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      2. 雙減政策的影響和心得體會

        時間:2024-05-11 11:17:31 學習心得體會 我要投稿
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        雙減政策的影響和心得體會

          有了一些收獲以后,可以記錄在心得體會中,這樣我們可以養成良好的總結方法。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編為大家整理的雙減政策的影響和心得體會,希望能夠幫助到大家。

        雙減政策的影響和心得體會

        雙減政策的影響和心得體會1

          作業設計作為教學內容的重要的一環,一直以來都是教學關注的重點和研究對象。“雙減”政策出來后,對教師的教學和學生的學習產生了巨大的沖擊。面對沖擊,教師如何解決就顯得至關重要。

          今晚我觀看了陳校長關于“雙減”政策下有效作業的設計的專題直播,深受啟發。一直以來,我錯誤的以為課堂和作業是相對分開的。我對于作業的布置也停留在如何布置多樣性、針對性的作業,沒有想到學生學習問題最本質的不是作業的多少,而是教師課堂教育的效率不夠高,不能在有限的課堂教學時間里讓學生充分掌握知識,要靠大量的課后練習來彌補。所以,有效的作業布置是要在教師已經能保證自己課堂效率下展開的。

          在保證了足夠的'課堂效率后,如何有效的布置作業也是要教學的重點。以前的作業設計都是分層作業,按照學生素質的差異和放假時間的長短來布置。但是“雙減”政策要求控制學生的作業時間,這就要求教師要在學生有限的時間內實現時間的利用。陳校長認為“雙減”不一定意味著減少作業,而是對于不同的作業進行取舍,一部分作業減少,一部分作業增加。減少的是機械化的大量訓練作業,增加的是對學生思維有幫助的“趣味題”和“思考題”作業。大量的機械式練習是教師對自己課堂教學的不自信,所以在解決教師課堂效率后,這類的作業也就可以大量減少,節省學生時間。相對應的,訓練學生思維的作業就可以更加突出和成為學生作業的關鍵主體。陳校長在提出的“2個關鍵”、“6大建議”中也強調了課堂教學要在關鍵處發力,要提高課堂效率;學生作業的中心要放在提升學生核心素養上,發展學生的思維能力和創造力。

          經過今晚的學習,我明白了今后作業設計的方向,也知道了作業設計的本質是要提高教師自身的素質。打鐵還需自身硬,對于今后的教學生涯,我還要不斷學習、不斷探索。

        雙減政策的影響和心得體會2

          關于雙減政策下,作為一名在職老師,心得體會如下:

          首先,我們明確的認識到作業是實現學生學習知識,鞏固所學的好幫手,它是對學科教學的補充,更是引導學生進行深度學習的重要手段。但由于隨著年級的增長,學習科目增多,學生各科作業總量就越來越大,對于一些家長來說輔導孩子功課成為了最大的負擔,特別是高年級,使得“減負提質”成為社會關注度較高的一個話題。

          每一個教師對于自己所任教學科的作業布置可能都有自己的方法,但義務教育階段的.教育就需要我們因材施教,既要保證學生“吃得飽”,還要“吃得好”,所以我們在設計作業時就要有通盤的考慮,根據學生情況的不同設計不同層次的作業,讓孩子們都能在作業完成中獲得成就感。對于要求“吃得好”的學生,我們老師可以給出一些學習建議,由家長自主為孩子選擇,并對實施情況進行監控,而老師可以進行一定的輔助,但全由學生意愿。此外,學科作業有各科任教師負責、跨學科作業可以有專人負責匯總、學校層面可以設計社會實踐類作業,讓學生各方面的能力在一學期的學習中都有一定的提升。

          “雙減”政策下,孩子的額外作業會明顯減少,但學習質量可不能打折扣。所以作為教師除了要向課堂要質量以外,更要關注學生作業的評價與跟進。作業設計可以分為三部分,課堂作業學生要在指定時間內完成,并由任課老師批改、指導;校內作業學生課利用課余時間、自習課、延時等時間完成,教師要由針對性的對作業完成情況進行反饋,分析學生的作業質量情況,以便于更清晰地了解每個學生的學習狀態、知識掌握、能力發展情況,可在此基礎上更加高效的利用課堂上的時間進行有針對性的學習;家庭作業是學生獨立完成或在家長的協助下完成,如各類實踐性作業。特別是“懲罰性”作業,老師們一定要注意“度”的把握,讓孩子得到強化知識的同時,不能造成過重的學業負擔。

          學校布置的各類有針對性的作業要形成“常態化”,都需要老師和家長通力合作,保證每個學生都能通過完成作業得到學業提升,而不是把作業當成一種負擔,為了完成作業而完成,將其轉化為一種負擔。作業的變革影響著課堂教學等其他環節的改變,也更受其他環節的影響。今后,我們要關注作業方面的專項研究,更要進行高效課堂的探索,讓學生在做作業中進一步鞏固所學,得到長足進步。

        雙減政策的影響和心得體會3

          作業是教育教學的重要組成部分,“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。陳老師的《“雙減”政策下的有效作業設計》直播課,可謂是一場“及時雨”,為龍港的小數老師們答疑解惑,為老師們的今后的作業設計指明了方向。

          一、種下“發散”種子

          陳老師在課上指出,“不按照常規思路,積極創新,從不同角度分析,通過不同途徑和方式解決問題,培養發散思維能力。”他結合幾道例題給我們生動講解了如何激發學生的發散思維,比如一道題老師應多鼓勵學生嘗試用多種方法解答,并在比較中優化,從而不斷地激發學生的潛能。從另一方面來看,這其實不僅僅是對學生提出了挑戰,更是對老師們提出了新的挑戰。老師在備課時,也應跳出舒適區,不拘泥于教材給出的“答案”,更應善于摸索,鉆研和總結方法和規律,成為帶領學生學習的`“先行者”。

          二、培育“創新”之花

          如何給學生布置作業,激發學生的創新思維,培養建構能力。陳老師的“題組練習”給予了很好的示范作用,在對比中加深理解,突破知識混淆點。比如,2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5,這樣的兩道題給學生呈現,不少學生會得出相同的答案,就是混淆了運算順序和乘法分配律,老師結合講解,學生就能很清楚地區分和辨別兩者之間的區別。

          三、結出“數學”果實

          數學不僅是一門學科,更是承載了育人的重要使命。陳老師的“主題研學”作業給我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫,不僅讓學生在實踐中明白了許多數學知識,還激發了學生的愛國精神。今后的作業設計,我們不應只讓數學知識局限在課本和作業之內,更應綻放在日常生活之中,真正讓學生學有所獲,學以致用。

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