小學教學的研修日志
無論是在學校還是在社會中,大家都接觸過日志吧,相信你一定有很多值得分享的經驗,不如趁現在好好寫一篇日志吧。你所見過的日志是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的小學教學的研修日志,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學教學的研修日志1
透過這段時光的遠程研修學習,我對于數學新課程、新教材有了深入的認識。數學作為基礎教育的核心課程,引發了課程目標、教學行為、學習方式以及教育評價等的變革,同時也引起我對數學教學教研的強烈興趣。
1、“促進學生全面發展、持續、和諧的發展”為新課標數學的總體目標。
基礎教育強調誠心誠意的把學生看作學習的主人。應當把學生放在主體的地位上,以學生發展為本的教學理念。因此,數學課程的目標不止是讓學生獲得必要的數學知識、技能,它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等各個方面的發展。強調學生“經歷了什么”、“體會到了什么”、“感受到了什么”。讓學生愿意接近數學、了解數學、用數學。學會用數學的眼光去認識自我所生活的環境與社會,發展學生克服困難的意志力,建立自信心。
2、對教師的主角有了新的定位。
隨著教育改革的深入、素質教育理念的確立、新課程的及時推出,社會對教師的教學、教師的主角又有了新的更高的要求,在新時期、新形式下,教師還應當扮演的主角有:
(1)學生學習的促進者
。2)學生探究的合作者
(3)學生發展的引導者
。4)個性化教學的創新者。
素質教育強調,教學應面向全體學生,面向學生的全面發展、個性發展,為學生的后續發展、可持續發展帶給保障、奠定基礎。這就要求教師關心學生、愛護學生、了解每一個學生;了解他們的個性特長,了解他們的興趣愛好,了解他們的所思所想;明白他們想要什么、不想要什么;幫忙他們解決生活中的問題,克服學習上的困難,讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂,把更多的精力用在學習上,以便更好地提高學業成績;在學生的學習探究活動中,教師常常是以智者長者的身份、以自我的知識和經驗、以自我的洞察力和決定力在為學生的探究活動帶給指導、帶給幫忙、帶給服務,扮演著指導者和服務者的雙重主角。
這就要求我在今后的教學中要放下架子,摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學生走的教學路子,使學生能自主地學習,有不懂的問題時能夠暢所欲言,進行師生交流和生生交流,只有在這種氛圍中,學生才能發揮自我的聰明才智。當提出問題之后,要給學生必須的思考時光,這樣才能做到真正好處上的探究,而不是形式上的。
3、在教學方式上,強調教師要透過情景等手段引導學生進行數學活動。
我們要了解學生的想法,有針對性的進行引導,并組織學生進行合作與交流,得出有關結論。因此,教師在教學過程中,要注意培養學生學習數學的欲望,培養良好的學習習慣,創設生動搞笑的學習情境,結合學生實際進行教學,重視學生的實踐活動,關注學生的學習過程,掌握好教材的使用,以此實現學生學習方式上的轉變,有助于提高學生的潛力。
透過這次學習,進行實踐反思,學以致用,是我這次培訓最大的收獲,在今后的。教學教研中我還將更加努力,力求把所學的知識運用于課堂,優化課堂,重視學生良好習慣的養成。
小學教學的研修日志2
網絡研修數日,時光雖短卻重圓了我的學生之夢。我在感動中學習,在學習中反思,在反思中收獲,收獲著這來之不易的每一天。專家的諄諄教誨,升華了我的教育觀念,充實了我的教育理論。形式多樣的培訓,更讓我深刻感到學習理論知識的重要性,對教育觀念和教育科學理論有了深刻的體會,實踐中感受頗深,收獲頗多。為以后的工作積蓄了力量、理清了思路,更加明確了目標。作為教師,我們要實施素質教育,教書育人,爭當實施素質教育的排頭兵。
1、數學課程在教學方式上,強調教師要透過情境等手段引導學生進行數學活動。
活動中,教師要了解學生的想法,有針對性地進行提導,并組織學生進行合作與交流,得出有關結論。因此,教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望,培養良好的學習習慣,創設生動搞笑的學習情境,結合學生實際進行教學,鼓勵算法多樣化,重視學生的實踐活動,關注學生的學習過程,創造性地使用教材,以此實現學生學習方式上的轉變,提高學生終身學習的潛力。
2、自主合作探究——課堂教學主體化。
。W生是數學學習的主人,教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。"那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的,教師不講,學生自我能學懂的,教師不教,學生自我能提出的,教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會,創設條件,讓學生深入學習、合作、探究,讓學生在玩、說、練、議中學習數學,提高學生自主學習、合作學習、探究學習的潛力。例如:教學計算兩位數減兩位數中42—27時,讓學生自我觀察,自我說算式,再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動,讓學生自主學習、合作交流、深入探究,這樣不僅僅學生輕易掌握了所學資料,還啟動了其思維。學生學習熱情高漲,用心主動投入到學習中,真正實現了學生學習方式的轉變,使課堂煥發出生命的活力。
3、聯系生活實際——數學學習生活化。
根據一年級小學生的`年齡特征和生活經驗,學生的學習就應從生活出發,從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發,在具體形象的感知中,使學生真正認識數學知識。數學來源于生活,又為實際生活服務。正因如此,教學中,我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來,讓學生感受到生活中處處有數學,提高提出問題,分析、解決問題的潛力。如:數文具;聯系實際說說6、7、8、9、10能夠表示什么?這樣讓學生將數學與生活聯系起來,既激發學生的學習興趣,又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習,提高學生的學習潛力。
循規蹈矩走不出封閉的大門,因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里,我們就應不怕失敗,不斷努力,不斷創新,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
從本次培訓中,我覺得作為一名普通的人民教師,最終所追求的和期望的就是能夠構成自我獨特的教學風格,而不是永遠都是一名“教書匠”,想跨出這一步要付出不斷的艱辛和努力,才能真正實現自我教學事業中的輝煌,成功和成就是每一個人都渴望的,并且為此在不斷的努力和追求著,在這其中體會著人生和事業中的酸甜苦辣。
小學教學的研修日志3
一、營造民主氛圍,使學生敢問
小學生思想活躍、求知欲旺盛,對事物有著強烈的好奇心,這就是問題意識的種子。然而,這顆種子能否萌芽,取決于是否有一個適宜的環境和氛圍。在現實課堂教學中,許多學生還存在無疑可問,即使有疑也不敢問,或者根本就沒有機會問。造成這種現象的原因,很大程度上是教師沒有真正轉變教育觀念,對問題的培養意識重視不夠。要培養學生的問題意識,教師首先要轉變自我的教育觀念。我認為,作為一個小學教師除了應具有和藹可親的態度,大方的儀表,清晰而富有激情的言語等,還務必樹立新的教師觀,尊重每一個學生,倡導“思維無禁區”。在教學中營造用心、寬松、自由、和諧的教學氛圍,建立平等、民主的師生關系,消除學生的畏懼心理,鼓動學生大膽質疑、提問。如有學生提問時,立刻為他大聲喝彩:“問得好!”或者說:“我怎樣沒想到這一點?”當學生自我發現問題、提出問題后,要笑容滿面地向全體學生說:“這么好的問題,哪位同學有自我獨特的想法?”
二、創設問題情境,使學生想問
所謂問題情境,是把學生置于研究新的未知的問題氛圍之中,使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態過程中學習數學。它是教師傳授知識,學生學習知識的載體。教學中,應有意創設有利于學生生動活潑地進行數學學習的問題情境,使學生置身于該情境中,猶如身臨其境,從而產生強烈的問題需求和迫切的探究心理,使他們樂于提出問題,培養學生的問題意識。
1、創設能激發學生興趣的問題情境
興趣是最好的老師,它是影響學生學習自覺性、用心性的.最直接因素。小學生的興趣源于好奇。教學中,應注意創設充滿趣味性的問題情境,努力把學生的注意力吸引到數學問題情境中,寓抽象的數學問題于新奇而富有情趣的情境中,在濃厚的興趣中探究問題,解決問題,掌握新知。如在教學“體積概念”之前,可為學生講述烏鴉喝水的故事,引導學生思考:烏鴉原先是喝不到水的,之后為什么喝到水了?放入的石子與水位升高有什么聯系?這一現象說明了什么?一石激起千層浪,根據回憶故事和逐步解答教師設計的問題,學生立刻就會想:“對!這是什么原因?”這就激發了學生強烈的求知欲和好奇心,很想找到問題的答案。
2、創設貼近學生生活的問題情境
數學源于生活,又服務于生活。教學中,教師應從學生的生活經驗出發,創設學生熟悉的生活問題情境,讓學生體驗到數學問題就在自我身邊,就在自我的生活中。如教學“圓的認識”時,我設計如下情境(課件出示):一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛,只有圓形輪子的車子能平穩行駛。一路上,小猴子上下顛簸的樣貌十分滑稽可笑,學生興致盎然,帶著“車輪為什么要設計為圓形”的疑問,迫切地投入到新知的學習中去。
3、創設富有開放性和挑戰性的問題情境
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是期望自我是一個發現者、研究者、探索者。”教學中,教師要善于創設一些富有開放性和挑戰性的問題情境,正確引導和培養學生合理的成就需要,激發學習動機,增強自信心。例如,在教學“長方形和正方形的周長和面積的比較”時,把學生置于客廳裝修的情境之中使學生產生參與設計的欲望,進而思考:我們能解決哪些方面的裝修?讓學生明白地板的鋪設應思考客廳地面的面積,踢角線的問題要用周長的知識。
三、指導質疑方法,使學生善問
學生具備了敢問和想問的潛力后,不必須就能把問題問得貼切,問得有高度。因此,教師務必引導學生逐步學會用數學的眼光看問題,精心設計問題,引導學生大膽質疑,鼓勵他們最大限度地發現問題。
1、注重示范,透過教師的“舉一”引導學生“反三”
教師可選取一些較為典型的題目因勢利導,引導學生從多角度進行分析。如“按比例分配”例題教學后,學生很自然地提出質疑:此類題可否用歸一法解、用分數法解,以后還能用其他方法解嗎?透過這樣的訓練教給學生質疑的方法,為學會質疑打好基礎。
2、向常規解法發問
經常鼓勵學生對常規解法質疑、評價、拓展思路,以尋求獨特、新穎的解題方式。如比較3/4和6/7的大小,一般學生都是毫不猶豫,就用通分的方法去解決,很少學生會提出將3/4變為6/8,決定出3/4比6/7小,所以應鼓勵他們用心去探索。
3、向教師發問,提高學生質疑潛力
學生在學習過程中,養成了質疑習慣后,教學中給學生留有質疑的空間,使學生始終處于主動質疑的狀態。如教學“分數的好處”時,新課結束后,讓學生對本課知識質疑。學生問:“老師,為什么一張紙的二分之一是半張紙,兩張紙的二分之一是一張紙,四張紙的二分之一是兩張紙,同樣是二分之一,紙的張數卻不一樣?”老師則組織學生展開討論,讓學生拒理力爭,問題自我提,規律自我找,結論自我總結,提高學生質疑潛力。
4、向生活發問,提高學生質疑水平
數學來源于生活,存在于生活,并且應用于生活。教師要盡可能把數學問題與生活實際相結合,創造性地使用教材,從生活中搜集相關的數學知識,引導學生發現一些富有挑戰性的問題,在發現中質疑,在探究中質疑。如教學“小數的初步認識”時,布置學生事先到商店調查商品價格的表示方法;教學“元、角、分”時,創設購物環境,讓學生實際運用,用已有數學知識分析生產生活中的數學問題等。
總之,在小學數學中培養學生的問題意識,讓學生在寬松、自由、和諧的學習環境中敢問、想問、善問,學生的創新思維潛力必須會得到提高和發展。
小學教學的研修日志4
透過參加遠程教育培訓,在此期間我充分利用研修活動時光學習,感到既有辛苦,又有收獲。既有付出,又有新所得。盡管不曾謀面,但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自我的基本素質,和業務綜合潛力,對于今后的發展起到了用心的促進作用。我覺得在今后的工作中,我就應做到以下幾點:
一、轉變思想,更新觀念
我用心投身網絡研修的學習當中,就應做到了三個“自覺”:自覺參加網絡學習培訓,自覺參加討論,自覺上交作業。透過研修,使我明確了現代教育的本質,明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我透過深入學習,從而明確了作為一名教師務必不斷的提高自我,充實自我,具有豐富的知識含量,扎實的教學基本功,否則就要被時代所淘汰,增強了自身學習的緊迫性,危機感和職責感,樹立了“以學生發展為本”的教育思想,不斷進行教學觀念的更新,教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
二、用心研修,深刻感悟
透過研修學習,學了不少知識,為我營造了一個廣闊的學習天地,使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的構成方面有大幅度的提高。
三、反思教學工作,不斷進取
在教學中,我不斷思量自我在工作中的不足努力提高自我的業務水平,繼續向優秀骨干教師學習,向有經念的教師請教。
四、立足課堂在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地,我本著“一切為了學生,為了學生的一切”的理念,我將自我的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中,我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中,立足“用活新老教材,實踐新理念!绷η笞屛业臄祵W教學更具特色,構成獨具風格的教學模式,更好地體現素質教育的要求,提高數學教學質量。我深深懂得,教師的一言一行都影響著學生,都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和禮貌行為習慣等。
通這次國培學習,對我感觸很深。真真認識到“活到老,學到老,還有多少沒學到”,簡而言之,就是人的一生要時時學習,處處學習。作為跨時代的教師,這些都要求教師要不斷學習提高,做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自我學習的必要性、重要性,用幾十年前你老師教你的知識和觀念去教育此刻的學生,那不是穿新鞋走老路嗎?我想一個當今的教師,應同時具備雙重身份:既是教師,又是學生。教師為“育人”而學習,作為教師,我們的學習不是一般的學習,而是基于一個教育者的學習,我們最終的追求是育好人,為“育人”而學習是教師的天職。我們應當用心參加上級組織的各種培訓,繼續教育,當不斷學習新的教法,新的教育教學理念,讓自我成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。
在未來的學習過程中,我更就應用心主動地去學習,去增長知識,充分利用這些知識運用到課堂中,提高教學質量。
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