關(guān)于讀書(shū)交流的發(fā)言稿
破繭成蝶始于書(shū)
其實(shí)關(guān)于這次發(fā)言，我是心懷忐忑的。因?yàn)檫@次的主題是“我讀書(shū)，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”，對(duì)其中的成長(zhǎng)二字，我總有一種強(qiáng)烈的不安。談及成長(zhǎng)，便萌生出一圈圈揮之不去的痛楚。也許在這兒，我只能向大家簡(jiǎn)略地述說(shuō)我自己的讀書(shū)的心路歷程。
八十年代出生的同齡人，一定有同感。我們的童年的歲月，幾近混沌荒蕪，十分貧瘠。讀書(shū)，在那個(gè)時(shí)節(jié)只是一個(gè)詞匯，小學(xué)時(shí)光的留存在記憶中的只有傻頭傻腦的瘋玩。唯一有記憶的閱讀始于四年級(jí)，那是幾本鄰家伙伴的《少年文藝》�；蛟S從沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)，書(shū)中稍顯老成的，夾雜著純樸與善良一次次撞擊著我，這些基本的閱讀涵養(yǎng)了我柔軟的內(nèi)心，使我的心靈伊始細(xì)密。稍后的黑白兩色的小人書(shū)，也深深吸引住我，尤其喜歡武打和戰(zhàn)爭(zhēng)題材，整日幻想成為英勇的戰(zhàn)士和神奇的武林高手，《七俠五義》成為我放學(xué)途中上演的劇本，愛(ài)打抱不平，喜多管閑事。
歲月的車輪悄然間駛向初中，從鄉(xiāng)村來(lái)到小鎮(zhèn)，視野變得開(kāi)闊。少年的無(wú)知叛逆，讓我過(guò)得渾渾噩噩。一次偶然的巧合，我從游戲機(jī)房出來(lái)為免于淋雨，只好到隔壁的破舊書(shū)店里躲雨。那天，我結(jié)識(shí)了《平凡的世界》和《史記》。少平與小霞曲折的愛(ài)情故事震撼了我的心扉，站在書(shū)店，周身被一種感動(dòng)的情愫緊緊包裹著，許久才慢慢散去。《史記》的論述縱橫捭闔，氣勢(shì)恢宏，當(dāng)時(shí)雖功底不夠，讀得似懂非懂，但歷史這個(gè)饒有趣味的字眼從此鐫刻在心，引發(fā)了我日后的對(duì)歷史讀物的興趣。
進(jìn)入師范，班級(jí)的讀書(shū)氛圍很濃。即便你是個(gè)不讀書(shū)的人，也會(huì)被熏化到捧書(shū)而讀。同桌喜歡散文，記得我生日那天，他送我一本《百年經(jīng)典散文選》。隨手一翻，感覺(jué)還真是經(jīng)典，從此一批大家躍入了我的世界，魯迅、徐志摩、朱志清、俞平伯、郁達(dá)夫……，風(fēng)格迥異，卻意趣高遠(yuǎn)，各有各的精妙。
為了讀得過(guò)癮，我從伙食費(fèi)里騰出大筆的錢，從此了我的購(gòu)書(shū)生涯。受語(yǔ)文老師推薦，便閱讀朦朧詩(shī)。海子的自然情懷和顧城的純凈深深著感染了我，讓我有了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)，時(shí)常偷偷伏案被中，將自己的突發(fā)奇想記錄紙上。順著詩(shī)歌的藤脈讀下去，一發(fā)而不可收拾。
當(dāng)我開(kāi)始厭倦詩(shī)歌淺薄的吟風(fēng)弄月之際，我邂逅了今生最喜歡的詩(shī)人——北島。北島的深刻像重金屬般地敲擊著我——“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”，“自由不過(guò)是，獵人與獵物之間的距離”。北島詩(shī)歌強(qiáng)烈的聲音挽救了我對(duì)詩(shī)歌的熱情。于是，里爾克、波德萊爾、拜倫、雪萊、惠特曼、泰戈?duì)栕哌M(jìn)了我的生活。雙休日，躺在床上仔細(xì)研讀德國(guó)大詩(shī)人波德萊爾，他的象征手法是如何的高妙；夜自修，瘋狂地品讀飛鳥(niǎo)集和園丁集，字字珠璣，只恨不能過(guò)目成誦。
詩(shī)歌的美好意境，培養(yǎng)了我既詩(shī)意地看待問(wèn)題，也理性分析問(wèn)題的思維風(fēng)格。在沒(méi)有畢業(yè)歌的六月，我們靜靜地畢業(yè)了。
工作后一直教數(shù)學(xué)，我時(shí)常感覺(jué)自己很不適應(yīng)，只覺(jué)自己的語(yǔ)言太成人化，讓孩子無(wú)從悅納。于是又開(kāi)始關(guān)注童書(shū)，《夏洛的網(wǎng)》、《小王子》、《少年兒童百科全書(shū)》等書(shū)成為我的主要讀物,我試圖從這些書(shū)中尋覓到與孩子溝通的語(yǔ)言。
無(wú)論你讀了多少書(shū)，如果無(wú)法解決自己面臨的教學(xué)問(wèn)題，那將是一場(chǎng)多大的荒誕。為了課堂能夠吸引孩子，我研讀了數(shù)學(xué)史，試圖用那些數(shù)學(xué)背后的歷史真相來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)是門藝術(shù)。求真的道路不僅需要專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，更需要精深的教育理論作支撐。而站在巨人的肩頭攀援，是從此岸到達(dá)彼岸有效路徑。這些年，我讀過(guò)波利亞的《怎樣解題》、弗賴登塔爾的《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》等經(jīng)典書(shū)目。皇皇巨著，雖生澀艱深，但仔細(xì)咀嚼后滿口余香，對(duì)教學(xué)頗有幫助，讓我對(duì)課堂漸漸有了敏銳的感覺(jué)。
歲月遷逝，數(shù)學(xué)的抽象與理性，加之我已很少讀文學(xué)作品，不久心中又萌生出一股莫名的空洞。細(xì)細(xì)反思，這一切都是慣性的工作生活，發(fā)出的單調(diào)的節(jié)奏。內(nèi)心的沖突越發(fā)強(qiáng)烈，我想，一輩子的教師人生注定是這種結(jié)局嗎？并非如此，唯有在有限的格局內(nèi)找到無(wú)限的豐富，才能實(shí)現(xiàn)自我救贖。讀書(shū)，便是自我救贖的不二法門。
于是，重新拾起張愛(ài)玲、錢鐘書(shū)、沈從文，在傾城之戀里逛游，在圍城內(nèi)外審視，在邊城的美麗的世界流連。世界的骯臟，在那一刻變得純凈，有如一碧如洗的晴空，心里有種豐富的安靜。尼采、蒙田、荷林德林、海德格爾、周國(guó)平等哲人，也走入我的視域。當(dāng)感性的文字讓我迷茫時(shí)，便從他們的理性的燦爛星空昂首傾聽(tīng)。
柔軟與剛硬，相生相克兩種東西就這樣在內(nèi)心的泥土生根，長(zhǎng)出一棵豐富的大樹(shù)，有時(shí)推動(dòng)你思考的云朵，有時(shí)搖醒你沉墮的靈魂。
人如塵埃，入出往來(lái)。雖然每個(gè)人生命的長(zhǎng)度有限的，但可以用讀書(shū)來(lái)拓展生命的寬度，從而贏得生命意義的面積極限。一世的生命，體驗(yàn)過(guò)幾世的人生。又何嘗不是一種幸福呢？
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