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關(guān)于思維訓(xùn)練的學(xué)習(xí)總結(jié)
想想剛接觸這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，頭真大，看著趙老師PDF一頁又一頁的知識點(diǎn)，眼前一片茫然：怎么這么多，圖這么多，思考題這么多，枝丫這么多！能行嗎？郁悶。于是硬著頭皮仔細(xì)聽講，趙老師平靜而流暢地講述著知識內(nèi)容，并要求我們分成幾個(gè)小組做一個(gè)簡單的小組討論，當(dāng)時(shí)，同學(xué)們底下竊竊私語，頭腦紛紛產(chǎn)生撞擊風(fēng)暴�；丶液螅螺d完老師的pdf文檔，投入進(jìn)去仔細(xì)的琢磨，似乎有所發(fā)現(xiàn)，并漸漸進(jìn)入佳境。
我認(rèn)為任何一門課，適合自己的才是好，能夠被自己吸收、應(yīng)用的課，那就應(yīng)當(dāng)成為一門好課。 那么無疑，《思維技能訓(xùn)練》這門課是一本好課程。學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖軟件，感覺到了沒有最好，只有更好，我們要積極接觸新事物，勇于嘗試新事物。
思維導(dǎo)圖是《思維技能訓(xùn)練》種重要的知識點(diǎn)，它是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具。第一次接觸就被它的簡單高效所吸引，所以也很想更系統(tǒng)詳細(xì)地了解原汁原味的思維導(dǎo)圖。通過對思維技能訓(xùn)練這門課的學(xué)習(xí)，發(fā)覺有以下收獲：
一、在思想方面：
這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，首先我們學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖這么好的軟件，對我的創(chuàng)新思想有很大幫助。運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件顛覆了我們傳統(tǒng)做筆記的方式，引進(jìn)了新的思考方式，更好地整理思路，使用起來也是非常簡單，應(yīng)用的方面卻相當(dāng)廣，我把它逐步應(yīng)用在讀書筆記，平時(shí)整理思維和在別人談話的時(shí)候用于傾聽，都收到了比較不錯(cuò)的效果 。為了克服這種“傳統(tǒng)做筆記的不良習(xí)慣”，我強(qiáng)化了自己的工具使用意識，經(jīng)常把筆記本帶身邊，把手機(jī)換成PPC，裝上WM，再裝上Mindmap，期望自己能更多的使用身邊的工具，特別是有關(guān)思維導(dǎo)圖的工具。于是乎電腦上裝上了各種各樣的導(dǎo)圖軟件，筆記簿也換成速寫本，筆也是多色的元珠筆……期待自己可以在工具的使用中，更多的提高效率。其次，我覺得最受益的是趙老師的上課方式和教學(xué)態(tài)度，我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)該授之以漁，而不是授之以魚，給學(xué)生更大的空間讓學(xué)習(xí)自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，這才能更好的掌握知識。
二、在知識方面：
�。�1）幫助我掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識的傳授，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容。通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助我加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。
�。�2）幫我建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會促成形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)學(xué)習(xí)過程和需要的實(shí)際做出具體的合理的調(diào)整。
�。�3）幫我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了新的思維理論。特別是思維指引工具、六頂思考帽、思維導(dǎo)圖軟件使用等。作為北京一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，一方面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，一方面以系統(tǒng)的理論來對照自己的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)了很多值得改進(jìn)的地方。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述時(shí)，有時(shí)未能從三維目標(biāo)來全面的描述獲描述時(shí)用詞不夠規(guī)范；對學(xué)習(xí)者的特征分析常常流于感覺，未能用科學(xué)的方法例如問卷調(diào)查法等來深入了解學(xué)習(xí)者從而更好的選擇教學(xué)策略。信息化資源的準(zhǔn)備基本囊括了所有途徑和方法，很值得日后運(yùn)用。總之，這次學(xué)習(xí)幫助我解答了很多教學(xué)上的疑問和困惑，有了理論的指導(dǎo)，今后工作的思路會更開闊。
�。�4）學(xué)習(xí)了思維指引工具的十種方法，是一個(gè)提高閱讀速度和質(zhì)量的好方法，也是分析問題的好方法，工作總結(jié)《思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)總結(jié)(四)》。思維導(dǎo)圖提出了“全腦開發(fā)”，即在思考邏輯問題時(shí)也同時(shí)畫圖，讓左右腦互相激蕩，效果更好。自己也從網(wǎng)上查了各行各業(yè)的牛人畫的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖，讓人大開眼界。原來思維導(dǎo)圖還能這么畫，原來手繪的思維導(dǎo)圖更有趣，原來用彩色繪制不止是為了好看。以前都是對著思維導(dǎo)圖苦思冥想，現(xiàn)在終于知道原來一開始的時(shí)候可以繪制“速射”圖，就是把最初出現(xiàn)在腦中的20個(gè)詞寫在思維導(dǎo)圖上。然后再找出基本分類。
�。�5）六頂思考帽給我最大的體會倒不是對于各頂思考帽的解釋，而更多的是一種平行方式來思考的思路，很讓人感興趣，而且這種思維的形成也不是固定不變的，一個(gè)人戴上思考帽后，其精神狀態(tài)是平靜超然的，可以對任何情況展開思索。戴上思考帽就表示態(tài)度慎重。而是每個(gè)人可以用其中的一種戴帽子的方式來實(shí)現(xiàn)，有的時(shí)候戴上，有的時(shí)候摘掉，輕松而容易操作，不會有什么固定的對于個(gè)人思維的判斷。
�。�6）提升了教育技術(shù)的能力，通過學(xué)習(xí)，學(xué)會了運(yùn)用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步了解思維導(dǎo)圖之后，我覺得在口才和概括能力方面大有作為，如采用思維導(dǎo)圖總覽全文、采用觀點(diǎn)導(dǎo)圖來解決問題、采用拓展導(dǎo)圖遷移知識等，在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維方面大有可為。這學(xué)期，我們也開了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這門課，學(xué)習(xí)了主題網(wǎng)頁的制作，啟發(fā)我可以將做好的網(wǎng)頁放在學(xué)校的網(wǎng)站上，作為研究性學(xué)習(xí)的平臺。評價(jià)量規(guī)的作用將可以廣泛應(yīng)用于教學(xué)的全過程，及時(shí)和科學(xué)的評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，以評促學(xué)。
（7）網(wǎng)絡(luò)-課堂學(xué)習(xí)的方式堅(jiān)定了我終身學(xué)習(xí)的觀念。這次網(wǎng)絡(luò)-課堂學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)，作業(yè)提交方式和平臺課件展示使我認(rèn)識到：網(wǎng)絡(luò)的支持為教師的終身學(xué)習(xí)提供了方便，即便沒有時(shí)間脫產(chǎn)學(xué)習(xí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在課堂上，在導(dǎo)師的啟發(fā)下，同學(xué)的討論也可以解決很多疑問。
�。�8）在老師的教學(xué)過程中，只需要記錄課程中相關(guān)的關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間50%到95%的時(shí)間。在進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)可以節(jié)省時(shí)間90%多。 在查閱筆記的過程中，因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間約90%的時(shí)間。因在筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，可以保持在學(xué)習(xí)過程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。能夠改善創(chuàng)造力和記憶力。在關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想,從而促進(jìn)學(xué)生的記憶力，增強(qiáng)其理解力。采用思維導(dǎo)圖更加符合大腦的運(yùn)作模式，使自己的思維越來越清醒，越來越愿意接受新事物。在做思維導(dǎo)圖的過程中，我發(fā)覺不斷有新發(fā)現(xiàn)，提高了探究新事物的動手能力和學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動性，化被被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)變在教學(xué)過程中的過程中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的設(shè)置，探討新的學(xué)習(xí)方法技巧，幫助我取得突破性的收獲：
但是，無論什么好的思維方式，都不會是萬能的，它可以做筆記，但占用的空間大，可以寫日記，但寫出來的感覺比不上傳統(tǒng)的日記本�？梢杂糜诮虒W(xué)，但也收到條件的限制�？梢詠碚頃闹R點(diǎn)，但歸納不了細(xì)節(jié)。因此本人也有一些建議：
�。�1）學(xué)習(xí)結(jié)束后依然可以登陸這個(gè)平臺，關(guān)注其他學(xué)生的發(fā)展。
（2）提供更多的教學(xué)視頻作為范例和案例；
�。�3）討論的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)一線教師應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，幫助教師自我反思。
（4）思維導(dǎo)圖在中小學(xué)生教學(xué)中實(shí)施的建議。中小學(xué)階段的學(xué)生，大腦的思維正是由形象往抽象發(fā)展，對于很多抽象的東西不容易迅速掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采用的方法是列舉一些形象的例子，最后幫助學(xué)生從形象的事例中將抽象的東西提煉出來，但是有時(shí)效果不太明顯，仍然有很多學(xué)生聽不懂，因此，不妨在課余的總結(jié)復(fù)習(xí)中可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式來完成，使學(xué)生通過形象化的復(fù)習(xí)過程將抽象的內(nèi)容鞏固，并能夠提高復(fù)習(xí)的興趣。但在實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)由于一些學(xué)生美術(shù)水平較低，在作圖中會出現(xiàn)不自信及應(yīng)付的情況，所以要注意多鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)自信，先引導(dǎo)他們從結(jié)構(gòu)入手，之后再慢慢的使圖的內(nèi)容充實(shí)起來。
總之，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，從某種意義上來說，思維導(dǎo)圖就是一種思維工具，是思維表達(dá)的一種方式，作為一種描繪思維的可視化工具，就是要熟練使用它，而要熟練使用一樣工具的技巧就是經(jīng)常去使用。同時(shí)越來越覺得，有些東西，老師覺得學(xué)生干不了，實(shí)際是錯(cuò)的，要放開，要相信學(xué)生，他可以的。教師不放心學(xué)生，很多學(xué)習(xí)上的事情都替他們做了，反而不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，其實(shí)該改了，因?yàn)樗季S讓我們了解調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性確實(shí)是教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，我是一家北京教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我一直是非常支持的，因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)習(xí)不光是個(gè)人深入思維的過程，更是在討論中不斷升華的過程。因此，在過去初中的教學(xué)中我就常常培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力。這里就有一個(gè)案例，正是反映了教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。
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