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如何才能讓學(xué)生喜愛發(fā)言
班級管理,一些學(xué)生在課堂上發(fā)言少，令老師有時也頗為無奈，教學(xué)難以高水平發(fā)揮，一定程度上形成了教學(xué)的“瓶頸”。那么，學(xué)生為何發(fā)言越來越被動呢？筆者試作如下分析：
學(xué)生不發(fā)言的心理大概有四：
1．不敢發(fā)言也許是天性靦腆，膽小怯場，缺乏面對眾人在課堂上發(fā)言的勇氣，或者發(fā)言的積極性曾受到過挫折，心有余悸，故面臨發(fā)言，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
2．不能發(fā)言一則是不會回答提出的問題，問題對其有難度；二則是沒有思考問題，上課心不在焉，對老師的問題置若罔聞，這是不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)的一類，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是第一要務(wù)。
3．不愿發(fā)言這類同學(xué)要么是習(xí)慣使然，知而不答；這種情況可能是目前最為普遍的。要么是不配合老師，懶于應(yīng)對，心理上也許和老師有些隔閡，需要溝通。
4．不屑發(fā)言出現(xiàn)這種情況要么是問題太簡單，缺乏水平，要么是學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，瞧不起這，瞧不起那，不知自己身在何處。
要改變這種課堂局面，需要師生雙方共同的努力。
第一，老師要對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待。對于成績不理想的學(xué)生，可以挑一些簡單問題讓他們回答，答對了，及時表揚，盡量使他們覺得自己得到了重視，而樂于聽講，樂于發(fā)言，而對于那些成績好又要面子的學(xué)生，老師要了解他們的不同特點，時刻注意他們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們有發(fā)言的欲望就及時給他們機(jī)會，答得好，自然少不了表揚，答不好，也千萬不能批評，而要語氣委婉地指出問題所在，努力不讓他們覺得回答錯了而感到羞愧。
第二、老師在提出問題后，要盡量多留些時間給學(xué)生思考，并引導(dǎo)他們把答案用較連貫的語言表述出來，老師可以適當(dāng)與孩子一起來說。如果問題的確有較大難度，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)、提示，把問題化解成幾個細(xì)小些的短問題，便于學(xué)生回答。這樣不易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而提升回答問題的積極性。
第三，要讓學(xué)生明白：課堂是你們的舞臺，要爭當(dāng)主角，而不要只想當(dāng)聽眾。在教學(xué)的中給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己，展示自己特長的機(jī)會，從而鍛煉他們的語言表達(dá)能力，提高自信心，這也是一個激勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的有效途徑。
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