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      1. 道德教育實(shí)踐心得

        時(shí)間:2023-10-22 09:19:03 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿
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        道德教育實(shí)踐心得

          我們從一些事情上得到感悟后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編幫大家整理的道德教育實(shí)踐心得,希望對(duì)大家有所幫助。

        道德教育實(shí)踐心得

        道德教育實(shí)踐心得1

          學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》后,內(nèi)心感觸頗深。無(wú)論《教師職業(yè)道德規(guī)范》怎樣修訂,師德規(guī)范的主旨不會(huì)變,簡(jiǎn)單概括就是〝責(zé)任〞與〝愛(ài)〞。教師不僅要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感,要對(duì)教育。教學(xué)工作熱愛(ài),也要對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿愛(ài)心。假如每位教師都能這樣做,學(xué)校將會(huì)成為孩子的天堂。在汶川特大地震中,大批教師為保護(hù)學(xué)生生命安全做出重大貢獻(xiàn),甚至付出巨大犧牲,這正是崇高師德和人性光輝的體現(xiàn)。

          新規(guī)范明確規(guī)定〝不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)〞,這一規(guī)定有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。為了盡早達(dá)到這一目標(biāo),需要把評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)拓寬到道德水平。心理健康。學(xué)習(xí)成績(jī)。身體素質(zhì)。藝術(shù)與創(chuàng)造性等方面全盤考慮,這不僅需要學(xué)校。教師自覺(jué)地規(guī)范,更需要社會(huì)和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。有的學(xué)生酷愛(ài)文化課鉆研;有的學(xué)生愛(ài)好體育;有的學(xué)生善于藝術(shù),學(xué)生各有所長(zhǎng),以分?jǐn)?shù)論〝英雄〞的確欠妥。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從一元化走向多元化,能夠使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),提高學(xué)生自我管理的意識(shí)和自我約束力,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷進(jìn)步,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的〝閃光點(diǎn)〞,形成積極良好的心態(tài)。這樣的評(píng)價(jià)方法能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能,充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng),同時(shí)還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,促使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以達(dá)到教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

          近年來(lái),伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,有償家教逐漸成了商業(yè)意識(shí)在教育領(lǐng)域中的突出反映,這種現(xiàn)象異化了原本純潔的師生關(guān)系,師德〝新規(guī)〞將〝?shù)种朴袃敿医台暳腥肫渲,有利于?shù)立良好的師德規(guī)范。教師的功夫應(yīng)該放在課堂上,我贊同教師對(duì)一些基礎(chǔ)稍差的.學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

          生存環(huán)境變化。自然災(zāi)害。城市人口壓力。復(fù)雜社會(huì)生活等現(xiàn)實(shí)情況都突出了學(xué)生安全的重要性。作為一名教師,首先要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育,讓學(xué)生樹(shù)立〝安全第一〞意識(shí),不做危險(xiǎn)的游戲,遵守公共安全規(guī)則,等等。其次,可以開(kāi)展教育活動(dòng),學(xué)校要適當(dāng)開(kāi)展一些安全教育方面的活動(dòng),如〝安全在我心中〞主題班會(huì)。〝我是小交警〞等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)安全意識(shí),在活動(dòng)中接受安全教育。再次,加強(qiáng)安全檢查,學(xué)校各個(gè)班級(jí)要定期或不定期地組織安全工作檢查,對(duì)檢查中出現(xiàn)的安全隱患要及時(shí)申報(bào)并及時(shí)進(jìn)行排除,減少可能出現(xiàn)的一切不安全因素。另外,制定應(yīng)急預(yù)案,每個(gè)學(xué)校都應(yīng)制定安全工作預(yù)案,以確保在突發(fā)安全事故時(shí),在第一時(shí)間內(nèi)采取應(yīng)急措施,把安全事故的損失降低到最小限度。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每一位教職員工,都應(yīng)詳細(xì)了解和熟悉應(yīng)急預(yù)案的實(shí)施步驟和操作方法。

          〝師德規(guī)范〞只是職業(yè)規(guī)范而不是法律,它是根據(jù)教育法和教師法制定的行業(yè)規(guī)范。教育部號(hào)召老師自覺(jué)運(yùn)用這個(gè)規(guī)范來(lái)要求自己。而,作為教師,既然我們選擇了這個(gè)職業(yè),就意味著對(duì)這個(gè)規(guī)范的認(rèn)同。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的老師來(lái)說(shuō),不僅是課要講得好,更要有高尚的師德。我們會(huì)共同遵守這樣的道德規(guī)范。

        道德教育實(shí)踐心得2

          大學(xué)生道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的形成與發(fā)展,需要經(jīng)過(guò)道德法律意識(shí)和行為等要素反復(fù)內(nèi)化和外化的運(yùn)行。發(fā)展過(guò)程。在這一過(guò)程中,實(shí)踐教學(xué)具有重要作用。該課程的實(shí)踐教學(xué),大致可以概括為研討型。辯論型。體驗(yàn)型等教學(xué)模式和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),其關(guān)鍵是能否使受教育者主體通過(guò)實(shí)踐感受和切身體驗(yàn),促進(jìn)社會(huì)道德法律基本要求的內(nèi)化和受教育者主體道德法律意識(shí)外化的兩大飛躍。在實(shí)踐教學(xué)中,必須重視情境感受。活動(dòng)體悟和價(jià)值辨析等基本環(huán)節(jié)。 〝思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〞課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是密切聯(lián)系。不可分割的統(tǒng)一體。片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué),或者片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)忽視理論教學(xué)的傾向都是不可取的這門課程具有很強(qiáng)的規(guī)范性和實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合和規(guī)范向行為實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。其教學(xué)目標(biāo)不僅要解決學(xué)生對(duì)社會(huì)道德基本要求和法律規(guī)范的知不知。懂不懂的問(wèn)題,還要解決信不信。行不行的問(wèn)題。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),完全依靠理論教學(xué)是難以奏效的要想取得這類課程的實(shí)效性,必須在教學(xué)方法和途徑上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與實(shí)驗(yàn)。

          一、實(shí)踐教學(xué)的功能和教學(xué)目標(biāo)

          〝思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〞課程的實(shí)踐教學(xué),主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)基本要求和有關(guān)知識(shí)點(diǎn),通過(guò)開(kāi)展學(xué)生親身參與。體驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。它包括課堂的實(shí)踐教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐和有關(guān)德育活動(dòng)等。

          1、實(shí)踐教學(xué)的功能和作用

          實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)模式,其功能和作用主要是對(duì)大學(xué)生思想道德和法律素質(zhì)形成與發(fā)展施加影響,使其道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的內(nèi)在心理要素發(fā)生變化,通過(guò)內(nèi)化和外化的動(dòng)態(tài)過(guò)程起到積極的教育作用,以便提高該課程的實(shí)效性。

          大學(xué)生道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的形成與發(fā)展,需要經(jīng)過(guò)道德法律意識(shí)與行為實(shí)踐相互作用。相互影響,反復(fù)內(nèi)化和外化的運(yùn)行。發(fā)展過(guò)程。在這一過(guò)程中,實(shí)踐教學(xué)具有重要作用。受教育者主體道德品質(zhì)和法律素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)化,是指外在于受教育者主體的體現(xiàn)社會(huì)道德法律基本要求的社會(huì)輿論,加上學(xué)校的道德教育。法制教育等形成的合力,在主體知。情。信。意等內(nèi)在心理要素相互影響。相互制約的心理機(jī)制的作用下,使外在的社會(huì)道德法律基本要求被受教育者主體所接受和認(rèn)同,并通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和感悟內(nèi)化為其道德意識(shí)和法律意識(shí)即精神力量。外化過(guò)程是指在這種精神力量的支配下,將受教育者主體的道德意識(shí)和法律意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐,相對(duì)穩(wěn)定地調(diào)節(jié)主體外顯的行為。這一過(guò)程是道德法律意識(shí)和行為等要素不斷運(yùn)動(dòng)。發(fā)展。變化,由低級(jí)到高級(jí)。簡(jiǎn)單到復(fù)雜。量變到質(zhì)變,從而形成相對(duì)穩(wěn)定的道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

          受教育者主體的道德法律行為作用于外部環(huán)境,往往會(huì)產(chǎn)生某種社會(huì)評(píng)價(jià),即人們?cè)趯?shí)施道德法律行為的過(guò)程中依據(jù)社會(huì)道德法律的準(zhǔn)則和基本要求,對(duì)其行為實(shí)踐所作的價(jià)值判斷。其功能是以善惡和法律規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn),形成道德和法律行為選擇的正確價(jià)值觀。它實(shí)質(zhì)上是對(duì)受教育者主體道德和法律行為的動(dòng)機(jī)。效果和價(jià)值的判斷,是人們道德和法律行為選擇和堅(jiān)持正確行為習(xí)慣的外在力量。在〝思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〞課程的實(shí)踐教學(xué)中,善于運(yùn)用正確社會(huì)評(píng)價(jià)的輿論引導(dǎo)受教育者主體,用正確的輿論引導(dǎo)人,對(duì)于順利完成內(nèi)化和外化的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過(guò)程,培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和法律素質(zhì)具有重要的強(qiáng)化。激勵(lì)和促進(jìn)功能。

          2、實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)兩大飛躍

          復(fù)多次,分層次。分階段的實(shí)施才能夠?qū)崿F(xiàn)。其中,認(rèn)同。信奉層次和階段是重要階段。認(rèn)同,即受教育者主體通過(guò)后天學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn),將外在于個(gè)體的社會(huì)道德法律意識(shí)內(nèi)化為個(gè)體的道德法律意識(shí)及其精神需要。它是行為主體在認(rèn)知。情感上,對(duì)外在于主體的社會(huì)道德法律意識(shí)的實(shí)施價(jià)值。意義的認(rèn)識(shí)趨同,并指導(dǎo)自身自覺(jué)行為的一種心理傾向。認(rèn)同階段的重要功能是受教育者主體將外在于自身的社會(huì)道德法律意識(shí)和社會(huì)需要內(nèi)化為自身意識(shí)。自身需要的認(rèn)知和情感體驗(yàn),并轉(zhuǎn)化為其自身內(nèi)在的知。情等心理要素。該階段是確定更深層次內(nèi)化的基礎(chǔ),是完成內(nèi)化和外化運(yùn)行過(guò)程,實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)和法律素質(zhì)形成發(fā)展兩大飛躍的動(dòng)力源泉和心理基礎(chǔ)這一階段的重要特征是實(shí)施道德法律行為的自覺(jué)性和主動(dòng)性。自覺(jué)性即受教育者主體實(shí)施道德或法律行為的主觀動(dòng)機(jī)發(fā)自其個(gè)體的自我需要,并使這種自我需要與社會(huì)需要。社會(huì)道德法律基本要求相趨同,它區(qū)別于特定情勢(shì)下的盲從。

          主動(dòng)性即受教育者主體實(shí)施的道德法律行為,是在內(nèi)化和外化機(jī)制的作用下主動(dòng)實(shí)施的,它區(qū)別于在特定外部壓力下被動(dòng)的服從。根據(jù)大學(xué)生的生理。心理特點(diǎn),在認(rèn)同層次和階段,〝思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〞課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重視受教育者主體對(duì)道德和法律理論的接受。認(rèn)知和情感體驗(yàn),并在動(dòng)情上下功夫,做到扣人心弦。激動(dòng)人心,將學(xué)生引向正確的道德和法律行為實(shí)踐。信奉,即個(gè)體人在認(rèn)同外在于自身的社會(huì)道德法律基本要求的基礎(chǔ)上,通過(guò)行為實(shí)踐的情感體驗(yàn),建立在道德和法律價(jià)值信念基礎(chǔ)上的相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向。道德和法律價(jià)值信念是人們?cè)趦?nèi)化和外化運(yùn)行機(jī)制的作用下,對(duì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念的社會(huì)道德法律基本要求的價(jià)值及其真理性堅(jiān)信不移,它是系統(tǒng)化的道德法律認(rèn)知和相對(duì)穩(wěn)定的情感體驗(yàn)的結(jié)晶,是外在于個(gè)體的社會(huì)道德法律意識(shí)內(nèi)化為個(gè)體的道德法律意識(shí)的較高層次和階段。信奉階段除實(shí)施道德和法律行為的高度自覺(jué)性。主動(dòng)性外,還具有實(shí)施道德和法律行為的堅(jiān)定性和相對(duì)穩(wěn)定性等特征。信奉的關(guān)鍵是〝信〞,其特點(diǎn)是對(duì)道德和法律有關(guān)理論知識(shí)的深刻理解,通過(guò)道德和法律的實(shí)踐感悟。情感體驗(yàn),堅(jiān)信其認(rèn)識(shí)的正確性?茖W(xué)性和真理性,并在實(shí)施道德法律行為的過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的情感,它是激勵(lì)人們實(shí)施道德和法律行為的精神力量。道德和法律信念堅(jiān)定,則認(rèn)識(shí)必然深刻,情感必然強(qiáng)烈,意志也就愈堅(jiān)定,行為則愈自覺(jué)。實(shí)施道德和法律行為的相對(duì)穩(wěn)定性,是指受教育者主體通過(guò)后天學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn),將外在的社會(huì)道德法律意識(shí)和社會(huì)需要轉(zhuǎn)化為其自身意識(shí)和自身需要后,不會(huì)因?yàn)橥獠織l件的影響而動(dòng)搖,相對(duì)穩(wěn)定并持續(xù)地實(shí)施某種符合社會(huì)道德法律基本要求的行為。受教育者主體的道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的形成與發(fā)展進(jìn)入信奉階段,標(biāo)志著兩大飛躍的階段性實(shí)現(xiàn)和完成。在信奉階段,受教育者主體不僅能夠依據(jù)社會(huì)道德法律基本要求相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)施道德和法律行為,而且形成了相對(duì)穩(wěn)定的道德品質(zhì)和法律素質(zhì)。

          二、實(shí)踐教學(xué)的課型探討

          近年來(lái),我國(guó)高等學(xué)校的廣大教師在教學(xué)改革中,努力探索實(shí)踐教學(xué)的課型。這些課型內(nèi)容廣泛,大致可以概括為研討型。辯論型。體驗(yàn)型等課堂實(shí)踐的課型和各種形式的社會(huì)實(shí)踐課型。

          1、研討型實(shí)踐教學(xué)模式

          研討型實(shí)踐教學(xué)模式是當(dāng)前思想政治理論課程教學(xué)改革的亮點(diǎn)之一。它主要是指受教育者主體在教師的指導(dǎo)下,以專題為載體,以研究和探討為方式,以交流研討為主要途徑,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,達(dá)到提高其思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。例如,〝職業(yè)與道德〞理論闡述之后,引入〝某些大學(xué)生就業(yè)后被辭退〞。〝失信的代價(jià)〞。〝用人單位在試用期間增設(shè)思想品德和職業(yè)道德測(cè)試〞等典型案例和專題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞該案例或?qū)n}發(fā)表看法,在課堂上進(jìn)行交流研討。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,把全班學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論,每小組指定1名同學(xué)參與全班交流,圍繞專題發(fā)表看法,最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)性講解。引導(dǎo)和幫助大學(xué)生明確提高以〝敬業(yè)〞和〝誠(chéng)信〞為核心的職業(yè)道德素質(zhì)是成功開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的一張必不可少的入場(chǎng)券。用人單位在試用期間增設(shè)思想品德和職業(yè)道德測(cè)試的現(xiàn)象告訴我們,在我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,用人單位非常重視選用人才的職業(yè)道德素質(zhì),一個(gè)人的成功固然需要知識(shí)和智慧,然而,如果對(duì)自己所從事的工作,沒(méi)有極大的'熱情和艱苦奮斗的敬業(yè)精神,沒(méi)有良好的職業(yè)道德,即使再聰明的人,也不可能取得事業(yè)的成功,從而加深學(xué)生對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)有關(guān)理論和知識(shí)點(diǎn)的理解。采用這種教學(xué)模式組織教學(xué),教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立研討題目,制定研討方案。研討題目的確立應(yīng)該立足于對(duì)該課程的教學(xué)基本要求和教材內(nèi)容的認(rèn)真分析,明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),分析學(xué)生思想實(shí)際,做好課前準(zhǔn)備。選題要準(zhǔn),質(zhì)量要高,既要有理論深度,又要有實(shí)踐基礎(chǔ)最好是選擇那些學(xué)生比較感興趣,能夠積極參與研討的具有普遍性。代表性。針對(duì)性和典型性的專題。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是:受教育者主體之間可以相互啟發(fā);钴S思想,把教學(xué)過(guò)程的〝一言堂〞變?yōu)楱斎貉蕴猫,營(yíng)造一個(gè)暢想爭(zhēng)鳴的求學(xué)氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,鍛煉其研究問(wèn)題的能力。

          2、講演辯論型實(shí)踐教學(xué)模式

          講演辯論型實(shí)踐教學(xué),即在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用講演或辯論等方法完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)基本要求和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)圍繞某一專題安排學(xué)生開(kāi)展講演或辯論活動(dòng)。通過(guò)講演或辯論活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)有關(guān)理論和知識(shí)點(diǎn)的理解。例如,〝認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命〞理論闡述之后,安排〝胸懷民族復(fù)興,立志奮發(fā)成才〞的講演活動(dòng)。其具體做法是:提前1周或2周把講演題目交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名,擬定參與講演人員的名單,做好講演活動(dòng)的準(zhǔn)備。在講演活動(dòng)中,教師結(jié)合該專題涉及的有關(guān)理論和知識(shí)點(diǎn)做好總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)講演活動(dòng)提高學(xué)生收集資料。語(yǔ)言表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。再如,〝大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)〞理論闡述之后,安排〝愛(ài)崗敬業(yè)辯論活動(dòng)〞。正方圍繞要〝干一行,愛(ài)一行〞的論點(diǎn)進(jìn)行辯論;反方圍繞要〝愛(ài)一行,干一行〞的論點(diǎn)進(jìn)行辯論。教師在課堂教學(xué)中,將部分學(xué)生分為2個(gè)組(正方與反方)展開(kāi)辯論,用點(diǎn)評(píng)方式進(jìn)行總結(jié)。組織〝干一行,愛(ài)一行〞和〝愛(ài)一行,干一行〞哪一個(gè)更重要的辯論活動(dòng),涉及到職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。如果所從事的職業(yè)與自己的興趣愛(ài)好相一致,并符合自己理想職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),一般情況下往往能夠做到〝愛(ài)一行,干一行〞。但是,在實(shí)際生活中,現(xiàn)實(shí)與自己認(rèn)為理想的職業(yè)往往會(huì)發(fā)生矛盾。很多人不能按照自己理想的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選到滿意的職業(yè),無(wú)法改變自己的工作崗位,但可以改變其對(duì)所從事職業(yè)崗位的情感和態(tài)度,在崗位工作中逐步培養(yǎng)職業(yè)興趣和情感,做到〝干一行,愛(ài)一行〞,形成優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì),從而擁有一份驕傲的人生。通過(guò)這種教學(xué)模式,幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)理想與理想職業(yè)。國(guó)家需要與個(gè)人興趣之間的關(guān)系。社會(huì)主義職業(yè)道德所要求的職業(yè)理想,是以為人民服務(wù)為核心,以社會(huì)主義集體主義為原則的職業(yè)理想。即使自己所從事的職業(yè)還不夠理想,也應(yīng)該熱愛(ài)本職工作,〝干一行,愛(ài)一行〞,兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作。當(dāng)國(guó)家需要與個(gè)人愛(ài)好發(fā)生矛盾時(shí),應(yīng)服從國(guó)家需要。

          3、體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)模式

          體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué),即受教育者主體通過(guò)社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),安排學(xué)生走向企業(yè)。農(nóng)村。部隊(duì)接觸社會(huì)。了解國(guó)情。體驗(yàn)生活。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的感悟,理論聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)有關(guān)基本理論和知識(shí)點(diǎn)的理解,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。例如,〝職業(yè)道德的基本要求〞理論闡述之后,安排學(xué)生〝結(jié)合所學(xué)專業(yè)調(diào)查企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范〞,對(duì)企業(yè)從業(yè)者的職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并寫出調(diào)查報(bào)告。通過(guò)對(duì)企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容,從業(yè)者的職業(yè)道德現(xiàn)狀,企業(yè)管理者對(duì)企業(yè)職業(yè)道德?tīng)顩r的評(píng)價(jià)等進(jìn)行分析,明確職業(yè)道德的內(nèi)涵與基本特征,了解社會(huì)主義職業(yè)道德的基本要求,正確認(rèn)識(shí)遵守職業(yè)道德是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求和從業(yè)者事業(yè)成功的保證。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,很多學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè),積極主動(dòng)走訪用人單位,調(diào)查了解該單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)人才職業(yè)道德素質(zhì)的基本要求,并寫出心得體會(huì)。通過(guò)調(diào)查,引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,社會(huì)對(duì)從業(yè)者的職業(yè)道德素質(zhì)非常關(guān)注,用人單位越來(lái)越重視聘用人員的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì),從而提高大學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)的自覺(jué)性。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是:有利于加強(qiáng)大學(xué)生道德和法律行為的實(shí)踐導(dǎo)引,通過(guò)學(xué)生自我教育。自我管理。自我服務(wù)。自我約束,促進(jìn)其良好道德法律行為的養(yǎng)成。

          實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)鍵是使大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受和切身體驗(yàn),激勵(lì)。促進(jìn)社會(huì)道德法律基本要求的內(nèi)化和受教育者主體道德法律意識(shí)的外化兩大飛躍。在實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)該重視情境感受;顒(dòng)體悟和價(jià)值辨析等基本環(huán)節(jié),提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的反應(yīng)能力,理論聯(lián)系實(shí)際的能力,分析。解決問(wèn)題的能力。情境感受,即以情感體驗(yàn)為切入點(diǎn),激發(fā)大學(xué)生的情感并強(qiáng)化其認(rèn)知。情境可分為〝人為模擬真實(shí)生活的情境〞和〝現(xiàn)實(shí)道德法律實(shí)踐活動(dòng)的情境〞,通過(guò)情境化的實(shí)踐教學(xué)使大學(xué)生加深情感體驗(yàn);顒(dòng)體悟,即通過(guò)設(shè)計(jì)或開(kāi)展一定的實(shí)踐活動(dòng),引發(fā)學(xué)生積極參與并獲得感受體悟。價(jià)值辨析,即以現(xiàn)實(shí)生活中人們關(guān)注的具有道德意義的典型事例為引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行道德分析。評(píng)價(jià)。論證,提高學(xué)生的理性思維。價(jià)值判斷能力,形成正確的價(jià)值取向。〝思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〞課程實(shí)踐教學(xué)的研究是個(gè)老話題,但仍有許多問(wèn)題值得認(rèn)真探討,有待于該課程的廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷去摸索和創(chuàng)新。

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