古詩(shī)工作總結(jié)范文
篇一：古詩(shī)工作總結(jié)
中華古詩(shī)是我國(guó)民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。這些經(jīng)典的古詩(shī)作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財(cái)富，是我們中華民族的魂與根。為了激發(fā)學(xué)生熱愛國(guó)學(xué)經(jīng)典——古詩(shī)詞的興趣。也為了檢查落實(shí)開學(xué)初教研室布置的古詩(shī)記誦工作，特舉行此次比賽。
此次古詩(shī)記誦大賽共分為四個(gè)階段：第一階段：11月3日—11月7日 由各班語(yǔ)文教師和班主任進(jìn)行動(dòng)員工作，鼓勵(lì)孩子們多記誦古詩(shī)；第二階段：11月10日—11月14日 各班學(xué)生做準(zhǔn)備工作、古詩(shī)強(qiáng)化訓(xùn)練；第三階段：11月17日—11月21日 班級(jí)古詩(shī)詞記誦比賽，各班評(píng)選出優(yōu)秀生2名，參加年級(jí)比賽，這一階段由班主任或語(yǔ)文教師組織。經(jīng)過(guò)各班比賽每個(gè)班選出一名誦讀之星：一（1）班 曾欣宜；一（2）班 李馨悅；一（3）班 曹明煒；二（1）班 杜潤(rùn)杰；二（2）班 朱晨瑋；二（3）班 華澤峰；三（1）班 吳晨鳴；三（2）班 秦馨元；三（3）班 楚默蕾；四（1）班 李洪斌；四（2）班 孫世玉；四（3）班 石梓萌；五（1）班 王馨雨；五（2）班 劉洪迪；六（1）班 尹夢(mèng)巖；六（2）班 于梓娟； 第四階段：11月24日—11月28日 年級(jí)古詩(shī)詞記誦比賽，評(píng)選出年級(jí)名次，這一階段的評(píng)委：一年級(jí)由馬靜和周婷擔(dān)任，二年級(jí)由楊波和候敏擔(dān)任，三年級(jí)由黃淑梅和姬江萍擔(dān)任，四年級(jí)由王莉和姚紫薇擔(dān)任，五年級(jí)由陳霞和陸小蓉?fù)?dān)任，六年級(jí)由陸麗和李檀擔(dān)任。經(jīng)過(guò)各年級(jí)比賽評(píng)選出年級(jí)一等獎(jiǎng)1人：一年級(jí) 曾欣宜；二年級(jí) 周子康；三年級(jí) 秦馨元；
四年級(jí) 李洪斌；五年級(jí) 劉洪迪；六年級(jí) 尹夢(mèng)巖。年級(jí)二等獎(jiǎng)2人：一年級(jí) 劉思暢、王浩翔；二年級(jí) 杜潤(rùn)杰、華澤峰；三年級(jí) 吳晨鳴、石鵬；四年級(jí) 孫世玉、王思博；五年級(jí) 劉甜；六年級(jí) 朱麗婷。年級(jí)三等獎(jiǎng)3人：一年級(jí) 李馨月、黑紅亮、杜函瑜；二年級(jí) 許曉彤、朱晨瑋、韓慧文；三年級(jí) 白謹(jǐn)華、桑萌萌、楚默蕾；四年級(jí) 王錦琦、石梓萌；五年級(jí) 王馨雨、于梓娟。年級(jí)團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)：一（1）班、二（1）班、三（1）班、四（3）班、五（2）班、六（1）班。
在這次的活動(dòng)中，相信會(huì)有更多的同學(xué)能踏上“經(jīng)典誦讀”之旅，“與圣賢為伍，與真理同行”促使學(xué)生養(yǎng)成讀好書、好讀書的良好習(xí)慣，在學(xué)校形成弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，誦讀經(jīng)典，構(gòu)建和諧書香校園的濃郁文化氛圍。
篇二：古詩(shī)文活動(dòng)總結(jié)
為傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，讓經(jīng)典詩(shī)文浸染孩子們的生活，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為他們將來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，學(xué)校開展了中華古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，我們五（4）班的學(xué)生積極參與，開展豐富多彩的活動(dòng)，成為班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景。通過(guò)開展這個(gè)活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都有不小的收獲。具體做法如下：
一、誦讀形式多種多樣。
在學(xué)生背誦時(shí)，利用電教手段，為他們創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)缜槿刖�。將�?jīng)典誦讀與圖畫有機(jī)融合，孩子們欣賞著一幅幅優(yōu)美畫面，誦讀著一首首經(jīng)典古詩(shī)，別有一番韻味。還根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊背誦邊配上樂(lè)曲表演，會(huì)增進(jìn)對(duì)詩(shī)的理解，促使學(xué)生背得快，記得牢。還采用：同桌賽讀，小組賽詩(shī)，男女生賽讀，師生賽讀等多種形式綜合背誦，靈活而富有變化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生古詩(shī)詞的積極性，學(xué)生掌握了背誦古詩(shī)詞的方法，就有了能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲。
一、環(huán)境布置引入詩(shī)境
開展任何活動(dòng)都需要用環(huán)境來(lái)烘托渲染，特別對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。于是我就從黑板報(bào)上作文章，開辟了一塊“古詩(shī)角“欄目。
二、“課前一吟”緊扣主題
為了幫助學(xué)生更好地積累古詩(shī)，我校要求每節(jié)課上課之前在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下背誦一首詩(shī)，增添了學(xué)校和班級(jí)的文化氛圍，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的常規(guī)。
三、首首有評(píng)價(jià)。
有檢查才會(huì)落實(shí)，有評(píng)價(jià)才會(huì)促進(jìn)。我定期組織學(xué)生交流背誦的詩(shī)文內(nèi)容。這樣既能檢查背誦情況、鞏固背誦成果，又能激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，使之持久深入地堅(jiān)持下去。
四、建立古詩(shī)文誦讀卡
為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，也便于對(duì)誦讀過(guò)的古詩(shī)進(jìn)行記錄，避免學(xué)生混記、遺忘等現(xiàn)象，我指導(dǎo)家長(zhǎng)做“古詩(shī)文誦讀書簽卡”，寫上詩(shī)名、作者、朝代等內(nèi)容。學(xué)生在家每誦讀一首古詩(shī)，家長(zhǎng)就會(huì)記錄下背過(guò)的詩(shī)名并做成書簽卡，插在教室文化墻上的成長(zhǎng)袋里。這樣，學(xué)生背得明明白白，不致再出現(xiàn)背混等現(xiàn)象，再加上教師的不定時(shí)抽查，使學(xué)生的詩(shī)文背誦得到了有效的鞏固。這樣也給學(xué)生提供了的展示機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
五、家校聯(lián)系共同積累
在學(xué)校里，由于孩子之間差別較大，我采取的方法是讓孩子自己去誦讀，不規(guī)定篇幅，不作硬性要求，避免過(guò)重負(fù)擔(dān)。學(xué)校和老師的作用是引導(dǎo)、激勵(lì)和幫助，通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。除了利用好校內(nèi)資源，我們還利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行了很好的溝通，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，讓書香彌漫家庭。
小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩(shī)文，才能充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古詩(shī)文的浸潤(rùn)，從而積累豐富的語(yǔ)言材料。我相信：
持之以恒地讓學(xué)生誦讀古詩(shī)文，一定能增強(qiáng)學(xué)生的民族文化底蘊(yùn)，學(xué)生的`語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到提高。
篇三：古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)總結(jié)
經(jīng)典就是永恒，不管怎么變化，經(jīng)典的東西里面都蘊(yùn)藏著人生的體悟，智慧的源泉。古語(yǔ)云：腹有詩(shī)書氣自華。每個(gè)人的文雅舉止、才華風(fēng)貌、大方談吐，都與自身的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)有關(guān)。而讓學(xué)生從小背誦古詩(shī)詞，天天“詩(shī)不絕口”，腹中定是詩(shī)書充塞。談吐中經(jīng)常引名言佳句，久而久之，都能潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提高了藝術(shù)修養(yǎng)和美學(xué)趣味。為此我們學(xué)校開展了古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，大家不斷摸索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將一些做法歸納總結(jié)如下：
一、營(yíng)造書香氛圍，感受到情感熏陶。
在班級(jí)建立圖書角，培養(yǎng)學(xué)生“喜讀書，愛背誦經(jīng)典詩(shī)詞”的興趣，創(chuàng)設(shè)濃厚的班級(jí)詩(shī)詞文化氛圍。讓孩子把家長(zhǎng)買給他們的學(xué)習(xí)資料，帶到學(xué)校與其他同學(xué)交換看，學(xué)生課前讀、課后讀，寫完作業(yè)也可以讀，在這種濃濃的書香氛圍的熏陶下，孩子們不知不覺地喜歡上了閱讀。
二、以興趣為先導(dǎo)，以活動(dòng)為載體。
1、利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行古詩(shī)大比拼。組織學(xué)生背誦古詩(shī)，進(jìn)行個(gè)人經(jīng)典詩(shī)文比賽，比一比一分鐘內(nèi)，誰(shuí)背誦的詩(shī)文最多。小組內(nèi)進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文接龍比賽。如老師先說(shuō)《春曉》，另一個(gè)接作者，朝代，再一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)詩(shī)句，或者一個(gè)出“床前明月光”，另一個(gè)就往下接。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生背誦古詩(shī)的積極性，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)我國(guó)詩(shī)歌文化有了進(jìn)一步的了解。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中注意古詩(shī)詞的積累。除了誦讀課本中已有的古詩(shī)詞，在其他講讀課文中教師也有意識(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)詩(shī)詞的積累。如：學(xué)習(xí)《梅花魂》時(shí)讓學(xué)生搜集背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
3、創(chuàng)設(shè)“詩(shī)文氛圍”。 孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！惫旁�(shī)詞思想內(nèi)容和我們生活息息相關(guān)，是我們生活的另一面鏡子。當(dāng)我們走進(jìn)古詩(shī)詞，也就走近了古代文化。在班級(jí)開設(shè)自己的古詩(shī)文誦讀專欄，每周由兩名學(xué)生抄上一首新的詩(shī)詞，讓學(xué)生讀、悟、吟、背，并在這一天對(duì)班級(jí)的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)表彰，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。
我們的學(xué)生正處在記憶的黃金時(shí)期，有組織、有檢查地誦讀、熟背中華古詩(shī)文，可以使孩子們從小接受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，并獲得終身受益的古詩(shī)文經(jīng)典的基本修養(yǎng)。
篇四：詩(shī)詞工作總結(jié)
蘇子有詞曰“自古漣漪佳絕地，繞郭荷花，欲把吳興比”。漣水這片熱土，自古土地肥沃，水陸便利，因此經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，能人奇士代有風(fēng)騷。自黃河奪淮之后，土地鹽堿化，我縣迅速貧困，但是人民沒(méi)有屈服，而是更加努力的興辦教育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)改變自己來(lái)重建繁榮的漣水，因此也成為有名的教育大縣。
近年來(lái)，為了繁榮文化，以更好的發(fā)展經(jīng)濟(jì)，造福百姓，我縣申請(qǐng)創(chuàng)建“中華詩(shī)詞之鄉(xiāng)”，加強(qiáng)詩(shī)詞教育，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)懷，得到了各學(xué)校，機(jī)關(guān)的響應(yīng)，得到了廣大的老師，學(xué)生及詩(shī)詞愛好者的贊許。
詩(shī)，可以群觀興怨。為了推動(dòng)詩(shī)詞教育，為了創(chuàng)建“中華詩(shī)詞之鄉(xiāng)”，漣水縣教育局把詩(shī)詞教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以創(chuàng)立漣水縣“中華詩(shī)詞之鄉(xiāng)”為契機(jī)，成立了以魯局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的漣水縣教育局創(chuàng)建“中華詩(shī)詞之鄉(xiāng)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，總攬全局，協(xié)調(diào)各方，小組下設(shè)辦公室，用熟知詩(shī)詞教育工作的人員負(fù)責(zé)具體事宜。
辦公室在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，加大了平時(shí)的宣揚(yáng)力度，營(yíng)造了濃重的學(xué)習(xí)氛圍。增強(qiáng)引導(dǎo)，健全組織，樹立陣地，注重培訓(xùn)，開展豐富多彩的詩(shī)教活動(dòng)，使詩(shī)教入校園、入講堂。
為了使詩(shī)詞工作落到實(shí)處，縣教育局還邀請(qǐng)市里的專家舉辦了詩(shī)詞講座，培訓(xùn)詩(shī)詞工作相關(guān)人員；為了指導(dǎo)具體的詩(shī)詞教育工作，安明然等同志還編寫了詩(shī)教課堂手冊(cè)，各學(xué)校也用各種形式展開了有序的工作。
各學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的詩(shī)詞創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了詩(shī)詞教育進(jìn)
課堂的開展方案，并成了了許多詩(shī)社組織，如河網(wǎng)中學(xué)成立《雛鷹詩(shī)社》、紅窯實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立《思源詩(shī)社》、楊口中學(xué)成立《綠塘荷詩(shī)社》、實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立《春蕾詩(shī)社》、幸福里小學(xué)成立《福娃詩(shī)社》、南門小學(xué)成立《新荷詩(shī)社》、鄭梁梅小學(xué)成立《梅苑詩(shī)社》、外國(guó)語(yǔ)小學(xué)成立《萌芽詩(shī)社》等。
各學(xué)校大力營(yíng)造環(huán)境，在一些醒目的位置，如操場(chǎng)圍欄，室內(nèi)立柱，教室墻面等，張貼了經(jīng)典詩(shī)詞作品，詩(shī)人介紹；各校指定地點(diǎn)舉辦詩(shī)社活動(dòng)，聘請(qǐng)各地的詩(shī)詞專家進(jìn)行講學(xué)，印刷師生的詩(shī)詞作品集來(lái)交流學(xué)習(xí)。在詩(shī)社里，還張貼了一些優(yōu)秀的師生作品，供學(xué)生們相互學(xué)習(xí)。在課堂上，還舉行朗誦詩(shī)詞的比賽，對(duì)對(duì)子的比賽等，廣大師生積極參與，反響熱烈。
經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生已經(jīng)能自如的寫出簡(jiǎn)單的格律詩(shī)，大部分學(xué)生都能掌握格律，會(huì)對(duì)一些簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)，并能在具體的詩(shī)作中運(yùn)用格律知識(shí)，比如，根據(jù)格律辨別多音字的具體讀音，識(shí)別入聲字等。同時(shí)，很多學(xué)生也反應(yīng)學(xué)到了很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，最直接的就是覺得自己更會(huì)讀詩(shī)了，還有聲律啟蒙里面的各種文史知識(shí)等。
同時(shí)，教育局還開設(shè)了《漣教詩(shī)苑》欄目，讓全縣教師和學(xué)生可以用更大的平臺(tái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。開展中華經(jīng)典詩(shī)詞吟誦會(huì)，讓優(yōu)秀的詩(shī)詞文化潤(rùn)澤莘莘學(xué)子心坎。做到有組織、有軌制、有規(guī)劃、有教材、有流動(dòng)、有陣地、有結(jié)果，讓泛博學(xué)生學(xué)詩(shī)詞、用詩(shī)詞、賞詩(shī)詞，讓詩(shī)詞這一中華傳統(tǒng)文化精華隨同青少年康健快活發(fā)展。
篇五：古詩(shī)文誦讀工作總結(jié)
我校大力開展了特色學(xué)校建設(shè)，把目標(biāo)鎖定在古詩(shī)文教學(xué)方面，第一個(gè)階段就是古詩(shī)文的朗讀活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這半年來(lái)的努力，我們班的特色教學(xué)取得一定的成績(jī)，古詩(shī)文誦讀逐步走向深入，如今已融入學(xué)校的肌體，成為學(xué)校教育重要組成部分。
1． 文明儒雅的校風(fēng)正在形成。走進(jìn)我們校園，文化氛圍日漸濃厚。目之所及，到處是經(jīng)典古詩(shī)文；耳之所聞，在古詩(shī)文的渲染下，儒雅的氣質(zhì)在師生的身上正逐漸有所體現(xiàn)，班風(fēng)班貌正在悄然發(fā)生變化。課堂上，活動(dòng)中，校園外，經(jīng)常會(huì)注意到一些同學(xué)在特定情境觸發(fā)下，經(jīng)詩(shī)文脫口而出，學(xué)生語(yǔ)言能力有明顯提高。
校園文化的氛圍日漸濃厚。這種氛圍是建立在長(zhǎng)期積淀基礎(chǔ)上，讓人感到那么真切自然。古詩(shī)文的浸潤(rùn)，使師生更儒雅，更文明，更有書卷氣。
2、古詩(shī)文誦讀最大受益者是學(xué)生。誦讀大量振奮精神，溫潤(rùn)生命的詩(shī)文，將使學(xué)生受益終身。那一首首工整優(yōu)美，寓意深刻的詩(shī)詞，宛如一只短笛，吹奏出誘人的曲調(diào)，使人遐想，讓人感嘆，給人振奮，催人奮進(jìn)�；顒�(dòng)中那反復(fù)誦讀，情景展觀，意境體會(huì)，師生交流，呈現(xiàn)給學(xué)生是五彩繽紛的詩(shī)的世界。讓學(xué)生獲得極大的精神滿足和思想境界提升。事實(shí)證明古詩(shī)文誦讀，對(duì)學(xué)生道德、品行、性情、氣質(zhì)產(chǎn)生了耳濡目染，潛移默化的影響，是極見功效的人格熏陶教育。我們能切身感受到誦讀好的孩子，表現(xiàn)出的是性格開朗， 自信樂(lè)觀， 品格有相當(dāng)內(nèi)化、深化現(xiàn)象.同學(xué)間、師生間、家庭成員間，關(guān)系也更
和諧一些。古詩(shī)文誦讀的益處還表現(xiàn)在孩子識(shí)字量增加得快，誦讀中學(xué)生在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中自動(dòng)識(shí)字，隨著誦讀活動(dòng)開展，識(shí)字量水漲船高，特別是低年級(jí)表現(xiàn)更加明顯，同時(shí)我們也注意到了古詩(shī)文誦讀對(duì)提高學(xué)生記憶力，專注力都有一定效果。古詩(shī)文朗朗上口，頗有韻味，學(xué)生誦讀起來(lái)易上口，易入心，有的孩子邊玩邊背，路上背、吃飯、睡前也背，無(wú)形中在訓(xùn)練他們的記憶和專注力。記憶力、專注力是一個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生終身發(fā)展才能保證。從這一點(diǎn)來(lái)看，誦讀古詩(shī)文，恰好體現(xiàn)了我校的育人宗旨，為每個(gè)孩子終身發(fā)展積蓄力量。
總之，從小讓學(xué)生直面古詩(shī)文，誦讀古詩(shī)文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無(wú)量的事。我們將義無(wú)返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去。讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在青華小學(xué)開出花、結(jié)出果。
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