教師經驗交流發言稿
在社會一步步向前發展的今天，發言稿在我們的視野里出現的頻率越來越高，發言稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準備的書面材料。你知道發言稿怎樣寫才規范嗎？下面是小編幫大家整理的教師經驗交流發言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位老師：
下午好！
今天非常高興能有這樣的機會與各位教師一起交流和學習，現就教學實踐中我組的一些做法向各位老師匯報，希望大家批評指正。
一、“團結協作，無私奉獻”的備課組精神是我們取得成績的基礎
1+1=？一般人會脫口而出：“等于2！”但在我們備課組絕對是：“1+1＞2！”因為一個優秀的教師團隊不但要讓教師發揮特長、張揚個性，而且要提高整個團隊的績效，從而產生1+1>2的效應。因此我們非常注重團隊精神的培養。團隊精神，是集體精神、協作精神和奉獻精神的集中體現。
我組的每個教師都有這樣的共識：我們的主要任務就是讓每個學生在數學上都有不同層次的發展，從而提高整個年級學生的數學學習水平。在這種集體意識的指引下，我們努力做到三統一：統一資料、統一進度、統一要求。統一資料主要是指所用的課本、同步習題、單元測試題等都一致起來，便于大家交流探討；統一進度是指每一章或每一個模塊所用的時間要一致，但不是細致到每一節課。比如相似三角形的判定，我會把課本和資料上所用的總的時間提前告訴其他老師，老師們根據總的時間來安排自己的教學，任何一個老師與備課組安排的時間一般不超過2課時。統一要求是指講課的深度和廣度，資料的使用，什么樣的試題重點講，需要刪掉什么，講到什么程度等都要保持一致。
我組的幾位教師中沒有一個是諸葛亮，但是我們的智慧之和肯定超過諸葛亮。因為我們注重互相協作，資源共享。哪個老師想到了一個好的教學策略，哪個老師看到了一道好題，哪個老師做了一個好的課件，總是毫無保留的拿出來與大家一起分享；同樣哪個老師在某個問題上遇到了困惑，大家也總是聚在一起，共同探討解決問題的良策。大家在工作上是競爭對手，在生活中又是互相支持和勉勵的朋友。
由于數學學科自身的特點，相當一部分學生緊靠課內的時間是無法完成正常的學習任務的，久而久之，就成了數學差生。為了盡可能的使這些學生在數學學習中不掉隊，我組的幾位教師總是無怨無悔地奉獻著他們有限的時間和精力。無論是年長的還是年輕的，每位教師都利用中午或放學以后的時間耐心而細致地為這些學生個別輔導，以延續這些學生數學學習的興趣。
二、落實好每一個教學環節是我們取得成績的保證
我組教師在教學中，力求做好“備、講、練、批、改”五個字。
備：我們堅持做到集體備課與個人備課相結合。
1、“固定模式集體備課”每周有一節固定的課進行有效的集體備課活動，主要研討下一周授課的內容，科學地制定出“三維目標”，確立每節課的教學重難點，然后著重研討突破重難點的方法策略或探究如何上更有實效性。每位老師在上課前再根據各班學生實際掌握情況精心細備。做到教學內容問題化，知識問題習題化，課本習題知識化，讓學生把每節知識形成知識網，從而愉快地獲得新知。
2、“隨時集體備課戰略”：個人鉆研教材，加強對教材、教學大綱、考試說明、中考題的研究，有想法就提，有問題就議，靈活機動地發揮集體優勢、集合集體的智慧。
3、可開展組內“說課、上課、評課”活動，進一步挖掘組內老師的潛力，整合組內老師的優質資源。
講：課堂教學精心設計和組織。一方面，課堂設計力求引起學生的學習興趣，喚起學生的積極思維，促進師生互動；另一方面，使教學和習題緊扣教學目標。做到講解深入淺出。
練：布置給學生的課外作業有層次性和針對性，以不同的方式呈現問題，做到精心設計，每道題所訓練的知識點和能力點都各不相同，使學生通過不同層次的練習形成自己最佳的知識結構和能力結構。
批：發給學生的每份練習卷，教師首先做到仔細斟酌、詳細解答，其次逐一批改。在精批的基礎上，有重點的講評，有錯必糾。
改：結合“問題跟蹤”，分成學生自己跟蹤和教師跟蹤。一是學生自己對問題的跟蹤。學生自己定期翻閱、思考并糾正在數學習題冊上標記的錯題。如果再次出錯，則要重點跟蹤，可過一周后再做一遍，直至完全自主解決為止，形成反復式的改錯方式，使學生更有針對性，提高效率。二是教師對問題的跟蹤。教師可關注中等生和后進生的習題冊，督促學生有疑必究、有錯必改，避免貪多求快、欲速不達。教師在這兩個層次的學生吃飽的同時還需特別關注優生是否吃好，可以跟蹤部分優生學生的問題并進行定期指導，促其養成“每日一題”肯鉆研的習慣，真正學會學習。
三、“每周一測，力爭周周清”是我們取得成績的秘訣
洋思中學能把三流的學生培養成一流的學生，他們成功的經驗之一就是做到“天天清”，他們是寄宿制學校，有的是時間，而我們不是，因此要做到“天天清”很難，因此根據我們的實際情況，我們組力求做到“周周清”。我們采用的方法是每周花一節課的時間進行一次獨立測驗，以及時了解學生一周的掌握情況。每周的試卷編制一般都由一人完成，在出卷之前出卷老師會與各位老師交流，綜合大家的意見。我們的試卷有兩個特點，一個特點是教到哪考到哪，也就是以本周教學的知識點為主要考查內容，同時附帶前面各章節的重點知識一起考查，另一個特點是同一個知識點分層次考查，比如相似三角形的性質，這個星期剛學，還不是太熟練，那我只考查到A級要求，下個星期這個知識點我就要考查到B級要求， 再下個星期就是C級要求。這樣滾雪球似的分層考查，對于學生牢固而靈活的掌握前后各知識點有很大幫助，學生不會前學后忘，而且還可以減輕期中期末總復習時的壓力。九年級我們計劃嘗試同一份試卷試題分層次。在試題編制中，我們可以依據教學目標，把測試題可以分基礎題和分層題，其中每份測試卷中基礎題占75分，層次題25分，另外設置附加題20 分。學生可完成本層次題也可完成高一層次題，若完成高一層的測試題，則該部分得分加倍。以這些措施讓不同層次的學生各得其所，激發學習興趣，提高學習積極性，讓他們獲得不同程度的發展。
總結過去，我們倍感欣慰；展望未來，我們深知任重道遠！我們相信“團結+苦干+巧干=成功！”
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