立德樹(shù)人征文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)征文吧，寫(xiě)征文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得征文很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的立德樹(shù)人征文，希望對(duì)大家有所幫助。
立德樹(shù)人征文1
孩子般的天真無(wú)暇是我們大部分大學(xué)生最想回歸的狀態(tài)。
嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院黨建蒲公英大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐隊(duì)在和新有小學(xué)的小朋友相處的幾天里，充分感受到了著一份難能可貴的童真，在與小朋友的交流中我們感動(dòng)于他們的真情實(shí)義，也在一次次心靈的觸碰中收獲彼此的心意，深深感觸于他們的乖巧懂事。
今天清晨滿懷期待地看著晨光朝陽(yáng)，心里默默對(duì)自己也對(duì)小朋友們?cè)S諾：從站在講臺(tái)上的那一刻開(kāi)始，我的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)支教生涯一定要在一分一秒中付出我對(duì)小朋友的誠(chéng)摯以及秉承著一顆立德樹(shù)人的心去教育他們，不求他們?cè)诓坏绞蔚恼n堂上學(xué)到什么淵博的知識(shí)，而是像他們的父母以及他們的老師一樣，教會(huì)他們努力的心態(tài)，教會(huì)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，教會(huì)他們?yōu)槿颂幨隆Ｍ麄兘】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)，足矣。
新的一天在上課鈴聲“鈴鈴鈴……”中漸入節(jié)奏，我開(kāi)始了本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支教生涯。當(dāng)站在講臺(tái)的那一刻，我的內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)，看到乖巧可愛(ài)地小朋友內(nèi)心愈加期待今天的課堂，期待他們的表現(xiàn)。
本次我所教授的課程是小學(xué)英語(yǔ)課，主要對(duì)象是三四年級(jí)的學(xué)生，但是其中也有二年級(jí)的學(xué)生。其中二年級(jí)升三年級(jí)階段也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始階段，對(duì)于二年級(jí)的小朋友，我著重提升他們對(duì)于英語(yǔ)的興趣，為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定的基礎(chǔ)，小朋友們也積極活躍地參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，自我介紹之后大家一起玩游戲，一起學(xué)著唱英文歌，我在歡聲笑語(yǔ)中看到了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)和期待；而對(duì)于三四年級(jí)的`小朋友們，我主要以他們學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)為課堂線索，把他們學(xué)過(guò)的單詞融入英語(yǔ)趣味小游戲中，這樣一方面鞏固了他們的學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，一方面也擴(kuò)寬了他們的英語(yǔ)的知識(shí)面，小朋友們?cè)谶@樣的課堂形式中能夠積極融入，本次課堂教學(xué)也取得了較好的效果。
除了支教活動(dòng)，我們蒲公英社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍的成員也會(huì)在空暇時(shí)間在教室附近走走，觀察小朋友們的生活狀態(tài)，假如小朋友們遇到了童年的“小麻煩”，我們會(huì)及時(shí)地去與小朋友們交流，解開(kāi)他們的煩惱的小心思。每當(dāng)看到他們臉上洋溢的笑容，我們的心也隨之感動(dòng)溫暖幸福，我們喜歡和他們一起笑，一起玩，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，我們期待他們成長(zhǎng)的蛻變，期待他們像蒲公英一般更加勇敢地飛翔，向世界撒播愛(ài)的種子。
立德樹(shù)人是我們身為一名師范生的職責(zé)所在，我們希望不止在知識(shí)上為他們樹(shù)立榜樣，我們更希望他們有著積極地生活態(tài)度和正確地為人處事之道，然后就這樣，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
立德樹(shù)人征文2
德育是教育的靈魂和核心。學(xué)校德育對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成具有舉足輕重的作用。近年來(lái)，我校在德育工作上，不斷探索德育新途徑，以“做一個(gè)有道德的人”為工作重心，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
下面就我校“做一個(gè)有道德的人”這一特色工作作如下總結(jié)。
一、深入挖掘德育內(nèi)涵，讓“做一個(gè)有道德的人”活動(dòng)系列化
學(xué)校的德育工作是塑造青少年學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)健康全面發(fā)展為宗旨。一年來(lái)，我們學(xué)校在開(kāi)展“做一個(gè)有道德的人”工作的實(shí)踐中，根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和不同年齡的認(rèn)知差異，確定每一年級(jí)的主題教育重點(diǎn)。小學(xué)部：以行為規(guī)范教育為重點(diǎn)，以孝雅教育為基礎(chǔ)，以集體主義、愛(ài)國(guó)主義為核心，養(yǎng)成樂(lè)于助人、文明禮儀、遵規(guī)守紀(jì)的好習(xí)慣。因此確定的主題教育重點(diǎn)是規(guī)范加孝雅教育；初一年級(jí)：以自強(qiáng)教育為重點(diǎn)，以誠(chéng)信教育和愛(ài)國(guó)主義教育為核心，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成明禮誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)他人、自信自強(qiáng)的良好作風(fēng)。因此確定主題教育重點(diǎn)是自強(qiáng)教育；初二年級(jí)：以意志教育為重點(diǎn)，以環(huán)保和磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志為核心，完善學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；初三年級(jí)：以理想信念教育為重點(diǎn)，形成正確的升學(xué)觀和擇業(yè)觀，成為一名合格的社會(huì)公民和優(yōu)秀的現(xiàn)代人。兩部的系列化主題教育重點(diǎn)，為每一位學(xué)生主動(dòng)參與主題教育的活動(dòng)指明了方向，主題教育有明確的目標(biāo)，有系列的主題活動(dòng)，從而使我校“做一個(gè)有道德的人”工作滲透于學(xué)習(xí)生活之中，形成了相對(duì)穩(wěn)定的、具有十一中特色的德育新局面。
二、進(jìn)一步落實(shí)德育目標(biāo)，讓“做一個(gè)有道德的人”活動(dòng)富有探究性 我校在組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)中，探索學(xué)生喜愛(ài)的、貼近學(xué)生身心發(fā)展的、并有教育意義的學(xué)生活動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，初步形成三大類(lèi)學(xué)生活動(dòng)：一類(lèi)是學(xué)生根據(jù)班級(jí)和同學(xué)實(shí)際自主設(shè)計(jì)組織的探究性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查、研究、觀察等體驗(yàn)活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、可變的；像調(diào)查研究它是通過(guò)對(duì)自然、社會(huì)、人類(lèi)有關(guān)的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的調(diào)查活動(dòng)，了解某一方面的情況，弄清問(wèn)題和現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，找出其間的聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象中隱含的知識(shí)和觀念獲得較深刻的認(rèn)識(shí)的研究方法。如我校初二1班的熊藝澤同學(xué)，她探究調(diào)查的內(nèi)容是“為什么要控制白色污染”？她通過(guò)正確的途徑獲取信息，并通過(guò)合理的分析得出科學(xué)的結(jié)論。在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行探究，并在探究過(guò)程中，主動(dòng)地獲取體驗(yàn)和知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決了問(wèn)題所在。象這類(lèi)的探究性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
第二類(lèi)是學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡段分年級(jí)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。如“四個(gè)一活動(dòng)”，小學(xué)部當(dāng)一天家長(zhǎng)、初一參加一次遠(yuǎn)足、初二年級(jí)體驗(yàn)一月軍訓(xùn)、初三年級(jí)當(dāng)一天環(huán)衛(wèi)工人�！八膫�(gè)一”的系列實(shí)踐活動(dòng)，成為道德教育極好的載體，精心設(shè)計(jì)、規(guī)范管理、嚴(yán)格要求，使之有序、有章、有效地把孝雅教育與感恩教育、行為規(guī)范教育、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志教育等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。它不僅充實(shí)了學(xué)生的道德認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的生活熱情，更重要的是，使學(xué)生心理素質(zhì)得到優(yōu)化，身體素質(zhì)得到強(qiáng)化，堅(jiān)強(qiáng)意志得到磨礪，為塑造完善“做一個(gè)有道德的人”奠定了基礎(chǔ)。
第三類(lèi)是依托學(xué)�，F(xiàn)有教育資源，開(kāi)展一系列的體驗(yàn)活動(dòng)。每月我們都會(huì)組織不同年級(jí)的學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的軍事題材影片，每學(xué)期還會(huì)邀請(qǐng)社區(qū)派出所民警來(lái)我校做大規(guī)模的法制教育報(bào)告會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，促使學(xué)生們將軍人嚴(yán)明的紀(jì)律、優(yōu)良的作風(fēng)、頑強(qiáng)的精神帶進(jìn)校園，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的言語(yǔ)行為，提高學(xué)生的能力素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任感，促進(jìn)少年兒童素質(zhì)的全面提高，從而受到了廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各界的贊譽(yù)。
系列化學(xué)生活動(dòng)豐富和支撐了德育課程，學(xué)生在學(xué)科以外的學(xué)習(xí)中，開(kāi)拓了他們的視野，貼近了生活，走進(jìn)了社區(qū)，親歷了活動(dòng)，思想得到了升華，能力得到了提高。特別是探究性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，探究意識(shí)，合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成健全的人格。師生們共同創(chuàng)造著德育的新課程，豐富了“做一個(gè)有道德的人” 的內(nèi)涵。
三、拓寬德育思路，讓“做一個(gè)有道德的人”活動(dòng)目標(biāo)明朗化
1、“文化育人”以濃厚的文化氛圍感染學(xué)生
文化是一個(gè)民族的生命，優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)生優(yōu)秀的.民族。學(xué)校也是一樣，只有優(yōu)秀的校園文化才能產(chǎn)生優(yōu)秀的教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。為此，我們大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓中華民族的優(yōu)秀文化呈現(xiàn)在校園的每一個(gè)角落，讓學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的文化磁場(chǎng)中，受到潛移默化的影響，以此觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。一是操場(chǎng)文化。小學(xué)部操場(chǎng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為主要內(nèi)容。內(nèi)容為：播種文明，收獲溫馨；留住綠色，點(diǎn)燃生命；美化校園，凈化心靈；愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人人有責(zé)。初中部?jī)?nèi)操場(chǎng)以激發(fā)學(xué)生的信心為主要內(nèi)容。內(nèi)容為：成功源于從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，從簡(jiǎn)單做起，從平凡做起。初中部外操場(chǎng)以磨礪學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志為主要內(nèi)容。內(nèi)容為：物競(jìng)天擇，適者生存；弱肉強(qiáng)食，優(yōu)勝劣汰。二是教室文化。以孝行、雅行為主要內(nèi)容，每個(gè)班級(jí)張貼名言警句、孝雅格言，并按照教育局要求，開(kāi)展孝雅活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心、責(zé)任之心、仁愛(ài)之心。三是食堂文化。在食堂張貼名言警句，引導(dǎo)學(xué)生崇尚節(jié)儉、文明進(jìn)餐。四是櫥窗文化。結(jié)合開(kāi)展的各種活動(dòng)，利用展板、櫥窗等進(jìn)行展示。一學(xué)期來(lái)，共計(jì)建展板30多塊，有長(zhǎng)跑校長(zhǎng)致辭、環(huán)保教育、讀書(shū)活動(dòng)、安全知識(shí)教育等等，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操。最近，我們又準(zhǔn)備將“十大道德模范”的先進(jìn)事跡在校園展示，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
2、“環(huán)境育人”以優(yōu)良的校園環(huán)境影響學(xué)生
綠色是生命的象征，校園擁有綠色，校園就充滿生機(jī)。植樹(shù)栽花，有很多好處，一方面可以美化校園，提高學(xué)校品位。另一方面還可以凈化校園空氣，益于學(xué)生健康。按照市教育局有關(guān)學(xué)校綠化美化工作會(huì)議要求，我們高起點(diǎn)規(guī)劃，分步驟實(shí)施，做到了應(yīng)綠盡綠。一學(xué)期來(lái)，我們共計(jì)植樹(shù)100余株，栽花30余株，有梧桐、青桐、廣玉蘭、桂花樹(shù)、鵝掌楸等，有梅花、月季、含笑等，有麥冬、冬青等，品名高雅，種類(lèi)各異，達(dá)20多種，使我們的校園常年有綠、常年開(kāi)花、四季掛果、四季飄香，置身其中，芳香沁人心脾，催人努力，促人奮進(jìn)。
四、明確德育目標(biāo)，讓主題班隊(duì)活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有道德的人的舞臺(tái)
我校在德育工作的實(shí)踐中，試圖將每一位學(xué)生在德育活動(dòng)參與中的感悟、體驗(yàn)的精華部分上升為系列化主題班隊(duì)活動(dòng)的教育資源，讓每一位同學(xué)共享。由于活動(dòng)本身源自于學(xué)生日常生活實(shí)際，而這些體驗(yàn)、感悟又來(lái)自這些學(xué)生最純真，發(fā)自內(nèi)心的想法，活動(dòng)的片斷采擷了最精華部分呈現(xiàn)出來(lái)，就很容易引發(fā)學(xué)生在班隊(duì)活動(dòng)中形成新的感情交流，促進(jìn)感悟的再次提升。因此，以德育活動(dòng)為堅(jiān)實(shí)的載體的系列化的主題班隊(duì)活動(dòng)就更豐富了其德育功能，它打破了傳統(tǒng)的說(shuō)教形式和僵化的活動(dòng)模式，而具有更厚實(shí)的內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到體驗(yàn)、感悟，并通過(guò)主題班隊(duì)活動(dòng)又一次得到了提升，學(xué)生在活動(dòng)的主動(dòng)參與中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
系列化主題班隊(duì)活動(dòng)我們又通過(guò)總——分——合——升“四步循環(huán)”的組織模式開(kāi)展進(jìn)行。所謂“總、分、合、升”四步循環(huán)，即總體策劃、分頭準(zhǔn)備、綜合展示、全面升華。它強(qiáng)調(diào)的是自主性、實(shí)踐性和過(guò)程性等特點(diǎn)。自主性，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主選題，自主研究。實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究實(shí)踐，學(xué)生關(guān)注自身生活和社會(huì)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。過(guò)程性，學(xué)生通過(guò)確定主題，進(jìn)行探究，表達(dá)交流，總結(jié)提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是具體的探究過(guò)程，獲得體驗(yàn)和感悟，獲得知識(shí)與能力。它培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神，提升了學(xué)生健全的道德人格和生命質(zhì)量。
五、實(shí)踐與反思
誠(chéng)然，在“做一個(gè)有道德的人”活動(dòng)的探索和實(shí)踐中，我們也遇到了很多困難、困惑。如我們?cè)谘芯�、�?shí)踐中還需要理論的創(chuàng)新、豐富和重構(gòu)；如何細(xì)化“做一個(gè)有道德的人”的類(lèi)別；如何正確定位教師在活動(dòng)中的角色地位；如何實(shí)現(xiàn)德育道德課程的有效評(píng)價(jià)等等，我們的工作尚處于初步的探索實(shí)踐階段，真切地懇請(qǐng)各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、同行的指教。我們相信只要我們真誠(chéng)的付出，一定會(huì)贏得豐厚的回報(bào)，每一位學(xué)生在新課程、新理念的感召下，一定能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、健康、全面的發(fā)展，真正的做一個(gè)有道德的人！
立德樹(shù)人征文3
熙熙攘攘的現(xiàn)代社會(huì)里，心靈不停地被孤獨(dú)與迷茫、失落與壓抑、焦慮與恐懼所吞噬，總是感嘆人在江湖身不由己，一顆漂泊不定的心總是讓人感到無(wú)所適從。究竟是這個(gè)世界太喧鬧，還是自己的心太吵?心靈該放何處?今年是我教書(shū)的第10個(gè)年頭，有過(guò)激情燃燒的歲月，也有過(guò)迷茫：我還能把書(shū)教好嗎?我還熱愛(ài)教書(shū)嗎?暑期的師德培訓(xùn)上，我遇到了一心撲在農(nóng)村教育的施祖揚(yáng)校長(zhǎng)，為學(xué)生嘔心瀝血的魯亞華老師，深夜陪孩子熟睡后還挑燈備課的趙雪朋老師，扎根紹興從不遲到早退的汪清國(guó)老師，勇挑重?fù)?dān)的許建英校長(zhǎng)，美麗教師們以自己的切身經(jīng)歷給我們上了生動(dòng)的一課：心安“教育”，就能知足常樂(lè)，就能讓學(xué)生、自己感受到幸福。
正如魯老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)說(shuō)的，安心，其實(shí)一點(diǎn)都不難理解，它很平凡，很實(shí)在，就是讓我們把內(nèi)心安定下來(lái)。對(duì)于我們教師而言，就是要把心安定在教育上，靜心教書(shū)，潛心育人。也許有時(shí)我們會(huì)抱怨現(xiàn)在的孩子不好教了，不聽(tīng)話了，但與其他形形色色的人來(lái)說(shuō)，我們老師面對(duì)的是思想一片純潔的，充滿希望的一群人，他們對(duì)未來(lái)充滿渴望，充滿希望。面對(duì)著這么可愛(ài)的孩子，我們首先要做的是，把心安在教育上。心安了，全然寧?kù)o的那一刻即知即見(jiàn)內(nèi)心的花團(tuán)錦簇，教育的幸福便不再遙遠(yuǎn)。
止亂散心，心安“責(zé)任”
“百年大計(jì)，教育為本�！币袚�(dān)起教育的責(zé)任，完成教育的使命，教師必須牢牢地樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)。教師工作是平凡的，是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡”的事情組成。然而，“一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗�！庇浀糜袑W(xué)生這樣對(duì)我們老師說(shuō)：“所有的學(xué)生都像是春天里的花朵，只不過(guò)開(kāi)花的時(shí)間因人而異�！边@句話曾深深地感動(dòng)了我，作為教師，也許有時(shí)我們不經(jīng)意間放棄的，那不只是一個(gè)學(xué)生，而是一片希望。還記得，有一部電影叫《一個(gè)都不能少》中，那位才初中畢業(yè)的代課教師，在那樣的一所農(nóng)村小學(xué)，雖然她水平有限，甚至不太會(huì)教書(shū)，但是卻明白自己的責(zé)任，并堅(jiān)持到最后，感動(dòng)了所有學(xué)生，也感動(dòng)了銀屏外的我們。如果說(shuō)這位代課老師只是銀幕上的人物，那么在臺(tái)上的美麗教師則用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了何謂“責(zé)任”。施祖揚(yáng)校長(zhǎng)，無(wú)論是剛踏上工作崗位，還是作為平水的教育總支書(shū)記，心里惦記的首先就是學(xué)校，就是那些農(nóng)村的苦命娃。當(dāng)我驚嘆與我同齡的趙雪朋老師、魯亞華老師所獲得的一個(gè)又一個(gè)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)時(shí)，更為犧牲小我而全身心投入教育的責(zé)任心而感動(dòng)。
秉正收心，心安“師德”
“教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教。”作為一名學(xué)生，也許他學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定影響他的一生，而道德、人格上的缺陷可能貽害他一輩子。而影響學(xué)生道德品質(zhì)最深得，恰恰是他的教師。我們不能要求每一位學(xué)生都能夠長(zhǎng)大成才，但至少，我們要求他們，都能夠踏實(shí)做人。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模,甚至是學(xué)生父母的替身。所以，教書(shū)育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和本質(zhì)要求。
來(lái)自異鄉(xiāng)的汪清國(guó)老師，始終奮戰(zhàn)在錢(qián)清中學(xué)教書(shū)的第一線，一周要上30節(jié)課，卻從不抱怨;從教幾十年，卻從不遲到一節(jié)課，從未請(qǐng)過(guò)一天假;教學(xué)質(zhì)量全縣領(lǐng)先，面對(duì)別的學(xué)校的橄欖枝，卻扎根于紹興，扎根于錢(qián)清中學(xué)。我想正是因?yàn)橥衾蠋煹难詡魃斫蹋鳛樯床⒉煌怀龅腻X(qián)清中學(xué)的政治成績(jī)才能在全縣領(lǐng)先。
靜心潛心，心安“教育”
“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”出自諸葛亮54歲時(shí)寫(xiě)給他8歲兒子諸葛瞻的《誡子書(shū)》。這既是諸葛亮一生經(jīng)歷的總結(jié)，更是對(duì)他兒子的要求。用現(xiàn)代話來(lái)說(shuō)就是：“不把眼前的名利看得輕淡就不會(huì)有明確的志向，不能平靜安詳全神貫注地學(xué)習(xí)就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)”。諸葛亮對(duì)于寧?kù)o與淡泊作了如此意味深長(zhǎng)的詮釋?zhuān)钊丝畤@不已，而這不就是我們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的最好詮釋嗎?既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該遠(yuǎn)離世俗、遠(yuǎn)離喧囂、淡泊名利!我們應(yīng)該把教師作為一項(xiàng)事業(yè)，而不是養(yǎng)家戶口的'職業(yè)。這些美麗教師為了輔導(dǎo)學(xué)生，往往犧牲自己的休息時(shí)間，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)等等。重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感、刺激感。那么是什么構(gòu)成了教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡薄名利默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢?那就是教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。這一份熱愛(ài)，必須建立在對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求上，而要做到執(zhí)著，必須寧其神，靜其心，靜下心來(lái)做其事。
這個(gè)世界上太多的職業(yè)，但是只有教師面對(duì)的是最純真的兒童，他們就像一張白紙，我們?cè)谏厦娈?huà)什么就會(huì)是什么，因此，教師干的是一個(gè)良心活，為了孩子們的未來(lái)，我們的職業(yè)不單單是養(yǎng)家戶口的一種手段，而是我們傾其一生要做的事業(yè)。這就需要我們學(xué)會(huì)寧?kù)o，守住一顆寧?kù)o的心。
都說(shuō)教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，以前，人們稱(chēng)呼我們“教師匠”，但時(shí)代賦予我們教師更加神圣的任務(wù)，這不再只是一份簡(jiǎn)單的工作，而是一份事業(yè)，值得我們?nèi)リP(guān)注，用心去完善。時(shí)代在變,教師面對(duì)的群體的特征也在不斷變化，但是為培養(yǎng)一代代與社會(huì)有用的人的心不會(huì)變。 克制情緒，調(diào)整心態(tài)，帶著一份從容與淡定，用心做教育，讓自己成為一個(gè)身心健全的人，讓自己成為一個(gè)富有愛(ài)心、有責(zé)任感的教師，讓自己成為學(xué)生品行、人格、學(xué)識(shí)等方面的“偶像”。把心安在教育上，遠(yuǎn)離喧囂，釋然凝望，不亦樂(lè)乎。
立德樹(shù)人征文4
36年前的那個(gè)秋天，太陽(yáng)慵懶地爬過(guò)山那邊的剎間，一片清朗的余輝旋即染紅了暮色，人聲鼎沸的型塘公社西路小學(xué)又恢復(fù)了“小庵”般的寧?kù)o。這里，前不毗村，后不鄰店。南端是一條狹窄的卵石路，偶有幾個(gè)人影晃過(guò)；西邊是枯黃的老竹園，蕭蕭風(fēng)起，瑟瑟作響；北邊是一方百年桂林，幽然森聳，時(shí)起幾聲?shū)f鳴；東面是一塊稀疏的苗圃，我的宿舍就壘在溪溝上。當(dāng)我推開(kāi)松動(dòng)的板窗，目光越過(guò)墻腳下一條溪流，對(duì)面竟兀立著幾具草棚墳，風(fēng)打雨蝕，已裸露出一角脫落的棺材板，齜牙咧嘴，令人毛骨悚然。
那天，我被告知分配到型塘山區(qū)任教，自然是個(gè)強(qiáng)扭的瓜。上午，我十分沮喪地從水鄉(xiāng)老柯橋踏上一只油漆斑駁的破埠船，頭戴竹笠的船老大“吱咕――嚕――吱咕――�！卑饬税胩齑髾�，才把我送到公社駐地叫“直街”的地方。本以為會(huì)留在中心�！敖稚稀比谓蹋晌绾罄闲ｉL(zhǎng)十二分和藹地對(duì)我說(shuō)：“小董啊，西路村小學(xué)正缺一位骨干教師，你去吧，那里清靜，人情好。”果然，原來(lái)學(xué)校的前身是一個(gè)小庵，當(dāng)?shù)厣矫窳?xí)慣地稱(chēng)呼為“小庵學(xué)堂”。我報(bào)到后，真覺(jué)得是清泉繞屋流，似乎木魚(yú)聲聲悠。可人情呢？我一個(gè)外地的小青年，一如一葉漂泊的孤舟。
傍晚，同事們陸續(xù)回家了。疲憊和失意，孤獨(dú)和無(wú)奈，像幾根無(wú)形的繩索把我捆綁在“下榻”的一張大竹榻上。心里喊：“放我回去，放我回去！”可除了嗡嗡盈耳的蚊子聲，有誰(shuí)理睬我呢？夜色漸漸濃暗，小庵更清靜了，我下意識(shí)地拉了一下用繩子系著的電燈開(kāi)關(guān)，“啪嗒”一聲，一星光亮也沒(méi)有，一查發(fā)現(xiàn)電線已被老鼠咬斷。聽(tīng)命吧，我閂住了門(mén)，倚在床上用毯子盡可能裹住易被蚊子插嘴的身體，開(kāi)始接受新生活的考驗(yàn)�；炭只秀敝�，聽(tīng)天籟如訴，又有“阿彌陀佛”呢喃。唉，西路小庵！這地方，無(wú)疑是紹興地區(qū)的“西大荒”。
“——老師——”千真萬(wàn)確，一個(gè)怯生生的童音夾著沙沙的竹葉聲從門(mén)外飄來(lái)。我的心怦然一動(dòng)，倏地從床上跳下，忐忑地拉開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)一位十三、四歲的男孩站在門(mén)前：他左手拿著一盞古老的玻璃油燈，右手臂套著幾圈土制的紙筒蚊香，手心中還攥著一盒火柴。
“你——”我驚喜得如同他鄉(xiāng)遇故友，不知所措。“伢姆媽叫我來(lái)的”，他徑自走到床前，放下手中的東西，利索地劃了一根火柴，點(diǎn)亮油燈。又熟練地解開(kāi)蚊香，置燈上點(diǎn)燃，放在床底下。然后，默默地坐到對(duì)面的小凳上。在燈光的照映下，童稚的臉上泛著幾分羞澀，宛若垅上一株拔節(jié)的紅高粱。
我們?cè)诨璋档臒艄庀拢嗷?duì)視，無(wú)語(yǔ)，沉默……
過(guò)了一會(huì)兒，我終于鼓起勇氣：“不早了，我送你回家，家在哪里？”他愣了一下，仿佛記起了什么，靦腆地說(shuō)：“不，我陪你，伢姆媽說(shuō)的，你冷清，長(zhǎng)期陪你，給你作個(gè)伴。”這——當(dāng)然是我求之不得的事。就這樣，我在他鄉(xiāng)遇上了知己，我們相依而臥。不一會(huì)兒，他喃喃進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)：“姆媽……蚊子咬……”朦朧中，他甩手拍著蚊子。聽(tīng)著嗡嗡蚊子聲，我汗顏極了：一個(gè)二十出頭的江湖“英雄”，竟心安理得接受著一個(gè)孩子的照顧。這一夜，我轉(zhuǎn)輾反側(cè)，靜聽(tīng)著窗外潺潺的流水，思緒也流向遙遠(yuǎn)的地方：小庵生活也許就是一塊得與失的蹺蹺板，工作環(huán)境的優(yōu)劣是相對(duì)的。塞翁老頭，你是否在說(shuō)，失馬是福？我夢(mèng)入了頗有禪意的境界。
我終于正視了生活，珍惜了這個(gè)陪伴我的少年的情誼以及山村淳厚的鄉(xiāng)風(fēng)。
在小庵的日子里，我體驗(yàn)了什么叫與學(xué)生“同甘苦，共患難”。早晨，娃娃們夾著寒風(fēng)，從幾里開(kāi)外的嶺下村、潛蛟橋等村跋涉到小庵上學(xué)；鈴聲搖響后，我跨進(jìn)四壁透風(fēng)的教室，習(xí)慣性地在左邊掛上一塊小黑板，讓三年級(jí)的學(xué)生先做算術(shù)題；側(cè)身轉(zhuǎn)向右邊，打開(kāi)語(yǔ)文課本，與四年級(jí)的學(xué)生共同朗讀“桂林山水甲天下……”回顧當(dāng)年無(wú)奈的“復(fù)式班”教學(xué)，今天還真是回味無(wú)窮，教學(xué)“亮點(diǎn)”多多：諸如，班額，比目前的小班還“小班化”，兩個(gè)年級(jí)各七八個(gè)學(xué)生，課程設(shè)置語(yǔ)文數(shù)學(xué)兼顧——后來(lái)聽(tīng)專(zhuān)家說(shuō)，這有利于左右腦一起開(kāi)發(fā)。還有，今天叫得呱呱響的“自主課堂”、“以學(xué)定教”等教學(xué)模式，我曾經(jīng)的“復(fù)式班”不這樣操作不行��！當(dāng)然，這苦澀的幽默，是否寓有阿Q精神，也就仁智各見(jiàn)了。
中午下課前，我會(huì)本能地踱進(jìn)只有一個(gè)“柴灶頭”的“食堂”間，為學(xué)生點(diǎn)火蒸飯，當(dāng)然也有我的那一份。當(dāng)值班的老師手握銅鈴“叮當(dāng)，叮當(dāng)”搖響下課鈴的時(shí)候，中飯也就飄香了。待同事們?nèi)齼蓛苫丶页燥埖臅r(shí)候，我與學(xué)生也開(kāi)飯了。每當(dāng)蹲在教室廊檐下托著盒子吃飯時(shí)，別有一番“花果山”的風(fēng)味。想當(dāng)年，歐陽(yáng)修在醉翁亭里“與民同樂(lè)”很風(fēng)光，而我在小庵學(xué)�！芭c生同甘苦”其實(shí)也很溫馨。那時(shí)沒(méi)有“師德培訓(xùn)”，學(xué)校也沒(méi)有“熱愛(ài)學(xué)生”的考核，但在我的眼中，與學(xué)生共用“中餐”顯得那么自然，那么快樂(lè)。那時(shí)與學(xué)生“相依為命”，我真的沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)生視我為大哥哥。清楚地記得，一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，我從嶺崗村家訪回校，幾位學(xué)生竟聚集在半路上一個(gè)叫“新涼亭”的荒涼地方為我“趕鬼”：“老師，這里經(jīng)常鬧鬼，我們一起壯膽�！蹦欠N溫暖，至今縈繞心頭。
小庵歲月，我目睹了同事余老師在學(xué)生午睡時(shí)分，輕輕地?fù)u著一把大芭蕉扇巡回著為學(xué)生趕蒼蠅的鏡頭；我聆聽(tīng)了住在最高山巔的丁老師以10粒羅漢豆充當(dāng)中飯的先進(jìn)事跡；我見(jiàn)證了貧困的鄉(xiāng)民，在五更時(shí)分沿著崎嶇的小路，挑著一擔(dān)青柴膽戰(zhàn)心驚地走往柯橋?yàn)楹⒆踊I學(xué)費(fèi)的窘迫；我感受了冷雨敲窗的教室里，與學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的最原汁的最樸素的教育教學(xué)。
“艱難困苦，玉汝于成”。我至今非玉，教育上也沒(méi)有修成“佛”，但在漫漫幾十年的`生活和工作中，無(wú)論碰到這樣那樣的困難和困惑，每當(dāng)想起小庵教書(shū)的那段經(jīng)歷，就有一股直面人生的定力，就有一種為之堅(jiān)強(qiáng)的毅力。正道的教育是雙向的，它能培養(yǎng)人，也能砥礪自己。于今，我在現(xiàn)代化的學(xué)校工作，就會(huì)油然而滋生幸福感。這種精神愉悅，本能的會(huì)鼓勵(lì)自己：“老董，小董時(shí)代的教育生涯，是一筆值得珍惜的精神財(cái)富，你唯有‘干到老，學(xué)到老’，才無(wú)愧于當(dāng)年的青春歲月�！�
是啊，時(shí)隨境遷，三十多年韶華迭轉(zhuǎn)，世事滄桑。小庵式的學(xué)校已是往事云煙，那少年的孩子已在讀研究生了。過(guò)去的西路村已被開(kāi)發(fā)為四A級(jí)柯巖“大香林”景區(qū)。雙休日，我漫步在曾經(jīng)是小庵的那塊土地，抬眼望，天空凝結(jié)著淡淡的云煙，陽(yáng)光中香林寺呈現(xiàn)一片紫色，登上寶林山，但見(jiàn)山巒重疊，青翠環(huán)流，正在架起的索道柱子，聳入云霄；新修的龍華寺樓閣，飛翔空谷……然回望舊時(shí)小庵來(lái)時(shí)路，那曾經(jīng)逝去的和至今留下的，心中不禁感慨：變了��！變了啊！唯有不變的，還是心中那片教育的圣地，永遠(yuǎn)蔥綠！有誰(shuí)說(shuō)，還有西風(fēng)瘦馬，枯藤昏鴉？
立德樹(shù)人征文5
我是一名青年，作為高中教師，我所面對(duì)的也是青年學(xué)生。我要教給學(xué)生的是執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識(shí)、過(guò)硬的本領(lǐng)。
那么首先作為教師自己，我也要求自己先做到這一點(diǎn)。美國(guó)教育心理學(xué)家xxx說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的.公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷的自己的教學(xué)行為,每一節(jié)課后，我都從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。反思課堂中我是否全情投入，是否給予學(xué)生充分的引導(dǎo)，是否讓學(xué)生有充分的自由思考空間，反思如果再上一次我改做哪些改進(jìn)。反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。我相信通過(guò)反思我也能一步步成長(zhǎng)，才能教育出更優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然，這個(gè)反思也可以用于生活的方方面面，反思自己的教書(shū)育人工作，反思自己的品德行為。
做學(xué)問(wèn)，需博學(xué)而篤志，淡泊以求真；做教師，需癡情于講臺(tái)，教書(shū)更育人；做人，需清正而剛毅，樂(lè)觀且豁達(dá)。三尺講臺(tái)，已然成為我人生最絢麗的舞臺(tái)，如何堅(jiān)守？我的答案是：一片冰心在玉壺！
立德樹(shù)人征文6
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！
這是一個(gè)偉大的時(shí)刻，因?yàn)槲覀冇瓉?lái)了屬于自己的第29個(gè)教師節(jié)！首先祝各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師節(jié)日快樂(lè)！
有人說(shuō)孩子是一本書(shū)，雖然要讀懂這本書(shū)并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子，有人說(shuō)，孩子是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長(zhǎng)。
實(shí)際上，孩子比花木要復(fù)雜的多，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律，他們從事著綠葉的事業(yè)，他們是人民教師。
其實(shí)，在我身邊，就在我們生活當(dāng)中，我也不時(shí)被深深的感動(dòng)著，因?yàn)橛兄S多平凡卻又偉大的領(lǐng)導(dǎo)和老師，他們年復(fù)一年，日復(fù)一日，用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)！
他們用不同的方式表達(dá)著相同的信念和追求：那就是用自己博大的愛(ài)心演繹著無(wú)悔人生！用無(wú)私的奉獻(xiàn)譜寫(xiě)幸福的人生！用自己的的青春智慧和熱血詮釋人民教師的內(nèi)涵，用真和善哺育純潔的心靈，用愛(ài)與美鑄造閃光的靈魂！他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來(lái)人。
我發(fā)現(xiàn)：有時(shí)當(dāng)有的同學(xué)沒(méi)帶鉛筆心神不寧時(shí)，他會(huì)悄悄地把準(zhǔn)備好的鉛筆送給他；每天早晨見(jiàn)到我時(shí)，他總是第一個(gè)沖到我的面前向我問(wèn)好；衛(wèi)生區(qū)總有他拿著拖把拖地的身影；下課了，又是他拿起黑板擦擦黑板；那天他做了一件事情讓我深深地感動(dòng)了。
早上我們剛吃完早餐，班長(zhǎng)已經(jīng)檢查完紅領(lǐng)巾了，勞動(dòng)委員在忙著檢查衛(wèi)生，隨著早讀聲音的靜止，學(xué)校三評(píng)人員來(lái)我班檢查衛(wèi)生工作了。我連忙請(qǐng)他們進(jìn)來(lái)。因?yàn)槲覀儎倓倷z查過(guò)了，全班同學(xué)都戴了紅領(lǐng)巾。
就在這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)坐在第三組第一排的熊楊政同學(xué)沒(méi)有戴紅領(lǐng)巾，我站在講臺(tái)上不知所措，只能任憑他們記下了，這時(shí)，坐在第四組的羅志潁也同時(shí)發(fā)現(xiàn)了，他飛快地從他的抽屜里拿出一條紅領(lǐng)巾，迅速地將紅領(lǐng)巾戴到熊楊政的脖子上，這時(shí)的我終于松了一口氣。
看到這一切，作為班主任的我感到無(wú)比的欣慰和自豪！我馬上把這件事講給大家聽(tīng)，讓大家向他學(xué)習(xí)。在他的影響下，每次我們班只要有沒(méi)戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)，都有人會(huì)主動(dòng)借給他，大家借出的不是單純的紅領(lǐng)巾，而是一份份愛(ài)心，而且讓這份愛(ài)心在同學(xué)們中傳遞。
平時(shí)，那些聰明乖巧的孩子總能得到老師的喜歡，而那些調(diào)皮搗蛋的孩子總會(huì)引起老師的`不滿，其實(shí)他們更需要老師細(xì)心的關(guān)愛(ài)。這件事使我深深體會(huì)到：調(diào)皮的孩子更需要愛(ài)！問(wèn)題的關(guān)鍵在于：教師怎樣去捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，怎樣用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們幼小的心田，使他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光里茁壯成長(zhǎng)。
過(guò)節(jié)前，我收到了學(xué)生寄來(lái)的賀卡，看到上面熱情洋溢的話語(yǔ)時(shí)，剎那間，我覺(jué)得自己成了世上最幸福的人，孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì)到了作為一名教師最大的幸福和快樂(lè)莫過(guò)于此，我感到自己是一個(gè)生活在花叢中的人。
我們是卑微平凡的，但更是神圣偉大的，因?yàn)椋覀冋I(lǐng)引孩子去觸摸真誠(chéng)，體味善良，崇尚正直，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！我們正引領(lǐng)孩子推開(kāi)一葉葉神奇的窗，打開(kāi)一扇扇智慧的門(mén)，我們展示給孩子的是一個(gè)五彩斑斕的新世界。所以，我們是幸福的！原來(lái)，少點(diǎn)欲望，多些愛(ài)心，我們就能品嘗到幸福甜甜的味道！
我的演講結(jié)束，謝謝大家！
立德樹(shù)人征文7
9月9日，由省交通運(yùn)輸廳組織開(kāi)展的兩校慶祝第32個(gè)教師節(jié)活動(dòng)在云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。省交通運(yùn)輸廳廳長(zhǎng)助理魏明、科教處處長(zhǎng)吳詠星、兩校領(lǐng)導(dǎo)及師生代表歡聚一堂，共同慶祝第32個(gè)教師節(jié)。
大會(huì)上，云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)楊金華、云南交通技師學(xué)院院長(zhǎng)楊經(jīng)元分別回顧了兩所學(xué)校過(guò)去一年來(lái)在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和打造學(xué)院品牌上取得的成績(jī)�！笆濉逼陂g，兩所學(xué)院將按照省委、省政府和廳黨組的戰(zhàn)略部署，抓住用好現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的歷史機(jī)遇和云南交通運(yùn)輸發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的.交通高技能人才，為云南交通運(yùn)輸建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。
“立德樹(shù)人，不忘初心。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，不僅要具有現(xiàn)代知識(shí)，而且要有良好的道德素質(zhì)，不僅有很高的理論水平，而且要有很強(qiáng)的操作水平，這是與其他高校不同的要求�！� 廳長(zhǎng)助理魏明在肯定了兩所院校為云南省交通運(yùn)輸事業(yè)健康快速發(fā)展作出的突出貢獻(xiàn)的同時(shí)，希望兩所院校的老師不忘初心，繼續(xù)前行，充分施展抱負(fù)和才華，傾心智慧和力量，譜寫(xiě)交通教育改革發(fā)展的新篇章。
會(huì)上，兩校師生代表結(jié)合各自工作和學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)表了熱情洋溢的講話。云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)團(tuán)的師生為大家進(jìn)行了精彩的表演。兩校足球隊(duì)舉行了一場(chǎng)友誼足球賽。
立德樹(shù)人征文8
為了更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)教師群體敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，激發(fā)廣大教師的教育教學(xué)熱忱，8月26日，由柯橋區(qū)教體局組織的優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會(huì)在我校舉行。我有幸聆聽(tīng)了五位優(yōu)秀教師的精彩報(bào)告，他們用樸素的語(yǔ)言，真摯的情感詮釋了一名普通教師不平常的追求之路，尤其是王葉軍老師和何國(guó)權(quán)老師，給我留下深刻的印象。
當(dāng)從蔡朝陽(yáng)老師那求得的書(shū)單尚且靜靜躺在電腦桌面時(shí)，王葉軍老師的博學(xué)和鉆研精神，讓我再次為自己的寡學(xué)而自嘆弗如。王老師不無(wú)自豪地說(shuō)，他和妻子志同道合，兩人都是愛(ài)書(shū)之人，家里藏書(shū)之多已不得不再買(mǎi)一間房專(zhuān)門(mén)用做藏書(shū)室。作為一名政史老師，我們很難想象到底是怎樣的心境才能讓一個(gè)人將枯燥乏味的各類(lèi)政史書(shū)籍讀出言情小說(shuō)的浪漫、武俠小說(shuō)的快意，甚至是廢寢忘食，不食人間煙火。王老師幽默地說(shuō)，他和妻子都不做飯，將做飯的時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)了，同事戲稱(chēng)他倆為“政史雙嬌”。
為了寫(xiě)好一篇《鄧小平理論》的專(zhuān)業(yè)研究論文，王老師曾搜羅了所有版本的《鄧小平理論》并仔細(xì)研讀數(shù)遍，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和鉆研精神不得不令人折服。
一直欣賞一句話：胸有文墨虛若骨，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。長(zhǎng)期的研讀，歷史的厚重與政治的嚴(yán)肅在王老師身上沉淀，談起自己的專(zhuān)業(yè)王老師自信滿滿，侃侃而談。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者�！蔽蚁胪趵蠋熅褪沁@樣一位優(yōu)秀的教育者。
無(wú)論什么書(shū)，多讀總是有好處的。作為教師我們一直在說(shuō)要提高自己的自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，那么讀書(shū)無(wú)疑是最好的途徑。讀書(shū)，能讓教師開(kāi)闊眼界，拓寬視角，將最新最全面的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓課堂變得鮮活生姿，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事。多讀書(shū)，讀好書(shū)，方能像王老師一樣，在課堂上引經(jīng)據(jù)典、信手拈來(lái)。興趣是最好的老師，在我們眼中的枯燥乏味的政治理論，在王老師眼中無(wú)疑是饕餮大餐。
博學(xué)是“傳道授業(yè)解惑”的必要前提，堅(jiān)守是教師的職責(zé)和素養(yǎng)。
何國(guó)權(quán)老師的演講質(zhì)樸而風(fēng)趣，他自嘲道：雖然我被評(píng)為美麗教師，事實(shí)上我一點(diǎn)都不美麗，我沒(méi)有轟轟烈烈的事跡可以說(shuō)，也不像王老師那樣博學(xué)小有名氣，但有一點(diǎn)，我無(wú)愧于心，那就是，雖然我已臨近退休，雖然我身患糖尿病，但我一直堅(jiān)守在教學(xué)一線，快退休了還承擔(dān)著高三年級(jí)的班主任工作和教學(xué)任務(wù)。
何老師的話讓很多人汗顏，臨近退休，對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)還是滿腔熱情，而正直壯年的我們卻盼著評(píng)完高級(jí)便高枕無(wú)憂。有幾人能像何老師那樣帶病堅(jiān)守崗位，又有幾人能像何老師那樣直至退休仍堅(jiān)守在教學(xué)一線？個(gè)中苦楚不言而喻，但我想在何老師眼里還是幸福而自豪的，因?yàn)閻?ài)這一份事業(yè)。
印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的�！边x擇了教育，也就選擇了葉的事業(yè)，默默守護(hù)花朵，堅(jiān)守自己的職責(zé)。幾十年如一日的堅(jiān)守，再平凡也顯出了不平凡。
堅(jiān)守是教師基本的職業(yè)素養(yǎng)，它是一種境界，它以愛(ài)為前提，蘇霍姆林斯基說(shuō)：熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。
尤其是我們職教的孩子，作為應(yīng)試教育的瑕疵品，他們?nèi)鄙僮孕判�，缺少關(guān)注的目光，缺少被認(rèn)同感。我們需要用愛(ài)去修補(bǔ)他們失落的內(nèi)心。用愛(ài)讓他們重拾自信，讓他明白成績(jī)不是評(píng)價(jià)一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。歌德說(shuō)：愛(ài)是促使人復(fù)蘇的動(dòng)力，我們用愛(ài)喚醒孩子沉睡的.力量，讓他們重拾信心，找回自我。當(dāng)我們看到原本“壞孩子”變成積極向上的好青年，內(nèi)心是滿足的；看到孩子畢業(yè)幾年后感激地說(shuō)“老師，我不會(huì)忘了您的”，內(nèi)心是幸福的。因?yàn)閻?ài)，有了堅(jiān)守的理由，因?yàn)閻?ài)，有了堅(jiān)守的力量，讓我們用愛(ài)堅(jiān)守住孩子的未來(lái)，教育的未來(lái)。
本次報(bào)告會(huì)以身邊的人身邊的事為榜樣，拉近了我們與先進(jìn)教師的距離，真實(shí)、樸素、感人的現(xiàn)身說(shuō)法更易觸動(dòng)我們內(nèi)心的心弦。讓我們向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)吧，學(xué)習(xí)王葉軍老師的讀書(shū)精神，學(xué)習(xí)何國(guó)權(quán)老師的堅(jiān)守品質(zhì)。金玉良言猶在耳，趁熱打鐵需盡早，也許我們永遠(yuǎn)無(wú)法像他們那樣優(yōu)秀，但我們可以努力成為最好的自己。讓我們以愛(ài)之名，熱愛(ài)我們的專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)守的我們崗位，將敬業(yè)愛(ài)崗落到實(shí)處，做一名“樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新”的合格教師，讓優(yōu)秀教師的事跡開(kāi)遍每一塊教育的土壤。
立德樹(shù)人征文9
作為老師我收獲著一份份驚喜，見(jiàn)證了一份份感動(dòng)，老師們平時(shí)教學(xué)任勞任怨，勤勤懇懇，腳踏實(shí)地，熱愛(ài)學(xué)生,立德樹(shù)人是每位教師教書(shū)育人的座右銘，大膽創(chuàng)新是他們教學(xué)工作的真實(shí)寫(xiě)照，尤其是張玲老師，是一名青年教師，她善于學(xué)習(xí)，勤于業(yè)務(wù)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為了提高自己的教學(xué)水平，她利用工作之余，多方搜集材料，閱讀專(zhuān)業(yè)報(bào)刊，不斷提升自身的教學(xué)水平和教育能力，在教育教學(xué)工作中，秉持立德樹(shù)人的教育理念，用朝氣點(diǎn)亮學(xué)生，用愛(ài)心澆灌每一棵幼苗，用耐心轉(zhuǎn)化學(xué)生，時(shí)刻鞭策自己，做一名學(xué)習(xí)型教師。
一、用朝氣點(diǎn)亮學(xué)生 對(duì)她來(lái)說(shuō)，當(dāng)班主任是一個(gè)榮譽(yù)，但更重的是責(zé)任。當(dāng)時(shí)她是學(xué)校唯一的一個(gè)新手班主任，做為一個(gè)新班主任，她總是虛心向其他老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，她感到當(dāng)好一名班主任不容易,工作量大了很多，責(zé)任也重了很多。她每天早到晚歸，最令人敬佩的是，不管是寒冬還是酷暑，她仍然保持著工作激情，早上堅(jiān)持和學(xué)生一起讀書(shū)，晚上安排好第二天的工作之后才放心地離開(kāi)學(xué)校。她認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的支持與認(rèn)可，在后來(lái)工作中她更加自信，班主任工作做得更是出色。每天她都會(huì)對(duì)班級(jí)的作業(yè)情況給家長(zhǎng)一個(gè)匯報(bào)，班里哪位同學(xué)字體書(shū)寫(xiě)得規(guī)范工整的，書(shū)面整潔的，正確率高的和有明顯進(jìn)步的，學(xué)生課堂的表現(xiàn)，遲到的等，她會(huì)第一時(shí)間反饋給家長(zhǎng)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，
家長(zhǎng)們也是你追我趕的，不甘落后，她還會(huì)通過(guò)班級(jí)微信群，把好的作業(yè)展示給家長(zhǎng)們欣賞，增強(qiáng)了家長(zhǎng)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，孩子們的作業(yè)質(zhì)量又上了一層臺(tái)階，學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，字跡工整美觀。通過(guò)她兢兢業(yè)業(yè)的工作和對(duì)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，張玲老師得到了校領(lǐng)導(dǎo)的夸贊，同時(shí)也獲得了很多榮譽(yù)，同時(shí)家長(zhǎng)們對(duì)她也刮目相看，更加理解做老師的辛苦，家長(zhǎng)主動(dòng)幫忙給老師布置班級(jí)文化，打掃衛(wèi)生，為了在廣播體操比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，家長(zhǎng)們分工安排配合老師的工作，在老師艱苦訓(xùn)練和家長(zhǎng)們的配合下，張玲老師也參與了比賽，帶上這群孩子上場(chǎng)，最終獲得了校級(jí)一等獎(jiǎng)，她用耐心和愛(ài)心贏得了家長(zhǎng)的贊嘆。
二、用愛(ài)心澆灌每一棵幼苗
真情是維系師生情感的紐帶，在平時(shí)工作中，她常常用真情溫暖大家，她希望她那57棵小幼苗都能積極向上的成長(zhǎng)，她覺(jué)得誠(chéng)實(shí)能打敗一切，也是她對(duì)每個(gè)孩子盡心的動(dòng)力，她的班里前段陸陸續(xù)續(xù)有同學(xué)反映丟東西，她就暗地里問(wèn)他們有沒(méi)有懷疑對(duì)象，丟東西的同學(xué)都無(wú)一例外說(shuō)是一個(gè)小女孩，張老師和家長(zhǎng)反映了此事，家長(zhǎng)的教育勸說(shuō)還是無(wú)濟(jì)于事，但是，她并沒(méi)有退縮，為了不讓這個(gè)學(xué)生受到歧視，就單獨(dú)和小女孩談心，在談話中，孩子講到，她的家庭狀況貧困，是媽媽一手把自己帶大的，經(jīng)濟(jì)條件不富裕，她看到包裝精美的東西，就特別想要，那一刻孩子傷心地留下了眼淚，那一刻，她也是淚珠模糊了雙眼，哽咽著說(shuō)
不出話，她突然感受到了自己是擁有57孩子的媽媽?zhuān)瑥哪且院�，她能做的就是照顧她�?/p>
這樣的.付出還不算什么，她用她的真情播灑在每一個(gè)孩子身上，在她的班級(jí)里，有一個(gè)這樣的孩子，爸媽都是聾啞人，平時(shí)用手語(yǔ)和肢體語(yǔ)言和家長(zhǎng)溝通，父母為了生活，整天忙碌，根本無(wú)暇顧及孩子，她看到這一切，很心疼這個(gè)孩子，她知道對(duì)于這樣的孩子，只有用愛(ài)心和耐心去教育才是最好的方式，這樣的“問(wèn)題學(xué)生”，更需要老師去關(guān)心他們，讓她們感受到自己的價(jià)值。記得有一次，小女孩作業(yè)沒(méi)做完，她總是單獨(dú)留下來(lái)補(bǔ)課，由于她從小體質(zhì)不好，上課坐在座位上經(jīng)常也能睡著，她看在眼里，記在心里，想盡了一切方法還是沒(méi)有效果，但是她沒(méi)有氣餒，她把這個(gè)孩子調(diào)到了優(yōu)秀的學(xué)生旁邊，前后的同學(xué)都來(lái)督促她。
三、用耐心轉(zhuǎn)化學(xué)生
她說(shuō)教師不僅要教好書(shū)，還要育好人。身為教師，她默默奉獻(xiàn)，心里始終裝的是孩子，兩年來(lái)沒(méi)有因個(gè)人的原因耽誤工作，每天用親切的微笑和聲音來(lái)迎接每一個(gè)孩子，和孩子們一起學(xué)習(xí)、生活，在課堂教學(xué)中和孩子們一起在知識(shí)的海洋中徜徉。在教育孩子時(shí)始終秉持著 “愛(ài)心、信心、耐心”，她們班有一個(gè)頑劣的男孩子常展僮，平時(shí)頑皮好動(dòng)，在家爸爸都管不住，在校就喜歡起哄。發(fā)現(xiàn)這一情況后張玲老師立即同他身邊的幾個(gè)孩子進(jìn)行了談話，原來(lái)在他與同學(xué)交往時(shí)常常還有攻擊性行為，同學(xué)們就漸漸遠(yuǎn)離他，從而使他產(chǎn)生了逆反心理。她想如果不馬上引導(dǎo)，
很有可能會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的氛圍，甚至對(duì)這個(gè)孩子的一生都產(chǎn)生極大的惡劣影響，張玲老師意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是有一天下午張老師摟著他，說(shuō)想跟他說(shuō)說(shuō)悄悄話，他同意了，她開(kāi)始耐心地傾聽(tīng)著他心中的種種不滿，等他把這些怨氣一股腦的端出來(lái)之后，她給他講了一個(gè)故事，讓他體會(huì)故事中兩個(gè)孩子爭(zhēng)吵時(shí)的不同表現(xiàn)，由于其中一個(gè)孩子的寬容使他們最終成了好朋友。他聽(tīng)完后表示愿意試試，好好和同學(xué)交往。事后她還通過(guò)電話與家長(zhǎng)共同關(guān)注他每天的表現(xiàn)，多鼓勵(lì)，多肯定，慢慢的他終于能和大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)，關(guān)心集體了。正是這樣的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，她班的學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)態(tài)度上，思想動(dòng)向上還是禮儀表現(xiàn)上都有著十分優(yōu)秀的體現(xiàn)。那一刻，她體會(huì)到了工作是快樂(lè)的，是幸福的，這份快樂(lè)和幸福來(lái)自于學(xué)生給她的感動(dòng)，正如溫暖的春光，溫暖人心。
人的一生能遇上一位好老師是莫大的幸福，她們班的孩子很幸福，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)生時(shí)代就遇到了媽媽一樣的好老師，她始終秉持著立德樹(shù)人的教育理念，用朝氣點(diǎn)亮學(xué)生，用愛(ài)心澆灌每一棵幼苗，用耐心轉(zhuǎn)化學(xué)生，時(shí)刻鞭策自己，正是老師的關(guān)心和撫愛(ài)使孩子們的童年增添了無(wú)窮色彩，使一棵棵幼苗能夠盡情沐浴在老師愛(ài)的陽(yáng)光下，接受雨露的滋潤(rùn)，健康茁壯地成長(zhǎng)。
立德樹(shù)人征文10
借用狄更斯《雙城記》的開(kāi)頭，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，這是最好的時(shí)代，我們可以用更廣闊、更開(kāi)放的態(tài)度、方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；更深入、更細(xì)致地觀察我們的教育教學(xué)過(guò)程并不斷回放反思；更大膽地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，甚至可以翻轉(zhuǎn)課堂。這是最壞的時(shí)代，對(duì)教師進(jìn)行侮辱、毆打的案例不斷出現(xiàn)，教師尊嚴(yán)淪喪。這是信仰的時(shí)代，有人如松如竹，風(fēng)中挺拔屹立；這是懷疑的時(shí)代，有人被各種喧囂淹沒(méi)，遺忘了最初的夢(mèng)想和信念。
這是一個(gè)光明與黑暗并存，希望與失望同行的時(shí)代。
在這樣的一個(gè)時(shí)代，在浮華躁動(dòng)熙熙攘攘中，信仰與堅(jiān)守格外珍貴。無(wú)論什么時(shí)代，我們教師都是特行獨(dú)立的一群人。在喧鬧中我們選擇寧?kù)o，在物欲橫流中我們選擇淡泊。面對(duì)各種苛求、指責(zé)、羞辱謾罵，甚至是一邊倒的輿論譴責(zé)，在網(wǎng)絡(luò)上，在微信上，有那么多的同行在感慨、在憤怒，有物傷其類(lèi)的悲鳴，也不乏從此睜眼閉眼得過(guò)且過(guò)的消沉。我也曾有過(guò)這樣的情緒，有過(guò)困惑，有過(guò)迷惘。
可是，學(xué)校一樓的樓梯口正上方的一塊匾額讓我警醒：
訓(xùn)誨童蒙，必盡心力，修脯不計(jì)。每曰，天地君親師，五者并列。童子一師事我，則終身成敗榮辱，俱我任之。若不盡心竭力，誤人子弟，與庸醫(yī)殺人等罪。
再也沒(méi)有比這更凝重的叮囑，再也沒(méi)有比這更沉重的責(zé)任，再也沒(méi)有比呵護(hù)生命更美好的使命。所以，我們不必為外界種種懷疑、輕蔑、隔閡、敵視而耿耿于懷。所有言語(yǔ)上的爭(zhēng)論、辯駁都比不上挺拔的行動(dòng)更有力量。有風(fēng)自來(lái)，花開(kāi)芬芳。桃李不言，下自成蹊。
黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》里有這樣一個(gè)情節(jié)：
小豆豆第一次見(jiàn)到巴學(xué)園的校長(zhǎng)小林宗作先生，他面對(duì)小豆豆坐下來(lái)說(shuō)：“好了，你跟老師說(shuō)說(shuō)話吧，說(shuō)什么都行。把想說(shuō)的話，全部說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)。”“說(shuō)什么都行”小豆豆開(kāi)心極了，亂七八糟的，拼命地說(shuō)著。校長(zhǎng)先生邊聽(tīng)邊笑著，點(diǎn)著頭，有時(shí)候還問(wèn)“后來(lái)呢”。當(dāng)小豆豆快要沒(méi)有什么可說(shuō)的時(shí)候，校長(zhǎng)先生問(wèn)：“已經(jīng)沒(méi)有了嗎？”有人愿意聽(tīng)自己說(shuō)話，小豆豆怎么能錯(cuò)過(guò)這么好的機(jī)會(huì)呢？小豆豆想啊想，發(fā)現(xiàn)新的話題。當(dāng)小豆豆絞盡腦汁再也找不到什么可說(shuō)的時(shí)候，校長(zhǎng)先生已經(jīng)整整聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話。在這四個(gè)小時(shí)里，“校長(zhǎng)先生一次也沒(méi)有打哈欠，一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，向前探著身子，專(zhuān)注地聽(tīng)著。每每讀來(lái)，那個(gè)讓小豆豆“覺(jué)得非常安心，非常溫暖，心情好極了”的校長(zhǎng)先生好像就坐在面前，溫和地說(shuō)：“好了，你跟老師說(shuō)說(shuō)話吧，說(shuō)什么都行。把想說(shuō)的話，全部說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)�！本秃孟窨匆�(jiàn)他微笑著問(wèn)：“已經(jīng)沒(méi)有了嗎？”就好像看到他專(zhuān)注地傾聽(tīng)著。小豆豆是多么幸福，她遇到了一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)她說(shuō)話的大人。
每次讀到這里，我都會(huì)躬身自問(wèn)：你做到了嗎？ 我做到了嗎？耐心地傾聽(tīng)孩子的話，不管多么離奇不可思
議，不管上一句和下一句是不是風(fēng)馬牛不相及，沒(méi)有一丁點(diǎn)地不耐煩，沒(méi)有一丁點(diǎn)地敷衍。
《窗邊的小豆豆》里的高橋君是一個(gè)身體有缺陷的孩子。他的手非常小，胳膊非常短，腿也非常短，而且像蟹足那樣彎曲著。他的個(gè)子永遠(yuǎn)就那么高了，永遠(yuǎn)只有他讀小學(xué)低年級(jí)時(shí)那么高，不會(huì)再長(zhǎng)了。小林宗作先生設(shè)計(jì)了屬于高橋君的運(yùn)動(dòng)會(huì)。在“鉆鯉魚(yú)比賽”這一項(xiàng)中，當(dāng)“大家在鯉魚(yú)肚子里拱來(lái)拱去的時(shí)候，高橋君卻嗖嗖地鉆過(guò)去了”；在“找媽媽比賽”中，“當(dāng)大家在梯子格里費(fèi)力地鉆來(lái)鉆去的時(shí)候，高橋君已經(jīng)鉆過(guò)了梯子，往前跑了好幾米”；全校接力賽決定勝負(fù)的地方在學(xué)校中央，正對(duì)著大門(mén)通向禮堂的扇形臺(tái)階上�！爱�(dāng)大家費(fèi)勁地一級(jí)一級(jí)上臺(tái)階的時(shí)候，高橋君短短的腿卻像是活塞一樣蹭蹭地跑了上去，又像是電影中的快鏡頭那樣嗖嗖地跑了下來(lái)�！�... ...高橋君奪取了全部項(xiàng)目的第一名。而且，以后每年高橋君仍然是運(yùn)動(dòng)會(huì)的明星。
我問(wèn)自己：你做到了嗎？喜愛(ài)聰明的、可愛(ài)的、漂亮的孩子，同樣喜愛(ài)笨拙的、頑劣的、丑陋的孩子；給予那些不聰明、不可愛(ài)、不漂亮的孩子更多的關(guān)注和愛(ài)，并且在他們懷有自卑心理之前，把自信的種子深深地播撒在他的`心里，讓自卑沒(méi)有生長(zhǎng)的土壤，更好的是一點(diǎn)教育的痕跡都沒(méi)有。讓每一個(gè)孩子都擁有幸福。
我珍藏著厚厚的一摞信。我有一個(gè)學(xué)生，考上高中之后突然給我來(lái)信，訴說(shuō)自己在高中的種種不適，對(duì)遠(yuǎn)行父母的思念。我提著一兜水果，中午跑到高中去看望她，任她在我懷里放縱地哭泣。她孤獨(dú)寂寞時(shí)，我成了最好的傾訴對(duì)象。
我問(wèn)自己：你還是這樣嗎？把每一個(gè)學(xué)生裝在心里，因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)而快樂(lè)，因?yàn)樗麄兊膽n愁而憂愁。關(guān)注他們一次小小的成功，留心他們可能要面對(duì)的失敗。即使他們已經(jīng)畢業(yè)，也還在心里，還會(huì)為他們思慮、奔走。
最初，我很愛(ài)買(mǎi)筆記本。每一個(gè)筆記本都記得滿滿的。從漢語(yǔ)拼音到生字，從詞語(yǔ)到閱讀，從片段到整篇文章的寫(xiě)作，工整而詳細(xì)地記錄著如何進(jìn)行課堂教學(xué)。每上一節(jié)課，都要冥思苦想，搜錄各種名師設(shè)計(jì)，裁剪、組合、再設(shè)計(jì)，力圖使課堂流暢簡(jiǎn)潔清新有效。
現(xiàn)在，我問(wèn)自己：你還這樣做嗎？即使課文是一次又一次的重復(fù)，每一次還是像第一次那樣慎重對(duì)待，為孩子設(shè)計(jì)出許多方案，選擇最適合的。對(duì)每一堂課都保持著新鮮感，保持著熱情和激情。
我總是問(wèn)自己：你做得到嗎？不忘初心，堅(jiān)守信念。淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。心懷敬畏，赤誠(chéng)相待。 不斷地追問(wèn)、反思，我明白，為師，當(dāng)如梅,自強(qiáng)不息顯毅力。當(dāng)如蘭,默默奉獻(xiàn)顯精神。當(dāng)如竹,堅(jiān)韌挺拔顯氣節(jié)。當(dāng)如菊,篤行高潔顯品格。師風(fēng)，當(dāng)山高水長(zhǎng)。
立德樹(shù)人征文11
還是在兒時(shí)，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對(duì)“教師”這一職業(yè)期望的種子。這顆種子在老師愛(ài)的雨露和關(guān)懷的陽(yáng)光下，漸漸地在我心中，生了根，發(fā)了芽，長(zhǎng)大了。它終于結(jié)出果實(shí)――我也成了一位老師。
人們對(duì)教師一向的評(píng)價(jià)都很高，有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師;有人說(shuō)教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)教師甘為人梯，默默耕耘;有人說(shuō)教師捧著一顆心來(lái)不帶半根草去……當(dāng)我穿過(guò)它面前的這些光環(huán)，走進(jìn)它的內(nèi)核時(shí)，我漸漸地理解了它的內(nèi)涵，教師是平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方。 初次登上講臺(tái)，面對(duì)著這群朝氣蓬勃的孩子，我總是板著臉，裝出一副嚴(yán)肅的樣子，想以“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)道德威攝他們。然而不久，他們很快地發(fā)現(xiàn)了我的“友善”，向我玩起了把戲。上課時(shí)有小聲說(shuō)話的，有做小動(dòng)作的。對(duì)此我當(dāng)然是怒不可遏，將他們狠狠地訓(xùn)一頓。此后，我發(fā)現(xiàn)，我的訓(xùn)斥大有作用，上課他們正襟危坐，作業(yè)也一張不差�？墒俏彝瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見(jiàn)了我繞著走，上課回答問(wèn)題總是低著頭，一言不發(fā)。我的心不禁顫動(dòng)起來(lái)，是不是我做錯(cuò)了?這時(shí)老教師給我送來(lái)“靈丹妙藥”：與學(xué)生溝通，用心去愛(ài)他們。
慢慢地我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學(xué)生交朋友。我在每個(gè)學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠(chéng)摯之心是不會(huì)換取同學(xué)們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關(guān)系。
有這樣一個(gè)故事：“智慧”、“成功”和“愛(ài)”三位天使來(lái)到人間。一位母親請(qǐng)他們到家中做客，天使們對(duì)那位母親說(shuō)：“我們只能去一個(gè)，你回家商量一下，再做選擇�！蹦赣H最后決定把“愛(ài)”請(qǐng)回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進(jìn)了屋。母親驚訝的問(wèn)：“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了?”答曰：“那里有‘愛(ài)’，那里便有‘智慧’和‘成功’�！庇袗�(ài)就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有人說(shuō)過(guò)：疼愛(ài)自己的孩子是一種本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。教師對(duì)學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛(ài)，她不求回報(bào)，嚴(yán)慈相濟(jì)，這種愛(ài)是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)。因?yàn)椋坏⿲W(xué)生體會(huì)到這種愛(ài)的情感，就會(huì)“親其師，信其道”。
教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模，學(xué)高為師，身正為范�；仡櫠嗄甑膹慕虤v程，我深深地感到，要做一個(gè)學(xué)生需要并喜歡的老師，必須時(shí)刻注意修養(yǎng)師德，以自己的一言一行去影響學(xué)生。每天要求學(xué)生做到的，我首先做到，業(yè)余時(shí)間我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的.舒適和安逸�？墒俏覀冇械氖牵簩�(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，是將青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽(tīng)了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，親身感受了那為了學(xué)生真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷。忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對(duì)青年教師的幫助，忘不了夜晚在辦公室燈下、微機(jī)前埋頭苦干的青年教師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫(xiě)教學(xué)論文的稿紙……這些是對(duì)工作的投入，更是愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)。
立德樹(shù)人征文12
我是駐馬店第二十三小學(xué)的一名普通老師，在駐馬店第;我校的關(guān)學(xué)麗老師，白天她想著如何提高學(xué)生的成績(jī)，;我校的杜老師，她用愛(ài)心、耐心、細(xì)心鋪就了一條教育;當(dāng)老師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、尊重、信任時(shí)，學(xué)生便;在駐馬店第二十三小學(xué)，正是因?yàn)橛兄S多平凡卻又偉;記得莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命短促，只有美德能讓他;我是駐馬店第二十三小學(xué)的一名普通老師，在駐馬店第二十三小學(xué)，我收獲著一個(gè)個(gè)驚喜，品嘗著一份份感動(dòng)。
我校的關(guān)學(xué)麗老師，白天她想著如何提高學(xué)生的成績(jī)，晚上她常在校加班批改作業(yè)，關(guān)老師把工作當(dāng)作了她的生活�！拔业目鞓�(lè)來(lái)自與學(xué)生的相處”，關(guān)老師如是說(shuō)，她與學(xué)生同甘共苦，學(xué)生成績(jī)的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成、品德的培養(yǎng)都傾注了她的'心血。在關(guān)老師的努力下，班級(jí)風(fēng)氣和諧，家長(zhǎng)無(wú)比信任。子曰：先行其言，而后從之。關(guān)老師一直在踐行著“身正為范”。
我校的杜老師，她用愛(ài)心、耐心、細(xì)心鋪就了一條教育大道，無(wú)數(shù)學(xué)生在這里快樂(lè)成長(zhǎng)。帶著“以愛(ài)育人”的初衷，杜老師踏上三尺講臺(tái)，秉著用情去感染每一個(gè)學(xué)生的宗旨，她讓學(xué)生成長(zhǎng)快樂(lè)如花。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都有她忙碌的身影，談心、輔導(dǎo);無(wú)論是學(xué)困生還是德困生，都有她不懈的付出，尊重、理解。俗話說(shuō)“種樹(shù)先護(hù)根，育人先培心”，杜老師收獲的是學(xué)生的尊重和信任。
當(dāng)老師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、尊重、信任時(shí)，學(xué)生便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而能夠更好實(shí)現(xiàn)我們育人的目的。
在駐馬店第二十三小學(xué)，正是因?yàn)橛兄S多平凡卻又偉大的老師，她們年復(fù)一年，日復(fù)一日，用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)!才有了駐馬店第二十三小學(xué)的今天。她們用不同的方式表達(dá)著相同的信念和追求：那就是用自己博大的愛(ài)心演繹著無(wú)悔人生，書(shū)寫(xiě)著“師德”大字!用無(wú)私的奉獻(xiàn)譜寫(xiě)幸福的人生!用自己的的青春智慧和熱血詮釋人民老師的內(nèi)涵，用真和善哺育純潔的心靈，用愛(ài)與美鑄造閃光的靈魂!
記得莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠(yuǎn)的后世�！蔽覀儫o(wú)法延伸生命的長(zhǎng)度，但我堅(jiān)信，只要我們對(duì)教育癡心不改，對(duì)學(xué)生播撒愛(ài)的雨露，真正做到立德樹(shù)人，就一定能拓展我們生命的寬度!鐵肩擔(dān)道義，愛(ài)心筑師魂。老師們，讓我們?yōu)榱诵闹泄餐膲?mèng)想風(fēng)雨兼程!讓我們熱忱、執(zhí)著、堅(jiān)定地用無(wú)私的愛(ài)心譜寫(xiě)幸福的人生吧!
立德樹(shù)人征文13
十年前的那個(gè)夏天，我揣著滿腔的熱情回到了曾經(jīng)培養(yǎng)我的母校，成為了一名教師。伴隨著角色的轉(zhuǎn)換，我也感受到了自己背負(fù)的責(zé)任和使命，我想，這不僅僅是一份工作，更是一份崇高的事業(yè)，所以我要做的也不僅僅是踏實(shí)勤奮的工作，更是對(duì)“立德樹(shù)人，立教圓夢(mèng)”精神的追求。在這漫長(zhǎng)的教書(shū)育人之路上，如何能始終如一，不斷進(jìn)步呢？
我首先想到的是立德。“立德”不只是要把學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚的人，更是要求教師首先要有良好的師德。師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。
“四度春風(fēng)化綢繆, 幾番秋雨洗鴻溝�！痹趧e人看來(lái)，這是對(duì)教師的贊美，在我們教育工作者看來(lái)，它也是對(duì)我們的考驗(yàn)，在數(shù)十年如一日的`教育工作中，我們能不能保持本心，一如既往的堅(jiān)守自己的信念。作為一名青年教師，當(dāng)滿腔的豪情變成日復(fù)一日、年復(fù)一年的平淡生活的時(shí)候，我也有過(guò)迷惘和徘徊，我問(wèn)自己，這是我要的生活嗎？當(dāng)我送走的第一屆學(xué)生長(zhǎng)大成人，走上工作崗位，向我表露他們對(duì)未來(lái)的期許和熱忱，我突然意識(shí)到，我的事業(yè)其實(shí)是多么的豐富多彩，充滿挑戰(zhàn)和激情。它是我生命的延續(xù)和拓展，我用心血和智慧澆灌的，是一顆顆年輕的心，我無(wú)怨無(wú)悔地守著這方凈土，執(zhí)著這份恬淡，奉上自己的愛(ài)心，終究會(huì)孕育出最偉大的果實(shí)。所以，我有什么理由不安于平凡、耐住寂寞呢。我們平凡的生命，在奉獻(xiàn)中才能得到升華和完善。
【立德樹(shù)人征文】相關(guān)文章：
立德樹(shù)人成就最美征文范文07-28
立德樹(shù)人征文（通用5篇）08-02
關(guān)于立德樹(shù)人征文（精選16篇）04-02
誠(chéng)實(shí)守信立德樹(shù)人征文（精選12篇）05-24
教師立德樹(shù)人主題征文09-05