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      2. 高中新課改心得體會

        時間:2024-09-04 18:09:37 學習心得體會 我要投稿

        高中新課改心得體會

          當我們對人生或者事物有了新的思考時,好好地寫一份心得體會,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編收集整理的高中新課改心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        高中新課改心得體會

        高中新課改心得體會1

          8月22日至26日我參加了高中語文課改培訓,通過聽教育專家的講解以及與同行的互動,有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文新課程的基本特點。這一觀點的提出,擺脫了長期以來關于語文學科性質的爭論,正面論述了語文的學科性質和地位,指出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展,讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人,培養學生的創新精神,我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語文課堂成為學生的樂園。在已往的教學中,還有部分教師將學生的大腦作為一個簡單的容器,把課堂作為灌輸和填鴨的場所,將整個教學過程設計為"灌"和"填"的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調:現在教師的職責已經越來越少地傳授知識,而越來越多地激勵思考;教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設法去點燃這把火把,激發學生潛在的能力,讓學生自覺地參與到學習過程中,充分地活動起來。讓學生通過自身的活動,充實教學內容,豐富教學形式,真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點,教師必須做好如下準備:

          一、深鉆課程標準,領會課改精神。

          語文課程標準,有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時,還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時,鑒于學生對句子“核如枇杷,殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪”的難以理解,教師可以事先準備好幾只荔枝,然后把同學們分成小組,讓他們動手剝掉荔枝的皮。這時,他們會對“殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺上的感受。最后再讓他們動口嘗一嘗,這樣,不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味,還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解,不僅使學生很快解決了難點,而且大大節省了教師講解、啟發的教學時間。學生學得輕松愉快,且印象深刻。

          二、了解學生,有的放矢

          學生是教學的主體,課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來,引導他們體驗情感,培養能力,構件自己的知識體系。因此,深入地了解學生是非常重要的,我們現在所面臨的學生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,由于學生們受到現代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征,找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學,再開展多種多樣的活動,一定會得到很好的教學效果。

          三、充分運用多媒體教學輔助手段。

          為了在課堂上給學生提供更多的信息,創設各種教學情境,提供直觀的教學材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發學生的學習興趣,從而使抽象教學形象具體化,使學生在體會、感悟中獲取新知。比如,讓我教《七根火柴》時,先播放《長征組歌》,音樂把學生帶進了艱難的長征歲月,因勢講述此課文的背景,然后播放“強渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過草地”等畫面,最后定格在紅軍“過草地”上。然后設置兩名紅軍相互依偎的情景,配以聲音,使學生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利,不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質,感受到了他們對黨的無限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。

          四、與時俱進,提高自身素質。

          這次基礎教育課程改革的特征之一是綜合化,強調每個學科彼此建立聯系,跟科技發展及日常生活建立聯系;同時強調跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。這是對傳統教育的極大挑戰。傳統的課程體系偏重于書本知識傳授。課程的綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個學生,用他們有切身感受的事情教導他們,激發孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設,對于傳統“應試教育”的教育觀也是一個挑戰。通過課程改革改變教師的教學行為和學生學習方式,甚至需要全民的一種教育觀念的轉變。課改力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的課程功能,從而促進學校教育重心的轉移。尤為重要的是在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀,引導學生在學習知識的過程中,形成正確的價值選擇,具有社會責任感,努力為人民服務,樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們人生的抉擇。

          五.課改就是讓每一個學生發展。

          每個家長最關注的是:我的孩子最后得了多少分?對于這個問題,教育部基礎教育課程教材中心的`領導認為,必須伴隨相應的評價制度的改革,從更多地關注結果到更多地關注過程,從更多地關注知識技能等可通過考試評價的學習成果到更多地關注學生的情感、價值觀等用考試難于評價的成果。這種新的評估方式是縱向的,更多地關注每個學生在自己原有的基礎上的一種發展。而以前的評估是橫向的,往往以為傳統意義上的主科不好,就會讓一個學生在班級里抬不起頭。因此,課程的改革,需要學校、家長評價觀念的轉變,需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發展。在一次國際教育研討會上,香港一位教授曾說,一個人的人品無法考,我們的教育工作者能說因為做人的事情沒法考,我們的教育就不管做人嗎?這是一個多么令人反思的問題。許多新課程包括綜合實踐課的開設,對學生的發展有獨特的價值,這種價值有很多方面是沒法考的。實際上,考試應該伴隨著課程而發展,而不是課程改革追隨考試,絕不能本末倒置。新教材突出教學方法的轉變,讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始,就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統的學習方式中,課堂的主角是教師,好學生是配角中的主角,大多數學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者,同時認為學生才是課堂的主題,老師應盡可能地把課堂還給學生,讓盡可能多的學生參與課堂,把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,這樣一來,學生有了較自由的學習,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發言,積極地表現自我。在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創設生動有趣的問題情景,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。要能發揮學生主體性和積極性,有一個創新思維活動的空間,教師如何引導,啟發,點撥?能否真正把學生領到這一領域,這就要教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量收集制作與教材有關的資料,又要善于把握學生的心理,使學生能和老師發上共鳴,對于教學課堂而言,不光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考解決問題,情感與態度等幾個方面。現在的教師教給學生的不僅僅是魚,最重要的是授之漁。教會學生知識,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

          我深知,實施素質教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,創新思想,總結經驗,開拓進取,為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。

        高中新課改心得體會2

          高中數學課程是普通高級中學的一門主要課程,高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。

          它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發展的高度出發,是對于數學與自然界、數學與人類社會的關系,認識數學的科學價值、文化價值,提高提出問題,分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時,它也是學生的終身發展,形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有意義。

          總體目標中提出的數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)本人認為可以簡單的這樣表述:數學知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題,數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。

          1、基本的`數學思想

          基本數學思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想”和“公理化與結構的思想”,這三者構成了數學思想的最高層次。對中小學而言,大致可分為十個方面:即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,在具體的教學中要注意滲透,從低年級開始滲透,但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里、密切相關,兩者都以一定的知識為基礎,反過來又促進知識的深化及形成能力。方法,是實施思想的技術手段;

          而思想,則是對應方法的精神實質和理論根據。

          2、重視數學思維方法

          高中數學應注重提高學生的數學思維能力,這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性:概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式:結構是一個多因素的動態關聯系統,可分成四個方面:數學思維的內容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素的臨控等);

          其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

          3、應用數學的意識

          這個提法是以前大綱所沒有的,這幾年頗為流行,未見專門的說明。結合當前課改的實際情況,可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經很陳舊,與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分,而絕非全部;

          增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題、自己想、自己做,從而靈活運用所學知識,以及數學的思想方法去解決問題。

          4、注重信息技術與數學課程的整合

          高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合,整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致,盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺,加強數學教學與信息技術的結合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。

          5、建立合理的科學的評價體系

          高中數學課程應建立合理的科學的評價體系,包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;

          既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發展。

          通過對新課標的學習,我更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應該以學生發展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;

          幫助學生打好基礎,提高對數學的整體認識,發展學生的能力和應用意識,注重數學知識與實際的聯系,注重數學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。在日常教學中,就要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進教學方法,爭取早日成為合格的、成熟的數學教師。

        高中新課改心得體會3

          教師在新課程中的角色應是:課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。

          本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際,從學生的學習、生活實際出發,從學生的學習愛好、生活樂趣著手,為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛,寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態,教師之間、師生之間都應加強溝通和交流,共同探討進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低,直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力,學習新的知識,發展新的教學策略,研究如何幫助學生形成有效的'學習策略和文化知識,通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色,重新熟悉師生關系,重視學生的發展,尊重學生的情感,鼓勵學生的個性,以責任和愛心為學生的長大服務,以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

          一、教學中要轉換角色,改變已有的教學行為

          面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學身份。在現代課程中,教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”,教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

          (1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中,個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式,這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

          (2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導可以表現為一種啟迪,學生迷路時教師不是輕易的告訴方向,而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵,當學生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是點起他內在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。

        高中新課改心得體會4

          高中統一進行新課程的改革,新的課程、新的理念,不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇,同時也給我們老師提出了一系列的挑戰,經過三年的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。

          一、 新課改倡導合作精神,開展自主探究。

          新課改理念認為:教師是合作者、組織者、引導者、參與者,課堂上應尊重學習主體,把學習的主動權還給資料,還有農奴主壓迫農奴的各種證據——圖片、視頻、文獻等,在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解PPT課件。這讓學生深切體會到我國實行民族區域自治制度的優越性和真實性,不僅對課本知識有了形象記憶,對有關歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。

          二、新課改提倡創設課堂情境,進行情境教學

          新課改精神強調合作探究,強調培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創設情境,讓學生親臨“現場”,學生就會產生一種內在的學習需要,成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力,從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中,采用角色模擬法,創設課堂“小社會”,可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點,進行課堂模擬教學,這種方法能讓學生根據角色要求,積極開動腦筋,踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。

          如在講授《政治生活》的《民主決策:作出最佳選擇》一課中,講到“公民參與民主決策的合法渠道”時,可以設計“模擬聽證會”形式進行情境教學:設計一個主題如“禁止電摩行經五一、五四路段”召開聽證會,給學生分組,有進行主題陳述的“組織方”——“XX市公安局教學警支隊”,有各界人士組成的“贊同方”“反對方”(包括專家、學者、各利益階層),還有普通市民代表組成的“旁聽席”,另選擇一名學生主持,整個環節調動了學生參與的積極性,深化了學生對知識的理解,鞏固了學生對知識的掌握程度,取得了較好的課堂效果,也體現了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。

          同時在這個學期的教學過程中,我教學也有許多困惑和不足之處。

          一、考試模式與課改有脫節的.地方

          新課改下,“學生在被教的同時,也同時在教”,這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放,課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問,其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相關的闡述,學生也完全可以根據自己的理解和體驗,提出更多的見解。但一般現行考試的答案具有唯一性,這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從,理不出頭緒。

          二、 知識、能力、情感態度和課堂氣氛難相統一

          新課程教學提倡能夠快樂學習。于是教師在課堂中往往引入各種活動,使那些比較單調的認知過程變得生動活潑,變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調動課堂氣氛的同時,我們往往很容易離主題卻越來越偏,比如一堂課,一開始情景模擬,學生樂于參與,課堂氣氛活躍,但活動的主題卻越來越偏,以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態度和課堂氣氛就很難相統一。歡迎您訪問

          以上是對新課程教學的幾點不成熟的看法。不足之處請指教!

        高中新課改心得體會5

          通過第一學段的教學,我感覺新課程涉及到很多內容,延伸出很多討論的主題,引發出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多,想的更深。

          我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中,交給學生,讓他們去思考一下,看看他們有什么好的想法,新的觀點,把他們的想法和觀點都記錄下來,寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞,這樣也為我的教學帶來了很好的材料,讓學生進行自由的辯論,讓學生進行寫作,讓學生在課堂上進行討論發言,這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力,思考問題的能力,寫作能力,以及與他們交流的能力。

          隨著社會經濟時代的迅速發展,普通高中新課改主動適應了時代的需要,最終反映在高中生的素質發展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時也要求尊重高中生的人生歷程的發展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個體差異和個性發展的需要,從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。

          新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面,要盡可能給學生提供學習所需要的'物質條件;

          另一方面,更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點,設計與學生的學習、生活相適應的文化環境。從教學的實際出發,根據不同的教學目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當地選用教學方法,并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一,可以激發學生的學習動機,發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力,其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流,評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果,在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養。

          例如,高中語文新課程在內容上,更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發展的需要,更有利于學習者人文素養的提高;

          在語言上,材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準,所用語言反映了當前的生活實際和語言發展趨勢;

          在方法上,遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式,以題材為綱,以運用性為目標;

          在主題和任務結合,開放性的任務型活動,使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力,學生通過提供材料去完成任務;

          匯教學采用單詞框,分散到模塊中的各個部分,體現詞匯學習的過程;

          重視閱讀技能、技巧的培養;

          重視跨文化意識的培養,注學生的情感等;

          在寫作方面有梯度,過程清晰,會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,還有開放式作文,能夠發揮學生的想象力。

          在今后的教學中,加強課程與學生生活的聯系,促進學習方式的多樣化,引導高中生自主獲取知識和觀念,去適應知識經濟的時代。

        高中新課改心得體會6

          具有鮮明時代性的歷史新課標新教材,在吸納新的學術成果和新的史學觀念方面邁出了新的步伐。新課標歷史教科書體現的時代性,是與歷史學的學科特性密切相關的。進入新時期特別是近20多年以來,我國的史學研究取得了長足的發展,一批批具有雙重史學背景和史學體系的研究人員成為學術中堅,國外新的史學理論和新的研究成果不斷被引進,一定程度上改變了歷史研究的思維和方法;同時,史學研究和歷史教育的手段大幅度更新,研究手段日益現代化,開始了從傳統手工業作坊式研究向現代化模式研究的過渡。總之,“當代中國史學正是在全面反思與新的探索中實現了自身的升級與發展。”中國史學研究的繁榮,促使了當代史學多元化與多樣化發展格局的形成。

          新課標歷史教科書是我國當代史學發展和繁榮的縮影。以高校學者為主體的新教科書編者,跟蹤史學研究的發展趨勢,力求與同時期的史學研究的整體水平同步,所編新課標教科書一定程度上成為反映學術成果、體現學術進展的載體,體現了鮮明的時代性。除了明顯體現了文明史觀、全球史觀和現代化理論等新的史學范式外,還提出了一系列新觀點、新方法,如淡化了五種社會形態理論,審慎地用文明史觀、全球史觀和現代化理論透視中外歷史,對革命和改革的關系和評價,做了更合理的闡釋;對一些歷史人物、歷史事件等,進行歷史唯物主義的客觀評價;正本清源,以往一些被隱蔽的歷史真相和被顛倒的歷史事實恢復了歷史原貌。

          但是受各種主客觀條件限制,不少擔任新課程教學的教師都不同程度地存在著史學觀念滯后、知識陳舊等問題。他們對史學界的學術進展反應遲鈍,對教科書中的新觀點、新提法研究甚少,這與新課標教科書所體現的.史學進展形成了巨大反差。

          新課標和新課標教科書,滲透了文明史觀的理念,并依此對歷史知識進行了篩選,從而確定了新課程體系。不少教師面對模塊專題體例下時序紊亂的現狀,不能用文明史觀整合教材,形成新的知識體系。對《考試大綱》運用文明史觀所構建的新體系內涵理解不深,認識不清。盡管新教科書已經淡化了社會形態理論,但是不少教師仍用傳統的五種社會形態理論來把握中外歷史的線索和階段特征,還花費著大量時間補充、分析著社會形態的變化和社會轉型的表現。

          在具體史實和重大事件的闡釋中,一些教師受困于“傳統語境”和“革命語境”的制約,仍恪守著片面化、教條化的觀點。階級分析的方法仍是評定人物和歷史事件的主要標準,不能依據新的史學觀點和新的理念,與時俱進、科學、客觀地評價歷史事件,致使歷史人物臉譜化、歷史事件格式化。如對李鴻章的評價,有的教師就沒有認定他在中國現代化中的地位和作用,而是仍按革命史范式將其定位于賣國賊和劊子手。盡管教科書中絕少提及社會形態的語匯,但“奴隸社會”、“封建社會”、“封建統治階級”等過時的稱謂仍充斥于課堂和教輔書中。但是最新史學研究就體現出價值認識的多元化,對其有了客觀的評價。

          新課程實施中忽視史學觀念的做法已經成為制約新課程健康發展的不利因素,正如黃牧航教授所言:“如果不轉變史學觀念,所謂轉變課程觀充其量是使教師成為一個更優秀的資料收集者,而所謂轉變教學觀也很有可能就是運用更有效的方式把原來的一些陳舊錯誤的觀念加以強化。”這種負面影響已在新課程教學和高考復習中顯現,長此以往,勢必會使推行新課程的初衷落空。

          我們可以反思一下新課程實施以來的實際情況,在各種形式的新課程培訓活動中,史學觀念的培訓一直是被忽視和冷落的。以歷史教學論和課程論專家為主的培訓團隊和推進團隊,不論是在培訓實踐還是理論撰述中,都是集中于課程理念和教學理論方面,而很少涉及史學觀念和史學理論。以中學骨干教師和教研員為主體的培訓團隊,由于自身史學理論素養的先天不足,指導內容更是側重于具體的教學案例和教學方法,鮮有涉及史學觀念的。從出版的林林總總的新課程論著看,多數也是論述新課程理念和教學觀念的。

          在很長一段時間內,很多教師一直處于“教教材”的狀態,很少突破歷史教科書的敘述。同時,不少教師把唯物史觀視作唯一的史學理論,忽視了新史學觀念的吸納。即便少數教師重視新的史學觀念的學習,也多是從應對高考的角度,以臨時抱佛腳的心態,僅是只言片語的接觸一下史學理論知識,缺乏系統全面的掌握。新課程培訓中對史學觀念的忽視,致使教師集中學習史學理論的機會喪失,失去了及時充電的良機,史學觀念薄弱的現狀未能得以改變。

        高中新課改心得體會7

          隨著社會經濟時代的迅速發展,普通高中新課改主動適應了時代的需要,最終反映在高中生的素質發展上,因而,“以認為本”是高中新課改的根本理念,通過培訓,深深地感知,高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個體差異和個性發展的需要,從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。

          高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題,那么高中課程的設計與實施突出引導學生思考并規劃人生,形成合理的人生觀,具有基本的職業意識和創新意識。比九年義務教育課程更關注學生深層次的生活需要。

          首先,謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次,將學術性課程與學生的經驗和職業發展有機結合。第三,適應時代要求,增設新的課程。除了在傳統的學科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內容外,適時增加新的課程領域或門類。

          第四,倡導學生自定學習計劃。那么每一學生在入學的時候,根據自己的興趣、愛好、特點以及學校所提供的課程信息,選擇學習的課程,確定學習的基本進程,由此形成個人的學習計劃。隨著學習進程的深入,學生可以根據自己的內部和外部的情景變化,不斷調整所形成的計劃,以盡可能適應自己的需要和特點。第五,實行學生選課指導制度,為了幫助學生形成合理的學習計劃。最后,實行學分制管理。總之,都強調對高中學生公民的責任感,個性發展與適應時代要求的基本能力、創造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養的培養,并要求學生具有國際視野。

          新的高中課程實施,真實地反映了學生在學校的生活體驗。良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提條件,學校和教師應該盡力創造一個有利于學生學習信息技術的大環境。一方面,學校要盡可能地提供學生所需要的學習物品和設備;另一方面,更重要的是以改善學生的學習方式,激發學生的探究欲望為出發點,設計與學生的學習和生活相適應的信息文化環境。正如專家所說,可以借鑒其他科目的'成功經驗,在教學中采用適當的講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄,取長補短。要從實際出發,根據不同的教學目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當地選用教學方法,并善于將各種方法有機地結合起來。新的高中課程通過問題解決進行學習,這是信息技術教學的主要途徑之一,可以激發學生的學習動機,發展學生的思維能力、想象力以及自我反思監控能力,其次貼近學生的日常學習和生活實際。還要引導學生通過交流、評價和反思問題解決的各個環節以及效果,在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的信息素養。

          例如,高中英語新教材更貼近現代生活,具有時代氣息,能夠滿足中學生的生理和心理發展需要。教材內容豐富多樣,有利于提高學習者的人文素養。語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準,反映了當今社會的生活實際和語言發展趨勢。采用題材、功能、結構和任務的編寫方式,以運用性為目標,注重主題與任務相結合,開展開放式任務型活動,這有助于學生表達自己的看法和觀點,發現和總結問題,培養自主學習的能力。教材還采用單詞框,分散到各個模塊中,體現詞匯學習的過程。同時,注重閱讀技能和跨文化意識的培養,關注學生的情感體驗。在寫作方面,設置了梯度,過程清晰,有形式多樣的鋪墊,除了情景還包括開放式作文,鼓勵學生發揮想象力。

          21世紀是呼喚全面、和諧發展的新時代,通過培訓了解到新課改關注人的需要并關注人的發展,滿足了現代高中生的全面素質發展的需要,如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。

          在今后的教學中,加強課程與學生生活的聯系,促進學習方式的多樣化,引導高中生自主獲取知識和觀念,去適應知識經濟的時代。

        高中新課改心得體會8

          一、初上高中學英語的感覺

          有的學生談到英語學習有一種共同的感覺,按照他們自己的話說:“高中英語難度相對增大,成績下降。”“考題靈活,很難找到規律。”“初三的學習方法和復習方法不很適應高中,初中時念念書就會有長進,而在高中多做題也未必帶來明顯效果。”總之,同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。

          二、初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差

          初三升學考試的后遺癥

          初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特征:與考試相關的就學,不相關的就不學,而哪些考,哪些不考老師們心中都有一本賬,初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙,這點東西不斷地反復,直到老師和學生對中考都胸中有數,即使有的學生兩年沒努力學,在最后一年只要拼點命,聽老師的話,成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”,有的學生英語能力不高,掌握的詞匯也有限,但只要懂得怎樣使用“拐棍”,拿70%到80%的基礎分對大多數學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力,分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開了。

          語言知識向語言能力的轉移

          學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了,題多了,而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移,更重視綜合的語言知識與能力的運用。如;基礎語法題量相對減少,閱讀量及其分數比重增加,筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的,高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態度,考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的,如果說初中像盆中摸鵝卵石的話,那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

          學習方法的不適應

          體會初、高中英語學習的變化,也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因,由于高中學習環境的重新組合及多樣化,老師在課堂上的工作更富于指導性,學生的學習更趨于個體化,學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃,只能使初、高中之間的落差越來越大。

          三、高中英語的學習目標與要求

          英語教學大綱明確說明:

          全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標,高中三年(文、理科選修)要求達到第二級目標。

          高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求:

          (一)聽

          1、能聽懂教學大綱詞匯表(1、2)中不帶x號的詞匯和短語。

          2、能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。

          3、能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內容,以及圍繞課文內容提出的問題。

          4、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內,用略慢的語速談有關日常生活的內容,有時需要對方重復。

          5、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內容簡單的語段,語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內容,理解正確率達到70%。

          (二)說

          1、能就課文的基本內容進行簡單的問答。

          2、能夠用《日常交際用語》表中的教學內容,進行簡單的談話。

          3、經過準備,能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。

          (三)讀

          1、除課文外,補充閱讀量應達到10萬字左右。

          2、能借助詞典讀懂難度略低于所學語言的材料,生詞率不超過3%。

          3、能以每分鐘40-50個詞的速度,閱讀生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料,能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70%。

          4、能讀懂簡單的應用文,如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。

          5、能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。

          (四)寫

          1、具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫,要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。

          2、能就已學課文的內容,筆頭回答簡單的.問題。

          3、能聽寫沒有生詞的句子和內容簡單的語段,語速為每分鐘100-110個詞。第一遍只聽不寫,第二遍邊聽邊寫,第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。

          4、能運用所學過的詞匯、習慣用語和句型造簡單的句子,無嚴重的拼寫和語法錯誤。

          5、能根據提示,仿照所學過的題材在30分鐘內寫60-80個詞的簡單書信和短文等。意思表達清楚,基本語法和常用句型無嚴重錯誤。

          (五)語音

          1、能較熟練地運用基本的拼讀規則和音標讀生詞。

          2、能較連貫地朗讀課文,語音、語調基本正確。

          3、在各種口頭練習和口頭表達中,語音、語調基本正確。

          (六)詞匯

          1、在初中掌握600個詞的基礎上,再掌握500個詞和一定數量的習慣用語及固定搭配,要求能在口語及書寫中運用。此外,還要學習500個左右單詞和一定數量的習慣用語及固定搭配,只要求在語段或語篇中理解其意義。

          2、能結合單詞的發音和基本的拼讀規則拼寫和記憶單詞。

          3、能根據所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。

          (七)語法

          掌握大綱列出的若干語法項目。

          四、學會科學有效的學習方法

          (一)語言知識的掌握與自我訓練方法

          語言知識一般多指語法知識,如:涉及單詞的有語音、語義、構詞、詞類、用法等,涉及語句的有時態、語態、語氣、單句、復句等。比較而言,詞語學習更瑣碎和不著邊際,句法學習則相對單一,有規律可循,且往往被列于課本重要位置并附專項練習。雖然學習語法知識并不等于學英語,但卻是我們在學習英語的道路上無法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法,一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做;二是老師在處理課文過程中為準確理解課文而做;三是在處理課文之后專設語言點課集中處理重要的語言知識。我們在學習的時候要注意以下幾點:

          1、將單詞讀音念準確,注意拼讀的規律性與特殊性。如:

          allow(規律),abroad(特殊),blood(特殊)

          2、將老師提出的重要單詞、詞組或習慣表達法的意思最好用英文準確理解。如:

          Hecameacrossawoodcutter.(met)

          Thebodyiscallingforanewsupplyofthedrugnicotine.(needs)

          3、注意英文單詞的構詞法及何時用何種詞形。如:

          move,moving,moved,movement

          Thestoryis__________.

          Iamdeeply_____bythestory.

          Theywill_____toBeijingsoon.

          Asaresultofthe______oftheseplates,westAmericaneartheseahasalwaysbeenaplaceforearthquakes.

          4、注意詞語的正確用法及辨析。如:

          considersb.as...(認為某人……)considersb.tobe...(認為某人……)

          considerdoing...(考慮做……)

          beusedtosth./doing...(習慣于做某事)usedtodo...(曾經常做某事)

          5、注意一詞多義。如:

          wordorder(順序)

          thenewworldorder(秩序)

          orderone’slunch(點菜)

          ordermoremachines(定貨)

          ordersbtodo...(命令)

          6、注意句法的一般規律及其特殊點。這在每冊書最后的語法總結中均有說明。如高一下學期學的定語從句。

          7、每個單元結束后可在筆記本上進行一次小結,這種整理、復習和積累是很必要的。

          如此強調語言知識的學習絕非否認語言技能的培養與訓練,否則一部詞典和一本語法書足矣。如果我們學了六年的英語之后,只會考試和讀書,那么不能說我們的英語學習是成功的。

          (二)語言能力的培養與自我訓練方法

          語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力,它們排列的先后順序也反映了學外語的一般規律:聽、說先于讀、寫。初中學習強調聽、說,高中學習側重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學不好英語,只重聽、說導致文盲,只重讀、寫導致聾啞。在語言學習中這四種技能是交織在一起的,應該共同提高,全面發展。高中階段,高二要攻會考,高三要攻高考,高一是個大好時機,一定要珍惜。

          四種語言技能中聽、讀幫助你獲得信息,說、寫幫助你表達信息。因此,從個人獲取信息的角度講,我建議大家在自學或預習時先聽兩遍課文,獲得個大概信息,再讀兩遍,回答Workbook上的有關問題,之后,將這些問題的答案稍加整理串起來復述課文(先口頭,再筆頭),再跟讀課文,最后可做Workbook上的筆頭練習。

          除了學習課本還可以在課下做些什么以培養自己的語言能力呢?

          1、聽

          聽是學外語必不可少的。從某種意義上說,外語是聽會的。想象一下,把一個不懂英語的小學生或中學生扔到美國去,一年之后,他會說得很好。為什么?聽得太多了,接受的語言信息量太大了。我們在國內沒有這樣的環境,但可以盡可能地為自己創造一個外語氛圍。我們練聽力的時候,可以注意下面幾個問題:

          (1)專門時間與閑暇時間結合

          在你專門學英語時,你可以全神貫注地聽、讀、寫,但也可以在起床后,睡覺前、吃飯時、娛樂或做家務時,放上磁帶隨意聽,不必刻意捕捉什么,同一盤帶子可每半面或一面反復播放一星期或兩星期,直至熟悉帶上內容為止。堅持一個月,你會發現英語開始變得容易了。

          (2)精聽內容與泛聽內容結合

          要在可能的情況下盡可能擴大信息量,確定精聽與泛聽內容。一般說來,精聽的東西除了高中課本外可選一些與高中水平相當的課文短小的經典教材,如《新概念》趣味故事或專門的聽力教材等。泛聽內容可以選用長些、超出個人水平、接近實際生活的材料、磁帶錄像帶、廣播、電視節目和英語電影等。

          2、說

          誰都希望自己能說一口流利的、漂亮的英語,但說是需要訓練的,訓練是要張嘴的。說英語的最大障礙往往是自己為自己設置的:臉皮薄,怕說錯,不張嘴,或者是另外一種自我安慰的形式:反正我也會了,為什么一定要說出來?久而久之,嘴巴就變笨了。此外,還存在著一個客觀原因,我國中學一般是大班教學,輪到每個人發言的機會很少,且緊張的教學進度不容許設置很多的口語表達能力訓練的課堂活動。有的同學一節課下來說不了幾句話,但這可不可以補救呢?下面是幾個由易到難的自我訓練的參考,大家可以根據自己的情況選擇而做。

        高中新課改心得體會9

          新一輪課改是順應時代的發展,是素質教育從形式走向實質,從探索走向實施的又一大步。本人作為<<高中數學新課程標準>>實施教學的一線親歷者,我想談幾點體會。

          1、重視課改

          新課程改革是歷史的必然和時代的需要。現在的學生個性都比較強,墨守陳規,拿來主義,在他們身上已過時。他們需要張揚自己的個性,有自己的思想,過去那種傳授式教學已不適合他們,他們需要自己去發現問題,解決問題。新一輪的課程改革從理念、內容到實施,都有較大變化。要實現課程改革的目標,教師是關鍵。教師應首先轉變觀念,教師不僅是課程的實施者,而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程,教師應積極地探索和研究,提高自身的數學專業素質和教育科學素養。

          2、教師角色的轉變

          教學中,教師的講授雖然仍是重要的教學方式之一,但必須關注學生的主體參與,師生互動既要有教師的講授和指導,更要有學生的獨立思考。因此,課改中的教師應由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”,與學生共同學習。

          3、以學生的發展為本

          高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成,必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列,對于選修課程,學生可以根據自身的條件以及今后自己的發展方向,選擇選修課程。體現了“人人都能學數學,人人都能學到對自己有用的.數學”,這一以人為本的教育理念。同時也有利于學生積極主動、勇于探索這一良好學習習慣的養成。學生是學習的主體,所有教學活動,所有改革,我覺得都應以“學生是否真正受益“為準則!

          4、要讓學生重視數學

          經常有學生問到:學習數學有什么作用,我又不當數學家,花這么多時間去學數學值嗎?

          數學是人們對客觀世界定性的把握、逐漸抽象概括、形成理論,并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的,它在人類社會中,是無處不在的,它并不是孤立于書本之上的,因此,在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景,使學生覺得學有所用并能投入其中。

          學數學的重要性之一不在于是為了解幾個數學題,或是應付考試,而在于它不但是其他各門學科的工具和助手,更重要的是,數學在訓練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著無法替代的作用。

          一個大學數學系教授曾說過:“在美國的西點軍校,所有的指揮管都要學數學課,在實踐戰爭中,他們不可能用數學去計算炮彈落在哪里,但是,正是這種平時學習數學的思考方法,讓他們具備了優秀指揮官的素質,能很好的應急各種問題。

          5、激勵為主

          在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。要能發揮學生積極性,,又要善于把握學生的心理,使學生能和老師發上共鳴,

          6、數學教學活動更加豐富

          變“要我學”為“我要學”。就要求教師要給學生充分的時間和空間,給學生提供豐富的學習資料,讓他們通過討論、交流等多種形式的學習。恰當運用現代信息技術,提高教學效率。

          7、科學設計教學過程

          新《課標》的精髓是:"以學生為學習主體"的參與模式。

          教師如何引導,啟發,點撥?能否真正把學生領到這一領域,教師在平時備課中不但要吃透新教材,而且要盡量收集制作與教材有關的資料。精心選擇出教材中的典型題目,并努力創設出問題解決的各種意境,設計新穎、多種靈活的教學方法,激發學生主動參與,讓學生在發現、猜想、探索等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練,真正體驗到成功者的喜悅,從而使枯燥的數學轉化為激發學生求知欲望的數學問題。對于課堂教學,不光是知識的傳授,教給學生的不僅僅是魚,最重要的是授之漁。

          8、教學要有針對性

          教材的設計更注重面向全體學生,培養學生的個性。每一個學生因為生活環境,智力發展,性格特點等多種原因會造成,每個人對知識的理解和接受有差異,表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的,而教師應充分尊重學生的這種差異,對每個學生提出合理的要求,使每個學生都學有價值的數學,不同的人在數學上獲得不同的發展

          9、注重過程

          新課程理念下教學將由"關注學生學習結果",轉向"關注學生活動過程"

          計算機在科學研究,經濟建設和社會管理等方面扮演的角色越來越重要。無論是軟件還是硬件都離不開算法的設計,算法原為計算機程序設計的組成部分,現在把它放到高中數學課本的必修部分,充分體現了新課標重應用、重能力的思想。算法嚴格地說是數學的一個分支,然而算法的相關概念比較枯燥,理論過于抽象,對學生的能力要求較高,所以在教學過程中往往難以把握,也不容易引起學生的興趣,俗話說"興趣是最好的老師",而經過操作,驗證,在計算機上實現,卻是受學生歡迎的。于是我通過上網自學一個多月,學會用VB語言真正實現了一些常用算法程序,利用教室投影機演示給同學們看,充分調動了學生的學習參與過程,達到了很好的教學效果。

          10、好的教學傳統不能丟

          數學課程改革是一個漸進的過程,"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。"從而,在積極參與課程改革的同時,我們也就需要保持清醒的頭腦,對中國的傳統一定不要輕易否定與拋棄。比如說,"雙基"教學是中國的特色與傳統。近幾年來,西方國家特別是美國出現了一股"向中國學習"的熱潮。因此,總結好的傳統,認清存在的問題,是為了更好地面向未來。

          總的來說,課改中的數學教學真正地體現基礎性、普及性和發展性,使數學教育面向向全體學生,實現:人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學。不同的人在數學上得到不同的發展。以后我將會繼續在<<新課標>>的指導下努力提高自己的教學水平。,并加強合作、經常進行大討論,集思廣益。

        高中新課改心得體會10

          一、初上高中學英語的感覺

          有的學生談到英語學習有一種共同的感覺,按照他們自己的話說:“高中英語難度相對增大,成績下降。”“考題靈活,很難找到規律。”“初三的學習方法和復習方法不很適應高中,初中時念念書就會有長進,而在高中多做題也未必帶來明顯效果。”總之,同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。

          二、初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差

          初三升學考試的后遺癥初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特征:與考試相關的就學,不相關的就不學,而哪些考,哪些不考老師們心中都有一本賬,初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙,這點東西不斷地反復,直到老師和學生對中考都胸中有數,即使有的學生兩年沒努力學,在最后一年只要拼點命,聽老師的話,成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”,有的學生英語能力不高,掌握的詞匯也有限,但只要懂得怎樣使用“拐棍”,拿70%到80%的基礎分對大多數學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力,分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開了。

          語言知識向語言能力的轉移學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了,題多了,而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移,更重視綜合的語言知識與能力的運用。如;基礎語法題量相對減少,閱讀量及其分數比重增加,筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的,高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態度,考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的,如果說初中像盆中摸鵝卵石的話,那么高中階段的.學習則更像海里摸貝殼,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

          學習方法的不適應體會初、高中英語學習的變化,也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因,由于高中學習環境的重新組合及多樣化,老師在課堂上的工作更富于指導性,學生的學習更趨于個體化,學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃,只能使初、高中之間的落差越來越大。

          三、高中英語的學習目標與要求

          英語教學大綱明確說明:

          全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標,高中三年(文、理科選修)要求達到第二級目標。

          高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求:

          (一)聽

          1、能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。

          2、能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內容,以及圍繞課文內容提出的問題。

          3、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內,用略慢的語速談有關日常生活的內容,有時需要對方重復。

          4、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內容簡單的語段,語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內容,理解正確率達到70%。

          (二)說

          1、能就課文的基本內容進行簡單的問答。

          2、能夠用《日常交際用語》表中的教學內容,進行簡單的談話。

        高中新課改心得體會11

          為提高教學質量,適應時代快速發展的節奏,對高中課程進行了課改,現就高中化學課程的新課改談談自己的心得體會。

          一、對高中化學新課程初步認識

          1.現行教材的特點

          現行教材與以前教材相比不是知識的簡單羅列而是注重過程與方法,情感態度與價值觀培養具有完整人格的學生學生以提高學生科學素養。

          化學課程分成了必修和選修兩個層次,因而體現出它的層次性。另外在課程結構改革方面還體現出了多樣性,其表現為高中化學課程設置了八個模塊,它們分別是必修1、必修2,這是兩個必修模塊,然后六個選修模塊分別是化學與生活、化學與技術、化學反應原理、有機化學基礎、物質結構與性質和實驗化學。怎樣看待這一課程結構,

          首先,兩個層次——必修和選修層次,必修是全體學生都要學的,兩個模塊是嚴格按照從1到2的順序依序開設。六個選修模塊在理論上是并行的,不存在誰先誰后的順序問題,它們都是跟著化學2走。除此之外對于選修模塊我們要關注它設計取向的不同,大體上可分成兩大取向。一個是學術性取向,包括化學反應原理、有機化學基礎、物質結構與性質這三大化學核心研究領域。另一類稱為應用性取向,包括化學與生活、化學與技術、實驗化學。每一個模塊對于學生科學素養的發展都有獨特的價值,同時也構成了整個高中化學的課程體系,它們是一個整體。

          其次,關于高中化學課程結構的變化,它是用學分來管理的,學生具有選擇性,不同的學生可以學習不同的模塊,學習的模塊數也可以不一樣。高中化學課程方案的學分分為必修學分和選修學分兩部分,必修有六個學分,其中四個是由化學1、化學2來完成,還有兩個必修學分是要求學生在六個選修模塊當中任意選修一個模塊而獲得。選修學分不是統一規定的,是指在完成了六個必修學分之后,鼓勵學生多學選修模塊。為了減輕學生負擔,選修學分還有一個高線限制,高考并不是把所有的選修模塊都作為必考內容考。課程標準提出關于高考,將來學化學相關專業的學生可以多考一點,學一般理論課傾向的學生至少要考四個模塊,對于文科傾向的學生則要取決于所在省的高考方案,至少要修滿六個學分才能獲準高中畢業。

          2.正確樹立高中化學課程理念

          建立有倡導以科學探究為主的多樣的學習方式,重視化學學習方法的啟迪,提高學生終身學習的能力,在現代社會的生存和競爭能力;

          建立有利于學生個性發展的課程評價體系;充分發掘化學課程的人文內涵,有利于學生形成正確的.人生觀、世界方式。使學生在進行接受學習的同時,增強學習的自主性、探究性和合作性,倡導 主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求,能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。

          二、對高中化學新課程的幾點體會

          1.必須認識課程模塊的教學功能

          化學

          →承上啟下

          概括初中化學的知識規律

          引出高中化學的核心概念

          學習科學方法強化科學觀念

          激發學習興趣體驗探究過程

          為學習后續模塊奠定基礎

          化學與技術→技術素養

          理解化學與技術的關系

          運用化學概念和原理

          拓展化學實用性知識

          強化學生的技術意識

          2.學生學習方式將多樣化

          問題討論:在問題情境中激發學生思考、解疑

          信息加工:從多種媒體和場所獲取知識并整合

          方案設計:針對不同任務設計有效的學習策略

          合作學習:在小組活動中共同配合,互相交流

          學習方式的多樣化:由排排坐改為團團坐

          實驗探究:體驗探究過程,揭示化學變化的規律

          調查咨詢:理解化學與生活、環境和科技的關系

          反思評價:反思、調整學習過程,評價學習成果

          三、教師在課程改革的實踐中必須不斷充實自我

          1.重新認識教師的角色地位

          新課程改革后教師不再是教書的匠人,而應肩負起了解人。培養人的工作。

          教師不是學生的主宰,學生也不再教師的工作成績與效果的表征。新課程下教師只是學生學習階段的激勵人。引導者,為學生的學習提供支持。幫助。輔導,幫助學生了解自己的特長。潛能,為學生的發展提供指導。

          教師不是教教材科書,而是用教材教:在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者,是學習活動的設計。組織。指導。調整者。

          教師的教學工作:了解學生的學習需要。發展方向和可能性,予以指導。幫助:創設學習情景,提供學習工具;組織學習活動。參與學習過程;傾聽學生發言。發問;觀察學生的學習活動,給予幫助和指導。

          師生要共同創造美好的有生命力。創造力的教學生活

          2.爭做學生滿意的化學老師:挑戰與機遇并存

          (1)樹立新的課程意識,樹立新的教育理念。

          (2)運用全新評價理念,全面公正地評價學生。

          (3)轉變教學觀念,實施新的教學方式。

          (4) 轉變角色,成為學生學習的促進者,引導者。

          (5) 不斷充電,更新知識,提高駕馭新課程的能力。人人爭做學生滿意的化學老師。

          3. 努力提高自己的專業水平。

          通過新課程的學習,我覺得作為教師必須自覺進行教學反思,發揚繼承優秀的教學傳統,更新教學理念和教學思想,努力實踐。探索,提高自己的課堂教學水平。結合新課程的學習,努力提高自己的化學專業知識。對STS的認識水平擴大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。

          四、對新課程的幾點困惑

          課程改革會不會半途而廢?

          教師需要怎樣的專業支持?

          考試評價能否作相應改革?

          如何擺脫傳統的教學思維?

        高中新課改心得體會12

          通過高中物理新課改培訓學習,本人的教學觀念、教學方法有了很大的轉變,教學方法和形式也有了很大的改變。“教學有法,教無定法,貴在得法”。這要求我們教師在新課程環境下,必須具備更高層次的教育教學方面的水平和素養,同時,作為一線教師將面臨:新課標的理念,師生都比較陌生;把學習主動權交給學生,是否能完成教學任務;教學評價應如何實施;新教材涉及的新技術,教師如何進修和面對等一系列問題。

          隨著創新教育研究的深入,其研究重心已經由宏觀的理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生,卻沒有這種思想。例如:萬有引力的應用,測定單擺的重力加速度,發生全反射的條件,教師應打破以往的教學方法,采用新課改的三維教學目標,激發學生自主學習物理的興趣和激情,探究物理實驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片,大自然的物理現象,從物理角度較明確地表述科學探究,改變以往呆板的教學方式,為學生的個性發展提供空間。尊重學生的需求發展特點,重視基礎,為學生有個性發展提供空間。“探究式教學”就是從學生出發,做到以人為本,為每個學生提供平等“參與”的機會,讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功,健康成長。只要我們加強認識,積極探索,定能找到得心應手的“探究式教學”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學生的共同基礎,同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求,設計供學生選擇的物理課程模塊,以滿足學生的不同學習需求”。在新課程中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習,已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了,更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗,才能再這一過程中學到知識,更能應用知識。強調知識的構建過程,注重培養物理實驗、科學探究能力;強調基礎知識的學習,注重物理學核心概念的建立。

          強調從生活走進物理,從物理走向社會,注重保護探索興趣,學習欲望;體現時代性強調學科滲透,關心科技發展;注重經典物理與近代物理的融合;體現情感態度與價值觀的培養,關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源,考慮農村和城市學生認知特點;精心設計欄目,使教學內容豐富,為教師教學提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展,開發教材輔助資源。

          教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進,幫助學生認識自我、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規律的過程,促使學生思維多層次的展開,最大限度地調動學習學生的主動性和參與感,以激發學生的學習熱情,促使學生在原有水平上得到更大幅度的發展。課堂教學作為推進素質教育的主渠道,是學校教育工作的核心,是實現教育功能,完成知識傳授、能力培養及學生身心素質全面發展的主要途徑。課堂教學如果沒有學生的積極參與,主體性沒有得到充分發揮,教師僅作為知識的“載體”,那么學習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學由灌輸轉變為引導這一點至關重要。在課堂上,教師可以試著把自己“藏”起來,不做大教授,更不做大法官,把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了,在旁邊點一下,學生精彩了,欣賞一下。這樣學生學得快樂,教師教得也快樂。何樂而不為呢?

          由于長期以來受到“應試教育”的影響,分數往往用來作為評價學生的唯一標準,通常學習成績好的學生得到比較多的`關注,而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕,任何一個孩子的心靈深處,都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們去開發。因此,對學生一視同仁,幫助他們找到自信的階梯,是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。

          通過培訓了解到新課改關注學生的需要并關注他們的發展,滿足了現代高中生的全面素質發展的需要,如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。在新課改的今天,我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性,而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此,對教師提出了更高的要求,教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估,樹立終身學習的意識,保持開放的心態,不斷對自己的教育教學進行研究、反思,對自己的知識與經驗進生重組,這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習,以不斷適應新的改革,迎接新的更大的課改挑戰

        高中新課改心得體會13

          20xx年x月,我們在x師范大學參加了x省高中語文骨干教師培訓,此次培訓收獲頗豐,受益匪淺,現將個人培訓心得總結如下:

          一、培訓規模宏大

          本次培訓是由x省教育廳精心組織,x師范大學具體主辦,各地市精選優秀老師共計300多人參加,可見本次培訓規模之大,人員之多,任務之重,所有組織方、承辦方和x來的與會老師都非常重視,他們認真準備,提前到位或報到,做好了一切培訓前的準備工作,為整個培訓工作的順利開展奠定了堅實的基礎。

          二、培訓內容豐富

          本次培訓的科目主要有英語,物理,生物和語文四個科目,主要涉及教育改革,信息技術,師德師風,創新培養,教育科研,學科研討,分科指導,總結回顧等,內容豐富,形式多樣,方法新穎,收效很大,反響強烈。

          三、培訓理念前瞻

          在這次培訓中,開班典禮上教育部和教育廳領導都對培訓的意義,培訓的目的,培訓的要求,培訓的效果進行了全面的講解和要求,要求老師們要盡快轉變思想,更新觀念,強化改革,提高效率。

          曹x老師對高中教訓改革特點進行深入淺出的分析和論證,特別印象深的是他對目前教育存在問題直言不諱的指出來,一是事業規模大,二是發展速度快,三是師資投入經費少,提出了教育沒有最好,只有適合;學為人師,行為世范,學高為師,身正為范。目前辦學條件遠遠不能滿足教育事業的長足發展。同時提出了實施教育改革是社會經濟發展,教育自身發展和教室學生發展的客觀需要!最后,曹老師還提出了改革不是目標,發展才是目標的觀點,這一觀點很新穎。

          尚x院長在信息技術環境下的未來教育一課中,提出的觀點更為新穎,如對于互聯網而言,想不到的事情會發生,想不到的速度會出現,特別是狗狗地圖的巧妙使用,余額寶如何幫你理財,國外國內微課程網站,翻轉課堂,手機打分軟件,英語作文自動批改軟件,百度翻譯,游戲在學習中作用,大數據,人立方,百度遷徙等的使用,讓我們明白信息技術課程在現代科技高度發達環境中對教育教學所起的作用是不可估量的,這些都給我們耳目一新的感覺!已經準備啟動腦計劃,其目標是促進學習智能化。

          蘇x老師教我們如何培養師德師愛,開篇以大愛無疆看師愛,從最美老師張麗莉談起,給我們講了師德是教師素質的重要核心,師愛是令人崇敬的師德之魂,沒有愛就沒有教育,落紅不是無情物,化作春泥更護花。嚴中有愛,愛中有嚴,嚴而有格,嚴而有度,嚴而有方,嚴而有情。沒有責任就沒有教育。

          項x博士給我們做了試解錢學森之問,他主要給我們講了創新的作用,創新的教育挑戰,他說,教育絕不是一部分人改造另一部分人,即使出生的.嬰兒也是通過自己的活動獲得發展的,無論是“灌輸式”還是“啟發式”知識的獲得過程其實從來都是充滿創造的。創新教育給學生讓渡出創造的空間,世界上沒有天生的差生,只有進錯了教室的學生,號召全國的教育工作者都要做一個發現者,引導者和支持者,而不是塑造者。這些觀點對我們長期封閉在高中校園里的高中教師來說,真的很新鮮。

          王x老師大力倡導每位教師都要有幸福感,也就是學會認同職業,熱愛事業,智慧從業,享受事業,提出了教師成長的四個階段,即匠師,藝師,儒師和哲師。我們在實際教學過程中,要學會在理念落實中發現和研究細節,在三維目標中發現和研究細節,在課題研究中發現和研究細節,在理論學習中發現和研究細節。走過了幾十年的課改之路,發現課改的核心在于“自主,合作,探究”能力的培養。她說,教育改革的核心是課程改革,課程改革的核心是課堂改革,課堂改革的核心是教室專業的提升!

          陳x老師給我們講了高中英語課堂活動與問題的設計,活動是指向英語學科素養教與學的,是英語教學的基本組織形式。任何學習活動都需要情景,語篇,理解,表達,知識和策略。活動的類型有技能培養活動,語言探究應用,語言課外運用等。對高中英語教學提出了很好的建議和舉措。

          x四中的劉老師雖然已經快70歲了,但他給我們講了《英語教師的發展提高之路》,給我們中肯地提出了14條建議:1、多聽別人的課;2、樂于被聽課;3、常寫反思提高快;4、小教研意義大;5、隨身帶著紙和筆,隨手記下精美句;6、新課標是指路明燈;7、口才好才能教好課;8、學會組織才能開展好活動;9、確立正確的學習觀;10、教師應該擴大自己的知識面;11、提高英語聽說讀寫水平;12、在教育自己孩子的實踐中學習;13、保持自己身心健康;14、具有高尚的師德。這14條講的很實用,與會老師座無虛席,聽得入都很迷,僅記筆記我就記了整整7頁。

          省教研室的姚主任給我們講了課題申報的整個環節及注意事項,使我們全面了解課題立項、開題、結項等環節中必須注意的要求,感覺收獲特別大,最后還讓每組學員自定一個課題題目,在規定期限內上交立項申請報告、開題報告和結項報告。

          四、培訓管理嚴格

          整個培訓工作要求非常嚴格,所有老師不允許私自請假,遲到,曠課,每次上課必須簽到,無故缺課八個小時,取消培訓資格,同時要求每個學員認真聽講,認真撰寫不少于3000字的培訓心得體會,培訓結束后上交會務組存檔。

          五、教師水平特高

          本次培訓請的每位老師都是責任心強,理論水平高,語言詼諧幽默,知識面很廣,旁征博引,引經據典,古今中外,整個培訓課堂氛圍非常活躍,效果非常好。尤其是所有老師備課準備充分,課件中案例非常多,通過實際案例分析和解決問題更具有說服力,所以與會人員不斷報以熱烈的掌聲。

          六、查找自身問題

          目前我們教育教學中還存在著許許多多這樣那樣的實際問題,具體有以下幾點:

          1、觀念老化。在座的很多老師,長期以來思想固化,觀念陳舊,不思進取,存在嚴重的吃老本現象,觀念出現嚴重老化現象,這是很可怕的現象,正是這種固化的思想阻礙學校新課程改革的步伐。

          2、方法過時。目前,老師們中間存在著教學方法嚴重過時現象,過去過時的教學方法充斥著他們的大腦,教師課堂主導地位和學生課堂主體地位錯位,造成課堂上老師拼命的給學生灌輸,學生拼命的像機器一樣接受,整個課堂都是老師從頭講到底,學生自主,合作,探究學習方法沒有用在實際課堂上,課堂教學收效甚微。

          3、缺乏學習。目前,很多老師都缺乏必要的學習,這里包括缺乏教學理論學習和教學專業學習,所以很多老師,知識匱乏,課堂上講不出新意,造成學生不喜歡聽他們的課,很多老師還和學生鬧矛盾,讓這些學生討厭這一科,久而久之,這一學科成績迅速下降。

          4、落實不力。學校的工作有很多事情拖沓拉雜,很長時間落實不到位,沒有具體的獎罰措施,或者即使有,由于好人主義思想嚴重,也沒有執行到位,很多工作都是推推動動,不推不動,甚至推了也不動,缺乏雷厲風行,馬上就辦,落小落細落實的良好作風。

          七、改進工作措施

          通過培訓學習,結合工作實際,提出四點改進措施:

          1、加強學習。今后我們每個人都要做到活到老,學到老,知識的學習和掌握是無止境的,相信天外有天,人外有人,只有不斷的學習,才能不斷的豐富自己,完善自己,不斷給自己充電,才能使自己的知識不斷的得到更新。

          2、學會思考。孔子曰,學而不思則罔,思而不學則殆。所以只會學習,不會思考,學到的東西將沒有任何用處,學以致用其實說的就是這個道理,因此,我們每個人通過這次學習充電,關鍵一點是要把學到的新思想,新理論,新方法恰當地運用到自己的教育教學工作中去,為本校教育教學工作再上新的臺階做出新的更大貢獻

          3、與時俱進。每一位優秀的老師都是一個善于接受新思想和新思維的老師,他們總是能夠與時俱進,更新觀念,始終站在教育教學的最前沿,為教育教學改革搖旗吶喊,我們每一個與會的老師都要做一個新課改的引領者和帶頭人,通過我們的努力,把新課程改革推向前進!

          4、狠抓落實。教學工作沒有大事,都是一件件小事組成的,我們每一位教育工作者都要自覺肩負起歷史賦予給我們神圣職責,教好課,育好人,讓每一位學生都能根據自己的特點找到適合自己發展的道路。在平時工作中,我們一定要開拓創新,勤動腦筋,把我們分管的教育教學工作落小落細落實,這樣才能提高我們的工作效率。

          總之,本次培訓雖然僅有一周時間,但我們感覺到收獲的很多很多,既讓我們更新了觀念,又讓我們開闊了眼界,我相信,在專家們的指導和引領下,在我們全體骨干教師精誠團結和不懈努力下,必將把我們x的教育事業繼續推向前進!

        高中新課改心得體會14

          今年8月,我參加了高中語文課改遠程培訓,通過學習,有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展,讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人,培養學生的創新精神,我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語文課堂成為學生的樂園。我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設法去點燃這把火把,激發學生潛在的能力,讓學生自覺地參與到學習過程中,充分地活動起來,讓學生通過自身的活動,充實教學內容,豐富教學形式,真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓每一堂課都充滿活力。

          一:深鉆課程標準,領會課改精神。

          語文課程標準,有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時,還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產生強烈的學習動力和參與欲,在活動中,讓學生自覺去獲取知識。

          二:因材施教,注重學生發展。

          學生是教學的主體,課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來,引導他們體驗情感,培養能力,構件自己的知識體系。因此,深入地了解學生是非常重要的,我們現在所面臨的.學生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,由于學生們受到現代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征,找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學,再開展多種多樣的活動,一定會得到很好的教學效果。課程的改革,需要學校、家長評價觀念的轉變,需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發展。新教材突出教學方法的轉變,讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始,就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統的學習方式中,課堂的主角是教師,好學生是配角中的主角,大多數學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者,同時認為學生才是課堂的主題,老師應盡可能地把課堂還給學生,讓盡可能多的學生參與課堂,把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,這樣一來,學生有了較自由的學習,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發言,積極地表現自我。在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創設生動有趣的問題情景,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。現在的教師教給學生的不僅僅是魚,最重要的是授之漁。教會學生知識,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

          三、轉變觀念,注重“過程”。

          新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式,重在全面提高學生的語文素養。長期以來,對教學的評價,往往只重視結果,不看過程,導致教的過程“走過場”;

          對學習的評價也只注重考試成績,而忽視學生學習的過程,或只注重記住結果,而忽視親歷親為的重要性,這是語文教學“少慢差費”的病根所在。我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;

          二是轉變學的方式,即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習積極性、創造性,為學生提供思考和發言的機會,構建合作研究的平臺,讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學;

          要能發揮學生主體性和積極性,有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做:

          第一、在平時備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關的知識,并制作教具,研究把握學生的心理特點;

          第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發,創設情境提出問題,引導學生參與合作,發揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。

          培訓后,我們老師應確定更高層次的教學目標,全面、深入地理解語文素質教育的"真正內涵,體會并實踐課程理念的核心——“為了每一位學生的發展”,這是評價新課程課堂教學的惟一標準。

        高中新課改心得體會15

          同課異構活動的開展不僅有效更有意義。新課程改革要求我們在教學時要注重學生自主、探究、合作,要注重創設情境,把課上得生動有趣,這樣的要求同樣應該用于我們的教研活動,這樣,我們的教研活動才會收到更好的效果,老師們才真正愿意參加。本次活動在這點上應該說做到了。本次教研活動整整進行了一天,老師們積極參與,討論不斷,使得活動高潮迭起,并沒有感到吃力和乏味。活動結束后,好多老師都說這次活動很有意義。

          本次為今后更好地開展工作積累經驗。通過活動,客觀、全面深入地理解了語文教育的內涵,更新了自己的教育教學理念,并自覺地融入教育教學實踐,既提高了自己的科學教育素養,也提高了課堂教學效益,解決了教育教學過程中的突出問題。本次教研活動營造了良好的人文和科研氛圍,促進師生綜合素質得到良好的發展。經過教研學習和討論交流并且在專家引領的基礎上,充分利用本地資源,發揮語文教師集體的智慧,提高研究的質量、效益和針對性、實效性,實現研究成果的及時有效的共享;同時也加強了學科與學科、學校與學校之間的溝通與合作,并形成長期有效的機制。只有這樣,才能使老師形成自我發展、自我提升、自我創新的能力。新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習以為常的教學方式,樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材,用好教材,推進新課改,是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰。作為新教材的使用教師,我主要的做法有:

          一、深入集體備課,注重教學反思

          在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”,課堂教學的`主體是學生,教師是教學活動中的參與者組織者與引導者,在教學中我們準確把握師生角色定位,堅持以學生為主體,以學生的發展為本,使學生真正成為課堂的主人。充分發掘學生潛能,舒張學生個性。教師是教學活動中的參與者組織者和引導者,要尊重學生學習過程中的個體體驗,實現學生“自主、合作、探究學習”,而集體備課就是實現這一目標的重要途徑。在課改實驗中,我們充分反思過去備課的弊端,在此基礎上,對備課進行了改革,制定了"集體備課、互相協作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中,集體備課是進行資源共享的前提,個人加減是體現教師個人創造和適合不同班級學生特點的保證。學校規定全體教師每節課后必寫教學心得,通過自我反省,以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進行內省式反思,通過理論學習或與理論對照進行學習式反思。通過與他人交流、過程觀察、學生反饋、專家會診等方式進行交流式反思。以研究的態度從事教學、以研究的視角反思教學、以反思的成果改進教學,強調課后反思的重要性。學校還定期對教師課后反思情況進行檢查、評比,并將評定等次在全校公示。

          二、改革課堂教學,注重知識積累

          教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出,語文教師應高度重視課程資源的開發與利用,創造性地開展各種活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動,運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學生自己的所見、所聞、所感,也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節課訓練一人,要求人人能講,并能從中獲益。經過長期堅持訓練,學生的觀察能力、思維能力以及表達能力,都有明顯進步,學生作文的整體水平也相應提高。

          積累是學好語文的關鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐,筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內化為個人語言儲備的過程,我們要求學生在日常生活中時刻注意積累,可以是生活中自由點滴積累,也可以根據老師的安排積累,值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言,一組優美的句子或其它內容,并向學生推薦《讀者》、《意林》、《中學生閱讀》等書目,定期指導學生閱讀中外名著,適時作時事點評。在課堂、學校的大環境中增強學生的語文學習能力和關注社會的責任感。營造人文化的語文學習環境,激發學生的情感,體現學生接受的個體性。每單元的“綜合性學習”就很好地體現了這一點。語文綜合性學習是一個學生自主學習的過程。課程標準設置綜合性學習的目的,在于改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式,為學生構建開放的學習環境,提供多渠道、多層面的實踐學習機會,培養學生的創新精神和實踐能力,真正實現“人的發展”這個根本性的要求。

          新課標下的教學每一步前進都需要探索總結。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況,教學評價的把握,我們的課程內容對于形成學生素質過程中的作用等等。

          千江有水千江月,萬里無云萬里天。語文無處不在,作為語文教師,應當讓學生愛上語文,因為它是一門神奇而美妙的學科,快樂地學習語文,學習快樂的語文。讓生活走進語文,用語文來描述生活!

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            高中新課改心得體會

              當我們對人生或者事物有了新的思考時,好好地寫一份心得體會,這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編收集整理的高中新課改心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            高中新課改心得體會

            高中新課改心得體會1

              8月22日至26日我參加了高中語文課改培訓,通過聽教育專家的講解以及與同行的互動,有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文新課程的基本特點。這一觀點的提出,擺脫了長期以來關于語文學科性質的爭論,正面論述了語文的學科性質和地位,指出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展,讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人,培養學生的創新精神,我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語文課堂成為學生的樂園。在已往的教學中,還有部分教師將學生的大腦作為一個簡單的容器,把課堂作為灌輸和填鴨的場所,將整個教學過程設計為"灌"和"填"的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調:現在教師的職責已經越來越少地傳授知識,而越來越多地激勵思考;教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設法去點燃這把火把,激發學生潛在的能力,讓學生自覺地參與到學習過程中,充分地活動起來。讓學生通過自身的活動,充實教學內容,豐富教學形式,真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點,教師必須做好如下準備:

              一、深鉆課程標準,領會課改精神。

              語文課程標準,有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時,還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時,鑒于學生對句子“核如枇杷,殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪”的難以理解,教師可以事先準備好幾只荔枝,然后把同學們分成小組,讓他們動手剝掉荔枝的皮。這時,他們會對“殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺上的感受。最后再讓他們動口嘗一嘗,這樣,不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味,還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解,不僅使學生很快解決了難點,而且大大節省了教師講解、啟發的教學時間。學生學得輕松愉快,且印象深刻。

              二、了解學生,有的放矢

              學生是教學的主體,課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來,引導他們體驗情感,培養能力,構件自己的知識體系。因此,深入地了解學生是非常重要的,我們現在所面臨的學生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,由于學生們受到現代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征,找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學,再開展多種多樣的活動,一定會得到很好的教學效果。

              三、充分運用多媒體教學輔助手段。

              為了在課堂上給學生提供更多的信息,創設各種教學情境,提供直觀的教學材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發學生的學習興趣,從而使抽象教學形象具體化,使學生在體會、感悟中獲取新知。比如,讓我教《七根火柴》時,先播放《長征組歌》,音樂把學生帶進了艱難的長征歲月,因勢講述此課文的背景,然后播放“強渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過草地”等畫面,最后定格在紅軍“過草地”上。然后設置兩名紅軍相互依偎的情景,配以聲音,使學生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利,不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質,感受到了他們對黨的無限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。

              四、與時俱進,提高自身素質。

              這次基礎教育課程改革的特征之一是綜合化,強調每個學科彼此建立聯系,跟科技發展及日常生活建立聯系;同時強調跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。這是對傳統教育的極大挑戰。傳統的課程體系偏重于書本知識傳授。課程的綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個學生,用他們有切身感受的事情教導他們,激發孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設,對于傳統“應試教育”的教育觀也是一個挑戰。通過課程改革改變教師的教學行為和學生學習方式,甚至需要全民的一種教育觀念的轉變。課改力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的課程功能,從而促進學校教育重心的轉移。尤為重要的是在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀,引導學生在學習知識的過程中,形成正確的價值選擇,具有社會責任感,努力為人民服務,樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們人生的抉擇。

              五.課改就是讓每一個學生發展。

              每個家長最關注的是:我的孩子最后得了多少分?對于這個問題,教育部基礎教育課程教材中心的`領導認為,必須伴隨相應的評價制度的改革,從更多地關注結果到更多地關注過程,從更多地關注知識技能等可通過考試評價的學習成果到更多地關注學生的情感、價值觀等用考試難于評價的成果。這種新的評估方式是縱向的,更多地關注每個學生在自己原有的基礎上的一種發展。而以前的評估是橫向的,往往以為傳統意義上的主科不好,就會讓一個學生在班級里抬不起頭。因此,課程的改革,需要學校、家長評價觀念的轉變,需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發展。在一次國際教育研討會上,香港一位教授曾說,一個人的人品無法考,我們的教育工作者能說因為做人的事情沒法考,我們的教育就不管做人嗎?這是一個多么令人反思的問題。許多新課程包括綜合實踐課的開設,對學生的發展有獨特的價值,這種價值有很多方面是沒法考的。實際上,考試應該伴隨著課程而發展,而不是課程改革追隨考試,絕不能本末倒置。新教材突出教學方法的轉變,讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始,就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統的學習方式中,課堂的主角是教師,好學生是配角中的主角,大多數學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者,同時認為學生才是課堂的主題,老師應盡可能地把課堂還給學生,讓盡可能多的學生參與課堂,把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,這樣一來,學生有了較自由的學習,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發言,積極地表現自我。在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創設生動有趣的問題情景,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。要能發揮學生主體性和積極性,有一個創新思維活動的空間,教師如何引導,啟發,點撥?能否真正把學生領到這一領域,這就要教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量收集制作與教材有關的資料,又要善于把握學生的心理,使學生能和老師發上共鳴,對于教學課堂而言,不光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考解決問題,情感與態度等幾個方面。現在的教師教給學生的不僅僅是魚,最重要的是授之漁。教會學生知識,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

              我深知,實施素質教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,創新思想,總結經驗,開拓進取,為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。

            高中新課改心得體會2

              高中數學課程是普通高級中學的一門主要課程,高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。

              它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發展的高度出發,是對于數學與自然界、數學與人類社會的關系,認識數學的科學價值、文化價值,提高提出問題,分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時,它也是學生的終身發展,形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有意義。

              總體目標中提出的數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)本人認為可以簡單的這樣表述:數學知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題,數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。

              1、基本的`數學思想

              基本數學思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想”和“公理化與結構的思想”,這三者構成了數學思想的最高層次。對中小學而言,大致可分為十個方面:即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,在具體的教學中要注意滲透,從低年級開始滲透,但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里、密切相關,兩者都以一定的知識為基礎,反過來又促進知識的深化及形成能力。方法,是實施思想的技術手段;

              而思想,則是對應方法的精神實質和理論根據。

              2、重視數學思維方法

              高中數學應注重提高學生的數學思維能力,這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性:概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式:結構是一個多因素的動態關聯系統,可分成四個方面:數學思維的內容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素的臨控等);

              其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

              3、應用數學的意識

              這個提法是以前大綱所沒有的,這幾年頗為流行,未見專門的說明。結合當前課改的實際情況,可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經很陳舊,與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分,而絕非全部;

              增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題、自己想、自己做,從而靈活運用所學知識,以及數學的思想方法去解決問題。

              4、注重信息技術與數學課程的整合

              高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合,整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致,盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺,加強數學教學與信息技術的結合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。

              5、建立合理的科學的評價體系

              高中數學課程應建立合理的科學的評價體系,包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;

              既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發展。

              通過對新課標的學習,我更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應該以學生發展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;

              幫助學生打好基礎,提高對數學的整體認識,發展學生的能力和應用意識,注重數學知識與實際的聯系,注重數學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。在日常教學中,就要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進教學方法,爭取早日成為合格的、成熟的數學教師。

            高中新課改心得體會3

              教師在新課程中的角色應是:課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。

              本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際,從學生的學習、生活實際出發,從學生的學習愛好、生活樂趣著手,為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛,寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態,教師之間、師生之間都應加強溝通和交流,共同探討進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低,直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力,學習新的知識,發展新的教學策略,研究如何幫助學生形成有效的'學習策略和文化知識,通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色,重新熟悉師生關系,重視學生的發展,尊重學生的情感,鼓勵學生的個性,以責任和愛心為學生的長大服務,以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

              一、教學中要轉換角色,改變已有的教學行為

              面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學身份。在現代課程中,教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”,教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

              (1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中,個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式,這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

              (2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導可以表現為一種啟迪,學生迷路時教師不是輕易的告訴方向,而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵,當學生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是點起他內在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。

            高中新課改心得體會4

              高中統一進行新課程的改革,新的課程、新的理念,不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇,同時也給我們老師提出了一系列的挑戰,經過三年的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。

              一、 新課改倡導合作精神,開展自主探究。

              新課改理念認為:教師是合作者、組織者、引導者、參與者,課堂上應尊重學習主體,把學習的主動權還給資料,還有農奴主壓迫農奴的各種證據——圖片、視頻、文獻等,在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解PPT課件。這讓學生深切體會到我國實行民族區域自治制度的優越性和真實性,不僅對課本知識有了形象記憶,對有關歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。

              二、新課改提倡創設課堂情境,進行情境教學

              新課改精神強調合作探究,強調培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創設情境,讓學生親臨“現場”,學生就會產生一種內在的學習需要,成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力,從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中,采用角色模擬法,創設課堂“小社會”,可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點,進行課堂模擬教學,這種方法能讓學生根據角色要求,積極開動腦筋,踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。

              如在講授《政治生活》的《民主決策:作出最佳選擇》一課中,講到“公民參與民主決策的合法渠道”時,可以設計“模擬聽證會”形式進行情境教學:設計一個主題如“禁止電摩行經五一、五四路段”召開聽證會,給學生分組,有進行主題陳述的“組織方”——“XX市公安局教學警支隊”,有各界人士組成的“贊同方”“反對方”(包括專家、學者、各利益階層),還有普通市民代表組成的“旁聽席”,另選擇一名學生主持,整個環節調動了學生參與的積極性,深化了學生對知識的理解,鞏固了學生對知識的掌握程度,取得了較好的課堂效果,也體現了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。

              同時在這個學期的教學過程中,我教學也有許多困惑和不足之處。

              一、考試模式與課改有脫節的.地方

              新課改下,“學生在被教的同時,也同時在教”,這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放,課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問,其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相關的闡述,學生也完全可以根據自己的理解和體驗,提出更多的見解。但一般現行考試的答案具有唯一性,這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從,理不出頭緒。

              二、 知識、能力、情感態度和課堂氣氛難相統一

              新課程教學提倡能夠快樂學習。于是教師在課堂中往往引入各種活動,使那些比較單調的認知過程變得生動活潑,變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調動課堂氣氛的同時,我們往往很容易離主題卻越來越偏,比如一堂課,一開始情景模擬,學生樂于參與,課堂氣氛活躍,但活動的主題卻越來越偏,以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態度和課堂氣氛就很難相統一。歡迎您訪問

              以上是對新課程教學的幾點不成熟的看法。不足之處請指教!

            高中新課改心得體會5

              通過第一學段的教學,我感覺新課程涉及到很多內容,延伸出很多討論的主題,引發出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多,想的更深。

              我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中,交給學生,讓他們去思考一下,看看他們有什么好的想法,新的觀點,把他們的想法和觀點都記錄下來,寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞,這樣也為我的教學帶來了很好的材料,讓學生進行自由的辯論,讓學生進行寫作,讓學生在課堂上進行討論發言,這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力,思考問題的能力,寫作能力,以及與他們交流的能力。

              隨著社會經濟時代的迅速發展,普通高中新課改主動適應了時代的需要,最終反映在高中生的素質發展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時也要求尊重高中生的人生歷程的發展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個體差異和個性發展的需要,從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。

              新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面,要盡可能給學生提供學習所需要的'物質條件;

              另一方面,更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點,設計與學生的學習、生活相適應的文化環境。從教學的實際出發,根據不同的教學目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當地選用教學方法,并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一,可以激發學生的學習動機,發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力,其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流,評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果,在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養。

              例如,高中語文新課程在內容上,更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發展的需要,更有利于學習者人文素養的提高;

              在語言上,材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準,所用語言反映了當前的生活實際和語言發展趨勢;

              在方法上,遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式,以題材為綱,以運用性為目標;

              在主題和任務結合,開放性的任務型活動,使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力,學生通過提供材料去完成任務;

              匯教學采用單詞框,分散到模塊中的各個部分,體現詞匯學習的過程;

              重視閱讀技能、技巧的培養;

              重視跨文化意識的培養,注學生的情感等;

              在寫作方面有梯度,過程清晰,會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,還有開放式作文,能夠發揮學生的想象力。

              在今后的教學中,加強課程與學生生活的聯系,促進學習方式的多樣化,引導高中生自主獲取知識和觀念,去適應知識經濟的時代。

            高中新課改心得體會6

              具有鮮明時代性的歷史新課標新教材,在吸納新的學術成果和新的史學觀念方面邁出了新的步伐。新課標歷史教科書體現的時代性,是與歷史學的學科特性密切相關的。進入新時期特別是近20多年以來,我國的史學研究取得了長足的發展,一批批具有雙重史學背景和史學體系的研究人員成為學術中堅,國外新的史學理論和新的研究成果不斷被引進,一定程度上改變了歷史研究的思維和方法;同時,史學研究和歷史教育的手段大幅度更新,研究手段日益現代化,開始了從傳統手工業作坊式研究向現代化模式研究的過渡。總之,“當代中國史學正是在全面反思與新的探索中實現了自身的升級與發展。”中國史學研究的繁榮,促使了當代史學多元化與多樣化發展格局的形成。

              新課標歷史教科書是我國當代史學發展和繁榮的縮影。以高校學者為主體的新教科書編者,跟蹤史學研究的發展趨勢,力求與同時期的史學研究的整體水平同步,所編新課標教科書一定程度上成為反映學術成果、體現學術進展的載體,體現了鮮明的時代性。除了明顯體現了文明史觀、全球史觀和現代化理論等新的史學范式外,還提出了一系列新觀點、新方法,如淡化了五種社會形態理論,審慎地用文明史觀、全球史觀和現代化理論透視中外歷史,對革命和改革的關系和評價,做了更合理的闡釋;對一些歷史人物、歷史事件等,進行歷史唯物主義的客觀評價;正本清源,以往一些被隱蔽的歷史真相和被顛倒的歷史事實恢復了歷史原貌。

              但是受各種主客觀條件限制,不少擔任新課程教學的教師都不同程度地存在著史學觀念滯后、知識陳舊等問題。他們對史學界的學術進展反應遲鈍,對教科書中的新觀點、新提法研究甚少,這與新課標教科書所體現的.史學進展形成了巨大反差。

              新課標和新課標教科書,滲透了文明史觀的理念,并依此對歷史知識進行了篩選,從而確定了新課程體系。不少教師面對模塊專題體例下時序紊亂的現狀,不能用文明史觀整合教材,形成新的知識體系。對《考試大綱》運用文明史觀所構建的新體系內涵理解不深,認識不清。盡管新教科書已經淡化了社會形態理論,但是不少教師仍用傳統的五種社會形態理論來把握中外歷史的線索和階段特征,還花費著大量時間補充、分析著社會形態的變化和社會轉型的表現。

              在具體史實和重大事件的闡釋中,一些教師受困于“傳統語境”和“革命語境”的制約,仍恪守著片面化、教條化的觀點。階級分析的方法仍是評定人物和歷史事件的主要標準,不能依據新的史學觀點和新的理念,與時俱進、科學、客觀地評價歷史事件,致使歷史人物臉譜化、歷史事件格式化。如對李鴻章的評價,有的教師就沒有認定他在中國現代化中的地位和作用,而是仍按革命史范式將其定位于賣國賊和劊子手。盡管教科書中絕少提及社會形態的語匯,但“奴隸社會”、“封建社會”、“封建統治階級”等過時的稱謂仍充斥于課堂和教輔書中。但是最新史學研究就體現出價值認識的多元化,對其有了客觀的評價。

              新課程實施中忽視史學觀念的做法已經成為制約新課程健康發展的不利因素,正如黃牧航教授所言:“如果不轉變史學觀念,所謂轉變課程觀充其量是使教師成為一個更優秀的資料收集者,而所謂轉變教學觀也很有可能就是運用更有效的方式把原來的一些陳舊錯誤的觀念加以強化。”這種負面影響已在新課程教學和高考復習中顯現,長此以往,勢必會使推行新課程的初衷落空。

              我們可以反思一下新課程實施以來的實際情況,在各種形式的新課程培訓活動中,史學觀念的培訓一直是被忽視和冷落的。以歷史教學論和課程論專家為主的培訓團隊和推進團隊,不論是在培訓實踐還是理論撰述中,都是集中于課程理念和教學理論方面,而很少涉及史學觀念和史學理論。以中學骨干教師和教研員為主體的培訓團隊,由于自身史學理論素養的先天不足,指導內容更是側重于具體的教學案例和教學方法,鮮有涉及史學觀念的。從出版的林林總總的新課程論著看,多數也是論述新課程理念和教學觀念的。

              在很長一段時間內,很多教師一直處于“教教材”的狀態,很少突破歷史教科書的敘述。同時,不少教師把唯物史觀視作唯一的史學理論,忽視了新史學觀念的吸納。即便少數教師重視新的史學觀念的學習,也多是從應對高考的角度,以臨時抱佛腳的心態,僅是只言片語的接觸一下史學理論知識,缺乏系統全面的掌握。新課程培訓中對史學觀念的忽視,致使教師集中學習史學理論的機會喪失,失去了及時充電的良機,史學觀念薄弱的現狀未能得以改變。

            高中新課改心得體會7

              隨著社會經濟時代的迅速發展,普通高中新課改主動適應了時代的需要,最終反映在高中生的素質發展上,因而,“以認為本”是高中新課改的根本理念,通過培訓,深深地感知,高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個體差異和個性發展的需要,從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。

              高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題,那么高中課程的設計與實施突出引導學生思考并規劃人生,形成合理的人生觀,具有基本的職業意識和創新意識。比九年義務教育課程更關注學生深層次的生活需要。

              首先,謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統一。其次,將學術性課程與學生的經驗和職業發展有機結合。第三,適應時代要求,增設新的課程。除了在傳統的學科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內容外,適時增加新的課程領域或門類。

              第四,倡導學生自定學習計劃。那么每一學生在入學的時候,根據自己的興趣、愛好、特點以及學校所提供的課程信息,選擇學習的課程,確定學習的基本進程,由此形成個人的學習計劃。隨著學習進程的深入,學生可以根據自己的內部和外部的情景變化,不斷調整所形成的計劃,以盡可能適應自己的需要和特點。第五,實行學生選課指導制度,為了幫助學生形成合理的學習計劃。最后,實行學分制管理。總之,都強調對高中學生公民的責任感,個性發展與適應時代要求的基本能力、創造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養的培養,并要求學生具有國際視野。

              新的高中課程實施,真實地反映了學生在學校的生活體驗。良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提條件,學校和教師應該盡力創造一個有利于學生學習信息技術的大環境。一方面,學校要盡可能地提供學生所需要的學習物品和設備;另一方面,更重要的是以改善學生的學習方式,激發學生的探究欲望為出發點,設計與學生的學習和生活相適應的信息文化環境。正如專家所說,可以借鑒其他科目的'成功經驗,在教學中采用適當的講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄,取長補短。要從實際出發,根據不同的教學目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當地選用教學方法,并善于將各種方法有機地結合起來。新的高中課程通過問題解決進行學習,這是信息技術教學的主要途徑之一,可以激發學生的學習動機,發展學生的思維能力、想象力以及自我反思監控能力,其次貼近學生的日常學習和生活實際。還要引導學生通過交流、評價和反思問題解決的各個環節以及效果,在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的信息素養。

              例如,高中英語新教材更貼近現代生活,具有時代氣息,能夠滿足中學生的生理和心理發展需要。教材內容豐富多樣,有利于提高學習者的人文素養。語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準,反映了當今社會的生活實際和語言發展趨勢。采用題材、功能、結構和任務的編寫方式,以運用性為目標,注重主題與任務相結合,開展開放式任務型活動,這有助于學生表達自己的看法和觀點,發現和總結問題,培養自主學習的能力。教材還采用單詞框,分散到各個模塊中,體現詞匯學習的過程。同時,注重閱讀技能和跨文化意識的培養,關注學生的情感體驗。在寫作方面,設置了梯度,過程清晰,有形式多樣的鋪墊,除了情景還包括開放式作文,鼓勵學生發揮想象力。

              21世紀是呼喚全面、和諧發展的新時代,通過培訓了解到新課改關注人的需要并關注人的發展,滿足了現代高中生的全面素質發展的需要,如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。

              在今后的教學中,加強課程與學生生活的聯系,促進學習方式的多樣化,引導高中生自主獲取知識和觀念,去適應知識經濟的時代。

            高中新課改心得體會8

              一、初上高中學英語的感覺

              有的學生談到英語學習有一種共同的感覺,按照他們自己的話說:“高中英語難度相對增大,成績下降。”“考題靈活,很難找到規律。”“初三的學習方法和復習方法不很適應高中,初中時念念書就會有長進,而在高中多做題也未必帶來明顯效果。”總之,同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。

              二、初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差

              初三升學考試的后遺癥

              初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特征:與考試相關的就學,不相關的就不學,而哪些考,哪些不考老師們心中都有一本賬,初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙,這點東西不斷地反復,直到老師和學生對中考都胸中有數,即使有的學生兩年沒努力學,在最后一年只要拼點命,聽老師的話,成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”,有的學生英語能力不高,掌握的詞匯也有限,但只要懂得怎樣使用“拐棍”,拿70%到80%的基礎分對大多數學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力,分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開了。

              語言知識向語言能力的轉移

              學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了,題多了,而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移,更重視綜合的語言知識與能力的運用。如;基礎語法題量相對減少,閱讀量及其分數比重增加,筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的,高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態度,考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的,如果說初中像盆中摸鵝卵石的話,那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

              學習方法的不適應

              體會初、高中英語學習的變化,也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因,由于高中學習環境的重新組合及多樣化,老師在課堂上的工作更富于指導性,學生的學習更趨于個體化,學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃,只能使初、高中之間的落差越來越大。

              三、高中英語的學習目標與要求

              英語教學大綱明確說明:

              全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標,高中三年(文、理科選修)要求達到第二級目標。

              高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求:

              (一)聽

              1、能聽懂教學大綱詞匯表(1、2)中不帶x號的詞匯和短語。

              2、能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。

              3、能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內容,以及圍繞課文內容提出的問題。

              4、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內,用略慢的語速談有關日常生活的內容,有時需要對方重復。

              5、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內容簡單的語段,語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內容,理解正確率達到70%。

              (二)說

              1、能就課文的基本內容進行簡單的問答。

              2、能夠用《日常交際用語》表中的教學內容,進行簡單的談話。

              3、經過準備,能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。

              (三)讀

              1、除課文外,補充閱讀量應達到10萬字左右。

              2、能借助詞典讀懂難度略低于所學語言的材料,生詞率不超過3%。

              3、能以每分鐘40-50個詞的速度,閱讀生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料,能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70%。

              4、能讀懂簡單的應用文,如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。

              5、能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。

              (四)寫

              1、具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫,要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。

              2、能就已學課文的內容,筆頭回答簡單的.問題。

              3、能聽寫沒有生詞的句子和內容簡單的語段,語速為每分鐘100-110個詞。第一遍只聽不寫,第二遍邊聽邊寫,第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。

              4、能運用所學過的詞匯、習慣用語和句型造簡單的句子,無嚴重的拼寫和語法錯誤。

              5、能根據提示,仿照所學過的題材在30分鐘內寫60-80個詞的簡單書信和短文等。意思表達清楚,基本語法和常用句型無嚴重錯誤。

              (五)語音

              1、能較熟練地運用基本的拼讀規則和音標讀生詞。

              2、能較連貫地朗讀課文,語音、語調基本正確。

              3、在各種口頭練習和口頭表達中,語音、語調基本正確。

              (六)詞匯

              1、在初中掌握600個詞的基礎上,再掌握500個詞和一定數量的習慣用語及固定搭配,要求能在口語及書寫中運用。此外,還要學習500個左右單詞和一定數量的習慣用語及固定搭配,只要求在語段或語篇中理解其意義。

              2、能結合單詞的發音和基本的拼讀規則拼寫和記憶單詞。

              3、能根據所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。

              (七)語法

              掌握大綱列出的若干語法項目。

              四、學會科學有效的學習方法

              (一)語言知識的掌握與自我訓練方法

              語言知識一般多指語法知識,如:涉及單詞的有語音、語義、構詞、詞類、用法等,涉及語句的有時態、語態、語氣、單句、復句等。比較而言,詞語學習更瑣碎和不著邊際,句法學習則相對單一,有規律可循,且往往被列于課本重要位置并附專項練習。雖然學習語法知識并不等于學英語,但卻是我們在學習英語的道路上無法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法,一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做;二是老師在處理課文過程中為準確理解課文而做;三是在處理課文之后專設語言點課集中處理重要的語言知識。我們在學習的時候要注意以下幾點:

              1、將單詞讀音念準確,注意拼讀的規律性與特殊性。如:

              allow(規律),abroad(特殊),blood(特殊)

              2、將老師提出的重要單詞、詞組或習慣表達法的意思最好用英文準確理解。如:

              Hecameacrossawoodcutter.(met)

              Thebodyiscallingforanewsupplyofthedrugnicotine.(needs)

              3、注意英文單詞的構詞法及何時用何種詞形。如:

              move,moving,moved,movement

              Thestoryis__________.

              Iamdeeply_____bythestory.

              Theywill_____toBeijingsoon.

              Asaresultofthe______oftheseplates,westAmericaneartheseahasalwaysbeenaplaceforearthquakes.

              4、注意詞語的正確用法及辨析。如:

              considersb.as...(認為某人……)considersb.tobe...(認為某人……)

              considerdoing...(考慮做……)

              beusedtosth./doing...(習慣于做某事)usedtodo...(曾經常做某事)

              5、注意一詞多義。如:

              wordorder(順序)

              thenewworldorder(秩序)

              orderone’slunch(點菜)

              ordermoremachines(定貨)

              ordersbtodo...(命令)

              6、注意句法的一般規律及其特殊點。這在每冊書最后的語法總結中均有說明。如高一下學期學的定語從句。

              7、每個單元結束后可在筆記本上進行一次小結,這種整理、復習和積累是很必要的。

              如此強調語言知識的學習絕非否認語言技能的培養與訓練,否則一部詞典和一本語法書足矣。如果我們學了六年的英語之后,只會考試和讀書,那么不能說我們的英語學習是成功的。

              (二)語言能力的培養與自我訓練方法

              語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力,它們排列的先后順序也反映了學外語的一般規律:聽、說先于讀、寫。初中學習強調聽、說,高中學習側重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學不好英語,只重聽、說導致文盲,只重讀、寫導致聾啞。在語言學習中這四種技能是交織在一起的,應該共同提高,全面發展。高中階段,高二要攻會考,高三要攻高考,高一是個大好時機,一定要珍惜。

              四種語言技能中聽、讀幫助你獲得信息,說、寫幫助你表達信息。因此,從個人獲取信息的角度講,我建議大家在自學或預習時先聽兩遍課文,獲得個大概信息,再讀兩遍,回答Workbook上的有關問題,之后,將這些問題的答案稍加整理串起來復述課文(先口頭,再筆頭),再跟讀課文,最后可做Workbook上的筆頭練習。

              除了學習課本還可以在課下做些什么以培養自己的語言能力呢?

              1、聽

              聽是學外語必不可少的。從某種意義上說,外語是聽會的。想象一下,把一個不懂英語的小學生或中學生扔到美國去,一年之后,他會說得很好。為什么?聽得太多了,接受的語言信息量太大了。我們在國內沒有這樣的環境,但可以盡可能地為自己創造一個外語氛圍。我們練聽力的時候,可以注意下面幾個問題:

              (1)專門時間與閑暇時間結合

              在你專門學英語時,你可以全神貫注地聽、讀、寫,但也可以在起床后,睡覺前、吃飯時、娛樂或做家務時,放上磁帶隨意聽,不必刻意捕捉什么,同一盤帶子可每半面或一面反復播放一星期或兩星期,直至熟悉帶上內容為止。堅持一個月,你會發現英語開始變得容易了。

              (2)精聽內容與泛聽內容結合

              要在可能的情況下盡可能擴大信息量,確定精聽與泛聽內容。一般說來,精聽的東西除了高中課本外可選一些與高中水平相當的課文短小的經典教材,如《新概念》趣味故事或專門的聽力教材等。泛聽內容可以選用長些、超出個人水平、接近實際生活的材料、磁帶錄像帶、廣播、電視節目和英語電影等。

              2、說

              誰都希望自己能說一口流利的、漂亮的英語,但說是需要訓練的,訓練是要張嘴的。說英語的最大障礙往往是自己為自己設置的:臉皮薄,怕說錯,不張嘴,或者是另外一種自我安慰的形式:反正我也會了,為什么一定要說出來?久而久之,嘴巴就變笨了。此外,還存在著一個客觀原因,我國中學一般是大班教學,輪到每個人發言的機會很少,且緊張的教學進度不容許設置很多的口語表達能力訓練的課堂活動。有的同學一節課下來說不了幾句話,但這可不可以補救呢?下面是幾個由易到難的自我訓練的參考,大家可以根據自己的情況選擇而做。

            高中新課改心得體會9

              新一輪課改是順應時代的發展,是素質教育從形式走向實質,從探索走向實施的又一大步。本人作為<<高中數學新課程標準>>實施教學的一線親歷者,我想談幾點體會。

              1、重視課改

              新課程改革是歷史的必然和時代的需要。現在的學生個性都比較強,墨守陳規,拿來主義,在他們身上已過時。他們需要張揚自己的個性,有自己的思想,過去那種傳授式教學已不適合他們,他們需要自己去發現問題,解決問題。新一輪的課程改革從理念、內容到實施,都有較大變化。要實現課程改革的目標,教師是關鍵。教師應首先轉變觀念,教師不僅是課程的實施者,而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程,教師應積極地探索和研究,提高自身的數學專業素質和教育科學素養。

              2、教師角色的轉變

              教學中,教師的講授雖然仍是重要的教學方式之一,但必須關注學生的主體參與,師生互動既要有教師的講授和指導,更要有學生的獨立思考。因此,課改中的教師應由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”,與學生共同學習。

              3、以學生的發展為本

              高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成,必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列,對于選修課程,學生可以根據自身的條件以及今后自己的發展方向,選擇選修課程。體現了“人人都能學數學,人人都能學到對自己有用的.數學”,這一以人為本的教育理念。同時也有利于學生積極主動、勇于探索這一良好學習習慣的養成。學生是學習的主體,所有教學活動,所有改革,我覺得都應以“學生是否真正受益“為準則!

              4、要讓學生重視數學

              經常有學生問到:學習數學有什么作用,我又不當數學家,花這么多時間去學數學值嗎?

              數學是人們對客觀世界定性的把握、逐漸抽象概括、形成理論,并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的,它在人類社會中,是無處不在的,它并不是孤立于書本之上的,因此,在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景,使學生覺得學有所用并能投入其中。

              學數學的重要性之一不在于是為了解幾個數學題,或是應付考試,而在于它不但是其他各門學科的工具和助手,更重要的是,數學在訓練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著無法替代的作用。

              一個大學數學系教授曾說過:“在美國的西點軍校,所有的指揮管都要學數學課,在實踐戰爭中,他們不可能用數學去計算炮彈落在哪里,但是,正是這種平時學習數學的思考方法,讓他們具備了優秀指揮官的素質,能很好的應急各種問題。

              5、激勵為主

              在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。要能發揮學生積極性,,又要善于把握學生的心理,使學生能和老師發上共鳴,

              6、數學教學活動更加豐富

              變“要我學”為“我要學”。就要求教師要給學生充分的時間和空間,給學生提供豐富的學習資料,讓他們通過討論、交流等多種形式的學習。恰當運用現代信息技術,提高教學效率。

              7、科學設計教學過程

              新《課標》的精髓是:"以學生為學習主體"的參與模式。

              教師如何引導,啟發,點撥?能否真正把學生領到這一領域,教師在平時備課中不但要吃透新教材,而且要盡量收集制作與教材有關的資料。精心選擇出教材中的典型題目,并努力創設出問題解決的各種意境,設計新穎、多種靈活的教學方法,激發學生主動參與,讓學生在發現、猜想、探索等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練,真正體驗到成功者的喜悅,從而使枯燥的數學轉化為激發學生求知欲望的數學問題。對于課堂教學,不光是知識的傳授,教給學生的不僅僅是魚,最重要的是授之漁。

              8、教學要有針對性

              教材的設計更注重面向全體學生,培養學生的個性。每一個學生因為生活環境,智力發展,性格特點等多種原因會造成,每個人對知識的理解和接受有差異,表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的,而教師應充分尊重學生的這種差異,對每個學生提出合理的要求,使每個學生都學有價值的數學,不同的人在數學上獲得不同的發展

              9、注重過程

              新課程理念下教學將由"關注學生學習結果",轉向"關注學生活動過程"

              計算機在科學研究,經濟建設和社會管理等方面扮演的角色越來越重要。無論是軟件還是硬件都離不開算法的設計,算法原為計算機程序設計的組成部分,現在把它放到高中數學課本的必修部分,充分體現了新課標重應用、重能力的思想。算法嚴格地說是數學的一個分支,然而算法的相關概念比較枯燥,理論過于抽象,對學生的能力要求較高,所以在教學過程中往往難以把握,也不容易引起學生的興趣,俗話說"興趣是最好的老師",而經過操作,驗證,在計算機上實現,卻是受學生歡迎的。于是我通過上網自學一個多月,學會用VB語言真正實現了一些常用算法程序,利用教室投影機演示給同學們看,充分調動了學生的學習參與過程,達到了很好的教學效果。

              10、好的教學傳統不能丟

              數學課程改革是一個漸進的過程,"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。"從而,在積極參與課程改革的同時,我們也就需要保持清醒的頭腦,對中國的傳統一定不要輕易否定與拋棄。比如說,"雙基"教學是中國的特色與傳統。近幾年來,西方國家特別是美國出現了一股"向中國學習"的熱潮。因此,總結好的傳統,認清存在的問題,是為了更好地面向未來。

              總的來說,課改中的數學教學真正地體現基礎性、普及性和發展性,使數學教育面向向全體學生,實現:人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學。不同的人在數學上得到不同的發展。以后我將會繼續在<<新課標>>的指導下努力提高自己的教學水平。,并加強合作、經常進行大討論,集思廣益。

            高中新課改心得體會10

              一、初上高中學英語的感覺

              有的學生談到英語學習有一種共同的感覺,按照他們自己的話說:“高中英語難度相對增大,成績下降。”“考題靈活,很難找到規律。”“初三的學習方法和復習方法不很適應高中,初中時念念書就會有長進,而在高中多做題也未必帶來明顯效果。”總之,同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。

              二、初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差

              初三升學考試的后遺癥初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特征:與考試相關的就學,不相關的就不學,而哪些考,哪些不考老師們心中都有一本賬,初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙,這點東西不斷地反復,直到老師和學生對中考都胸中有數,即使有的學生兩年沒努力學,在最后一年只要拼點命,聽老師的話,成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”,有的學生英語能力不高,掌握的詞匯也有限,但只要懂得怎樣使用“拐棍”,拿70%到80%的基礎分對大多數學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力,分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開了。

              語言知識向語言能力的轉移學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了,題多了,而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移,更重視綜合的語言知識與能力的運用。如;基礎語法題量相對減少,閱讀量及其分數比重增加,筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的,高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態度,考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的,如果說初中像盆中摸鵝卵石的話,那么高中階段的.學習則更像海里摸貝殼,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

              學習方法的不適應體會初、高中英語學習的變化,也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因,由于高中學習環境的重新組合及多樣化,老師在課堂上的工作更富于指導性,學生的學習更趨于個體化,學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃,只能使初、高中之間的落差越來越大。

              三、高中英語的學習目標與要求

              英語教學大綱明確說明:

              全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標,高中三年(文、理科選修)要求達到第二級目標。

              高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求:

              (一)聽

              1、能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。

              2、能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內容,以及圍繞課文內容提出的問題。

              3、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內,用略慢的語速談有關日常生活的內容,有時需要對方重復。

              4、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內容簡單的語段,語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內容,理解正確率達到70%。

              (二)說

              1、能就課文的基本內容進行簡單的問答。

              2、能夠用《日常交際用語》表中的教學內容,進行簡單的談話。

            高中新課改心得體會11

              為提高教學質量,適應時代快速發展的節奏,對高中課程進行了課改,現就高中化學課程的新課改談談自己的心得體會。

              一、對高中化學新課程初步認識

              1.現行教材的特點

              現行教材與以前教材相比不是知識的簡單羅列而是注重過程與方法,情感態度與價值觀培養具有完整人格的學生學生以提高學生科學素養。

              化學課程分成了必修和選修兩個層次,因而體現出它的層次性。另外在課程結構改革方面還體現出了多樣性,其表現為高中化學課程設置了八個模塊,它們分別是必修1、必修2,這是兩個必修模塊,然后六個選修模塊分別是化學與生活、化學與技術、化學反應原理、有機化學基礎、物質結構與性質和實驗化學。怎樣看待這一課程結構,

              首先,兩個層次——必修和選修層次,必修是全體學生都要學的,兩個模塊是嚴格按照從1到2的順序依序開設。六個選修模塊在理論上是并行的,不存在誰先誰后的順序問題,它們都是跟著化學2走。除此之外對于選修模塊我們要關注它設計取向的不同,大體上可分成兩大取向。一個是學術性取向,包括化學反應原理、有機化學基礎、物質結構與性質這三大化學核心研究領域。另一類稱為應用性取向,包括化學與生活、化學與技術、實驗化學。每一個模塊對于學生科學素養的發展都有獨特的價值,同時也構成了整個高中化學的課程體系,它們是一個整體。

              其次,關于高中化學課程結構的變化,它是用學分來管理的,學生具有選擇性,不同的學生可以學習不同的模塊,學習的模塊數也可以不一樣。高中化學課程方案的學分分為必修學分和選修學分兩部分,必修有六個學分,其中四個是由化學1、化學2來完成,還有兩個必修學分是要求學生在六個選修模塊當中任意選修一個模塊而獲得。選修學分不是統一規定的,是指在完成了六個必修學分之后,鼓勵學生多學選修模塊。為了減輕學生負擔,選修學分還有一個高線限制,高考并不是把所有的選修模塊都作為必考內容考。課程標準提出關于高考,將來學化學相關專業的學生可以多考一點,學一般理論課傾向的學生至少要考四個模塊,對于文科傾向的學生則要取決于所在省的高考方案,至少要修滿六個學分才能獲準高中畢業。

              2.正確樹立高中化學課程理念

              建立有倡導以科學探究為主的多樣的學習方式,重視化學學習方法的啟迪,提高學生終身學習的能力,在現代社會的生存和競爭能力;

              建立有利于學生個性發展的課程評價體系;充分發掘化學課程的人文內涵,有利于學生形成正確的.人生觀、世界方式。使學生在進行接受學習的同時,增強學習的自主性、探究性和合作性,倡導 主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求,能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。

              二、對高中化學新課程的幾點體會

              1.必須認識課程模塊的教學功能

              化學

              →承上啟下

              概括初中化學的知識規律

              引出高中化學的核心概念

              學習科學方法強化科學觀念

              激發學習興趣體驗探究過程

              為學習后續模塊奠定基礎

              化學與技術→技術素養

              理解化學與技術的關系

              運用化學概念和原理

              拓展化學實用性知識

              強化學生的技術意識

              2.學生學習方式將多樣化

              問題討論:在問題情境中激發學生思考、解疑

              信息加工:從多種媒體和場所獲取知識并整合

              方案設計:針對不同任務設計有效的學習策略

              合作學習:在小組活動中共同配合,互相交流

              學習方式的多樣化:由排排坐改為團團坐

              實驗探究:體驗探究過程,揭示化學變化的規律

              調查咨詢:理解化學與生活、環境和科技的關系

              反思評價:反思、調整學習過程,評價學習成果

              三、教師在課程改革的實踐中必須不斷充實自我

              1.重新認識教師的角色地位

              新課程改革后教師不再是教書的匠人,而應肩負起了解人。培養人的工作。

              教師不是學生的主宰,學生也不再教師的工作成績與效果的表征。新課程下教師只是學生學習階段的激勵人。引導者,為學生的學習提供支持。幫助。輔導,幫助學生了解自己的特長。潛能,為學生的發展提供指導。

              教師不是教教材科書,而是用教材教:在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者,是學習活動的設計。組織。指導。調整者。

              教師的教學工作:了解學生的學習需要。發展方向和可能性,予以指導。幫助:創設學習情景,提供學習工具;組織學習活動。參與學習過程;傾聽學生發言。發問;觀察學生的學習活動,給予幫助和指導。

              師生要共同創造美好的有生命力。創造力的教學生活

              2.爭做學生滿意的化學老師:挑戰與機遇并存

              (1)樹立新的課程意識,樹立新的教育理念。

              (2)運用全新評價理念,全面公正地評價學生。

              (3)轉變教學觀念,實施新的教學方式。

              (4) 轉變角色,成為學生學習的促進者,引導者。

              (5) 不斷充電,更新知識,提高駕馭新課程的能力。人人爭做學生滿意的化學老師。

              3. 努力提高自己的專業水平。

              通過新課程的學習,我覺得作為教師必須自覺進行教學反思,發揚繼承優秀的教學傳統,更新教學理念和教學思想,努力實踐。探索,提高自己的課堂教學水平。結合新課程的學習,努力提高自己的化學專業知識。對STS的認識水平擴大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。

              四、對新課程的幾點困惑

              課程改革會不會半途而廢?

              教師需要怎樣的專業支持?

              考試評價能否作相應改革?

              如何擺脫傳統的教學思維?

            高中新課改心得體會12

              通過高中物理新課改培訓學習,本人的教學觀念、教學方法有了很大的轉變,教學方法和形式也有了很大的改變。“教學有法,教無定法,貴在得法”。這要求我們教師在新課程環境下,必須具備更高層次的教育教學方面的水平和素養,同時,作為一線教師將面臨:新課標的理念,師生都比較陌生;把學習主動權交給學生,是否能完成教學任務;教學評價應如何實施;新教材涉及的新技術,教師如何進修和面對等一系列問題。

              隨著創新教育研究的深入,其研究重心已經由宏觀的理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生,卻沒有這種思想。例如:萬有引力的應用,測定單擺的重力加速度,發生全反射的條件,教師應打破以往的教學方法,采用新課改的三維教學目標,激發學生自主學習物理的興趣和激情,探究物理實驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片,大自然的物理現象,從物理角度較明確地表述科學探究,改變以往呆板的教學方式,為學生的個性發展提供空間。尊重學生的需求發展特點,重視基礎,為學生有個性發展提供空間。“探究式教學”就是從學生出發,做到以人為本,為每個學生提供平等“參與”的機會,讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功,健康成長。只要我們加強認識,積極探索,定能找到得心應手的“探究式教學”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學生的共同基礎,同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求,設計供學生選擇的物理課程模塊,以滿足學生的不同學習需求”。在新課程中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習,已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了,更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗,才能再這一過程中學到知識,更能應用知識。強調知識的構建過程,注重培養物理實驗、科學探究能力;強調基礎知識的學習,注重物理學核心概念的建立。

              強調從生活走進物理,從物理走向社會,注重保護探索興趣,學習欲望;體現時代性強調學科滲透,關心科技發展;注重經典物理與近代物理的融合;體現情感態度與價值觀的培養,關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源,考慮農村和城市學生認知特點;精心設計欄目,使教學內容豐富,為教師教學提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展,開發教材輔助資源。

              教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進,幫助學生認識自我、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規律的過程,促使學生思維多層次的展開,最大限度地調動學習學生的主動性和參與感,以激發學生的學習熱情,促使學生在原有水平上得到更大幅度的發展。課堂教學作為推進素質教育的主渠道,是學校教育工作的核心,是實現教育功能,完成知識傳授、能力培養及學生身心素質全面發展的主要途徑。課堂教學如果沒有學生的積極參與,主體性沒有得到充分發揮,教師僅作為知識的“載體”,那么學習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學由灌輸轉變為引導這一點至關重要。在課堂上,教師可以試著把自己“藏”起來,不做大教授,更不做大法官,把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了,在旁邊點一下,學生精彩了,欣賞一下。這樣學生學得快樂,教師教得也快樂。何樂而不為呢?

              由于長期以來受到“應試教育”的影響,分數往往用來作為評價學生的唯一標準,通常學習成績好的學生得到比較多的`關注,而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕,任何一個孩子的心靈深處,都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們去開發。因此,對學生一視同仁,幫助他們找到自信的階梯,是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。

              通過培訓了解到新課改關注學生的需要并關注他們的發展,滿足了現代高中生的全面素質發展的需要,如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。在新課改的今天,我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性,而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此,對教師提出了更高的要求,教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估,樹立終身學習的意識,保持開放的心態,不斷對自己的教育教學進行研究、反思,對自己的知識與經驗進生重組,這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習,以不斷適應新的改革,迎接新的更大的課改挑戰

            高中新課改心得體會13

              20xx年x月,我們在x師范大學參加了x省高中語文骨干教師培訓,此次培訓收獲頗豐,受益匪淺,現將個人培訓心得總結如下:

              一、培訓規模宏大

              本次培訓是由x省教育廳精心組織,x師范大學具體主辦,各地市精選優秀老師共計300多人參加,可見本次培訓規模之大,人員之多,任務之重,所有組織方、承辦方和x來的與會老師都非常重視,他們認真準備,提前到位或報到,做好了一切培訓前的準備工作,為整個培訓工作的順利開展奠定了堅實的基礎。

              二、培訓內容豐富

              本次培訓的科目主要有英語,物理,生物和語文四個科目,主要涉及教育改革,信息技術,師德師風,創新培養,教育科研,學科研討,分科指導,總結回顧等,內容豐富,形式多樣,方法新穎,收效很大,反響強烈。

              三、培訓理念前瞻

              在這次培訓中,開班典禮上教育部和教育廳領導都對培訓的意義,培訓的目的,培訓的要求,培訓的效果進行了全面的講解和要求,要求老師們要盡快轉變思想,更新觀念,強化改革,提高效率。

              曹x老師對高中教訓改革特點進行深入淺出的分析和論證,特別印象深的是他對目前教育存在問題直言不諱的指出來,一是事業規模大,二是發展速度快,三是師資投入經費少,提出了教育沒有最好,只有適合;學為人師,行為世范,學高為師,身正為范。目前辦學條件遠遠不能滿足教育事業的長足發展。同時提出了實施教育改革是社會經濟發展,教育自身發展和教室學生發展的客觀需要!最后,曹老師還提出了改革不是目標,發展才是目標的觀點,這一觀點很新穎。

              尚x院長在信息技術環境下的未來教育一課中,提出的觀點更為新穎,如對于互聯網而言,想不到的事情會發生,想不到的速度會出現,特別是狗狗地圖的巧妙使用,余額寶如何幫你理財,國外國內微課程網站,翻轉課堂,手機打分軟件,英語作文自動批改軟件,百度翻譯,游戲在學習中作用,大數據,人立方,百度遷徙等的使用,讓我們明白信息技術課程在現代科技高度發達環境中對教育教學所起的作用是不可估量的,這些都給我們耳目一新的感覺!已經準備啟動腦計劃,其目標是促進學習智能化。

              蘇x老師教我們如何培養師德師愛,開篇以大愛無疆看師愛,從最美老師張麗莉談起,給我們講了師德是教師素質的重要核心,師愛是令人崇敬的師德之魂,沒有愛就沒有教育,落紅不是無情物,化作春泥更護花。嚴中有愛,愛中有嚴,嚴而有格,嚴而有度,嚴而有方,嚴而有情。沒有責任就沒有教育。

              項x博士給我們做了試解錢學森之問,他主要給我們講了創新的作用,創新的教育挑戰,他說,教育絕不是一部分人改造另一部分人,即使出生的.嬰兒也是通過自己的活動獲得發展的,無論是“灌輸式”還是“啟發式”知識的獲得過程其實從來都是充滿創造的。創新教育給學生讓渡出創造的空間,世界上沒有天生的差生,只有進錯了教室的學生,號召全國的教育工作者都要做一個發現者,引導者和支持者,而不是塑造者。這些觀點對我們長期封閉在高中校園里的高中教師來說,真的很新鮮。

              王x老師大力倡導每位教師都要有幸福感,也就是學會認同職業,熱愛事業,智慧從業,享受事業,提出了教師成長的四個階段,即匠師,藝師,儒師和哲師。我們在實際教學過程中,要學會在理念落實中發現和研究細節,在三維目標中發現和研究細節,在課題研究中發現和研究細節,在理論學習中發現和研究細節。走過了幾十年的課改之路,發現課改的核心在于“自主,合作,探究”能力的培養。她說,教育改革的核心是課程改革,課程改革的核心是課堂改革,課堂改革的核心是教室專業的提升!

              陳x老師給我們講了高中英語課堂活動與問題的設計,活動是指向英語學科素養教與學的,是英語教學的基本組織形式。任何學習活動都需要情景,語篇,理解,表達,知識和策略。活動的類型有技能培養活動,語言探究應用,語言課外運用等。對高中英語教學提出了很好的建議和舉措。

              x四中的劉老師雖然已經快70歲了,但他給我們講了《英語教師的發展提高之路》,給我們中肯地提出了14條建議:1、多聽別人的課;2、樂于被聽課;3、常寫反思提高快;4、小教研意義大;5、隨身帶著紙和筆,隨手記下精美句;6、新課標是指路明燈;7、口才好才能教好課;8、學會組織才能開展好活動;9、確立正確的學習觀;10、教師應該擴大自己的知識面;11、提高英語聽說讀寫水平;12、在教育自己孩子的實踐中學習;13、保持自己身心健康;14、具有高尚的師德。這14條講的很實用,與會老師座無虛席,聽得入都很迷,僅記筆記我就記了整整7頁。

              省教研室的姚主任給我們講了課題申報的整個環節及注意事項,使我們全面了解課題立項、開題、結項等環節中必須注意的要求,感覺收獲特別大,最后還讓每組學員自定一個課題題目,在規定期限內上交立項申請報告、開題報告和結項報告。

              四、培訓管理嚴格

              整個培訓工作要求非常嚴格,所有老師不允許私自請假,遲到,曠課,每次上課必須簽到,無故缺課八個小時,取消培訓資格,同時要求每個學員認真聽講,認真撰寫不少于3000字的培訓心得體會,培訓結束后上交會務組存檔。

              五、教師水平特高

              本次培訓請的每位老師都是責任心強,理論水平高,語言詼諧幽默,知識面很廣,旁征博引,引經據典,古今中外,整個培訓課堂氛圍非常活躍,效果非常好。尤其是所有老師備課準備充分,課件中案例非常多,通過實際案例分析和解決問題更具有說服力,所以與會人員不斷報以熱烈的掌聲。

              六、查找自身問題

              目前我們教育教學中還存在著許許多多這樣那樣的實際問題,具體有以下幾點:

              1、觀念老化。在座的很多老師,長期以來思想固化,觀念陳舊,不思進取,存在嚴重的吃老本現象,觀念出現嚴重老化現象,這是很可怕的現象,正是這種固化的思想阻礙學校新課程改革的步伐。

              2、方法過時。目前,老師們中間存在著教學方法嚴重過時現象,過去過時的教學方法充斥著他們的大腦,教師課堂主導地位和學生課堂主體地位錯位,造成課堂上老師拼命的給學生灌輸,學生拼命的像機器一樣接受,整個課堂都是老師從頭講到底,學生自主,合作,探究學習方法沒有用在實際課堂上,課堂教學收效甚微。

              3、缺乏學習。目前,很多老師都缺乏必要的學習,這里包括缺乏教學理論學習和教學專業學習,所以很多老師,知識匱乏,課堂上講不出新意,造成學生不喜歡聽他們的課,很多老師還和學生鬧矛盾,讓這些學生討厭這一科,久而久之,這一學科成績迅速下降。

              4、落實不力。學校的工作有很多事情拖沓拉雜,很長時間落實不到位,沒有具體的獎罰措施,或者即使有,由于好人主義思想嚴重,也沒有執行到位,很多工作都是推推動動,不推不動,甚至推了也不動,缺乏雷厲風行,馬上就辦,落小落細落實的良好作風。

              七、改進工作措施

              通過培訓學習,結合工作實際,提出四點改進措施:

              1、加強學習。今后我們每個人都要做到活到老,學到老,知識的學習和掌握是無止境的,相信天外有天,人外有人,只有不斷的學習,才能不斷的豐富自己,完善自己,不斷給自己充電,才能使自己的知識不斷的得到更新。

              2、學會思考。孔子曰,學而不思則罔,思而不學則殆。所以只會學習,不會思考,學到的東西將沒有任何用處,學以致用其實說的就是這個道理,因此,我們每個人通過這次學習充電,關鍵一點是要把學到的新思想,新理論,新方法恰當地運用到自己的教育教學工作中去,為本校教育教學工作再上新的臺階做出新的更大貢獻

              3、與時俱進。每一位優秀的老師都是一個善于接受新思想和新思維的老師,他們總是能夠與時俱進,更新觀念,始終站在教育教學的最前沿,為教育教學改革搖旗吶喊,我們每一個與會的老師都要做一個新課改的引領者和帶頭人,通過我們的努力,把新課程改革推向前進!

              4、狠抓落實。教學工作沒有大事,都是一件件小事組成的,我們每一位教育工作者都要自覺肩負起歷史賦予給我們神圣職責,教好課,育好人,讓每一位學生都能根據自己的特點找到適合自己發展的道路。在平時工作中,我們一定要開拓創新,勤動腦筋,把我們分管的教育教學工作落小落細落實,這樣才能提高我們的工作效率。

              總之,本次培訓雖然僅有一周時間,但我們感覺到收獲的很多很多,既讓我們更新了觀念,又讓我們開闊了眼界,我相信,在專家們的指導和引領下,在我們全體骨干教師精誠團結和不懈努力下,必將把我們x的教育事業繼續推向前進!

            高中新課改心得體會14

              今年8月,我參加了高中語文課改遠程培訓,通過學習,有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展,讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人,培養學生的創新精神,我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語文課堂成為學生的樂園。我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設法去點燃這把火把,激發學生潛在的能力,讓學生自覺地參與到學習過程中,充分地活動起來,讓學生通過自身的活動,充實教學內容,豐富教學形式,真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓每一堂課都充滿活力。

              一:深鉆課程標準,領會課改精神。

              語文課程標準,有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時,還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產生強烈的學習動力和參與欲,在活動中,讓學生自覺去獲取知識。

              二:因材施教,注重學生發展。

              學生是教學的主體,課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來,引導他們體驗情感,培養能力,構件自己的知識體系。因此,深入地了解學生是非常重要的,我們現在所面臨的.學生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,由于學生們受到現代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征,找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學,再開展多種多樣的活動,一定會得到很好的教學效果。課程的改革,需要學校、家長評價觀念的轉變,需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發展。新教材突出教學方法的轉變,讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始,就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統的學習方式中,課堂的主角是教師,好學生是配角中的主角,大多數學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者,同時認為學生才是課堂的主題,老師應盡可能地把課堂還給學生,讓盡可能多的學生參與課堂,把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,這樣一來,學生有了較自由的學習,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發言,積極地表現自我。在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創設生動有趣的問題情景,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。現在的教師教給學生的不僅僅是魚,最重要的是授之漁。教會學生知識,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

              三、轉變觀念,注重“過程”。

              新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式,重在全面提高學生的語文素養。長期以來,對教學的評價,往往只重視結果,不看過程,導致教的過程“走過場”;

              對學習的評價也只注重考試成績,而忽視學生學習的過程,或只注重記住結果,而忽視親歷親為的重要性,這是語文教學“少慢差費”的病根所在。我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;

              二是轉變學的方式,即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習積極性、創造性,為學生提供思考和發言的機會,構建合作研究的平臺,讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學;

              要能發揮學生主體性和積極性,有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做:

              第一、在平時備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關的知識,并制作教具,研究把握學生的心理特點;

              第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發,創設情境提出問題,引導學生參與合作,發揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。

              培訓后,我們老師應確定更高層次的教學目標,全面、深入地理解語文素質教育的"真正內涵,體會并實踐課程理念的核心——“為了每一位學生的發展”,這是評價新課程課堂教學的惟一標準。

            高中新課改心得體會15

              同課異構活動的開展不僅有效更有意義。新課程改革要求我們在教學時要注重學生自主、探究、合作,要注重創設情境,把課上得生動有趣,這樣的要求同樣應該用于我們的教研活動,這樣,我們的教研活動才會收到更好的效果,老師們才真正愿意參加。本次活動在這點上應該說做到了。本次教研活動整整進行了一天,老師們積極參與,討論不斷,使得活動高潮迭起,并沒有感到吃力和乏味。活動結束后,好多老師都說這次活動很有意義。

              本次為今后更好地開展工作積累經驗。通過活動,客觀、全面深入地理解了語文教育的內涵,更新了自己的教育教學理念,并自覺地融入教育教學實踐,既提高了自己的科學教育素養,也提高了課堂教學效益,解決了教育教學過程中的突出問題。本次教研活動營造了良好的人文和科研氛圍,促進師生綜合素質得到良好的發展。經過教研學習和討論交流并且在專家引領的基礎上,充分利用本地資源,發揮語文教師集體的智慧,提高研究的質量、效益和針對性、實效性,實現研究成果的及時有效的共享;同時也加強了學科與學科、學校與學校之間的溝通與合作,并形成長期有效的機制。只有這樣,才能使老師形成自我發展、自我提升、自我創新的能力。新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習以為常的教學方式,樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材,用好教材,推進新課改,是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰。作為新教材的使用教師,我主要的做法有:

              一、深入集體備課,注重教學反思

              在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”,課堂教學的`主體是學生,教師是教學活動中的參與者組織者與引導者,在教學中我們準確把握師生角色定位,堅持以學生為主體,以學生的發展為本,使學生真正成為課堂的主人。充分發掘學生潛能,舒張學生個性。教師是教學活動中的參與者組織者和引導者,要尊重學生學習過程中的個體體驗,實現學生“自主、合作、探究學習”,而集體備課就是實現這一目標的重要途徑。在課改實驗中,我們充分反思過去備課的弊端,在此基礎上,對備課進行了改革,制定了"集體備課、互相協作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中,集體備課是進行資源共享的前提,個人加減是體現教師個人創造和適合不同班級學生特點的保證。學校規定全體教師每節課后必寫教學心得,通過自我反省,以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進行內省式反思,通過理論學習或與理論對照進行學習式反思。通過與他人交流、過程觀察、學生反饋、專家會診等方式進行交流式反思。以研究的態度從事教學、以研究的視角反思教學、以反思的成果改進教學,強調課后反思的重要性。學校還定期對教師課后反思情況進行檢查、評比,并將評定等次在全校公示。

              二、改革課堂教學,注重知識積累

              教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出,語文教師應高度重視課程資源的開發與利用,創造性地開展各種活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動,運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學生自己的所見、所聞、所感,也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節課訓練一人,要求人人能講,并能從中獲益。經過長期堅持訓練,學生的觀察能力、思維能力以及表達能力,都有明顯進步,學生作文的整體水平也相應提高。

              積累是學好語文的關鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐,筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內化為個人語言儲備的過程,我們要求學生在日常生活中時刻注意積累,可以是生活中自由點滴積累,也可以根據老師的安排積累,值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言,一組優美的句子或其它內容,并向學生推薦《讀者》、《意林》、《中學生閱讀》等書目,定期指導學生閱讀中外名著,適時作時事點評。在課堂、學校的大環境中增強學生的語文學習能力和關注社會的責任感。營造人文化的語文學習環境,激發學生的情感,體現學生接受的個體性。每單元的“綜合性學習”就很好地體現了這一點。語文綜合性學習是一個學生自主學習的過程。課程標準設置綜合性學習的目的,在于改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式,為學生構建開放的學習環境,提供多渠道、多層面的實踐學習機會,培養學生的創新精神和實踐能力,真正實現“人的發展”這個根本性的要求。

              新課標下的教學每一步前進都需要探索總結。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況,教學評價的把握,我們的課程內容對于形成學生素質過程中的作用等等。

              千江有水千江月,萬里無云萬里天。語文無處不在,作為語文教師,應當讓學生愛上語文,因為它是一門神奇而美妙的學科,快樂地學習語文,學習快樂的語文。讓生活走進語文,用語文來描述生活!

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