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      1. 教研組長(zhǎng)優(yōu)秀發(fā)言稿

        時(shí)間:2022-06-27 16:21:17 發(fā)言稿 我要投稿

        教研組長(zhǎng)優(yōu)秀發(fā)言稿

          在現(xiàn)在社會(huì),在很多情況下我們需要用到發(fā)言稿,發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語(yǔ)表達(dá)使用的文稿。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫的好嗎?下面是小編為大家收集的教研組長(zhǎng)優(yōu)秀發(fā)言稿,希望對(duì)大家有所幫助。

        教研組長(zhǎng)優(yōu)秀發(fā)言稿

          我們茅山小學(xué)語(yǔ)文教研組一直以教學(xué)質(zhì)量為生命線,堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為根本任務(wù),教育教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升,F(xiàn)將近兩年我們教研組開展的工作分四大塊簡(jiǎn)單地向大家介紹一下:

          一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念。

          1、為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái),積極學(xué)習(xí)新課程。

          我們教研組切實(shí)認(rèn)真組織教師開展了校本培訓(xùn)工作,20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們組織了教師一起學(xué)習(xí)薛法根老師的《“有效課堂”的有限思考》,又認(rèn)真學(xué)習(xí)了沈大安的《淺說(shuō)略讀課文教學(xué)》。第二學(xué)期在教導(dǎo)處的組織下,語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢正權(quán)的《跟年輕朋友聊“聽課”》,研究了蔡林森“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式;還組織研究了由鮑丹丹老師執(zhí)教的、薛法根老師點(diǎn)評(píng)的課堂實(shí)錄《我為你驕傲》。

          20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了王崧舟老師的《古詩(shī)教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)踐智慧》,并且針對(duì)作文教學(xué)難的問(wèn)題,組織全體語(yǔ)文教師共同學(xué)習(xí)20xx年11月出版的《小學(xué)語(yǔ)文教師》里的《教好“教材里的作文”》。第二學(xué)期集中學(xué)習(xí)了薛法根《低年級(jí)閱讀教學(xué)怎么教》,并且探討了《如何確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)》。

          在這些活動(dòng)中,我們每位教師都認(rèn)真地做好記錄,相信這樣不斷地學(xué)習(xí)肯定能提高我們的認(rèn)識(shí),并積極投入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

          2、積極鼓勵(lì)教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

          本著“多學(xué)、常思考”的宗旨,近兩年來(lái)我們教研組語(yǔ)文老師積極參加區(qū)里組織的學(xué)科培訓(xùn),主要是聽課、評(píng)課、講座等。我們還積極參加區(qū)教研室、進(jìn)修學(xué)校組織教師到市外進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽課活動(dòng)。選派優(yōu)秀教師參加省、市、區(qū)級(jí)“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和安排下,四位老師分別在海曙小學(xué)和華泰小學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)6周時(shí)間。在這6周的時(shí)間里,他們?cè)诿B犝n、上課、參加教研組活動(dòng)、感受名校濃濃的教研氣息。相信通過(guò)學(xué)習(xí),定能給我們補(bǔ)充新鮮的血液。

          二、重視校內(nèi)教研活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

         。ㄒ唬┘w學(xué)習(xí),深入了解教材。

          每學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。集體性學(xué)習(xí)的魅力就在于可以引發(fā)我們自身參與者智慧的碰撞,可以相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也可以給與其他的老師以思考。我們教研組的理念是一人優(yōu)秀只能代表個(gè)體,整體上去了,那我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到更大的提升。

         。ǘ﹫F(tuán)結(jié)協(xié)作,不斷進(jìn)取,開展教研教改公開課。

          1、20xx學(xué)年我們教研組共進(jìn)行了八次這樣的活動(dòng)。

         。1)第一學(xué)期除了學(xué)校安排的一般性教研組活動(dòng)之外,我們還對(duì)文言文教學(xué)和略讀教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)的研討和學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)的形式是“集體備課-課堂實(shí)踐-集體修改-再次實(shí)踐”。我們有幸請(qǐng)來(lái)了華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師給我們的老師進(jìn)行上課、聽課指導(dǎo)。這次教研活動(dòng)我們吳樂(lè)燕老師上了公開課:《伯牙絕弦》,這也是我們這學(xué)期所要研討的重點(diǎn)課文。課后,鄭小強(qiáng)老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),并對(duì)如何理解教材,怎樣把握教學(xué)目標(biāo)作了具體的分析。

          (2)第二學(xué)期我們有幸請(qǐng)來(lái)了區(qū)教研員方老師和趙老師來(lái)校指導(dǎo)。通過(guò)課堂教學(xué)展示,讓兩位教研員從我們?nèi)粘5恼n堂教育教學(xué)中找出我們的不足之處,以此對(duì)癥下藥,給我們今后的課堂教學(xué)帶來(lái)一劑良方。兩位老師柳靜君老師和吳樂(lè)燕老師分別上了兩堂公開課:《荷葉圓圓》和《自己的花是讓別人看的》。再次與華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師一起探討了文言文課文的教學(xué)策略與方法,收到了良好的效果。

          2、20xx學(xué)年我們進(jìn)行了8次課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

         。1)第一學(xué)期10月份與海曙小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng),海曙小學(xué)的姚桂琴老師執(zhí)教的四年級(jí)《長(zhǎng)城》,令人耳目一新;我們學(xué)校的吳樂(lè)燕老師執(zhí)教的《桂花雨》,教學(xué)過(guò)程由扶到放,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

         。2)11月份與華泰小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng),華泰小學(xué)的徐福丹老師執(zhí)教的《普羅米修斯》,朗讀指導(dǎo)和寫法的滲入把握得非常有度;我們學(xué)校柳靜君老師執(zhí)教的四年級(jí)的《頤和園》,受到了同來(lái)聽課的華泰小學(xué)老師的肯定。

         。3)第二學(xué)期4月進(jìn)行了三次公開課的教研活動(dòng),第一次是柳靜君老師給我們帶來(lái)的《數(shù)星星的孩子》。評(píng)課活動(dòng)中,老師們對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和教師如何開展有效的識(shí)字教學(xué)提出了許多寶貴的意見和建議。第二次是兩位外出學(xué)習(xí)的老師回校上公開匯報(bào)課。一位是到海曙小學(xué)學(xué)習(xí)的朱小妹老師,她上了《畫家和牧童》;另一位是到華泰小學(xué)學(xué)習(xí)的陳海峰老師,她上了《觸摸春天》。從她們的課堂展示中,我們感受到了名校的課堂教學(xué)風(fēng)采,也感受到了兩位老師通過(guò)學(xué)習(xí),自身得到了一定的提高。第三次是與海曙小學(xué)的老師進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。我們學(xué)校的柳靜君老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》,受到海小老師的一致好評(píng);海小的李翔老師給我們帶來(lái)了一節(jié)《三個(gè)兒子》,讓我們?cè)僖淮蔚母惺艿胶J镄W(xué)良好的課堂教學(xué)過(guò)程,體會(huì)到我們的孩子們的潛力是也是無(wú)窮的,只要你關(guān)于開發(fā)。

         。4)5月份與華泰小學(xué)進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。華泰小學(xué)的鐘媛媛老師和我們學(xué)校的徐燕萍老師共同上了《紀(jì)昌學(xué)射》這篇課文。兩位老師精彩的課堂教學(xué)展示,讓我們既看到了不同的`教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來(lái)的不同的效果,也意識(shí)到了我們與華泰小學(xué)的理念差距。在課后的評(píng)課活動(dòng)中,大家都感覺(jué)到受益匪淺。

          (5)6月份,我們學(xué)校的柳靜君老師參加了鎮(zhèn)教輔室組織的“新生代”教師選拔活動(dòng)。雖然最后只進(jìn)了復(fù)賽而沒(méi)有得到參加區(qū)里的比賽的機(jī)會(huì),但我們從這次準(zhǔn)備中看到了差距,不僅僅是一個(gè)人的,而是整個(gè)語(yǔ)文教研組的差距。

          通過(guò)這些公開課,展現(xiàn)了我們?cè)谡n改過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也感到了自身的不足,相應(yīng)的也就增加了見識(shí),提高了認(rèn)識(shí)水平,這也給我們以后的工作指明了方向,以便于在以后的工作中改進(jìn)和提高。

         。ㄈ┓e極組織集體備課,共同探討一起成長(zhǎng)。

          近兩年我們組織了十幾次集體備課,在活動(dòng)中,大家都能積極地參與,發(fā)表各自的觀點(diǎn),有些教師還制作了PPT,并對(duì)課的設(shè)計(jì)提出了大膽而富有創(chuàng)新的想法,結(jié)合課件的形式一起出現(xiàn),收到了比較好的效果。通過(guò)集體備課確實(shí)為我們的成長(zhǎng)提供了空間,大家積極參與、共同探討,發(fā)揮了集體的智慧。可以說(shuō),集體備課已經(jīng)成了我們教研組固定的教研活動(dòng)了,因?yàn)檫@里是群策群力最好的展示平臺(tái)。

          三、積極開展好語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          兩學(xué)年我們教研組積極組織了一到六年級(jí)的語(yǔ)文競(jìng)賽,讓孩子在競(jìng)賽中獲得成功的喜悅。重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校“月薦稿”制度大大地增加了學(xué)生參加作文比賽的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生寫作能力,為學(xué)校校報(bào)《小星星報(bào)》和校刊《紫云英》提供了充足的習(xí)作數(shù)量。低年級(jí)講故事比賽、拼音過(guò)關(guān)比賽,中高年級(jí)古詩(shī)詞競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,語(yǔ)文教師積極輔導(dǎo)學(xué)生寫作,并到各級(jí)各類報(bào)刊雜志上投稿。組織學(xué)生參加各級(jí)各類征文比賽,也獲得了一些成績(jī)。如孫惠妹、姜錦錦同學(xué)分別獲得了《我是90后》征文比賽全國(guó)級(jí)二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng),兩位指導(dǎo)老師朱維潔老師和吳樂(lè)燕老師還被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。朱小妹老師指導(dǎo)的學(xué)生在“我和你”征文比賽中獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。相信這樣的競(jìng)賽能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成一個(gè)你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

          四、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng),鼓勵(lì)參加區(qū)里的比賽。

          在這兩學(xué)年里我們學(xué)校師徒結(jié)對(duì)工作做得比較好,師徒結(jié)對(duì)就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間,使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而得到提高。

          我們教研組鼓勵(lì)老師積極參加區(qū)里組織的比賽。但是鼓勵(lì)是鼓勵(lì),但老師們的興趣總鼓動(dòng)不起來(lái),也許是自覺(jué)能力不夠,也許是對(duì)教育科研這方面的積極性不高。近兩年來(lái),少有論文、課題、學(xué)科競(jìng)賽在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。全校好像只有陳波老師一人有興趣去寫寫論文,發(fā)表于各級(jí)刊物上,這方面也是我們學(xué)校教研組最薄弱的一點(diǎn)。

          通過(guò)傾聽各個(gè)學(xué)校的教研組簡(jiǎn)介,我真的是羨慕忌妒,但絕對(duì)沒(méi)有恨,只有心中感慨萬(wàn)千。但我想差距不是問(wèn)題,地域不是距離,雖然茅山小學(xué)地處鄞州區(qū)的邊緣地區(qū),但我相信,我們沒(méi)有一位語(yǔ)文老師愿意自己的學(xué)校、自己的語(yǔ)文教研組被“邊緣化”的。爭(zhēng)取進(jìn)步將會(huì)成為我們工作上的目標(biāo),前進(jìn)中的動(dòng)力。我們茅山小學(xué)全體語(yǔ)文老師將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往、再接再厲,力爭(zhēng)把工作做得更好!相信在區(qū)教研室的幫助下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,在全體老師的努力下,茅山小學(xué)語(yǔ)文教研組的路一定會(huì)走得越來(lái)越好,越來(lái)越踏實(shí)!謝謝!

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