”。當學生表達的語言太生活化、太口語，教師建議用詞語進行修飾等，這時就可看見教師和學生融為一體了。這樣才能上出高效課堂。
�。怠㈤_展聽課、評課活動是提升教師素質的捷徑。
教學質量是學校的生命線，提高教學質量是我們的主旋律，學校的實際是每節課４０分鐘，雙休天不補課，課外活動不講課。要提高質量必須提高效率。課堂必須上出高效課堂。課堂教學的高效關鍵在教師，提高我們教師的素質才是提高教學質量的保證。
教師素質的提高靠學習專著只是杯水車薪，靠外出學習不太現實，靠自醒自悟太慢，最好的辦法就是多聽課多評課。今天的評課希望能給我們以啟示，以促進。有道是：教學研究促發展，靜待花開別樣紅。
高效課堂活動總結2
一、指導思想：
為更好地促進教師專業發展，提升教師的教育教學水平，深入開展新課堂教學，創建務實高效新課堂，在教研室的布置下，在學校全體教師的積極參與中，通過骨干教師的示范課，讓廣大教師對學校課堂改革有一個全面的了解與認識，盡快把握先學后教的操作程序及課堂理念，以便及時應用到課堂上，提高課堂教學的駕馭能力，增強教學效果。
二、示范課陳述：
�。ㄒ唬┨厣咙c：
1、課堂教學改革精神體現非常充分。
“自主學習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學生為本、積極發動學生的做法體現了從理念到操作上的成熟變化。這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學生、教會學生學習的重要意義。
2、自主學習課堂的基本操作程序業已成熟，已形成我校課堂模式的特色。這種自主學習課堂的操作模式在本次活動中得以全面的操練和完善，課堂環節已形成固定模式。
預習反饋：通過上節課布置的預習題目、同步學習題目、作業、課前報告等來進行檢查反饋。
目標展示：通過ppt展示、學生示范朗讀、學生齊讀等形式使得師生對本節課內容了然于心，清晰明確。
自主學習：通過閱讀課本、輔導材料或教師提供內容圈點勾畫，進行有效地信息輸入。
合作討論：學習小組、同桌結對共享學習成果。競爭展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進行展示。即時評價：學生和教師雙重評價。
權威總結：由教師進行總結，也利用學生進行總結。結合學習目標。
達標檢測：利用學案、同步學習、大屏幕展示等形式進行達標測試，反饋教學目標。
作業布置：鞏固性和預習性作業。
3、興趣導入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。
注重了通過興趣引題，抓住學生的注意力。運用活動競賽、實物展示、故事講述、圖畫講評等各種形式引發學生的興趣，啟發強烈求知欲，激活課堂。在這個環節，多媒體課件運用比較好。
4、教師評課情況：
注重了對教師課堂上學生關注程度的評價；注重了對執教者課堂目標設計的評價。表現出了對優秀課堂中師生默契配合策略的學習態度。
�。ǘ┐嬖趩栴}：
把課堂的主動權教給學生，教師講的過多不是操作問題而是思想問題。對學生不信任，不敢放手學生。要激發學生能動性，積極思考。
三、下一步方向：
繼續完善、堅持自主學習課堂的學習方式，放開課堂，教會學生學習。繼續探索研究自主學習課堂的高效、科學的操作模式。
高效課堂活動總結3
根據安定區、學區打造“六模塊‘3+X’建構式高效課堂”相關文件精神，結合我校實際情況，我校施行了“學、探、測”三步六環節課堂教學模式進行課堂教學改革，實施有效教學，打造高效課堂。成立了以校長為組長，其他教師為成員的高效課堂實施領導小組。本學期以來，為提升我校教育教學質量，在上級主管部門的正確領導下，我校以課堂高效為抓手，以改革課堂教學模式為突口，通過全體教師的共同努力，扎實開展教育教學活動，使學校工作有了一定起色。
我校在實施有效教學，打造高效課堂活動中，主要采取了以下幾個方面的措施：
一是加強教育管理。
教育管理初見成效。學校通過召開關于提升教學質量的專題會議，制定了《安定區鄭川小學教育教學常規管理制度》、《安定區鄭川小學提升教育教學質量的計劃》等規章制度，對教師的備、教、批、輔、考、評各個方面作出了具體要求，并對各個年級、各個教師的目標作出了相應的要求，作到責任明確，心中有數。
二是落實制度，加強檢查。
每月對教師的各項工作進行常規檢查，而且進行通報。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進。
三是領導帶頭，強力推行，扎實打造高效課堂。
校長從寒假高效課堂培訓學習回校后，先對老師進行了延伸培訓，然后在不同年級上示范課、匯報課、研討課多節，充分體現了“學、探、測”三步六環節教學模式，教導處和其他教師聽課20多節次，并組織評課，肯定成功之處，提出改進意見。
四是每位教師學習關于高效課堂的相關文件精神，撰寫學習筆記和心得體會。
在上課時進行高效課堂實踐活動，使課堂效果得到了明顯的提升。
五是“走出去”，學習借鑒他人優秀成果。
教師先后參加區上組織聽課活動和學區組織的說課競賽活動，所有教師回校后都上了展示課、匯報課。取得較好成果。
六是積極參加教研活動。
每位教師都積極參加學校組織的教研活動，對活動能積極獻計獻策。
七是深入開展了“名師”創建活動。
通過一系列活動，學校教學質量開始明顯提升。首先表現在教風、學風的轉變上。本學期以來，從領導到教師，在教學常規的各個環節做起，轉變教學觀念，實行教學改革，注重課堂高效，加強課后輔導，涌現了一批工作踏實的教師和一大批勤學好問的學生。
同時在開展高效課堂時也出現了一些問題：一是少數教師的教學觀念還有待革新，不放心學生，生怕學生不懂，上課老師講得多，學生動的少；課外作業多，課堂作業少。二是小學科的教學還有待加強。包括品德與社會、心理安全專題教育的備課、課堂教學和作業的處理。三是少數學生的學習興趣不夠濃，學習目的不夠明確，學習上的競爭意識不強，自主學習的效果較差。四學生的學習方法不當，特別是自習、自學、交流等等。
高效課堂活動的開展對于農村學校來說壓力很大，機遇也很大。說是機遇，是因為它為農村教育帶來一些新的氣息。壓力大是說教師傳統模式教學由來已久，而高效課堂的實施對教師的備課、上課、輔導等提出了更高的要求，需投入比原來更大的精力和時間來進行教學。不過困難是暫時的，在今后的工作中要積極想辦法解決，力爭讓課堂教學有一個較大變化，有一個新的起點。
高效課堂活動總結4
“高效課堂的模式”探索活動開始于12月5號，結束于12月30號，歷時三個星期。在此次活動開展過程中，參與人數10人。表現積極的有易利平組長，于建國老師，陳平老師，劉華老師，鄧加寬老師，黃琴老師。他們從不同的角度進行分析，多次參與活動，撰寫了多篇文章，并提出了多個方面的策略。如：于建國老師的備課求“實”—————預設、生成，相輔相成和課堂求“活”———————形式、方法，把握有度。根據教學目標選擇教學方法；依據學生特征選擇教學方法；根據學科的特點選擇教學方法；鄧加寬老師提出的：首先，相信學生。相信學生的學習能力，相信學生的展示愿望，相信學生的自律意識，相信學生的智慧潛能。其次，加強展示。學生的積極性非常容易調動。易利平組長的五點總結：
1、明確的目的。不僅老師明確，而且也要讓學生明確。
2、合理的課堂時間安排。更多的時間讓學生學習，合作交流，強化練習，老師講解的時間要盡量短而精。
3、不斷提升教師自身的素質。
4、教師指導學生掌握學習方法，指導學生學會合作交流。
5、科學合理的評價機制。評價對于學生的發展起著至關重要的作用，科學合理的評價能激發學生的學習興趣等等。對于我們進行探索具有很大的幫助�，F將活動總結如下，主要從五個方面進行探索供大家參考。
一、提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。
�。�1）備內容
要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
�。�2）備學生
教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。關鍵在提高學生的學習興趣。興趣上來了，課堂上才會有學生的積極參與，他才會樂讀、樂思、樂寫。現在很多學生就是對學習不感興趣，他覺得在學校像坐牢房，讀書寫作業比吃黃連還苦，上課鈴聲像催命的喪鐘，課堂上怎么都提不起精神，只要一下課他就生龍活虎。老師還真沒轍了。
（3）備訓練
依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。
二、提高課堂教學的高效性
課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
�。�1）提高教學內容的高效性。
課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
�。�2）提高教學活動的高效性。
優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
�。�3）提高教學方法的高效性。
優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
�。�4）提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。
（5）提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
�。�6）提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。
�。�7）提高時間設計的高效性。首先自學10分鐘，帶著教師的導學問題和目標。教師精講15分鐘；然后讓學生巧練10分鐘；再后，反饋5分鐘，教師進行當堂批閱了解學習情況；最后5分鐘教師根據實際情況進行提高教學。
當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上七條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。
三、提高訓練檢測的高效性
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的`抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。
四、提高課后輔導的高效性
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。具體策略：
重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。
充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。
五、提高教學評價的高效性
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。
總之，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
高效課堂活動總結5
一年來我們學校開展了轟轟烈烈高效課堂大討論及教學實踐活動，認真進行了集體備課、上課、聽課、說課、評課、反思等活動。在這一年的活動中教師們參與意識得到了加強，教學思想觀念得到轉變，課堂教學的水平得到大幅度的提高，達到了有效利用課堂這一主陣地，提高語文教學質量的目的。本人在此次活動中也受益匪淺，現將此次活動體會總結如下：
如下：
一、高效課堂活動促進了教師的參與意識，提高了教師們的教學積極性。我校的高效課堂活動要求人人參與，個個過關，改變了以往的教學教研活動只是個別教師表演的局面，全面調動了教師的參與意識與教學積極性。每位教師在上課前認真查閱資料，制作卡片，分利用教學掛圖、小黑板，充分利用多媒體，制作精美的課件，多方吸取經驗，從各方面認真做好準備。備課時精心設計每一個教學環節，從課題導入到學習新知及課外拓展延伸等環節，程序井然。例如：胡劍英老師在教學《鄉愁》這篇課文之前認真鉆研教材、教參，學習市優秀教師的教學方法，然后自制精美課件，截取有效的畫面和動聽的朗讀，收到了非常好的教學效果。課中書聲瑯瑯，議論紛紛，師、生、文本已達成共鳴。在讀中使學生受到情感的熏陶，完全融入了文本。其他很多老師也一樣，充分準備、認真上課，為高效課堂教學不懈努
力，同時也取得了課堂的高效效果。
二、高效課堂活動增強了教師學習他人之長，補己之短的教學觀念。在這次活動中教師們吸取了其他教師的課堂教學營養，時刻沉浸在優秀教師的課堂教學的情景之中。我在教學《詠雪》、彭曉華老師在教《陳太丘與友期》這兩節課時，都學習了前幾位教師的優點，盡量避開了前幾位教師的不足，在課堂教學中也取得很好的效果。特別是在說課、評課環節，大家暢所欲言，言無不盡，所有教師上課的優缺點全面“暴露”，為自己的教學采得良方無數，高效課堂活動真是個學習的好機會。
三、高效課堂活動提高了老師的課堂教學水平，提高了語文課堂教學效率，增強了語文教師的責任意識。在這次活動中老師們積極參加語文高效課堂活動，認真準備教案，互相指導學習，相互切磋，共同提高。不僅青年教師的課不錯，中年教師的課更具特色，而且每位教師的課都不一樣，真形成了百花齊放，百家爭鳴的局面。為了提高課堂效率，激發學生學習興趣。本次講課中，每位教師都能運用自己制作的教具和課件進行授課，創設情景，激發興趣，大大提高了學生的學習興趣，學生的思維更加活躍，參與熱情高，很好地實現了語文教學的三維目標。
總之,本次教研活動,達到了預期效果,通過這一次鍛煉,提升了我校全體教師的綜合素質和業務能力,有利于更好的指導今后的教育教學。教育是一門缺憾的藝術,在本次活動中雖然發掘了老師們的很
多優點,但也存在不足之處：
1、課堂教學時間預設與生成有時不一致，有幾位教師的時間不夠。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務時比較精心，而在執行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務完成時沒有達到更理想的效果。
3、教學評價不到位。教師評價及學生評價不夠經典，評價有時做得不及時且形式單一。
4、學生的積極性調動不夠，有些時候會出現冷場，學生水平相差懸殊，沒有很好地體現分層次教學。
針對以上問題，今后要與同仁們共同研究，認真思考，想出更好的辦法來解決問題。在今后的教學工作中，要繼續加強集體備課與個人深入備課，經常與同事溝通，及時學習好的經驗;加強與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態度，以積極的態度投入到學習中去。
高效課堂活動總結6
為了貫徹落實《東�？h小學高效課堂活動要求》，進一步促進教師專業發展，深入推進課程改革，探討高效課堂教學模式，提高教師理解和實施新課程的能力和水平，我校根據教研室的《小學高效課堂活動的要求》，結合本校實際制定的《石湖中心小學“高效課堂大賽”活動方案》，嚴格按照要求進行操作，全鄉共有近100位教師參加了校級初賽，11位語文、數學教師參加了鄉級復賽，有9位教師參加了西部分片賽課，共有7人參加縣級的決賽�，F將我校本次活動情況總結如下：
一、成立領導小組，確保各項工作的順利實施。
為了確保此項活動的順利開展，我校成立以校長為組長，主管教學的校長為副組長，各校的校長、主任為成員的“高效課堂大賽”領導小組，全面負責活動的實施工作。
我校已于20xx年4月17日上午召開校長和中層教干會議做了具體布置和安排，要求各校高度重視，加強宣傳力度，要求所有教師必須全員參與，每位教師可以選報一門學科參加比賽。同時，各校也成立相應的領導小組，具體負責各校的高效課堂活動的實施。
二、分步實施，有序開展“高效課堂大賽”。
我校嚴格按照縣教育局《關于開展全縣教師專業素養大賽的通知》要求，按照校級初賽、鄉級復賽的實施程序，精心組織、安排，本著公平、公正的方針，推選優秀的選手參加西部課堂大賽的復賽。
1、校級初賽。各校根據教務處的統一要求，教師認真進行備課、上課，領導小組認真聽課、評價、匯總，并將教師的三案、評委的聽課記錄、評價表、成績匯總表裝訂后于6月上旬將初賽的結果上報教務處。
2、鄉級復賽。中心校根據各校成績上報情況以及各校推薦情況進行統一安排，我校于6月21日、22日安排了語文、數學學科11位教師參加了鄉級的復賽。英語學科全部統一安排，由教研組負責統一評比，根據成績排名推薦優秀的選手參加西片高效課堂大賽的復賽。對于其他學科，由中心校根據教師的情況直接推薦安排參加西部復賽。最后根據教研室的安排，推薦了10名教師參加西部高效課堂大賽的復賽。
3、分片賽課。經過選手的充分準備，我校教師在西部高效課堂大賽復賽中成績非常突出，共有7人參加了縣級的決賽，具體如下：語文學科有周連芬、喬磊老師，數學學科有李愛華老師，英語學科由劉妮妮、張榮老師，美術有王會艷老師，品德有劉華明老師。
三、最能促進教師專業成長的有：高效課堂大賽、教育故事演講教師課件制作比賽，特別是教師高效課堂大賽，經過初賽、復賽、分片復賽、縣決賽等環節，讓教師不斷地磨練自己，進一步鉆研教材教參，切實有效地提高了教師的業務素質，促進了教師的專業成長。
總之，我校高校課堂大賽活動的實施嚴格按照教育局的工作要求進行，認真組織，各位教師都能認真參與活動，真正地把高效課堂作為提高自己的切入口，學校初賽活動有序推進，取得了較好的效果。
高效課堂活動總結7
為切實解決我校教師課堂教學中存在的低效和無效問題，圍繞“聚焦課堂，有效教學”這一主題，按照教育局關于《金鳳區有效課堂教學研究與展示活動實施方案》的要求，認真開展組織，通過小專題研究，實施工作。以有效教學推進活動為載體，按照“更新教育觀念、深化課程改革、完善教學規范、聚焦課堂教學、鍛造優良隊伍、提高教學質量”的總體思路，深入探索有效教學的策略、方法和途徑，努力實現“有效教學”這一基本目標，以課堂教學效益為中心，實現質量提高方式的根本轉變，提高我校課堂教學質量，促進學生全面發展。 現就活動的開展情況進行一下總結：
一、組織形式嚴謹，領導全程參與。
課堂有效教學是課堂教學的生命線，對課堂教學起著至關重要的作用，根據有《效教學研究與展示活動實施方案》的解決課堂無效或低效的問題，我校積極組織和開展本次活動，本次活動是本著有效教學和如何解決課堂無效或低效的問題開展的，這對我們教師來說是一次提高自己和改進自己課堂教學的絕好機會。
活動初，根據我校的實際情況，教研員王老師和校長在動員大會上就我校的課堂有效教學提出了新的要求和新的目標，從中我們也感覺到了本次活動的必要性和緊迫性。
二、發現問題，解決問題
1、全面開展階段。我組以開展小專題研究為中心。首先、我組與學校領導小組對語文組每一位教師的課堂教學情況圍繞“課堂教學有效性”這一主題，進行聽課摸底，查找大家普遍存在的共性問題和個性問題，初步確立小專題，每個教師根據設定的小專題再講一堂公開課，解決課堂教學中存在的一到兩個低效行為。學校的課堂教學進行了聽、評，并結合以往發現的問題做了認真的分析，基本找到了課堂教學低效或無效的根源，大致有如下幾個方面問題：一是課前準備不充分。教師在課前進行教學設計時沒有認真研讀課程標準，沒有對學生進行有效的分析和研究，沒有對教材進行深入細致的研究和挖掘，青年教師對教材理解不到位；二是教研組在教研活動中沒有形成合力不夠，集體備課計劃式的少，針對性不夠突出，對一些教學中的難題充分的研究不夠深刻，形不成解決難題或困惑的策略；三是課堂教學實踐與課前設計嚴重脫節，“教學設計是給領導檢查用的”的思想彌漫在部分教師群體中。
以曹校長為代表的學校評價領導小組對各教研組根據小專題的預設效果結合課堂教學實際效果進行診斷、評價和研究。會同各評價員認真分析、評價了各授課教師的課堂教學情況，細致入微地指出了教師普遍存在的共性問題：引課、課后小結、板書中的低效現象。個性問題：教師授課中評價語不到位、專業用語不規范，師生互動、教師設問、小組合作中存在低效現象，同時分析了問題產生的原因，為每一位老師提出了具體的改進建議，并根據教務處的安排布置了下一階段的研究工作。對于出現的問題，大家群策群力，對各個教學環節逐一修改，為下一階段的再研究工作做好了準備。
2、發現問題再研究階段。在第一階段工作的基礎上，進行第二輪研究。我教研組根據第一階段發現的共性與個性問題為教師確定改進方案，進行新一輪小專題研究；以解決第一階段出現的問題為研究目標，組織教師進行再診斷再評價和再研究。第二階段，首先進行了學校內現場展示。由學校活動領導小組安排組織各學科教師進行研究展示活動。我組確定以《課堂中的師生互動低效》為小專題研究形式開展，我們語文組的全體老師坐在一起進行商討、研究，我們認為課堂教學中師生互動環節的低效主要表現在三個方面:
�。�1）.互動實質的失真
互動實質的失真就是指互動徒有形式而無實質內涵。在當下語文課堂中,教師面無表情,語氣生硬,缺乏親和力。在這樣的氛圍中,雖然有互動和對話,但課堂氣氛死氣沉沉,很難完成師生間的有效互動。或者,語文課堂互動又走向了“為互動而互動”的形式主義,與互動的本質背
離。比較典型的是程式化。程式化的師生互動是經過教師特殊“包裝”過的,或者是在教師一定“控制”下的師生互動。這樣,表面看來是師生在互動,實質還是教師的話語霸權在控制,或者說教師在預設的框架內無法解放。
（2）互動方法的缺位
一問一答和生生討論的運用成了語文課堂上互動方式的主角,但流于“形式化”或“程式化”就反映出教師在運用互動方法上的意識缺位,成了課堂互動中的隱形“殺手”。就拿討論法來說:楊老師在第一次教學《女媧補天》找石頭部分時采用討論法,說:“女媧尋找五彩石的過程你有怎樣的體會?”學生回答很多,如體會到了女媧甘于奉獻、有愛心、救被困的人們等。學生為了顯示自己的獨特視角,教師為了尊重多元理解,最后互動結果脫離文本,莫衷一是。如此討論活動不僅耗時、低效,拖散了嚴謹的課堂結構,而且養成了部分同學在熱鬧中偷閑的習慣。由于學生獨立思考的時間不到位,討論的成員之間分工及要求不到位,問題的設計不到位,這樣的討論形同虛設,使有價值的互動內容失去意義。
�。�3）互動評價標準的缺失
語文課程標準和新教材的實施,課堂教學任務由“雙基”變為“三個維度”,就是要在“雙基”的基礎上使學生具有思考問題、解決問題的能力,具有初步的創新精神和實踐能力,在情感態度方面得到充分的發展。但是,在針對小學語文課堂師生互動的評價中也常常暴露出評價方式的不合理、沒有做到評價的恰如其分。例如教師在課堂上對自己喜愛的學生的評價一般是積極的、肯定的;對自己不喜愛的學生的評價一般是消極的、否定的,這樣往往會使學生在心理上產生一定的負面影響。
根據上述所暴露的問題，在第二輪的聽課中，我們帶著這些問題，深入課堂，查找與解決，通過教研員王老師的細心指導和老師們的不懈努力，我們認為要解決課堂中師生互動環節中的低效問題必須從以下幾個方面入手：
（1）.更新師生理念,更換互動意識
為了在語文課堂教學中構建有效的師生互動,教師首先應轉換其角色。在教學過程中,要始終體現學生的主體地位,充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者,交流機會的提供者,師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者。因為教師對學生作用的影響,只有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極作用。我們教師要樹立起“一切為了學生”的觀念,尊重學生,全方位地為學生的發展服務。通過教師的“教”來喚起學生的“學”,突出學生在學習中的主體地位。
（2）.重視師生之間的情感交流是構建互動式教學的重要保證
“親其師,信其道”,教師把對學生的關愛化為一個溫柔的眼神,一個會意的微笑,一句暖心的話語,一個贊許的姿態,一個體貼入圍的動作,都會使學生感到教師的關心賞識,心理上會產生一種說不出的愉悅與滿足,這就無疑能促進他們積極上進,從而激發他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之師生之間的關系緊張,學生會由厭惡教師進而厭惡學習,即使是難度不大或者很有趣味的教學內容,也不能引起他們的興趣。
因此,在語文課堂教學中, 我們應特別注重培養學生的情感,這樣,教師就很容易和學生進行心靈上的溝通,產生一種自然的情感交流,那么學生對語言的學習興趣便會自然而然地提高。
�。�3）.關注后進學生,是構建師生互動的必要條件
在目前的教學模式中,大多數班級并不是小班教學,因此班級的人數比較多,教師由于忙于教學,一般只關注那些思維活躍,性格較外向的學生或學習成績較好的學生,而對那些不善言談,學習比較落后的學生則關注較少,這個問題會嚴重影響我們課堂教學中的互動效果。因此,我們應該對性格內向,不善表達的學生,付出更多的關愛和鼓勵,課堂上多給他們提問、發言的機會,提高他們的語言表達能力,對個別實在難以表達的學生,可以適當降低要求,讓他們從最簡單的語句說起,由易到難。
三、展示成果
第三階段，我們根據實際情況和學校教務處的統一安排在本校舉行了第三階段集體備課
與展示交流活動。確定了以教研組長為核心的備課小組，以三年級語文《女媧補天》為集體備課對象，楊華老師為主備，先由授課教師根據小專題談教學實踐與教學設計吻合之處和不吻合之處，反思出吻合和不吻合的成因，找出不足及今后如何改進；備課組的教師根據小專題對照教學設計并結合自身的研究方面找出實踐與設計相同和不同的環節，分析成因，找到解決小專題的策略，取得了一定效果。
四、通過本次活動取得的經驗：1、我們認為在以后應該不斷創新和改變原有模式促進教師參與的積極性。繼續加大校本培訓的力度，提高教師的課堂教學水平，把課堂作為提高教學質量的主渠道，組織好各個教學環節，通過不斷的實踐、不斷的磨練，整體提高長龍小學的教學質量。進一步向抓管理、重精細、強素質、創特色這一工作目標邁進。在閱讀文章的理解上,只要他們說得與答案接近,都及時地給予肯定和表揚,使他們感到成功的喜悅,從而產生上進的動力。2、通過本次活動，使我校教研組和教師對小專題研究的基本方法------課堂教學小專題研究有所理解：一是對照教學設計看教學實踐存在的問題。二是從教學實踐的亮點反思教學設計的缺陷。三是在研究中找到解決低效和無效問題的一般規律，針對不同教師的教學特點、個性、創造力進行修正，使一般規律變成不同教師的個性化規律，使教師在遇到同一問題時都有適合自身的有效的解決辦法。
五、存在的問題和今后努力的方向。
通過活動的開展也反應出一些問題：
1、個別教師不能端正態度，參加活動不踴躍，不能虛心向他人學習。
2、個別教師不能學習和運用新的教學理念來充實課堂教學提高教學效率。
3、個別教師不能為學生營造良好的課堂學習氛圍，課堂氣氛不活躍，調動不起學生學習的積極性。
今后的努力方向：本教研組將以這次活動為契機推廣“預防在先、認真落實、反思研究、找出策略”實現有效課堂的策略，在今后教師的教學中充分運用這一策略，使本課題的研究落到實處。具體的作法就是在聽課前，第一要看看教師的教學設計是否合理，特別是青年教師的教學設計；第二就是聽課時要用教師的教學設計對照教師的教學行為；第三是課后與教師一同研討這節課理論與實踐的吻合度，需要完善的地方；第四是經過充分的研究和分析與教師找到好的教學策略。這樣就可以避免無效或低效的行為盡量少的出現在課堂上，從而基本保證每一堂課的教學質量。
高效課堂活動總結8
根據市、縣“高效課堂年”活動教學改革精神，結合我校實際，我校施行了“學、探、測”三步六環節課堂教學模式進行課堂教學改革，實施有效教學，打造高效課堂。成立了以校長為組長，以領導班子和教研組長為成員的高效課堂實施領導小組。本期以來，為提升我校教育教學質量，在上級主管部門的正確領導下，我校以課堂高效為抓手，以改革課堂教學模式為突口，通過全體教師的共同努力，扎實開展教育教學活動，使學校工作有了一定起色。
我校在實施有效教學，打造高效課堂活動中，主要采取了以下措施：一是加強教育管理。教育管理初見成效。學校通過召開關于提升教學質量的專題會議，制定了《教育教學常規管理制度》、《提升教育教學質量的計劃》等規章制度，在全體教師會上通過，對教師的備、教、批、輔、考、評各個方面作出了具體要求，并對各個年級、各個教師的目標作出了相應的要求，作到責任明確，心中有數。二是落實制度,加強檢查。每月對教師的各項工作進行常規檢查，而且進行通報。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進。三是領導帶頭，強力推行，扎實打造高效課堂。校長從外地市培訓學習回校后，先后在不同年級上示范課、匯報課、研討課多節，充分體現了“學、探、測”三步六環節教學模式，教研組長楊老師、趙老師等聽課20多節次，并組織評課，肯定成功之處，提出改進意見。四是每位教師先上一節探討課，然后申報高效課堂達標課，最后才是申報高效課。通過努力，由學校組織評審，xx、xxx、xxx等6位教師被定為“校級高效課教師”。五是“走出去，請進來”。選派教師外出參加聽課、上課、競賽，外出教師回校后都上了展示課、匯報課。學校利用縣優質課賽講為契機，讓多科教研員為我校教師講解有關高效課堂的基本方略,為我校的課堂教學改革把脈指路。同時，選派優秀教師外出學習、聽課，先后有xx、xxx，xxx等10人次外出聽課、觀摩學習，外出學習的教師回校后絕大部分上了匯報課。六是積極參加教研活動。xxx、xxx、xxx等6教師在縣組織的優質課競賽中，均獲得較好名次。理化組、英語組被評為學校“優秀教研組”。七是深入開展了“名師”創建活動。七是建立了及時的評價和獎勵機制。對期中被評為的先進教師、高效課教師、優秀教研組長、論文獲獎者、宣傳報道人員、優秀學生分別給予了不同程度的獎勵和激勵。八是加大了宣傳力度。多篇宣傳報道、教學經驗在教苑、市、縣教研會上公開發表和交流，擴大了學校的知名度，對學校發展起到了較好作用。九是合理利用資金，保證了教學開支。新購了一體化速印機、照相機等，為學校教學質量的提高，提供了可靠保證。
通過一系列活動，學校教學質量開始回升。首先表現在教風、學風的轉變上。本學期以來,從領導到同志,從教學常規的各個環節做起,轉變教學觀念,實行教學改革,注重課堂高效,加強課后輔導,涌現了一批工作踏實的教師和一大批勤學好問的學生。在實施高效課堂管理活動中當然也存在一些問題：一是少數教師的教學觀念還有待革新，不放心學生，生怕學生不懂，上課老師講得多，學生動的少；課外作業多，課堂作業少。二是小學科的教學還有待加強。包括政治、歷史、地理、生物專題教育的備課、課堂教學和作業的處理。三是少數學生的學習興趣不夠濃，學習目的不夠明確，學習上的競爭意識不強，自主學習的效果較差。四是學生的學習方法不當，特別是自習、自學、交流等等。
高效課堂活動的開展對于農村學校來說壓力很大，同時機遇也很大。說是機遇，是因為它為農村教育帶來一些新的氣息。壓力大是說教師傳統模式教學由來已久，而高效課堂的實施對教師的備課、上課、輔導等提出了更高的要求，需投入比原來更大的精力和時間來進行教學。不過困難是暫時的，在今后的工作中要積極想辦法解決，力爭讓課堂教學有一個較大變化，有一個新的起點。
高效課堂活動總結9
本次的《如何打造高效課堂》主題教研活動，旨在讓不同的教師面對相同的教材，針對學生的實際情況，結合自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，由每位教師根據自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學設計，賦予靜態教材以生命活力，達到教師間的同伴互助、取長補短，從而提高教師專業技能、優化課堂教學、加快構建高效課堂。老師們從思想上高度重視，深鉆教材，精心設計教學環節，使教學呈現出異彩紛呈的畫面。
教導處總結了本次教研活動的六大亮點：
1、教師授課風采各異，形式多樣，使人耳目一新；
2、各教研組對本次活動高度重視、組織有序，參與辯課態度端正、評價客觀；
3、本次教研活動突出了常態化課堂的“實”；
4、合理、適時、適當的使用多媒體，起到了很好的輔助作用；
5、本次研討活動營造了良好的校本教研氛圍，強化了教師間的互動和經驗交流，達到優勢互補，相互切磋與共同提高的目的；
6、縱觀所有活動課，論證嚴密，突出重點、突破難點；教學方法靈活多樣。更難能可貴的是很多老師評價角度豐富、語言風趣準確，表揚直擊心靈。讓學生享受數學學習的過程，讓學生收獲數學學習的自信心！提出亮點的同時，還對于本次活動出現的問題進行了探討：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在本次課堂教學研討中我們也發現了存在的一些問題，教師的教學個別用語有些隨意和教學中要善待課堂上的“生成”。
最后教導處還提出了反思、建議。請老師們探究�？傊�，本次教研活動非常成功！望再接再厲！
高效課堂活動總結10
為更好地落實2011年版新課標要求，體現語文是一門語言文字運用的綜合性和實踐性課程，真正實現由“教課文”到“教語文”的美麗轉身，達到課堂教學的高效扎實。11月6日，沂南縣小學語文高效課堂研討會在蘇村小學多媒體會議室召開，會議由縣教研室朱建淑老師主持，東南、東北片16個學校100多名骨干教師參加，會議時間一天。
本次研討會共分兩個階段：第一階段先把全縣學校分成四個片，即東北、東南、西北、西南片，每個學校推選一名教師參加片內比賽，每個片再選出兩名教師參加縣里的集中研討。第二階段根據各片推選的教師分別在蘇村小學和高里小學進行集中研討。蘇村點研討會首先觀摩了四位骨干教師上的研討課。吳江偉老師講的《為中華之崛起而讀書》，王麗麗老師講的《伯牙絕弦》，王蕊老師講的《酸的和甜的》，代尊榮老師講的《地震后總的父與子》四節課，四位老師分別結合自己的所學和領悟，展示了自己高超的教學技藝。他們以學生為出發點，關注學生的學習能力、知識基礎，深度挖掘教材背后的內容，呈現了課堂教學的三高：學生參與高、課堂容量高、教材解析度高。除此之外，教師還注重以教材為例子，進行語言文字應用的訓練，重點關注通過這節課的教學，學生取得哪些收獲？這四堂課都是在愉悅、和諧、自主、合作的氛圍中進行。展現在我們面前的不僅僅是老師流光溢彩的教學亮點，更是師生同臺競技、精心構建高效課堂、聆聽心靈對話的過程。《為中華之崛起而讀書》中對學生志向的追求，《伯牙絕弦》道出了知音難覓，《酸的和甜的》中關于敢于嘗試的實現，《地震中的父與子》體現父與子的了不起，四位教師的風格令人敬佩：吳江偉老師的質樸自然，王麗麗老師的激情蓬勃，張蕊老師的甜美細雨，代尊榮老師的字正腔圓，給人留下了深刻的印象。
下午進行評課，朱老師把16個單位分成四組，每個組共同評一節課。首先每位教師反思自己的課堂教學，評課教師針對這節課談了自己的看法，觀點真誠，建議合理，真正起到研討交流、共同提高的效果。最后關于如何打造高效課堂？縣教研室朱老師從正確深入地解讀教材、確立文本的教學目標、選擇恰當的教學內容，確立有效的教學方法、設計合理的教學流程、關注學生的學習狀態六個方面作了專題講座。
會后，入會的語文教師們表示，他們將以本次活動為契機，努力改進自己的課堂教學，追尋課堂教學的本質，努力體現簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。
高效課堂活動總結11
自從20xx年9月以來，我校把打造高效課堂做為學校的首要工作，落實好教體局和中心校的相關規定，做好“先學后教、當堂練習”的高效課堂構建工作，結合我縣推行“三疑三探”教學改革，努力探索提高教學質量的措施。下面就我校這段時間來的具體工作總結如下:
一、領導重視，建立組織實施機構。
構建高效課堂一直是學校追求的目標，因此，從中心校到學校領導都非常重視，及時成立了以任曹小偉校長為組長的領導小組，制定了一整套行之有效的以“先學后教當堂練習”模式創建促高效課堂模式建立的實施方案，方案詳細的明確了具體的目標、步驟和模式。明確各領導小組成員的責任。
二、加強校本研訓，轉變教育理念。
學校充分利用每周的教研的時間，把教研落到實處，以此作為理論學習契機，校長親自主持和教研，向全體教師介紹目前教育教學現狀及教研的最新信息，開闊了教師的視野，確立了科研興校，科研立校的目標。通過幾周的培訓，老師們逐步轉變了陳舊的教學觀念，認識到教育發展的趨勢和自己下一步工作的方向。在教研模式的創建方面，學校針對本學期的教研重點，利用發材料，搞研討，教研組長例會，組織專題會議，召開全體教師會等多重形式，使教師對“先學后教當堂練習”教研有了充分認識，主動制定研究方案，積極搜索各種研究材料，加強學習，每位教師都寫了學習心得體會，并積極參加教研組組織的反復磨課活動。全員參與教研研究，促進了教師整體理論水平的提高，高效課堂的觀念深入人心。
三、搞好外出學習和二次培訓，堅持“走出去，請進來”
積極組織教師走出去，開學以來，我校已先后組織教師兄弟學校學習,學習期間，要求做好詳細的記錄，寫好總結和心得體會�；貋砗�，把學習培訓內容整理成材料教導處建立了培訓檔案和培訓記錄，方便教師的查閱。
針對“先學后教當堂練習”教研促高效課堂創建活動中的的重難點，學校把實際活動中各環節出現得問題轉化為課題，把經驗轉化為課題，進行更深入的研究，在這個活動中，為了更好的使研究取得實效，學校有針對性的“走出去，請進來”，帶著問題和困惑和城區二中舉行“同課異構”交流探討，請城區一中名師到我校進行精品課示范教學，到上級業務主管部門尋求幫助。以多種形式開展校本研就，使理論學習與模式創新更好的源于教學實際，又更好的服務于教學實際。
我校通過一年有余開展“高效活動年”活動，打造了一支銳意改革，勇于創新的領導團隊，培育出創新教學策略，改革教學方法，輕負高效的教學能手，加快我校新課改的步伐，為進一步提高我校教學質量，推動我校教育教學科學、持續、均衡發展打下堅實基礎。
高效課堂活動總結12
素質教育在強烈呼喚高效課堂的構建，當今的課堂教學過程應是師生共同參與、相互合作、創造性地實現教學目標的過程。教育的發展關系到社會的進步和經濟的發展，教育教學工作備愛社會各屆矚目，因此，提高課堂教學效率，改革傳統教學模式，就要以不斷提升教師素質為突破口，努力創新課堂教學模式，構建以人為本的高效課堂。具體來說，從以下方面入手。
一、轉變觀念，努力提升教師專業素質
在全面推進新課程改革，構建高效課堂的大背景下，學校必須幫助教師轉變觀念，提高認識，掌握新課程理念，并不斷提高教師自身素質，從而打造一支高素質的教師隊伍。有了好的教師，才能為構建高效課堂提供有力的基礎和保證。
首先應樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下，規劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。要構建高效課堂，教師必須樹立以下三種意識：第一是主體意識，課堂教學要以教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主體性，這樣才能真正提高課堂教學效率。第二是啟發意識。課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發”。教師適時適當地點撥誘導、設疑搭橋、總結提高是點燃學生學習興趣，照亮學生思維的明燈。教師要學會啟發教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學得有信心，從而提高課堂教學效率。第三是民主意識。教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中切忌“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者。教師要創立良好的教學情境，有利于師生、生生進行平等對話，重視學生的獨特感受、體驗和理解，才有利于提高課堂教學效率。
其次是努力提升專業素質。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理念，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化教學手段等等。同時教師更應該做科研型教師，不斷反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。為此，我校從以下幾個方面提升教師專業素質：要求教師每個學期摘錄學習筆記5000字以上，聽課15節以上，每個月完成一篇教學心得體會或論文，每堂課后要有教學反思，學校每個學期都要舉辦優質課競賽、教師基本功競賽、課件制作競賽、優秀教案評比競賽等活動。這樣，我們促使教師把大量業余時間用在提高、充實自身素質上，為構建高效課堂打下了堅實的基礎。
二、積極探索，不斷創新課堂教學模式
高效的課堂就是要變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的課堂。要求在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。為達到這個目標，不但要有先進的教育教學理論作指導，還必須改革傳統教學模式，積極探索，不斷創新課堂教學模式。我們主要從以下方面著手：
�。ㄒ唬⒔M織好集體備課，實行“三案合一”
集體備課前，以學科組為單位，教師先鉆研教材進行初備，寫出簡案，為集體備課交流做好準備。集體備課時，由備課組長進行專業引領，首先檢查個人備課情況，然后按教學步驟逐項研究，由主備教師發言，其他老師討論補充。然后主備教師負責把打印好的教案、學案、練習(即“三案合一”)分發到每個老師手中共享。集體備課做到了五個統一：統一劃分課時、統一確定教學目標、統一自學指導、統一課堂作業、統一日日查作業。
我們這種建立在集體備課基礎上的“三案合一”，能讓學生更清楚地明確本節課的重點、難點，知道老師的授課目標，讓學生的學習有備而來。在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引導者的角色，更是整體活動進程的調節者和局部學習障礙的排除者的角色。學生成了學習的主人，真正確立了他們在課堂上的主體地位。在“三案合一”教學中，師生是平等的，老師要鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，教師講得少了，學生思考、練習得多了，并能在課堂上最大限度地對知識進行消化，從而大大提高了課堂教學效率。
�。ǘ�、開展小組合作，交流探討的教學模式
這種教學模式我們率先在初二年級進行實驗，通過一年的教學實踐，已取得明顯效果。為了充分揮學生個體及學習小組的優勢，在組建學習小組的時候，要注意科學分組，合理分工。盡量使小組成員在性格、才能、學習成績諸方面保持合理差異。小組成員最好四至六人。同時要選思想品德好，學習成績優秀，表達能力強的同學任組長，充當老師的小助手。組織小組合作學習并不是一件簡單的事，教師在課前要做大量準備工作，要了解學生特點，吃透教材。特別在小組合作學習討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論。為了避免討論成為學優生的個人表演，可以豐富討論的形式。如討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。也可以每人獨立思考，再抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發表見解，更可以互相提問，再共同討論。 這樣的交流探討使小組合作學習更具實效性，充分發揮學生之間優勢互補。
在小組合作學習中，我們充分實現生生互學，發揮“兵”教“兵”作用。即針對學生在自學、討論中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。“兵”教“兵”不僅有力地解決了學困生問題，而且還促進了優秀學生的提高，優秀學生要想幫助他人，自己就得要充分理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表達出來，這本身就是另一種提高。
小組合作、交流探討的教學模式，大大提高了教學效率，取得了顯著成績，在今年上期中心校組織的初二年級抽考中， 我校八個文化科目全部進入了全鎮前三名，初二C154、C153分別名列中心學校綜合評估第一、二名。
三、激發興趣，提高課堂教學效率
興趣是最好的老師，興趣也是提高課堂教學效率的法寶。課堂教學要提高教學質量，必須激發學生學習興趣，點燃他們求知的火花，引發他們求知的欲望，調動其學習積極性，使他們喜歡課堂。在教學過程中，時時調動學生積極思維，處處開啟學生心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。
教師要在課堂開展豐富多彩的學習活動，讓學生在活動中親自體驗、感悟，更容易激發學習興趣，提高課堂效率。其次要培養學生良好習慣。有無良好的學習習慣對于學生的成材至關重要。因此在平時的課堂教學中，要培養學生良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，堅持搞好賞識教育。另外要激發學生學習興趣，教給學生學習方法也是很重要的。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。現在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法。在傳授知識的同時，注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認識方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于質疑，引導學生產生疑問，進而發現問題。要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，這本身就是思維的發展、能力的提高。最后我們的教師一定要掌握好現代化教學手段，充分運用多媒體教學方式，這既能提高學習效率，擴大授課容量，又能提高學生學習興趣。如我校劉琪老師講授《蘇州園林》一課時，出示了大量蘇州園林的動畫、圖片，既使學生準確把握了課文總體特征，又有一種身臨其境的感覺，學習積極性大大提高了。
四、熱情鼓勵學生質疑批判，培養學生的創新能力，提高課堂教學效率。
古人曾經說過：“學起于思，思源于疑�！庇掠谔岢鰡栴}是一種可貴的探索精神，是創造的基礎，好奇、質疑是少年兒童的天性，世界上有許多重大的發明往往是從好奇質疑開始，它能激勵人追根究底，去破譯世界萬物的奧妙，發現自然界內在的規律，激發學生對知識的追求。伽利略的自由落體運動的規律，就是從懷疑亞里斯多德的話開始的，如果沒有當時的疑問，這一成果也就不屬于伽利略了。物理學家牛頓發現萬有引力規律，同樣是從蘋果為什么落到地上而不落入太空的疑問中產生的。因此，質疑是創新的前提，是提高課堂教學效率的重要方法。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”然而，為數不少的教師，受落后教學觀的支配和考試制度的影響，在教學中照搬模式，追求答案唯一、標準統一，對學生缺乏質疑、批判的訓練，使學生受“權威”所困，思想禁錮，不敢有“越雷池”的非分之想。學生創造性的萌芽被扼殺，成為了接受知識的機器，課堂教學效率得不到提高，實在令人痛心。
其次，提高課堂教學效率，必須培養學生愛思考、善質疑、敢批判的創造性思維。因此，教師應充分利用科目優勢，在教學中熱情鼓勵學生用審視的眼光大膽質疑，敢于批判，不盲從、不迷信、善于發現、勇于探索，這是培養學生創新能力的重要環節。那么，怎樣才能激發學生質疑、批判、創新的火花呢?首先，教師要從思想上引導學生正確地認識到任何學者、權威都不可能盡真理之長河，任何人都有發現新知識的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開” 的思想。
再次，提高課堂教學效率，在教學上教要充分發場民主，師生的雙邊活動要合理，為學生獨立思考創造條件。在學習方法上，教師要激發學生探求新知識的動機，引導他們談看法、擺見解。讓學生注意凡事都要問個為什么，是否合情合理，經過比較提出新觀點。在思考問題時，教師不要束縛學生思維，要鼓勵學生從正、反兩方面分析，提出新的看法。其三，在教學中教師不僅要引導學生鉆得進去，接受、領悟、吸收人類的創造智慧，還要引導學生跳得出來，運用發散性和靈活性思維的觸角，以評判、辯析、質疑、引申、發揮等角度來審視。要鼓勵學生善于從貌似正確的現象中敏銳地發現錯誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。如我校小學部教師在教《鳥的天堂》一文時，教師在課堂上安排充分的時間讓學生去切切實實地閱讀理解，提問的時間壓縮到最低限度，鼓勵學生大膽質疑，積極探索，不斷把學生的思維引向深入，讓學生因疑而動。還利用多媒體手段制作了幾幅活疊動畫，插入悠揚婉轉的鳥叫聲，把課文的無聲語言變成有聲語言，把課文中的靜態圖畫變為動態美景。這樣學生在讀、看、聽的過程中，不斷質疑、討論，課堂氣氛十分活躍。學生提出了許多具有新意的問題，并在討論和爭執中得到了解決，真正地理解了課文取名為《鳥的天堂》的含意，在輕松愉快的氛圍中學到了知識;在熱烈的討論中解決了問題。學生的創新思維能力在潛然默化得到了培養，教學效率得到有效提高。
蘇霍姆林斯基說：“教學的特殊目的就是發展智力，培養聰明人�！� 特別在新課程改革的教學中需要我們每一位教師想方設法，利用每一節課對學生進行創新思維訓練,激發他們智慧的火花，使課堂教學真正體現新課改的理念，達到提高課堂教學效率的目的。
總之，高效的課堂教學，就是在有限的時間、空間內，用最恰當的方式激發學生積極性、主動性，讓學生主動參與學習，從而獲得最大容量的真正有效的知識。同時充分培養學生創新精神和實驗能力，形成良好的情感、正確態度和價值觀，從而促進學生全面發展。從我校幾年來構建高效課堂的實踐來看，應該說達到了這個效果，教育教學質量連續幾年在全鎮名列前茅，并連續進入全縣畢業會考綜合評估十強學校行列，學生實踐能力、創新精神、質疑能力得到很大提高，師生的教育理念得到了全面轉變。
高效課堂活動總結13
一、關于構建高效課堂的幾點思考
1、“高效”指的是什么？
我認為一是在課堂上學生能夠獲得更多的知識和技能；二是能夠開發學生的思維，幫助學生形成一定的學習能力；三是能讓學生獲得科學的學習方法，增強學生的探究精神；四是幫助學生逐步養成終身學習的能力；最關鍵的“高效”就是讓學生從能學逐步過渡到會學。
“能學”就是指學生的自信心得到增強，有了成功的體驗和感悟；“會學”就是指學生在老師的引導幫助下，具備一定的自學能力，養成科學的學習方法，具有強烈的求知欲望和頑強的探究精神。
2、教師應該給自己怎樣定位？
我認為教師是學生學習的合作者、組織者、引領者，還是學生學習的拐杖和扶手，使學生可以隨時利用的學習資源、是活字典。
3、學生的學習資源包括哪些？我認為一是教科書，二是教輔參考用書，三是閱讀輔導用書，四是網上資源，五是關系資源，六是社區資源，七是教師資源，八是同學資源。
二、構建高效課堂的條件
高效課堂不是分組討論與學習成果展示這個表面形式所能全部代表的，它是學生自我學習、合作探究的成果結晶，是學習由課外向課內的延伸，課堂是師生共建的成果展示平臺，良好的學習氛圍、將合作探究不斷引向深化，使學生的學習體驗更加真切，思維愈發明晰，智慧的火花頻頻閃現，但是“高效課堂”需要一定的條件作保證。
1、教師應具備高超的組織能力
教師應像一個節目主持人那樣收放自如，隨時調控教室的學習場面，讓學生激情奔放、興趣盎然、活力四現，一次次將平凡瑣碎的學習推向高潮。
2、建立親密和諧的師生關系
教師親切的面容、高尚的心靈、淵博的知識、風趣幽默的語言、民主平等的學生觀是親密和諧的師生關系的重要保證�！皣馈邸眱砂殉�，把把不能松，站在學生的立場上，用學生的眼光去觀察、體會、思考了解，只有傾聽學生的心聲，才能走進學生的心里，才能建立親密和諧的師生關系。
3、根據學情備課是高效的關鍵
經常會聽到這樣的說法：“學生學習底子太差，根本就沒有探究意識，不會進行探究�！痹谖铱磥�、這是因為教師設置的問題太大，沒有梯度、沒有切割點，學生感到茫然，幾乎是無從下手。就像要做一部機器，一下子把問題擺在學生面前，學生就會無所適從。但是你如果把機器分成幾個甚至十幾個零件，要求學生逐個做出來。學生就會按照要求進行設計制作，一個一個地完成，一步一步地接近成功。
三、余文高效課堂的教學模式
1、宗旨：先學后導、合作探究、問題評價。
2、教學環節：
�、佟栴}導學，自我探究（2分鐘）。學生通過“問題導學單”，溫習與本節課相關知識，了解新概念，自學教材進行淺層感悟。教師通過導學單中呈現的問題，讓學生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進一步學習預先作好知識、思想、心理儲備。
�、凇㈩A習反饋，激發熱情，營造氛圍（3分鐘）。上課時教師讓學生在展示中反饋預習情況，征集預習中發現的疑難問題，全面掌握學生預習情況。
�、�、展示“問題生成單”，分組合作學習、共同探究，實現教學目標突破與深化，這是課堂教學的關鍵（20分鐘）�！皢栴}探討單”上所展示的問題，一些是老師預設的，一些是學生在導學時生成的，這些問題應該在難度上有梯度，要趣味性、直觀性比較強，便于學生通過動手、作圖設計、觀察測量、相互比較就能完成。切記：問題太大太難，缺乏針對性，都會使學生是去探究的興趣，降低學習熱情，難以達到預期目的。
�、�、問題測評，應用實踐，當堂檢測，爭取達標（10分鐘）。
�、�、小結所學知識（5分鐘）。
四、存在問題與困惑
1、面對應試教育的挑戰，“高效課堂”你該如何迎戰？學生獲取知識的渠道有多種，有直接體驗獲取，有間接獲取。直接獲取費時費力，間接獲取就不同了。學生可以通過教師的講解在短時間內獲取大量的知識。打個比方：要作一盤菜，直接體驗就是讓他自己嘗試摸索、掌握這盤菜的正確做法；間接體驗就是給他一本菜譜讓他知道許多菜肴的制作方法。雖說后者獲取的信息量遠遠大于前者，但后者因為缺少實踐，始終無法發現其中的奧秘，但這也不失為一條通往應試教育的捷徑。
2、學生說上課全聽懂了，下課后卻什么都不知道。為什么會出現這種現象？這種教學模式面向所有學生，但真正參與其中的只是部分學生，最多不過50%，另外的50%是一個無法控制的群體，對于這些學生來說、這樣的課堂并不是高效課堂。
3、學生在學習成果展示中，不可避免地會出現差錯和偏失。教師的指正往往會將課堂帶入拖時，給人的感覺就是課堂量大事多，教學任務難以完成。
4、實行“一案三單”，教師的備課量很大，查找資料、設計問題，打印“三單”、耗時費工，困難重重！“構建高效課堂”數學課堂教學模式總結由一起去留學
高效課堂活動總結14
為了扎實開展創建人民滿意學�；顒樱涌焖刭|教育和新課程改革進程，我校結合鎮中心學校的工作安排和我校實際，按照賽課活動方案，開展了高效課堂系列賽課、聽課、交流等活動，有了一些收獲，現將活動的全過程情況總結如下：
1、本次賽課活動目的明確。積極開展“有效教學高效課堂”的教學改革活動，積極探索“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路；從學生的發展出發，以學定教，實現“教學合一”，從而調動學生主動參與意識，培養學生自主學習能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能。激勵教師進行一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段。增強教科研意識，提高課堂教學效率，形成我校課堂教學特色。這是本次活動研究的主題和指導思想。
2、本次活動學校領導重視，一線教師積極參與，每位教師均有收益。賽課從10月14日開始到10月25日結束，共進行了12節，全體教師參加。鎮中心學校教研組老師參加了部分教師的講課，并提出了寶貴意見和建議。青年教師通過賽課這個平臺展示了自我、完善了自我。每位賽課教師態度端正、精心準備，認真上課基本能做到導學案規范，多媒體運用熟練，課件制作精美實用，課堂教學高效。我校劉燕妮老師代表學校參加鎮中心學校賽教活動取得優異成績，將在11月份代表鎮中心學校參加縣教育局“高效課堂”賽教活動。
3、教師主動聽課蔚然成風。很多教師主動調課，積極參與聽課活動，并且不受科目和年級的局限；課后大家主動評課，各抒己見，暢所欲言，使講者、聽者都有收獲。
4、通過賽課活動，我校教師共同認識到：實行課改，追求高效課堂教學是必然，抓實集體備課，做到有效備課，全面實施以“導學案“為載體的”先學后教，訓練提升“的課堂教學模式，創新課堂教學方法，抓好”四清“落實，保證高效課堂教學，是提高教學質量的必要保證。在當前形勢下，誰不實行課堂教學的有效化和高效化，誰就落后。
高效課堂活動總結15
為了提高教師的教學水平，提供給教師一個互相交流，互相學習的平臺。本學期，我組積極開展教學教研活動。于10月22日—10月24日下午，舉行了“高效課堂研討課”活動。王艷華校長、張玲玲主任都參加了本次活動。此次活動由張芳、李小玲等六位老師分別給我們上了《8和9的認識》《角的認識》等六節課。大家思想上高度重視，行動上積極準備，深鉆教材，精心設計教學環節，使我們的課堂教學異彩紛呈、各具特色。由史校長帶領數學組全體教師進行了評課，既肯定這六節課的優點，又提出了寶貴的意見�，F將本次活動總結如下：
優點：
1、教學理念新。許多教師在教學中都注重了形成性評價，對學生所取得的成績給予及時的肯定，對回答不上的學生給予鼓勵。注重了學生良好學校習慣的培養。
2、教學設計新。面對不同的教學內容，執教教師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學手段和不同的學習方法進行教學，展現了不同的教學風格。張薇老師的課充分培養了學生的動手能力，注意了學科的整合。戎路路老師語言清晰準確、層次分明、注重了算法多樣化的指導。周玲老師的板書設計很有特色，非常直觀，值得大家學習�？傊险n的幾位老師構思不同、方法各異，課堂教學結構緊湊，氣氛活躍，訓練及時到位，有的課還有學生上臺表演的環節，整個課堂，注重學生主動參與、普遍參與，注重培養學生自主學習、合作探究能力，注重了學習方法的指導。
3、教學活動實。讓學生在分組學習中做到人人有事做，人人有話說，人人有想法。師生之間、學生之間有了真實的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活動中探討，在活動中思考，在活動中學習，在活動中提高。
4、教與研相結合。全組老師都主動調好課，認真聽課，認真記錄，積極思考，對比自己課堂尋找差距，課后及時進行研討，就這堂課的優點與不足進行客觀的建議，坦誠交流，有效總結，這樣，就大大提高了教師們的教學水平，實現了教學理論與實踐相結合，使教學研討教落到實處。
存在的問題：
1、在教學準備中，有的教師對教材不夠熟悉，對新課堂教學缺乏研究，對學生的活動不能適時的進行點撥和引導。
2、有些教學不能真正體現學生的主體地位，所設計的相關活動也往往因方法簡單而流于形式。
3、有些老師對時間的把握不太好，是課堂顯得有點前松后緊。
4、部分老師的數學語言還不夠精準。
改進措施：
1、做好青年教師指導工作，堅持請進來與走出去相結合，請專家來我校講座。
2、教研組營造良好的課改氛圍，認真領會課標精神，多讀優秀文章進一步更新教育教學理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學服務。
3、繼續加強教師的常規工作督查，突出二次備課的有效性，實效性要求課前做好充分準備，在教學中真正落實三維目標。
通過本次活動，我們全組老師都認識到了自己在教學中還存在很多不足，在以后的教學中我們會加強學習，更積極的開展教研活動，讓自己的教育教學水平再上一個新臺階，也推動學校的整體教育教學水平有更大的提高。
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