小學名師研修總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，讓我們好好寫一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的小學名師研修總結，希望能夠幫助到大家。
近日，完成了專業發展規劃，是對這一輪學習培訓進行總結的時候了。
今年的5月6日至11日，我作為xx市名教師培養工程的學員，在第二師范學院進行了第一次培訓。這是一次相對完美的培訓，內容非常豐富，包括國外教育視野、課題研究、個人教學風格、名師成長路徑、教師修養、名著閱讀、教育技術等板塊，還有與理論及實踐導師見面會等。收獲較大，感受良多，它在讓我們思考“我是誰”“我要到哪里”的同時，對“如何去”也作了細致周密的部署。
也是在這次培訓，我第一次認真理解名師的含義、標準和條件；第一次思考“教學風格”問題；第一次“鄭重”地對自己的成長作出系統的思考和規劃。
幾年前的一次偶然機會，我進入某教育刊物的網絡，結識一些朋友，從那時起，我在工作之余拋開以前消磨時光的生活方式，注重網絡學習，加入一些優秀團隊，與來自全國各地的“相同尺碼的人”一起閱讀，就某些熱點問題開展討論，在思考、表達、交流中，我收獲著成長：教育理念發生變化、教育成效明顯、文章發表獲獎、獲得市級榮譽、教科研有一定的成績、評上中學高級職稱，現在又成為市名師培養對象……這些，是之前的我不敢想的事。在成長的快樂中，我體會到了做一名教師的幸福。
在成長路上，我越來越清醒地認識到，只在一個個點上“挖坑”，不如深掘一口自己的“井”。要想進一步發展，自己要解決的問題就是：自己發展方向在何方？自己確切的目標是什么？這也是我曾一度迷惘之處――我這口“井”是屬于班級管理方面，還是學科教學方面？如果是學科教學，我重點研究的“點”又是什么？我內心的航行就像漂于水面隨風而動的一片樹葉，沒有自己的目標方向，在迷惘、遲疑中踟躕不前。特別是從xx年起的'一段較長時間里，因為工作多等多方面原因，也因為自己的目標不明確，連閱讀也變得斷斷續。
老實說，在周圍很多人的眼里，我還是比較成功的――教學工作無壓力，生活如意，也有了一定的榮譽，你還追求什么？我也曾經這樣想過，“無欲一身輕”，那樣的日子似乎很是愜意。但我很快就感覺到，這樣的生活或許會讓我滿意，卻無法給我成長感，不會為我得到充實的內心。我必須改變這種現狀！但是，我如何給自己力量？如何突破自己成長的“瓶頸”？
這次培訓，就是一場及時雨，一個個的諄諄智者在為我指明前行的方向。
閆德明教授的“教學風格”講座讓我眼前一亮：“如果用一分鐘介紹自己，你怎么描述？你會選擇哪些關鍵詞？”剛接觸這一關于“教學風格”的問題，我一下子懵了――我確實找不到自己的“關鍵詞”，也從沒認真想過這方面的問題，更不知如何介紹自己。“教學風格是指教師在長期的教學實踐過程中形成的，在一定的教學理念指導下，創造性地運用各種教學方法和技巧，所表現出來的一種個性化的教學風貌和格調。”
在閆德明教授的如何形成自己的教學風格的啟發引領下，促使了我的思考：要發展，必須先真正地認識自己，知道“我是誰”，我是怎樣的一個人。結合自身的特點，凝練而形成有自己獨特個性的教學，這就是教學風格！它是如何形成的？我自己最特出的地方是什么？在我的課堂里，最值得發揚下去的優點是什么？也就是說自己課堂最有價值的是哪方面。結果，我覺得我能有“學生心”，較能以欣賞的目光面對孩子們，寬容他們，理解他們，從他們的角度思考問題。這就是這樣，我贏得了學生們的尊重和喜愛。也能建立亦師亦友的新型師生關系。這對于我的課堂起到了決定性的作用。首先，它能營造和諧的課堂環境。其次，它能有助于養成良好的科學素養和態度，比如敢于質疑，大膽表達自己等。學生在這樣的環境下，才能充分地展示自己，張揚自己的個性。另外，還能充分表達交流，形成能力。于是，對自身成長的信心和勇氣，在我內心不知不覺中生成了。
要發展，還要明確要發展為怎樣的自己�；蛟S以前我也有成為名師的目標，但名師是怎樣的？這對我來說是個模糊的概念，我只知道要追求進步，讓自己變得“優秀”“出色”，但優秀、出色的具體體現或標準卻沒有明晰。第二師范學院的古立新教授在“名師成長路徑”中一條條對照標準進行講述和解讀，使我認真細致地思考“名師”――師德高尚、理念先進、視野廣闊、學識淵博、業務精湛、學科教學能力卓越、形成個人教學風格、在國內有較高知名度和影響力。
也較深切地理解到具有獨特的教學風格是名師的標識。這些，都很好地促使和幫助自己思考成長的問題，雖然我的是看到自己的差距，但至少能幫助我基本地定出了自己較為清晰的努力方向，這對于我而言是成長的新的節點�；蛟S，距離不是問題，關鍵是目標方向，還有付之的行動。
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