新課改工作總結
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么總結有什么格式呢？下面是小編收集整理的新課改工作總結，希望能夠幫助到大家。
新課改工作總結1
腳踏實地 大膽探索 潛心新課改
回隆一中始創于1942年，1980年被確定為湖南省重點中學，1996年省重點中學正式掛牌。20xx年，成為首批掛牌的“湖南省示范性普通高中”。自20xx年秋季起，湖南省全面實施高中新課改，我校全體教師以上級相關政策和現代教育理論為指導，以飽滿的熱情和高度的責任感積極投入這一改革。兩年來，新課改給我校帶來了巨大的變化，教師的教育教學理念有了很大轉變，學校教育科研氣氛空前濃厚，綜合實踐活動開展豐富多彩，并已初見成效。在湖南省20xx年度中小學生綜合實踐活動成果評審活動中，共評選出一等獎43個，我校占了5個。回顧兩年多的課改，我們著重落實了以下幾個方面的工作：
一、加強培訓，轉變觀念
我校認真貫徹“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的精神，z校長從上海學習回來后，親自對全校教師就新課改背景下教師如何備課、上課、聽課、評課做了專題輔導，并積極創造條件讓教師參加由省、市、縣和學校多個不同層次的新課程培訓和各種競賽交流活動，如送了z老師去英國圣三一學院進行專業進修；陽自田、廖敦燕、肖國喬到北師大進行新課程培訓，學校要求每個進入新課程教學的教師必須參加由省、市組織的新課程培訓，同時學校還不定期由教務處、教科室、電教中心給全體教師進行培訓。教師對新課改的認識提高了，觀念轉變了，不少教師將自己對新課改的感悟寫出了很有研究價值的論文，發表在相應的雜志上。
為提高教師新課改的實踐能力，適應新課改的需要，我們學校組織了“六個一”活動，即號召所有教師讀一本新課改理論書籍、上一堂新課改公開課、主持或參與一項關于新課改的課題研究、寫一篇新課改的教育教學論文、制作一個優秀的新課改教學課件、寫一次完整的新課改教學實錄。學校并組織專門班子進行了評比。
二、突出“四課”，優化教學
1、開展集體備課活動：教科室聯合教務處，制訂了《回隆一中集體備課管理條例》，規定每周各備課組在固定的時間、固定的地方，發揮備課組長的專業領導作用，舉行集體備課，學校派有專人檢查、登記。
開學初，學校要求備課組長制訂本學期的集體備課計劃，統一教學進度，將教學內容分為若干部分，分給不同的教師主備，在下星期上課之前，必須將下周需要講授的內容提交備課組討論，要求每位教師提出自己的觀點，并說明這樣備課對學生有什么幫助，通過每位教師的發言討論比較，再形成半成品的.教案，分發給各位備課組成員，每位備課組成員再結合自己所授班級學生的特點，做適當調整，上課后，再寫出教學后記，然后在下次集體備課時再提出來討論，最后由備課組做成成品教案，將電子稿上交教科室，由教科室交信息中心上傳至回隆一中網站，供全體師生共享。
2、開展以新課程理念為主題的“優質課”大賽活動，發揮優秀教師的帶動作用。定期舉辦了“優質課”大賽，并將在大賽中表現突出的教師的課作為全校教師學習的“示范課”。通過這樣的活動，能對青年教師起到較大的激勵作用，從而挖掘他們的教育教學潛力。
3、評好課是對教學的進一步提升，教科室經過反復研究，啟動了“課堂觀察五維度法”即聽每一堂課時，要求不同的教師從五個維度來觀察，把觀察結果做為評課的依據，這五個維度是①學生參與，主要看學生的傾聽和互動程度；②問題設計，主要觀察學生的問題設計意識；③教師引導，主要觀察教師的主導作用；④課堂“對話”，觀察課堂文化；⑤基礎知識落實，觀察教學目標、內容是否到位。
4、參與觀摩課交流活動，擴大教育教學的開放性，讓我們的老師走出去，見識見識外面精彩的世界，把外面的專家請進來，為我們的教師把把脈，支支招。這樣無疑為教師的成長創造了契機，為學生的成長搭建了平臺。
三、強化科研，推動課改
新課程實施之初，學校領導、教師和學生都需要有一個熟悉和理解的過程。我校為了盡快步入有序、有效的實驗軌道，學校特別注重課題研究，組織了專門從事研究性學習的一套班子，制訂了《回隆一中研究性學習實施方案》，并組織全校教師進行了培訓，讓全體教師明確研究性學習的重要意義和目標，懂得研究性學習的過程與方法，并以飽滿的熱情積極從事研究性學習指導。由于學校領導的高度重視、教師轉變了教學觀念，積極組織學生參與，通過我們不斷的探索和實驗，許多研究性成果獲得了國家級、省級、市級多項獎勵，我校的新課程實驗工作受到了教育廳基教處和教研室的肯定，z副校長、z老師等分別在教育部全國課題組、中國未來研究會、湖南省教科院等部門舉辦的研討會上做經驗介紹。z等老師帶領學生在烈日下，在暴雨中鉆山林、下農村，深入小沙江、虎形山；在酷暑中，在嚴寒里，與瑤胞交心，掌握了大量第一手資料，寫出了研究性學習課題報告《探尋花瑤文化，弘揚創新精神》，入編進了湖南省20xx年高中研究性學習教材。z校長的《談課題研究的幾個大觀點》和z副校長的《研究性學習與各學科教學整合研究理論研究預測報告》都被中國教育學會評為一等獎。z老師的《研究性學習與各學科課程教學整合研究課題的工作報告》、z主席的《研究性學習的管理方法》在中央教科所評為一等獎，z兩老師指導的《探尋灘頭年畫文化、培養學生人文精神》深入社會，具有明顯的地方特色；z指導的《魏源思想調查與感悟》讓學生在實踐過程中有所思、有所想、有所悟！z老師的《研究性學習中教師角色變化的思考》發表于《語文學刊》20xx年第5期；z老師的《花瑤風物考察》、《花瑤特產探尋》分別發表于《科技與教育》20xx年第四期、《基礎教育研究與探索》20xx年第11期；z老師、范明明指導的zz參與的由湖南省教育廳舉辦的即興機器人擂臺賽獲二等獎。z老師指導羅舒曼等同學的《小沙江地區花瑤桃花旅游資源開發研究》、《桅子花金櫻子化合物抗腫瘤活性研究》都被市科技局評為一等獎；z老師的《研究性學習課堂創新走向研究預測報告》被評為市一等獎。
最值得欣慰的是在研究性學習過程中，學生利用各種方式，通過比較、通過親歷、通過歸納、通過反思，既陶冶了情操，也學會了思考、提高了智慧、學到了知識，更學會了做人、學會了團結協作、學會了感恩社會。
四、整合資源，拓展課程
在新課程改革中，我校注重校本教材的開發和使用。
1、教科室根據新課改的要求，組織教師到較早實施新課改的地區考察，再結合我校實際，組織一套領導班子，制訂《回隆一中校本課程實施條例》，并在教工大會組織全體教師學習，再組織班主任進一步學習，然后利用升旗儀式上的講話和班會時間對學生進行動員發動。
2、組織老師撰寫《回隆一中校本課程綱要》和《回隆一中學生選課指南》，公布《回隆一中校本課程目錄一覽表》，向全體學生介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，指導教師編寫校本教程和指導學生自主選修校本課程。
3、合理安排課時。校本課程作為選修課開設，每周2課時，一般每個課程課時為10—18個課時。
4、教師進行校本課程的組織實施與評價。教科室做好監控、測評，參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況。對學生的評價實行學分制管理，根據平時考勤及考核情況（成果展示、匯報表演、調查報告等）綜合計分，每一模塊2學分，三年必須修滿6學分方能畢業。對教師則按照教學常規進行管理。并要求任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。
5、每學期召開一次校本課程研討會，評選優秀校本教材，推廣優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。同時教科室將優秀的校本教材整理、編輯成書并送縣市參評，我校陽自田老師主編的校本教材《璀璨文明的魏源故里》被評為邵陽市一等獎。
實施高中新課改，學校和教師都面臨著空前的挑戰，我們認為，目前還存在以下幾個問題：
1、教師的教學行為和學生的學習方式的轉變需要一個過程。許多教師（尤其是一些老教師）還不能完全擺脫舊的模式；對新課程與考試評價特別是高考的關系無法理清，在操作上確實感到束手無策。
2、研究性學習的實施問題，一是綜合實踐活動因擔心學生安全沒有時間保證，尤其是來自于家長的壓力太大；二是新的教學資源缺乏，原有的資源沒有重新整合配置，新的教學教研設備更新需要較大的財政支持，而一般來說，學校的財政總是捉襟見肘，特別是我們這樣的貧困地區。
3、過程評價的形式、內容和實效三者很難很好的統一，導致過程評價實施步履艱難。
新課改工作總結2
以前在課堂教學中，多數教師往往采用先提問，再讓學生思考問題，回答問題的方法，課改工作總結。這是一種啟發學生思考問題，發展學生思維的方法，但它忽視了學生主觀能動性，把學生當做知識獲得過程中的被動者，讓學生按照教師的思維過程進行學習。至新改以來我改變了以往的教學方法，在課堂教學過程中給學生提供充分的參與教學活動的時間和空間，使學生再學習數學的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。
一、動手實踐，激活思維
思維來源于實踐，只有思維得到發展，能力才能提高�！白寣W生在做中學”，就是要放開學生的雙手，讓學生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學生的手、眼、腦等多種感官才能協同參與學習的過程。這種學習活動方式學生喜歡、樂意，它不僅能使學生學得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學知識理解更深刻。更重要的是能把學生所學的知識應用到實踐中去，達到了數學知識生活化，進而培養了學生的應用意識和實踐能力，也培養了學生的創新意識。
二．主動探究，促進學習
從現代教學論的主體性觀點來看，教學過程是學習主體的一種主動的建構過程，既把書本中的知識結構轉化為他們的應識結構過程，這個過程是學生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學生參與這一過程。在這一過程中，把學生引入教學活動，努力提高他們的參與度，促進他們自覺主動地去學習知識，激發學生的學習興趣，使學生同時運用各種感官參與學習活動，在濃厚的學習興趣中，接受新識。如在學習“年、月、日”時，為了充分發揮學生的主體作用，在教學前請學生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、20xx年、20xx年），在教學中通過學生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數例外，工作總結《課改工作總結》。在收集時有意讓學生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學生在觀察中發現不同的情況，設疑激思，讓學生在思考中活動，在活動中思考。在教學中讓學生實際操作，自己制作一張下一學期的校歷，經歷了知識的發展過程，揭示了年、月、日的規律，建立起知識結構，豐富了表象，活躍了學生的思維，培養了學生主動探究新識的精神，同時也發展了學生的能力。
三．教學點撥，掌握策略
學生的“學”是內因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的'外因去調動“學”的內因，是“主導”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學中，當學生在自我嘗試，集體協作都無法完成學習任務時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當等處起到“點撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學生積極向老師置疑提問，萌發學生問題意識，了解學生思維障礙的關鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學生的“最近發展區”加以暗示、點撥。如在教學“萬以內數的讀法”這節課中，先試著讓學生在未學生新知識的基礎上試著自由地讀，然后讓學生找出自己認為最難讀的數，如“5005”該怎么讀，先讓學生猜一猜，學生就會提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜想，最后適當點撥，得出“中間不管有幾個零，都只讀一個零”的讀數方法。這種教師點撥下的學生自行操作，有利于調動學生多種感官參與教學過程，學生情趣昂然，并且在觀察、思考、協作能力等方面都得到了培養。
總之，在小學數學課堂教學中，教師要把促進學生主動學習，主動發展放在首位，善于激發學生主動參與的欲望，創造主動參與的條件，培養主動參與的積極性，讓學生愛學、會學、能學，培養出具有創新意識的一代新人。
新課改工作總結3
隨著高中生物新課程改革不斷的深入，作為生物教師的一員，本人經歷了新課程課改的全程教學。經過三年的新課程、新理念的學習和研究，我取得了不少的收獲，也遇到了一些較難處理的問題，為了更好地投入到以后的課程改革中去，現根據以往教學實踐的反思，歸納以下幾點教學體會供大家參考。
一、對新教材的認識。
1、經過對新教材的使用，我深深地領會到要轉變教育觀念，適應新課程新教材的改革，并且將新課標新理念貫穿在教學活動過程中。另外，新教材知識構架的簡單化，使每一層次的學生學習更加容易成功，增加了學生的自信心。新教材更加適應提高普通公民的素質，它利用圖文并茂吸引學生，產生求知欲，激發學生的學習興趣，有利于培養學生的觀察力和創造力，提高探究新知識的欲望。
2、教材安排了系列化、多樣化的探究活動，如觀察與思考、社會調查、資料分析、模擬制作等等，以培養學生各方面的技能，擴大學生的視野，豐富學生的科學文化知識，鞏固拓展學生的課本內容，培養學生學習的主動性、創造性。新課標充分體現了以人為本的精神，既尊重人的全面發展的要求，又尊重有個性發展的需求，尊重人的自主性和選擇性。在全套教材里面，處處都是生物科學與社會的聯系。
3、生物新課程確實能體現提高學生的生物科學素養。必修模塊體現了生命科學基礎知識的核心內容，強化了科學探究能力的培養。生物新課程能使學生了解生物科學的熱點和前沿，并且在選修上設計了現代生物科技專題。
4、新課程結構和內容無疑是恢復了生物科學在高中教學中的地位和尊嚴，使學生能打好生物科學基礎。生物科學與物理、化學一樣的要求，恢復了生物科學的地位。
二、對教材的處理上，應注意的幾個問題：
1、由于教材中有不少實驗材料和教學中涉及的有關文字、圖片等資料都需要提前準備或搜集，因此教師必須提前備課，做到心中有數，提前將所需的實驗材料和資料準備好，才不至于臨到要用時，才發現還沒有合適的材料，以至于影響到正常的教學。建議教師的儲備課最好是提前備出一個單元。至于需要學生課前準備的工作最好提前一周布置，而且要做好落實工作，如課前交上來，或指定課代表課前進行檢查、記錄等。
2、新教材中的插圖較舊教材大大增加，這些插圖是教學內容的重要組成部分，與文字同等重要，具有很好的直觀效果，能幫助學生加深理解和記憶，對學生學習興趣的激發將起到非常重要的作用。但由于新教材不再像舊教材那樣對每副插圖配以大段的帶有解釋性的文字說明，因此導致許多學生對課本中的插圖重視不夠，往往是看一看就過去了，并不仔細去深究這些插圖所包含的知識和信息，而這些問題又恰恰是各類考試中對學生進行考查的一個重點。因此，我們老師要做的就是要引導學生學會如何從這些插圖中找出有用的信息。如：必修1中的光合作用過程示意圖與呼吸作用過程示意圖；必修2中的基因的的轉錄和翻譯過程示意圖等。
三、在實際教學中的一些困難和疑惑。
1、探究教學活動耗費的時間較多，加入學生探究實驗后，最突出的問題就是時間問題，由于學生動手進行實驗操作的能力參差不齊，有些學生甚至連最基本的儀器使用都不會，這是我所始料不及的，這也迫使我不得不又占用課堂時間進行介紹和講解，因此常出現實驗時間較倉促，有時做完實驗卻沒有了總結的時間，甚至是出現了還未做完實驗就已經下課了的情況。
2、在課時的安排上，我感覺有不少章節的授課是“高不成，低不就”安排一節課講時間很緊，但安排兩節課來上，時間又多了，且按目前所給的一周兩節課的課時，也不允許你把知識線索拉得太長。
3、新課程教學更適合于小班授課和開展小組討論，目前多數學校的班級教學規模難以使每個學生都參與探究學習的全部過程。因此這種學習方式對一些規模較大的班級來講，操作存在一些難度。
4、探究學習更注重知識的形成過程，難以使學生獲得比較系統的學科基礎知識。這就導致了這樣一種局面：學生探究的很高興，但探究后在腦海中形成的知識點卻非常零亂，若再不記筆記，那么到了考試的時候，很難自己把課本中的知識點有機地整合起來，所以有不少同學在復習時感到很茫然，不知該復習什么、怎樣復習。
四、教學教法的體會。
上述幾個問題，在實際教學中經常困惑著我，因此本人經過多次嘗試，總結出一些教學經驗，通過這些經驗在某些方面能夠使上述的矛盾得到緩解甚至解決。
1、在新課教學中的一點體會
�。�1）．學生自己能學會的，相信學生──引導學生學。對于一些比較容易或淺顯的教學內容，可以引導學生自己去學�！跋葘W后講”對于一些比較簡單的知識點來說，不失為一種行之有效的方法，也就是說，在備課時我們應努力做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示。這在另一方面也解決了時間不足的問題。
�。�2）新舊知識有直接聯系的，遷移類比──誘導學生學。生物學是一門系統性很強的學科，它的前一個知識點往往是后一個知識點的基礎，而后一個知識點又是前一個知識點的延伸和發展。任何新知識的學習，總是在學生原有的`知識基礎上進行的。因此，我們可以利用知識的遷移規律，找準新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導學生利用舊知識去學習新知識。例如：我們可以引導學生仿照孟德爾基因分離定律的發現模式，通過小組合作學習的方式，自己發現“基因的自由組合定律”等。 “為遷移而教”應該成為我們備課時處理教材的出發點。
�。�3）學生難于理解或不易接受的，動手操作──指導學生學。建構主義理論認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，它要對外部信息主動地選擇和加工。對于一些稍難一點的內容，可以適當創設機會，調動學生多種感官參與學習活動。如應盡量安排學生通過實驗來理解二氧化碳與光合作用及呼吸作用的關系。
�。�4）學生獨立學習有困難的，小組合作──互相幫助學�！皩W會與人合作，并能與他人交流思維的過程的結果”是課程標準的目標之一。所以，我們在設計教案時，十分重視培養學生合作意識，指導他們怎樣與同伴合作。我們認為最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關心自己到關心同桌，從獨立學習到同桌的互幫互學。同桌既是學習的合作者，又是評價者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學習形式與效果的統一。我們發現以前課上老師一宣布小組討論，前排學生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立即安靜下來，站起來發言的學生一張口就是：“我怎么怎么著，我覺得應該如何如何”，學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。作為一節課的教學組織形式的選擇，在采用小組合作學習時，教師必須認真回答下列問題：
�。�1）為什么這節課要進行小組合作學習？不用可以嗎？
�。�2）如何用，什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師該如何點撥？
（3）如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補？備課時只有對這些問題都進行認真思考，小組合作學習才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。
�。�5）教師在教學實踐中不斷進行自我反思。教師在每一堂課結束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今后改進等等。同時，認真進行反思記載，主要記錄三點：
�、倏偨Y成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。
�、诓檎沂〉脑�。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。③記錄學生情況。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，�？赏貙捊處煹慕虒W思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。
2、在高三復習課教學中的一點體會
我覺得在復習過程中教師必須做到心中有數，也就是要對整個復習過程有個總體策略和法案，接下來我就將我在這兩年高考復習中的感想和大家一起探討一下。
（1）、注意安排復習進度第一輪復習：從高三上學期到下學期的的市質檢前。這段時間的復習工作以必修內容的復習為主，并在復習過程必須注意聯系復習和選修內容相關知識。這輪復習的主要目的是強化學生對必修基礎知識的掌握，并形成一定的章節知識的聯系，這是以后第二輪的復習的基礎。為了到達這復習目的，在這段時間的復習必須要有一定的復習輔助材料。
第二輪復習：從市質檢到5月份前。這段時間的復習工作是要加強學生的應試能力，對于生物來說這段時間的任務主要是通過一系列的專題復習加強學生學科內的綜合能力，幫助學生構建本學科知識體系。
最后一輪的復習：5月份到高考。這段時間教師的作用主要是幫助學生進行必要的知識整理，理清學科知識系統結構。在這段時間教師應注意總結以往學生較容易出錯的知識點，并幫助學生克服。
（2）及時捕捉、解讀高考信息
在具體復習過程中為了做到有的放矢，我們必須及時收集和了解正確高考信息，從而及時調整復習內容和方法。對于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發的考試說明。對于從事高三復習教學的教師而言正確解讀考試說明的要求是進行高三復習的一項非常重要的工作。只有正確理解了當年的考試說明才能正確地指導學生進行復習，并通過比較以往的高考考試說明，從中發現新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中體現出來的和以往不同的地方也就是今年高考內容的重要變革所在。因此在復習過程中，當年的考試說明是一項非常重要的復習指導材料。除了考試說明外也要注意各大媒體傳達的國家考試中心的相關信息以及本地區組織的相關的一些考試信息匯報會，盡量做到與高考信息同步更新。這對我們的復習工作的準確性有著十分重要的意義。
（3）、注意學生各種能力的培養①探究性學習能力：這是對學生學科知識能力的一個高層次的考查，以探究性學習角度作為實驗題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現。在培養學生探究性學習能力的時候要注意以下9大環節：
1、從生物科學角度出發提出可以探究的問題；
2、闡明與解決該問題有關的的概念；
3、確認變量（注意準確、科學、合理性原則），該變量必須是探究問題的關鍵（這也是我們在這幾年高考中碰到的對照實驗的重要原則：單一變量原則）；
4、必須作出科學假設和預期結果，結果的預測也是實驗非常重要的一個環節；
5、設計可行的實驗方案，注意可行性，必須聯系實際；
6、進行實驗，收集數據；
7、運用數學方法（圖表等）處理數據，得出實驗結論；
8、用準確的術語描述實驗方法、闡明實驗觀點；
9、運用證據與邏輯為自己的觀點進行辯解和必要的修改。以上9個環節在考試中一般不會全部涉及，但是在實驗設計題目中往往就會考查到其中某一個環節，因此我們在復習工作中應該注意從這9大環節中培養學生的探究性學習能力。
�、趫D表分析能力：通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關知識的整理聯系的能力，它通過一些科學實驗的數據形成相應的數據表格或繪制成數學坐標曲線圖，或者通過各種代謝生理過程的相互關系繪制成圖形對學生進行考查，有時還會讓學生自己動手繪制相關的圖形曲線。如果基礎知識和基本技能掌握不扎實的學生在碰到這類題目的往往就會不知如何下手解題。由于圖表圖象題可以大大簡化表述，所以在整個試卷中占有較大的比值。要做這類題我們必須鍛煉讀圖識圖能力，要學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息。要注意整個曲線表達的生物學含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯系，注意區別給出對照曲線的變化含義：是增加了？降低了？為什么？限制因素是什么？解題的切入點還是要落腳到書本知識。
�。�4）、幫助學生構建學科知識體系由于是高考，所以它不可能單純考知識點，因此在復習時要注重前后聯系比較密切的知識點的復習，這便是學科內綜合的支點，但注意不必太深。對知識的掌握主要由學生自己融會貫通，不要在偏題、難題上下功夫，那樣會浪費太多的精力，又給學生造成了不必要心理負擔和對考試方向的誤解。因此我們在高三生物復習過程中應注意加強學生本學科內知識之間的聯系，幫助學生打破原來的章節知識線索，形成自己一套新的學科知識網絡體系。
�。�5）、其他應該注意到的問題學生到了高三時間就變得非常緊，因此我們在挑選每個復習階段的復習材料時都應該注意做到精挑細選，在講解這些練習的時候也應該精講。在復習過程中還應該注意講練結合，長期的講和長期的練都不利于學生知識的及時鞏固消化。
高三的學生往往要面對許許多多的壓力，所以在學習過程很容易表現出一些心理上的問題，高三的班主任工作比較多，可能會沒有足夠的時間和精力來幫助學生及時排除這些心理上的問題。因此高三的科任教師特別是生物老師要積極主動的配合所任教班級班主任，幫助學生減壓，使學生能保持相對輕松的心情完成高三的復習。
新課改工作總結4
傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習和強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，只不過是學生自我發展的引導者和促進者，學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《小學數學課程改革標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
一、自主探究——讓學生體驗“再創造”
荷蘭數學家弗賴登塔爾說過“學習數學的唯一正確學習方法是實現再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是現成的知識灌輸給學生�！睂嵺`證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學習小數的除法時，計算“9.42÷2.7”，豎式上商3.5后，余下的2究竟表示多少，學生不容易理解。于是，我在橫式上寫出9.42÷2.7＝3.52。讓學生判斷是否正確。經過獨立思考，不少學生都想到了利用除法時乘法的逆運算來檢驗：3.5×2.7不等于9.47，得出余數2表示2個十分之一，即每次除后的余數數位與商的數位一致。
教師作為教育學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
二、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。
教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實踐操作開始數學教學�！薄白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗教和學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。
對于動作思維占優勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的.眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。
三、合作交流——讓學生體驗“說數學”
這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的裁決只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分”。因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共材建構。
四、聯系生活——讓學生體驗“用數學”
教師要創造條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。
如簡便運算125－98，可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業員，營業員找給他2元，爸爸最后的錢是25＋2＝27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規律。以此類推理解121－103、279＋98、279＋102等習題。
再如：蜀南竹海的門票每張50元，如果30人以上可以團購，每張40元，我們班共有28人，該如何購票？同學們通過思考、計算，得出了許多解法：50×28=1400（元），40×30=1200（元），在比較中選擇最佳答案。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起經歷知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
新課改工作總結5
根據縣局（XX）5號文件和XX年2月7日召開的全縣新課程培訓精神，鄉教委為了搞好這次全鄉教師培訓工作，使培訓工作真正發揮實效，對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排。按照培訓計劃，我們圓滿的完成了這次培訓任務。
這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示范，有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合，有我鄉教師提供的幾十節交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩，我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現。這次活動，有新舊教育思想觀念的碰撞，有新舊教學方法的碰撞，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時還有新教法的快樂有趣和傳統教育扎實認真，一步一個腳印的大融合，在這種狀態下，也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀念和方法。具體如下：
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。
二、這十天的培訓，實際上就是培訓備教案的方法，在教案里面，體現了備教材、備學生、備方法的思想。設計的具有梯度的，環環相扣的問題，實際上就是備學生，要根據學生的年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。教案中設計的各種故事、游戲、謎語、出示圖畫、以及學生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實際操作，就是備方法。通過設計問題和采取不同的方法進行教學的具體過程，實際上就實現了教材上的知識和技能目標，在學生回答問題、討論問題、提出問題、解決問題以及動手操作中，就不斷地實現著三維目標里的其它兩中目標。
三、教師設計問題、學生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學主要內容和教學目標實現的具體過程。學生在“樂中學，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，因為童心本來是快樂的`，快樂就體現了兒童的童真童趣，這就是轉變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字，但不能一味地為樂而樂、為趣二趣，要使你設計的問題和創設的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內容和形式上具有樂趣，這才是“樂中學和學中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天，通過活潑有趣的課堂教學，爭得最大的效益，減輕學生的學習負擔。教案設計得好不好，課前準備充分不充分，這是提高教育質量的關鍵。設計教案時，要讀大綱，明確教育目標，教學環節要大致保持齊全，如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結、作業等。這就是我們這次培訓中學到的備教案的方法。
四、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。
教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。
在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。
五、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數學課要時刻注意和實際生活相聯系，培養學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數學，數學就來源于生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發明創造，各種直觀教具身邊的事物等等。
六、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創出我們自己的教育教學特色，為我鄉教育事業服務。
教委設想，今后如果有機會，我們可以聘請在新課程上有經驗的外地、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經驗，或者也可以出外聽課，學習課堂教學的經驗和方法，以提高我鄉教師的教學水平。
新課改工作總結6
隨著各項改革的逐漸深入，近幾年高中新課程改革也以迅猛之勢全面鋪開。我校也于20xx年正式進入了新課改的隊伍行列，全面使用了新課程標準下的歷史新教材，新教材同老教材相比發生了顛覆性的變化，因此對每一名歷史教師來講，又都站在了嶄新的教學起點上，新的機遇、新的挑戰也接踵而來。在幾年的探索實踐中，我對新課改也曾產生過這樣或那樣的困惑并努力探尋解決的方法。如何轉變教學理念？如何把握歷史教材？如何在新課改的浪潮中脫穎而出？這些成為老師們工作之余常談的話題，結合近三年的教學實踐，談幾點對高中歷史新課改粗淺的總結與認識，希望大家批評指正。一、轉變教學理念與教學實踐
轉變教學理念是順應新課改的第一步，也是最關鍵的一步。傳統的教學以“教師為中心”，老師是課堂的主角，學生完全處于一種被動接受的狀態。久而久之，學生的個性被泯滅，創造性被扼殺，從長遠看學生還談何發展。新課改下提倡的教學觀念如下：素質教育、以人為本、積極主動學習態度、學生的全面發展、科學人文性課程、回歸生活的課程生態觀、學生學習方式的改變、課堂教學注重過程、綜合實踐活動、自主學習、合作學習、探究學習、發展性評價等等。由此可見新課改下師生觀、學習觀發生巨大變化。學生成為課堂教學的主體，教師則成為課堂的引導者，學生的學習由被動變為主動，學生從學什么到知道怎樣學，課堂的教學鮮活了起來�？涿兰~斯說過：“真正的教育不只在學校中，通過學校而且將在一生里洋溢和傳播著教育�！边@句話是對新課改理念最好的理解和闡述。我們采取以下措施來實施課改新理念，取得一定效果。1、以人為本、回歸生活的課程生態觀
根據新課程對教學的要求，教學應是一種以人的生命發展為依歸的活動，它尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊涵著師生對實現生命價值的共同追求。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，而且在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。所以我們在教學中必須要尊重生命、善待生命、關照生命。在課堂教學環節中創設情境:
采用靈活多樣的教學方法，在課堂教學環節中創設情境，讓學生生命的光輝閃耀歷史課堂。譬如在《美國聯邦政府的建立》這一課的設計上我采用了情景式導入、問題探究、討論法、以史觀今等多種方法來激活學生的求知欲。首先通過播放美國國歌使學生迅速融入情境，伴隨著教師的娓娓道來導入新課；在講授新課這一環節中，首先引導學生閱讀網站上的大量資料，從資料中獲取信息，然后由教師提出問題，啟發學生自主探究、層層剝析。在這一過程中學生不自覺地進入到教師所創設情境中，用自己的心靈感受到了當時的美國為什么要頒布1787年憲法、1787年憲法所體現的民主精神以及1787年憲法對美國的巨大意義。在評價1787年憲法時，學生們可以自主地表達自己的看法，甚至相互之間可以辯論，這就充分地尊重了生命的'獨特性，而對于學生的回答教師給予適度引導，而并不是把自己的意志強加于學生，對于那些幼稚的回答和奇思妙想，教師以寬容的態度予以接納，這就充分尊重了生命的生成性。在最后一個環節中，我引導學生用所學歷史知識來解釋現今的一些事件，充分發揮歷史學科現實意義。所以在整個教學過程中教師從自己的經歷，從內心的情感積累和獨特感受出發，通過激情地講述去揭示和拓展生命的意蘊；學生在教學中投入著情感、滋潤著情感、陶冶著情感，通過教學中的情感體驗感受生命的涌動，成為既具有知性、理性，也充盈著靈性與感性的整體的人。多媒體教學的適當運用：
新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中�！倍嗝襟w教學因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，調動學生的興趣、情緒和注意力；它的信息容量大、密度高，也有利于節約時間和空間，提高課堂教學效率。一位心理學家做了一個關于記憶持久性的心理實驗。實驗結果表明，人們一般能記住自己閱讀的內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，自己聽到和看到的內容的50%，在交流過程中所說的內容的70%。
新課改工作總結7
這一年，我擔任八年級343、339班數學創建高效課堂新課改教學工作。一年來，本人以學校提出的努力實現高效課堂及分層教學分層作業的要求為指導；以加強師德師風建設,提高師德水平為重點，以提高教育教學成績為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，針對八年級學生容易出現兩極分化現象的特點，認真作好提優輔差工作，較好地完成了工作目標任務，現將一學期來的工作總結如下：
一、努力學習新的教學理論，積極探索自己的教學模式。
在這一年中，我有計劃地對有關基礎教育課程改革和新模式、理論的學習，了解高效課堂標準和實施模式和特點。積極主動的參與教改，并及時總結教學經驗。
我先后在校領導的帶領下，去河南泌陽永威、許市中學進行參觀學習，學習課改經驗，學習課堂模式等先進教學理念。同時，也被學校派遣參加湖南省的中學數學教育年會，直接學習不同名師的教學經驗，并參與交流。
在這一系列的學習當中，我深刻認識到：新課改的要求就是高效課堂的建立，學生只有在自主、合作、探究的學習氛圍中才能有效的建立自己的知識體系，同時也會得到有效的鍛煉。在這一年中，我努力將自己所得到的經驗用于我的課堂教學中，在學校教科室張主任等領導的幫助下，初步豎立起“五環教學法”的教學模式，并廣泛用于我的課堂實踐，也初步取得了良好的效果。
在這一年的數學教學中，創建高效課堂也給我所教的兩個班帶來了明顯的進步，在這一年的大大小小學校、年級組織的考試中，本人所任教兩個班的數學成績全部名列前茅，特別是自己的343班數學成績總是穩居年級第一。
二、遵循高效課堂的要求，扎實做好教學常規工作。
�。�1）課前備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
�。�2）組織好課堂教學。
關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好作業。
�。�3）課后做好輔導工作。
本人所教的兩個文科班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力
做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
�。�4）強化常規，提高課堂教學效率
本學期，本人能夠強化教學常規各環節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點；了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生和激發學生的學習興趣，向課堂45分鐘要質量，努力提高課堂教學效率；在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養；同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。
三、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法。
在教學交流方面，積極參與聽課，評課活動。在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣“五環教學法”的'同時，始終進行自主、合作、探究不同教學模式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，為學生的終身可持續發展打好基礎。本學期我總是
虛心向老教師學習，博采眾家之長，同時也開拓了視野，增長了見識，博采眾長，提高教學水平。
四、正視自我，明確今后努力方向。
在實施新課改的過程中，我所帶班級的數學成績也并沒有達到理想的程度，兩極分化等不良現象仍然存在，對此我認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：
1、在課堂教學中充分利用各種教學教法來調動了學生的積極性，但對學生基礎知識的訓練不夠，致使課堂教學效率不高；
2、對知識點的檢查落實不到位；
3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但效果不明顯。
五、班主任工作。
1、親近學生，樹立威望
"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
在親近學生的過程中，我努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對我"既親近又崇拜"，既認定是值得信賴的老師，又把老師當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。所以我的教育取得事半功倍的效果。
2、組建和培養干部隊伍
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。
3、以強化常規訓練帶動教育教學工作
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。
4、建立互助組
以互助小組、"1+1"小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。
5、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。
6、善于評價學生。
對學生的評價必須講究策略。班主任要把握"激勵勝于頌揚，表揚勝于批評"的原則，讓學生"在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。
總之，在這一年的教學工作中，我即感到辛苦，又感到充實，這一年對于我來說，是起步的一年，我希望在今后的教學工作中，高舉創建高效課堂的旗幟，以學生的發展和學校的發展為已任，努力將各項工作做得更好。
新課改工作總結8
《我的教育夢想》作為一部教育哲學作品，沒有理論的蒼白感，卻在詩的語言、散文的筆調中，展現了豐富、充實的資料，充滿了哲理的思辨。讀著這樣的作品，就好像行進在山上，令人目不暇接，久久回味。
“我心目中的夢想教師，是一個胸懷夢想，充滿活力和詩意的教師;是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師;是一個善于合作，具有人格魅力的教師;是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;追求卓越、富有創新精神的教師，是一個善于學習、不斷充實自我的教師;是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。”那里的每一個字每一句話像一把把錘子重重地捶打在我的心頭，腦中教學中的一幕幕情景浮現出來。
合上書，我閉上眼睛。有這么一段話，在腦中揮之不去：“我們的不少教師，沒有愛心，不是擔任教書育人的主角，而是擔任‘教育警察’的.任務;不是肯定成績，而是發現缺點，當孩子們十分正常、十分優秀的時候，教師不去肯定他們，激勵他們，而是將他的問題‘放大化’。所以，我覺得我們很多教師扮演的就是一個‘劊子手’的主角。在我們教師的手上，不明白失去多少諾貝爾獎獲得者，也不明白失去多少魯迅、郭沫若，不明白失去多少十分優秀的人才。”
我經常說自我愛學生，可是真正的愛是什么樣的?不是指責，更不是苛求。真正的愛學生，就要對學生充滿了期望。教師對學生的愛應當像陽光一樣，溫暖著學生，同時寬容學生，尊重學生。寬容是轉化“問題學生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵、是一種仁慈。信任學生、感染學生、引領學生，激勵學生自省、自律、自強，不斷提高，超越自我。這就是寬容的魅力，是一縷慈愛的陽光，照亮孩子的心靈。
新課改工作總結9
隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基[20xx]17號）、《普通高中課程方案（實驗）》（教基[20xx]6號）和《云南省普通高中新課程改革工作方案（試行）》（云教基[20xx]24號）的推行，新一輪的課程改革在我校正式推開了。新課改實施三年來，我們學校，在上級教育部門的親切關懷和全力指導下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。應該說，新課改給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經過幾年的辛勤工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識�，F把我們實施新課改的具體工作做一總結匯報。
一、高中新課改所做的主要工作
1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體任課教師分別參加了由市教育局、學校組織的通識培訓和學科培訓。進入新課改，暑期學校組織全體教師分期分批參加了普通高中課改專題培訓，組織教師積極參加省市區各級課改培訓和學習，學校組織教師開展各種形勢的校本培訓。通過培訓學習，教師提高了對新課改，新課程理念的認識，對新教材進行了認真學習研究。如何使教師盡快適應新教材，我們的做法是：
�。�1）要求每一個教師加強對新課改理念的學習及新課程新教材的學習。
�。�2）各學科以備課組為單位先進行認真的集體備課。
�。�3）在集體備課的前提下再由組長或骨干教師進行教學示范，其他教師在示范課的引領下進行逐漸適應新教材。
2、學校成立了以校長為組長的`新課改領導小組以及評價小組，選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。學校在準備和實踐的過程中先后成立了以校長為組長，管教學的副校長、教務主任為副組長的新課改領導小組，成立了以管教學副校長為組長，教務主任，年級主任，年級書記為副組長，教研組長，備課組長為組員的實施新課程的業務指導小組。成立了以教務主任為組長，教研組稿備課組長為組員的學生研究性學習指導小組。與此同時，學校配合新課改制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。
3、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法；
4、學校對課改年級組織了每學期一次新課改教學調研活動，進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業等。這些調研活動在幫助學校了解學生在新課改背景下的學習情況起到了積極的作用。
5、學校制訂了《學分認定管理辦法》、《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區活動，模塊成績等內容。
6、校本課程的開設在拓寬學生視野、豐富學生知識上所起到的作用是不可忽視的，基于此，學校成立了光華學校校本課程開發領導小組，正式啟動了我校校本課程開發工作。經過前一階段的努力，我們目前已實施了語、數、物、化、政、史、地等九個學科教學延伸內容的校本課程，每周一課時。
7、舉行了新課改現場研討課、觀摩活動，通過公開示范課，進行了新課改研討交流。此次新課改與以往任何一次的課程改革有著本質的區別。所以，為了讓全體教師全面而深入地掌握新課改的精神實質，正確地開展新課程的工作，我校設立了特色部，實行“一人一本”（“本”指的筆記本電腦）充分利用現代信息技術，最大限度的把課堂還給學生，把課堂變學堂，把學生真正地培養成具有“四有”“四會”的創新型、復合型的現代化人才。本學期已有小學、初中、高中的近10個教學班實行特色化教學。學校也進行教學的轉型和升級的各項準備。學校組織了個性化學習、自主學習、探究式學習等形式各異的教學探討活動，相互討論交流經驗，或同校內商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。對于有特色的經驗和心得體會，我們還在全校的教師會議上進行推廣。
8、加強集體備課，發揮群體優勢。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作，每周兩次集體備課，對每次集體備課的內容、確定授課內容的課時、標高、重難點的處理方法和教學活動的設計，特別是新教材的處理問題、每一位老師都要認真研究，積極協作，揚長避短。通過集體備課，共同研討，及時解決遇到的問題，加強交流，注重協作，取長補短、相互借鑒、集思廣益，共享課程資源。
二、高中新課改的困惑
經過三年時間的探索，我們取得了一些成績，但也有一些困惑，具體而言，高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：
1、教育經費短缺
學校財力緊張，因為學校所收取的學雜費充其量只能保證學校正常運轉�？墒�，新課改工作的展開確實又需要相當數量的經費支持，比如教師培訓、外出學習、必要的教育教學軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費。
2、選課制難以實施
分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定？選課制是本次課改的最大亮點，因學校條件尚未成熟，目前這一工作也難以開展。
3、發展性評價手段很難建立
新課程實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價管理形式，這體現了與時俱進的特色。但學生要參加高考這樣的選拔考試，歸根到底還是分數。盡管高考也在不斷調整以適應素質教育和課程改革，但高考對高中課程改革帶來的負面影響仍然是比較明顯的。就現狀來看，高考的側重點仍然是知識，而素質教育、課程改革所強調的“技能”、“情感”、“價值觀”等在高考體現得還很不夠，甚至可以說高考的這一缺陷嚴重制約著課程改革的推進和素質教育的全面實施。現在高中學校都在圍繞高考這支指揮棒行事，因而發展性評價制度不很現實，除非高考有融入發展性評價的因素，否則很難建立起發展性評價制度，就算有建立，也是流于形式，關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還是感到很困惑。
實施新課程是大勢所趨，符合社會發展的需要。要適應新課程的要求，需要我們做大量的工作，必須進一步加強理論學習，在實踐中不斷探索，進一步更新教育觀念，接受新課程的理念，與時俱進，不斷反思，我們才能一步步地走向成功，走進新課程的寬廣新天地，全面提高教學質量。
新課改工作總結10
課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發展。近幾年，我們的語文課打破了“一本教材教到底，一張嘴講到底”的傳統教學理念，上升為自主—合作－探究的新型教學模式。教師是學生學習的組織者，引導者，合作者和創設者。尤其是現代媒體的綜合使用，使我們的語文課堂變得更加豐富多彩，語文教學也開始逐漸活起來，靚起來。今天我想就新課改下的語文教學談幾點不成熟的體會：
一、課前3分鐘創新表演
新課改下的語文教學更關注學生的素質和能力發展，注重提高學生的語文綜合素養。課前3分鐘創新表演，能較好的拓展學生知識面，積累寫作素材，鍛煉設計能力，表達能力，臨場應變能力，能滿足學生萌動的表現欲望。學生可以根據自己的志趣、愛好、特長自主選擇、自覺參與。表演內容的選擇非常廣泛，但力求要和語文教學息息相關：可以講一個成語故事、寓言故事、偉人的故事；可以配樂朗誦一首中外名詩或一篇優美散文；可以講一句我最喜愛的名人名言；可以講述自己成長經歷中印象最深、最受教育的某件事或某個人；可以以“環�！�、“奧運”等為話題演講；可以講我最喜愛的一本好書、一位作家；還可以對對聯……俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。學生為了這3分鐘的創新表演，往往要花上幾天甚至更長的時間去準備，從材料的搜集、篩選、準備到課前展示，這實際上就是學生充實自我，提高進步的過程。3分鐘的表演，為學生展示自我，發揮特長，創造了有效空間。每天的課前3分中，同學們都能欣賞到各具特色，豐富多彩的表演內容，在歡聲、笑聲、掌聲中獲取知識，增長技能。不僅提高了學生的語文能力，而且極大程度的激發了學生學習語文的欲望。
二、常備課堂PK戰
記憶是任何學習的基礎，且中學生正處于記憶力最旺盛階段。語文新課標指出：培養學生的語文素養，注重積累，培養語感，鼓勵多讀，多背。規定初中階段背誦古詩文不少于80篇。因此，可以經常開展“接背名詩佳句”、“課下注解”、“成語接龍”、“名家名段”，“經典格言”等比賽。各組選手抽簽產生后進行現場PK�？凑l在規定時間內背得最多。慢慢地，學生在每天晨讀，課間聊天，回家路上，睡覺之前……逐漸養成撿拾零碎時間背誦的習慣。這樣，不但可以使學生積累大量的古詩文和優美詞句，而且還可培養學生背讀，積累古詩文的好習慣。
三、巧設課堂競技活動
語文教學要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的教學情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生積極參與到教學活動中來。教學過程中，教師要特別善于挖掘教材的創新因素，根據教學實際，設計出符合不同層面學生參與的教學內容。如：哪些問題適宜搶答競賽；哪些經典片段適合朗誦比賽；哪些問題值得進行現場辯論；哪些文章適合縮寫，敘寫或排練成課堂短劇……教師都應根據文章特點和學生實際去引導。要充分調動每個學生的積極性、主動性，確保讓每個層面的學生都能輕松、愉快、自信的參與到語文活動中來。
記得在講魯迅先生的`《從百草園到三味書屋》時，引導學生發揮想象，復述美女蛇的故事；還讓學生上講臺表演捕鳥的動作，班上幾個平時調皮搗蛋的學生頓時神采奕奕，躍躍欲試。我因勢利導，先肯定他們的積極性，可是因為過于緊張，“竹簍”翻了，“捕鳥”失敗。同學主動幫他分析原因，吸取教訓，鼓勵他重試一次，結果第二次表現非常完美，得到全班同學的熱烈的掌聲，他從而也獲得了成功的滿足感。
這些競技活動的開展，不僅能激發學生濃厚的學習興趣，還可以增強學生主動意識，進取精神，鍛煉思維，提高能力，活躍課堂氣氛，能收到很好的教學效果。
四、作業的創新與延伸
學生在課堂上獲得的知識是有限的，特別是農村校，過寄宿生活，課外資料又少，這些原因往往造成學生的視野狹窄，語文水平低。課外的補充就顯得重要了。教師就要調動一切可利用資源，拓展學生的知識領域。因此作業的設計尤為重要。簡單抄寫性和重復性作業最好不留，最好多設計一些課外知識的補充，擴大學生知識面。如：學孫犁的作品《蘆花蕩》后，引領學生欣賞孫犁“一字不該”、“惜墨如金”、“淡泊名利”這三則軼聞趣事，學生從中可以窺見孫犁高尚的靈魂和品質。同時，推薦學生課外閱讀孫犁的另一作品《荷花淀》，擴大閱讀量，加深對作品的理解。
五、每周一書，每月一報。
語文課堂是一個豐富多彩的世界，要在學習中為學生打開另一個更為廣闊的知識天地。學生的所學不應僅局限于課堂上所獲，還要課內帶動課外，讓課外成為課堂的補充和延續。
每周一書，即每周全班同學都以某一話題為中心，完成一篇文章，然后經語文老師閱讀通過后，由課代表裝訂成書，再由班里善于畫畫的同學設計制作封皮，這樣每周一本新書就會如期而出。如：《智慧的故事》、《讀后感》、《我最喜愛的一本名著》、《蓮文化的魅力》、《請您聆聽我得心聲》、《讓世界充滿愛》等。學海無涯，學以致用，貴在持之以恒。
手抄報是學生開展課外活動的形式之一。學生直接參與編輯、撰寫、制作的全過程，深受學生的喜愛。每月要求學生以各種各樣的形式和主題完成一張手抄報：比如教師節，慶國慶，綠色環保、迎奧運、交通安全、文明禮儀等。手抄報從資料的搜集、主標題的確定、報刊的整體設計、后期制作完成，能較大程度上豐富學生課余文化生活，提升閱讀品位，拓展實踐能力。
新課改工作總結11
一、工作中的主要問題和困惑
我校的實驗工作取得了一定的成績，但是在實驗的進程中，我們也存在很多的問題和困惑，主要有：
1、我們認為課改專家在課程的編寫上在課程的容量、易難度上本意是想讓學生加大閱讀量，提高學生的各種能力，但是與課時的安排，不同地區學生的學習程度有較大的差異，教師在完成教學任務時感覺授課時間不夠。如：每次培訓專家的授課時間均超出課時的安排時間，如果我們平時的教學也象專家這樣講實、講透是不可能的。再如：有的內容是安排背誦有興趣的一段，但考試又存在不確定性，老師沒辦法只好要求通篇背誦，無形中加重了師生負擔。
2、課程改革中教輔資料是否應該一律否定，比如蘇教版數學教材，配有較好的配套教輔資料，不但可以減輕師生負擔，而且可以更好的拓展學生視野，但是停止使用教輔之后，教師必須把相應的練習及作業抄寫在黑板上，反倒增加教師和學生的負擔。
3、課程的編排還有待改進。如：數學的編排顯得很零散，數學的方程學習編排有些值得探討的問題。語文教材容量過大，要求“三會”的字雖然不多，但是考試的時候要求會認的字也在考試范圍內要求學生會寫，教師無法準確的把握，而且要求會認的字量太大，每課都有幾個或十幾個要認的字，二年級上冊語文容量太大，集中識字8個，課文34篇，6篇閱讀，8個語文園地，教師教學時間不足，基本每天都在趕課，覺得學生學得不扎實。
4、課程改革中課堂教學的形式發生了較大的變化，但是評價改革的力度不是很大，只是在考核學生的過程中發生了形式上的變化，但家長仍然注重分數，對教師的教學評價也同樣十分注重分數。
5、由于課改工作的系統性和復雜性，“如何更加有效的促進教師的專業化成長和發展”成為制約課改前進的瓶頸因素。教師經常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題，缺乏專家引領。雖然學校一直在搞校本培訓，但是這畢竟是在同一所學校，由于承擔校本培訓的師資主要還是本校的老師，哪怕他們是教學業務水平較高的教師，終因理論功底、學識學歷都欠寬厚，而難以承擔高層次的師資培訓，因此校本培訓必須和更高層次的外出培訓，尤其是脫產培訓相結合，才能培養出更高層次的優秀老師、名老師。否則最后校本培訓就會成為“蘿卜燉蘿卜”不會有更高層次的提高。
6、存在課堂教學形式化傾向，自主、合作、探究的學習方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學習無法實現，制約了師生交流互動。而且大班的情況不利于教師進行過程性評價，容易造成流于形式。
二、課改過程中幾點不成熟的思考
思考一：言行隨意≠知識引領
教師在教育中起著主導的作用已經是所有教育者的共識。古話常說：“師傅領進門，修行在個人�！苯處熓菍W生知識的引領者。且在孩子面前教師是一面鏡子，孩子從教師身上得到知識的啟蒙的同時，也折射出自我的行為的優劣。教師言行舉止就是學生模仿的樣板，不管是課堂中還是生活里，教師都是學生學習與模仿的模子。因此，言行的隨意只有壞處，并無多大的可取之處。許多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發揮，卻并非易事。如果將言行隨意等同于知識的引領，那有可能出現雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果。
思考二：資料搜集≠知識內化
事物或現象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現了許多與課改相“匹配”的形式化的教學，搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯集知識點，歸納與學習有關的理論來說，是很快捷的方式�，F代的信息化社會，網絡使用的方便更令許多教師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，學生回家電腦“嗒嗒……”一打、打印機“刷刷……”一印、課堂上“吧吧……”一讀，就在教師的.一片贊揚聲中結束了。可想而知學生過后一定將“資料”毀之一炬，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獲取贊揚的工具。
公開課大多數老師可能都會這樣做：搜集資料--小組交流--代表發言。學生有沒有將資料上的知識內化為自身的經驗，有沒有與新知識相結合，教師卻一概不理，如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現，課堂上只用了一兩分鐘讓學生討論，有的學生連看都還沒有看完就結束了，把對知識的理解、對理論的深化轉化為敷衍課堂環節的一種手段。
重視讓學生互相幫助，卻忽視了師生交流。
當學生學習有困難的時候，我們發現很多學生經常坐在位置上苦思冥想，或者拿著本子追著人家問答案，卻想不到來請教老師，為了發揮學生的互幫互助作用，我們經常說：“請同桌幫他�！薄罢垖W習伙伴幫幫他�！眳s很少提到：“歡迎大家來問老師。”這很可能在學生心中形成了這樣的意識：不會做肯定是我沒學懂，可以問同學，不要問老師。其實，新教材的內容對很多學生來說是有不同程度的難度，非常需要他人，特別是老師的點撥。
思考三：小組討論≠學習合作
課堂是動態的，偶然性與突發性是必然的，特別是在和諧的情境中調動起學生的積極興趣時，學生在相互交流中會不斷碰撞出許多智慧的火花。班級相對社會來說它是個小集體，學生在班級中的成長，就好似在一個小社會中鍛煉。相互交流、相互幫助、相互學習，生活與學習是融為一體的，學即是玩，玩即是學，玩中學更能促使學生將知識轉變為自己的經驗。合作學習就是要求學生在這個小家庭中能與人交流，能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實際的操作意義。
尊重了學生的合作需求，卻輕視了合作習慣和合作能力的養成與提高。
當學生興高采烈地合作后進行匯報時，小組中經常有人似乎靜靜地聽著，請他匯報卻不知道組員都說了些什么，他們組形成了什么意見。很多學生關心著傾訴，卻忘記了傾聽，更缺少對他人說法提出反對與補充的習慣與能力。回頭去想，當初學生剛學習合作時，我看到他們很高興地湊在一起沒完沒了，就以為尋求合作是人的天性，不用怎么培訓。今天看來，如果當時多教一些合作的基本方法，如在組里要多傾聽，多交流，多質疑，多補充，讓學生形成“小組合作，人人有責”的自覺意識，小組學習就不會是現在“我已經說完了，不關我的事了”的情況了。
新課改工作總結12
一、當前體育教學現狀分析
�。ㄒ唬w育教學目的不明確
由于受到傳統體育教學觀念的影響，許多教師在教學過程中不能夠明確自身的教學目標，導致體育課堂比較枯燥，學生無法掌握更多的體育技能，從而降低他們學習的積極性和主動性，最終影響體育教學質量。許多體育課堂也沒有尊重學生的學習需求，學生只能被動接受教師課堂上所傳授的理論知識，無法將這些真正應用的體育實踐中，這樣也會降低學生的體育學習水平，不利于他們今后的發展。
（二）體育教學觀念相對落后
體育教師在教學的過程中存在一定的誤區，認為體育教學就要遵從“灌輸式”的教學方式，從而降低了學生學習體育的主動性。大部分體育教師在教學過程中只重視學生課堂上的體育表現，卻沒有樹立學生“終身體育”思想，從而影響到學生今后體育學習水平，不利于他們健康生活習慣的養成。
二、創新性體育教學模式的嘗試
（一）合作型體育教學模式
體育知識的學習需要學生的共同協作，這樣才能夠達到教學目標，因此教師在教學過程中可以鼓勵學生進行合作式學習，從而提升學生學習體育的主觀能動性，樹立他們正確的體育學習態度。合作型體育教學模式的創建，首先需要教師了解學生之間體育素質的差異，結合他們的差異來分組，讓每個小組成員的素質處于比較相近的水平線上，這樣在學習的過程中可以充分發揮小組優勢，降低學生的體育學習難度。其次，教師在采用合作型體育教學模式時，要培養學生團體精神，提高他們的合作意識，在合作中逐漸提升學生參與體育鍛煉的積極性，提高他們的身體素質。最后，體育教師在進行合作式教學時，要給予學生一定的實踐空間，比如在進行籃球教學時，教師就可以采用比賽制的形式來實現，在比賽過程中傳授相關知識，這樣既能夠提升學生學習體育的興趣，也可以提高他們的學習效率，幫助他們熟練掌握相應技巧，調動他們參與籃球學習的`熱情，滿足學生的體育學習需求，為今后體育教學奠定良好基礎。
（二）分層型體育教學模式
學生的身體素質存在差異，教師在進行體育教學時需要區別對待，制定出適合不同學生學習鍛煉的體育教學方案，從而提高他們學習體育的積極性。體育教師在進行分層教學時，可以按照學生的興趣愛好、人生閱歷、個人能力以及學習速度來區分，不同的學生可以給予他們不同的學習目標，強調層次之間的差異性和獨特性，讓學生感受到課堂的良好學習氛圍，為他們以后的學習奠定基礎。在進行分層時教師要秉著公平、公正的原則，使劃分更加客觀。然后制定相應的檔次標準，比如一檔、二檔、三檔等，結合學生所處檔次的不同，制定不同的教學方案，讓學生在原有的基礎上有更大提升，從整體上增強他們的身體素質。
�。ㄈ┳灾餍腕w育教學模式
體育知識的學習單純依靠課堂是不夠的，因此教師需要提高學生的自主學習意識，鼓勵他們在課下進行更多的體育鍛煉，將課堂上所學的體育技巧進行實踐，從而提高他們的體育學習水平。自主型體育教學模式更加注重學生的自主學習能力的培養，比如在學習羽毛球時，教師只是簡單的進行羽毛球技巧的講解，然后將課堂交給學生，讓他們自己去實踐，在實踐的過程中將這些知識融會貫通，從而提高他們的應用技巧。除此之外，教師也可以充分利用學校的各種教學器材，比如乒乓球設施、輪滑設施等，讓學生自己課下學習相關知識，然后在課堂上進行展示。通過這樣的自主學習，學生能夠拓寬自身的體育視野，提高他們的自主能動性，找到學習體育的樂趣，增強他們學習體育的信心，養成良好的生活習慣，提高他們的身體健康質量。
三、體育教學模式的創新性趨勢解讀
近些年來，隨著我國素質教育的推進，原有的體育教學模式已經不能夠適應學生體育學習需求，教師需要轉變自身的教學理念，找到科學的教學方法，從而提升學生的體育學習質量。當前我國體育教育有著非常重要的作用和意義，它能夠提升我國國民的身體素質，讓學生有更強健的體魄。因此體育教師在今后的教學中需要積極創新自身的教學方案，制定出科學的教學方案，給予學生更多的體育學習空間，增強他們參與體育的積極性和主動性，從而達到體育教學目標。教師要想做好體育創新工作，還要加強與學生的交流，了解學生的實際學習狀況，結合他們的課堂需求來調整教學方法，調動他們參與體育學習的主動性，讓他們感受到體育帶給他們的樂趣。在未來，體育教學尤為重要，它的教學方法需要不斷創新，并且隨著我國科學技術的提升，體育教學會向著高科技發展，從而幫助教師更好的了解學生體育狀況，制定出完善的教學方案，提升學生的身體素質，提高體育課堂的教學效率。
四、結束語
綜上所述，教師在進行體育教學時應該要轉變自身的教學理念，制定出更加科學的教學方案，從而達到體育教學目標。除此之外，教師也要做好課堂教學創新，豐富體育課堂教學模式，讓學生充分感受到體育知識的魅力，調動他們參與體育學習的積極性和主動性，最終提高學生的體育學習水平，提升體育課堂的教學質量。
新課改工作總結13
新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。課程改革以來，從剛開始面對的重重困難到現在，我校高中政治課程改已進行較長一段時間，并取得了一定的成效。下面我們來對高中政治課程改革進程做以下總結。
一、課改初期遇到的問題
（一）新教材的精神實質難以準確把握。
1、教材編寫過于匆忙，教材不完善，教輔資料不配套。
由老教材變到新教材，發生了根本性的變化，新教材自身不夠完善，編寫質量參差不齊，內容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫對“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時難以把握，在高考方案沒有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。
2、一線教師對新教材的適應狀況不樂觀。
很多老師對新教材有很大的意見。有很多老師反映面對新教材無所適從，不知道如何把握好教材的知識點。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒有經驗，心里沒有底，不知道怎么教。有教師說：“新課改后不知該怎么上課。”20％的教師認為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結構發生了很大的變化，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認為新教材內容編排不合理，而舊教材知識條理清晰，授課容易，學生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內容簡略，學生基礎差，學生難以把握知識。有的老師認為新教材雖然體現了創新性，更加人性化，但是卻缺乏嚴密性。
�。ǘ┙處熃逃^念沒有轉變。
很多老師認為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發生變化，所以在實際中，教師還是沿用舊模式進行教學，用舊的思維、舊的方式去適應新的大綱、新的教材，致使教改出現“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現象。
�。ㄈ└呖贾贫扰c課程改革不相適應，發生背離。
高考顯著的社會效益迫使高中學校的一切工作“唯高考是瞻”，而現行高考形式和評價標準還明顯滯后于課改思想；許多教師習慣于將高考與素質教育、與課程改革的關系絕對對立化，在這樣的背景下，新課程標準與課程改革只能成為換湯不換藥的應付上級的表面文章。
�。ㄋ模┙虒W培訓效果不明顯。
調查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓，但是據老師的反映，培訓的效果對教學作用不大。有的老師認為，“專家們講起理論來頭頭是道，而對我們最想了解的操作中的問題卻不置可否，既說不上來，又不愿深入講，這樣的專家講學對我們實在意義不大�！币灿欣蠋煼从�，這種純理論培訓只是擺擺花架子而已，根本談不上對新課改實踐的科學模式指導。因此，在教學實踐中，面對新課改經驗幾乎為零的現狀，教學只能用老模式教新課程。
二、課改問題的逐步解決
�。ㄒ唬┮痪�教師共同努力去改變以及提高。
教師要認真研讀教材，做到在課標指導下的對教材的全面把握。教師從原來的不適應到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認識每一個課程模塊的功能定位和教材的風格特點，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則——遵循科學教育規律，培養學生的創新精神和實踐能力，進一步提高學生的科學素養。
（二） 加強教師培訓，提高教師素質，轉變教學觀念。
教師是課程實施的關鍵。培訓的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優勢進行整合、互補。首先通過加強對老師的培訓，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉變教學觀念——從政治教學轉為政治教育。其次教師要加強學習，提高自身素質。教師的素質狀況決定教學的效果。政治新課程改革對教師提出了更高的要求，它要求政治老師要具有豐富的'政治專業知識和相關的學科知識。最后，教師改革教學方法，改進教學模式，如可以采用探究—討論式教學法、啟發—討論式教學法、情景教學法、自主學習法、交流辯論法等，使教學形式多樣內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。
（三）積極進行“3+X”的高考改革研究工作，以推動高中課程改革向縱深發展。
為使高中課程改革工作積極、穩妥、卓有成效地順利進行，我校政治教師認真領會高考改革方案，注重對考生能力和素質的考查。試題設計增加應用和能力型題目，努力引導學生由考試分數競爭轉變為辦學整體水平的競爭。學校培養政治教師全面提高教育教學水平，努力做好高考改革的有關準備工作。例如，現在政治的高考題目多了很多開放性的題目，不局限了書本的死記硬背，而是體現充分拓展學生的思維。
三、課改成效
在新課改過程中，新教材不斷完善，教材的內容越來越趨向系統化，而且新教材的所舉的例子、設的情景越來越貼近學生的生活，新教材中的探究活動發揮了學生的主體性、積極性和參與性，提高了學生的能力。在政治教學中，學生增強了政治意識，開闊了視野，提高了學生對政治的興趣。
�。ㄒ唬� 課程評價更加注重激勵,強調過程。
嘗試采用檔案袋、成長記錄、激勵性評語、學分制等多種形式來來綜合評價學生的成長,更加強調學生綜合素質的提高,更加關注不同學生差異的體驗,體現了關注過程的新型課程評價體系的基本要求。
�。ǘ� 教學方式人文化、開放化。
教師的教學方式發生了較大轉變,主要以現在:一是創設了人文的教學情境,把人文關懷的理念投射到具體的教學過程,使學生生活在教育情境中,成長在教育的世界里。二是創設了開放的教育平臺,把學生所學知識延伸到自然、社會、歷史和未來中,在學生的學習世界與生活世界、課程與生活之間架設了一條通路。
�。ㄈ� 學習方式轉變到強調主體體驗、合作探究。
為了促進學生學習方式的轉變,教師認真鉆研、創造性工作,讓學生在思考中學習、在參與中學習、在合作中學習、在探究中學習,并通過體驗、感悟、,發現和掌握更多的學習方式, 也潛移默化地改變了學生的學習習慣。在三年的課改實踐中，教師的教學理念有了一定程度的更新，教學方式也有了較大的轉變，能夠比較靈活地運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提。教師在新課程發展中的地位和角色發生了很大的變化，一定程度上從知識的傳遞者轉變為學生學習活動的組織者、合作者、參與者和指導者。在課堂教學中，調動和發揮學生的積極性和主動性，參與教學活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學氛圍，使學生的知識、能力和心智即三維目標在教學過程中較全面的發展。
總之，在普通高中新課程改革過程中，政治教師必須以新的教育教學理念為指導，以新課標、新教材為依據，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學方式、方法的改革，積極引導學生轉變學習方式，從而實現政治新課程改革的最終目標。
新課改工作總結14
在教材的安排上，體現出新課程的理念：
1、重視口算和簡便運算。如在一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法中，先學習因數及被除數、除數是整百數的乘除法口算，被除數、除數末尾有0時的簡便方法計算。學了乘法運算定律和商不變性質后，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會靈活運用各種計算方法。
2、加強新舊知識的內在聯系，運用遷移規律讓學生主動獲取知識。在多位數的讀法和寫法中，讓學生憑借原有的知識基礎，把萬以內數的讀寫法推廣到多位數;也能夠加深對對位數的認識。
3、突出整理、概括、提高本事培養。在多位數的加減法中，引導學生在積累很多加減計算和解答應用題的基礎上，對學過的知識進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系，培養學生綜合運用知識的本事，發展學生的思維。
4、重視知識的構成過程，注意多讓學生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，
滲透教學思想方法。本冊教學資料是學習整數的最終階段，在學生積累了很多感性認識的基礎上，引導學生經過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數的計數法和讀寫法、四則計算的關系、加法和乘法的運算定律、商不變性質等，在運用中加深了認識，從而培養學生的學習本事。
5、要注意聯系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。要注意聯系學生的實際，重視引導學生經過實踐操作活動，讓學生的應用意識和應用本事，提高探究本事。
6、突出開放性，注重學生的個性差異。在計算方法、試商方法上，允許學生選用自我認為適宜的方法，靈活運用，不做硬性規定，應用題鼓勵學生用多種方法進行解答。帶某號的練習題和思考題，作為學有余力學生的練習補充，以進一步提高他們學習數學的興趣和本事，拓寬學生思考的空間，增強學生思考的主動性，促進學生個性的`發展。
改善教學工作的措施：
(教學資料、教學方法、教學思想、轉差、減輕過重的學業負擔)
1、改變教學思想。
具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的教師講、學生學的思想觀念，實施互動學習(師生合作、生生合作、生網合作等)，自主探究，教師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，教師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。
2、注重生活與數學的密切聯系
重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要研究學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時，結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發學生求知的內驅力。
3、注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新本事。
學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生供給自主探索的機會。
4、面向全體、全面提高學生的整體素質
(1)、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的本事是大有裨益的。
(2)、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不一樣特點，不一樣的理解本事，采取不一樣的方法，布置不一樣的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。
(3)、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。
5、結合多媒體教學
在課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，構成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學;改革課堂問答方式，實施參與性教學。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創造性和想象力�！蔽矣媱澰诮虒W中以注重培養學生質疑問難的本事指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們供給廣闊的參與空間，讓他們學得主動進取，有充分的機會去發現，去研究，去創造。
6、作業設計力求準確、簡潔、規范、方便教學。
新課改工作總結15
我們現在所采用的是新課標人教版的英語，該版英語教學是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培養學生語言交際能力的新型教學模式。在兩年的教學實踐和教法探索中，我深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正達到新課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產生濃厚的興趣。如何在教學中做到這幾點，我認為必須有著幾方面的認識。
一.教學理念的更新。
在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學認為語言相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產生厭惡感，最后導致失去學習的信心。而現代英語的教學理念是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發揮學生的主體性，培養他們的語言交際能力。
二.培養自立，發揮學生學習的主動性。
培養獨立思考的習慣，對于發展思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發現說”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的'，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發現法學習，所謂發現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。在新課表英語教材中，許多單元都要求學生去自主學習，獨立思考。例如：Module2 Unit3 Computers這一單元的Warming up要求通過看圖片并通過書籍網絡等其他渠道來了解電腦，并學會用如下句型I think that… In my opinion… I believe that…etc來表達自己的觀點。
三.直觀教學，快樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際能力。
根據心理學理論，興趣是學習的主要動力。學生的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯系，它可以激發學生的求知欲，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，并能喚起他們豐富的想象力和創造的欲望。有了興趣，學生就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要學生付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的學生來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏一定的情景和趣味，學生始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態之中，影響學生豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使他們產生厭倦情緒，甚至形成惡性循環。因此，在新課標英語教學中，采用直觀教具、游戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時有許多的單詞，如果靠單純的記憶的話，會顯的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直觀教具，像照片，實物，不僅使學生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學生也樂意接受。又如：在教Healthy life時，有許多和現實生活有關的詞匯如”Cigrarette smoking, drinking alcohol, drug taking”等，這些都能夠激發起學生的興趣，從而最大程度上調動他們學習的積極性，收到良好的教學效果。
四.全面,合理的安排課后任務。
新課標英語課后任務作為課堂教學的輔助形式，既和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡單重復。該書考慮到了學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。例如：通過和每個單元配套的Listening, Taking, Using words and expressions等來檢查學生對該單元內容的掌握又通過一系列的task如Reading task, listening task, speaking task等來提高學生相應的能力。
新課標英語的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。
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