小學課堂觀摩心得體會
從某件事情上得到收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編整理的小學課堂觀摩心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學課堂觀摩心得體會1
11月30日，我有幸參加了小學語文名師高效課堂、翻轉課堂與微課程教學觀摩活動。來自全國的幾位名師給老師們講授了語文微課以及翻轉課堂的知識，幫助老師們把語文教得更好。作為一線教師，我受益匪淺。
什么是微課？什么叫做翻轉課堂？我的了解真的不多。宋運來老師的微課程童漫作文：《急吼吼》讓我大開眼界。作文是語文學習的一大板塊，也是讓語文老師最頭疼的地方。很多老師都找不到教作文的好辦法。他們常常抱怨學生怎么這么簡單的話都說不清楚，一篇作文怎么有那么多的錯別字。
我教低年級的語文，也曾抱怨過孩子們不會說話，寫話字數太少，語句不通順。我也在思考應該怎樣讓孩子們寫作文時有話可說，而且說得通順，但到目前為止還沒找到。孩子們不愛寫作，老師也害怕教寫作。
宋老師的微課程作文是這樣教的：他把急吼吼這個小男孩上學遲到這件事情分成三部分，即起床、穿衣和上學。每一部分都用幻燈片展示出來，并配上簡單的文字說明。他讓孩子們從自身情況出發，一步一步引導他們說話，比如在起床這一部分，他先問孩子們是誰叫他們起床的，有的孩子說：媽媽。這時宋老師會引導他說出完整的句子：媽媽叫我起床的。我覺得宋老師這種循序漸進的方法非
常好。他的這種做法特別適用我們低年級的寫句子、寫話教學。
我根據我班孩子的情況，總結出以下教寫作的方法：
1、讓孩子們多聽寫，多默寫。在教學中我發現很多孩子可以把課文背得滾瓜爛熟，但是提起筆都是錯別字。通過聽寫、默寫可以讓孩子們在作文中少寫錯別字。
2、多給孩子們說話的機會。在課堂上，教師要避免滿堂灌，多給孩子們時間表達運用語言。比如讓孩子們補充課文，讓他們擴句和續寫等等。讓孩子們從詞語、句子開始，慢慢地會寫一段話。
3、在教學中要提醒學生留意寫作方法。比如這個單元主要講動物，那么教師在教這個單元的課文時要注意講解關于動物的寫作手法，并在課堂上多訓練。
這次學習不僅讓我對作文教學有了新的認識，對教語文也有了更深的了解。以前我認為教語文就是讓學生掌握字詞句，能理解課文意思，會做題。通過這次學習，我才知道我的想法是錯誤的。其實，教語文不是停留在課文上，而是運用課文讓學生學到知識，真正能學以致用，以便提高學生的能力。正如丁雪飛老師在她的講座《讓翻轉課堂理念接上小學語文教學改課的地氣》中提到的要發展學生。她說翻轉課堂就是把要學習的內容，制成10分鐘左右的視頻，或者由預習單的形式讓學生在家里學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內容，達到掌握知識提升能力的要求。改變了學習的順序，打破了時間和空間的限制，和現在倡導的“先學后教”模式很相似，只不過翻轉課堂是把預習時間安排在家里自學。翻轉課堂必須有以下條件：
1、每一位學生家里都要有上網的電腦設施。
2、每一位學生都要有充裕的課外自由支配時間。
3、每一位學生都具有自學的自律精神。
看到這三個條件，也許我們老師會認為翻轉課堂在我們這樣的鄉村小學無法實現，因為我們有些孩子家里還沒有電腦，我們許多孩子都是留守兒童，他們自律能力又不強。然而，我認為我們可以適當引用。沒有電腦我們可以把孩子們需要做的事情打印在紙上，先在課堂上進行，等孩子們養成習慣了，再讓他們回家完成。
翻轉課堂在那些方面翻轉呢？丁老師做了詳細的解釋：
1.翻轉課堂翻轉了教師和學生的角色。傳統教室里，教師是知識的擁有者和傳播者，而學生是接收者，學生總體上是被動地學習。而在翻轉課堂里，學生是主動的自主學習，教師是有針對性的個別指導。
2.翻轉課堂翻轉了傳統的教學模式。傳統教學要利用好在線資源和在線學習，往往是課前課后由學生自學，而學生有依賴心理，反正老師會在課堂上講的。而翻轉課堂則可以很好地利用混合學習模式。巧妙地將在線學習與面對面的教學有機地結合起來，將新知識與技能的學習，以及其應用和遷移有機地結合起來了。
3.翻轉課堂翻轉了傳統的'教學流程。過去是學生在課堂上齊步走，學習新知識；課后自主學，運用學到的知識和技能。而翻轉課堂則是課前自主學，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能。
4.翻轉課堂翻轉了傳統的教學理念。事實上，目前教學中依舊是“以教師為中心”，“以學生為中心”很難落到實處。而翻轉課堂做到了真正的“以學生為中心”，做到了“因材施教”。
5.翻轉課堂不是在線課程，不是學生無序學習，更不是視頻取代教師，而是技術支持下讓所有學生都能得到個性化教育。學習翻轉課堂并不是要大家照抄照搬，而是學習別人的改革意識，探索精神，整合能力；提高大家自覺投身課堂改革的積極性，并能夠吸取別人先進的經驗，提升我們的課堂效果，從而提升教育質量。翻轉課堂不是一種技術的變革，而是我們教學理念、教學方式的一次大翻轉。需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的“翻轉課堂”。
丁老師對翻轉課堂的解釋很全面、很具體，她把翻轉課堂和我們以往的課堂教學作比較，使我們對翻轉課堂的理解更深。那么我們教師應該怎樣翻轉課堂呢？我們真的必須像丁老師說的那樣，做到以上幾點嗎？我認為要一步做到以上幾點是很難的，畢竟老師和學生都要有一個適應的過程。因此，老師們在教學中要學著放手，給孩子們時間，讓他們更好地發展。
有的老師說教無定法，我也認同這一點，但是我們老師還是應該多學習，學習他人的教學經驗，學習他人的教學方法等等。都說學無止境，作為老師，我們更應該熱愛學習，珍惜學習的機會。我們學習并不是要我們全盤吸收，我們可以吸取其精華。在這次學習活動中，我見識了微課程作文，對翻轉課堂有了更深刻的了解。
雖然那些名師講的很多方法、很多方面在我們鄉村小學也許還無法實現，但是我們可以適當引用，把那些可以做到的做到，做不到的我們想辦法克服。孩子是祖國的未來，我們老師要盡心盡力，讓每一個孩子學好。總之，這次學習，我收獲很大，很感謝學校給了我這次學習的機會。
小學課堂觀摩心得體會2
一、 教師素質高，個人修養好
在所有的老師中都有一個共同點：個人素質高，無論是課堂的駕馭能力，還是肢體語言的運用都十分到位。在只有30分鐘的課堂，教師如何安排課堂活動，本次的教學給了我們很好的幫助。另外在板書的設計上，每位教師都別出心裁，思維導圖、句型卡片等將黑板布置的美觀大方，讓學生一看就明白。此外，在課堂中教師敢于表演的精神讓我感動，模仿公雞、母雞的叫聲等等，讓學生耳目一新，樂于參與。
二、 課堂任務落實到位，精彩紛呈
七節課呈現了兩種課型：對話課與閱讀課。教師在課中將目標落實到位，著重突出了對話課說的能力，閱讀課突出閱讀技巧的培養。在活動設計中層層遞進，富有梯度，讓每個層次的孩子跳跳就能摘到桃子，學生學的輕松又快樂。另外，在教師們給我們解釋了如何在對話課中處理“詞匯”問題，同時在閱讀課中如何培養學生的閱讀習慣和獲取信息的能力，以及如何對文本進行重構。
三、 課堂提問精準到位，學生參與積極活躍
課堂提問是一門藝術，今天的七節課可以說就是一場藝術展，教師在課中不羅嗦、不重復問題。所有的問題明確，提問具有指向性，同時課堂指令明確且規范。這些都是我需要加強學習，老師們為我們做了榜樣。
經過本次活動，我感受很多，主要歸結為三個方面：
一、 學習
學習是無止境的，但是面對繁忙的工作，我卻感覺失去了學習的時間。我想作為年輕教師不僅要學習自己的專業知識，同時還要學習如何備課、如何上課。我們的'現狀是抄教案，將腦力勞動轉化成了體力勞動，實屬浪費時間。所以只有通過自己的思考，在參照他人的成果，不斷學習，才能取得教學上的進步與成長。
二、 合作
俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，老師們只有在合作中才能有更快的成長，合作見真知，在合作中共同探討問題，解決問題，促進大家共同成長。
三、 分享
分享的生活是快樂的，由于我們處于農村，與外界的交流較少，資源的分享顯得格外重要，在分享的世界里1+1>2，老師們只有彼此分享資源，那么我們的資源庫會越來越豐富，上課也就越來越輕松了。
小學課堂觀摩心得體會3
12月8日，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學數學高效課堂教學觀摩。在短短的兩天時間里，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節示范課。專家們的講座精彩生動，深入淺出，引人入勝，體現了小學數學最前沿的教學理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學方法，讓我領略到了名師的風采和魅力。使我更加明白了在“教學中，以前教材采用的方法沒能體現估算的學習價值，只是把估算當成一個技能（知識點）去教，為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區間”的方法，則注重學生估算意識和方法的培養，建立一種規劃的意識：解決這個問題，先做什么，再做什么…滲透極限的數學思想。通過“探索規律”和“分類”案例的講解，使我更進一步地理解到：數學思想方法的教學不是教出來的，而是老師不斷去影響學生，讓學生在數學活動中去感悟。在教學中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。普通教師教知識，優秀教師教過程，卓越教師教智慧。
五位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發了我對高效課堂教學方面的思考。
一、以生為本，創造性地使用教材
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。三位教師的課都打破了常規的教學方法，設計新穎，教學內容更貼進學生的實際生活。我們平時在教學時，大多數教師都是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是老師牽著學生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產生和發展過程，教學方法大膽地進行了創新。教學描“點”時，教師并沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統計圖中的年份對著方格，而折線統計圖中的年份對著線，學生明白“點”應該畫在線上，接著讓學生思考“點”應畫在什么地方，這個“點”應對著幾個方向？
二、以問促思，激發學生的求知欲
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的.濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。只有讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
三、讓學生在課堂上“活動”起來
參與到數學教學中去新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。
一節成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。聽課雖然很快結束，但是工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
小學課堂觀摩心得體會4
10月31日，我有幸參加了學區小學英語高效課堂教學觀摩活動，非常幸運地能夠得到這個學習的機會，本次高效課堂共聽了三節課，三位老師都有自己的風格，有的幽默、有的輕松還有的嚴謹。在他們身上我看到了自己以前沒有見到的東西，也學到了自己從前從未敢嘗試或涉及的內容。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環環相扣，水到渠成。
雖然各位授課老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得學習借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發，最大的感觸是幾位老師能夠遵循新課標的要求和理念在教學中大膽創新，勇于實踐。我們在教學實踐中的教學方法和手段就是應該不斷的創新和嘗試。
這次學習讓我受益匪淺，讓我在課前準備、課中授課等一些問題處理上都有了一個更加清晰的認識。
一、課前準備要充分
在課前準備中，一定要弄清楚這節課是什么課型，要怎么去設計以及設計的方法是什么。在進行教學設計之前，一定要對教材有一個比較深入的研究，眼光不要僅僅局限于一個版本的教材，可以適當把眼光放開，看看其他版本是怎么樣設計類似的'課題的；其次要對學情進行認真的分析，學生到底是處于一個怎么樣的狀態，學習程度達到了一個怎樣的水平，師生之間的關系怎么樣或者是學生的學風是一個怎么樣的狀態等等，這些問題都需要我們去探索；再就是這節課的重難點和教學目標要進行一個準確的定位。前提工作做好了，才有可能把課教明白，并且讓孩子們聽懂。
二、課中上課要清晰
聽過這三位老師的課后，給我的總體感覺就是他們的教學思路非常的清晰，而且各個環節步驟銜接的非常自然，看不出一點兒雕琢的痕跡。他們是如果做到這一點的呢？我認為他們主要是注意了一下幾個方面的問題：
1、課前導入簡單明了，緊扣主題并且真實有效。每個老師上課前都進行了師生之間的free talk，不過是一對多、多對一或者是一對一之間的區別罷了。在free talk中，都顯得那么輕松自然，問題既和要講的主題有關，又那么輕松，一下就讓孩子們喜歡上了這個老師。
2、新知呈現清楚明白，貼近學生思維和現實生活。因為在之前的熱身環節中，已經給孩子們設下了一個“圈套”，就等著他們往里邊跳了，所以整節課下來老師教的很高興，學生學的也很輕松。
3、操練環節真實有趣，形式多樣。每個老師在操練環節中，都注重了活動的情境性、趣味性和邏輯性。操練活動形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等等。比如譚曉慶老師讓孩子們和她一起活動，這樣的活動沒有一個孩子不喜歡的，這樣既滿足了孩子們喜歡表現的欲望，又加深了對這個單詞的印象。總之，在這個環節中，每個活動的設計都要有他的目的性、實效性和可操作性。最后，我再說一下給我印象比較深的幾位老師的教態表現：
1、笑容親切自然；
2、肢體語言豐富；
3、教學語言流暢、幽默。
通過學習，我認為自己需要學習的東西還有好多好多，為了使自己更加優秀，教學成績更加出色，我會努力學習。
小學課堂觀摩心得體會5
6月10日、11日，我們有幸參加了全國小學高效課堂現場觀摩研討會，小學高效課堂現場觀摩研討會心得體會。在研討會上我們認真聽取了王增昌教授、孫永福教授、黃解放教授、吳正憲教授及東街小學幾位同行的精彩講座，使我受益很多。
王增昌教授給我們解讀了什么是高效課堂。高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。
如何提高課堂教學質量是孫永福教授講授的主要內容。使我進一步明確了作為教師要不斷提高自己的學識水平和能力，研究先進的思想方法、教法和學法，提高自己的綜合素質，成為“領頭羊”，而不是“趕羊人”。并且要有一顆愛心，與學生建立平等的關系，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生養成良好的學習品質，從而達到教學相長。
黃解放教授的講座給我留下了深刻的印象，他用樸實的語言、生動的事例、感人的歌曲和照片，向我們講解了探求教育的.生命意義。教育是人生命質量不斷提升的全過程。作為教育者的我們，應該喚醒學生的生命意識，啟迪學生的生命智慧，激發學生的生命活力，開發學生的生命潛能。作為教師要愛教育、愛學校、愛學生、愛生活和愛自己。我們要多幾把尺子衡量學生，做學生“進步的欣賞者，落后的啦啦隊”。
東街小學的幾位同行向我們介紹了“突破問題導學的兩大瓶頸”。從她們身上我看到了努力、進取、拼搏的精神。我要以她們為榜樣，努力學習先進的教學理念，博采眾長，在自己的課堂教學中實踐、反思，使自己成為研究型教師。
感謝學校領導給我們這次寶貴的學習機會，我會把我所學到的理念運用到教學中，做到“以人為本全面推進素質教育，與時俱進著力打造高效課堂”。
小學課堂觀摩心得體會6
“杏壇佳木同競秀，金秋碩果滿枝頭。”20xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語文杯”小學語文實驗教科書（蘇教版）課堂教學大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀摩活動。“七彩語文”杯全國小學語文教師素養大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識字寫字教學。短短三天的行程，讓我受益頗多。
一、扎實的教學基本功
整個競賽過程，選手們競相展現識字教學理念。教師教態親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學生自主學習的基礎上精心安排、巧妙設問，各環節層層遞進，絲絲入扣，展示了優良的教學水準和課堂駕馭力。陳林校長表現出高超的教學技藝，課堂亮點紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花。隨著課件的顯示以及學生的回答，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時的包當做動詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進行了詮釋。在這節課的最后，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學生越來越驚嘆。不僅是學生，連聽課的老師們也連連稱贊�！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線的小語老師都沒見過，這樣的設計大大激發了學生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學藝》一課中，通過“游動的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導，充分體現出其語言的魅力。汪東瑋老師教學五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文，設置情境，加深了文本理解，也增強了學生自主表達的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學藝》時，用寫信的方式練習書寫生字，同時理解課文中心思想。憑借生動的課堂氛圍，靈動的教學智慧和扎實的課堂效果，老師們讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識。
二、精彩的評價語言
講課老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價語言：當一個學生讀“塞”字時，夸其“字音讀得準，聲音也洪亮”；當一個學生記憶“塞”時，夸其“你學會了用熟字換部件的方法，真好”；當一個學生大聲的讀“椰樹”時，夸其“哎呦，椰樹長得可真挺拔！”……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，孩子的內心深受鼓舞、激勵，積極地調動了學生的學習熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
三、培養良好學習習慣
培養學生良好的學習習慣，是《語文課程標準》倡導的重要內容之一，也是語文教材的一項重要目標。老師們特別關注學生學習習慣的.培養，例如：劉琴老師在教學二年級上冊《大禹治水》，待學生齊讀課題之后要求看課題質疑，再帶著疑問讀文章，培養邊讀邊思考的習慣；在讓學生初讀課文時就強調讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上標記，培養不動筆墨不讀書的習慣。學生寫《夕陽真好》這一課生字時，白潔老師提醒學生要做到“三個一”，并且學生齊聲喊出口號：頭正、肩平、臂開、足安。對學生的習慣培養貫穿于每一位老師的每一個課堂的細節處。
四、注重識字寫字教學
大賽中，選手們將“認認真真讀課文，扎扎實實學寫字”落到了實處。講課老師在指導寫字這一環節上，引導學生通過觀察，發現書寫規律，從字的間架結構、字形特點進行分析，找出關鍵筆畫，老師進行范寫，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結構合理，規范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止！因為那是板書藝術的完美體現，充分展示了語文教師的文化修養。細節的處理無不蘊藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學象形字“鹿”時，以圖畫的形式展示，這樣不僅便于學生認識，而且還讓學生感受到了中國漢字的奇妙，“開小火車”的方式令學生喜聞樂見；沙彩虹老師教學三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時：一個瘦一個胖�；鹱銎允萦珠L，最后一捺變為點。教學“炭”時：火在右下坐穩當，最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡單易學；陳林老師在投影儀下現場進行示范書寫，學生臨摹例字，練習書寫。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”作為一名年輕的語文教師，我的教學理念還有待更新，課堂教學基本功還有上升的空間。通過本次觀摩學習，我深深體會到，只有立足于課堂，腳踏實地，苦練基本功，勇于探索創新，不斷追求進步，才能和學生一起實現我的七彩夢想！
小學課堂觀摩心得體會7
4月26、27日有幸參加了全國小學語文前沿課堂觀摩研訓會，通過本次外出教育培訓，收獲很多，受益匪淺，使我真正體會到講課是一種非常有魅力的藝術。感到還有許多需要學習的地方，收獲實在是太多了。
靜下心來回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺我收獲的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距，這些差距有語文素養方面的，有教學經驗方面的，也有備課的技巧方面的。通過聽了名師的教學，我對語文教學有了更加深刻的認識：
1、我們現在所教的語文，正在進行閱讀教學的轉型，正在改革中創新。而我平時在上語文課的時候，大部分時間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達到從“教課文”到“教語文課程內容”這一質的飛躍。其實我們在教學的過程中教的應該是課文的留白，教的應該是學生不明白的地方。李祖文老師的整本書教學《尼克代表我》，先從“我”是一個怎樣的孩子，再讓孩子讀尼克的描寫部分，找出“我”和尼克的.共同點，讓學生說為什么尼克能代表我，使學生能充分的表達自己的想法，同時通過教學，學生明白了以后遇到困難與挫折都可以和朋友溝通，哪怕是不會說話的流浪狗和布偶也可以。李老師做的就是深入解讀文本，然后設計情景，讓學生能夠深入文本，在今后的教學中我應該努力地朝這個方向靠攏。
2、語文課堂應該是簡單深入，而不能膚淺繁瑣，讓教師成為課堂的表演者。讓我印象深刻就是何捷老師《說說我自己》，這位有“魔力的作文老師”，他的課堂生動有趣，先讓學生從最簡單的寫起，寫我的基本樣子，之后指導學生寫出特別之處，讓大家見識到“我”的與眾不同，最后在通過繪本介入，學生寫出“不知道”后，在同伴中建立一個全新的“我”，三個層次，循序漸進，不斷引導學生涉及全新的寫作領域，體驗從不同角度介紹自己的寫作樂趣，降低了學生寫作的難度，同時也使學生的作文表達真情實感。
3、語文課堂應該有一定的梯度，教學的各個環節應該是環環相扣的。毛老師教學的《鷸蚌相爭》這一課，教師在課堂進行前說了一個小故事。本來以為這只是一個游戲，其實這是為課堂中的一個環節埋下了伏筆，寓意的揭示通過前面提出的故事來引出道理。這種潤物無聲有梯度的課堂應該是每個教師所追求的。
總的來說，這兩天的聽課讓我學習了許多寶貴的教學經驗和教學方法，這將對我以后的教學產生很大的啟迪作用。我一定會認真總結，反思，在初中語文新課程理念的總指導下，加強自己的語文功底，完善自己的教學方法，踏踏實實地教學。
小學課堂觀摩心得體會8
20xx年5月21—23日在東莞體育中心召開了“第八屆小學英語課堂教學觀摩培訓會”。三天日程安排緊湊，大師云集，群英薈萃，給來自全國的小學英語教師到來了視覺和味覺上的大餐。我校英語教師積極參加，勤學習，促提高。具體報道如下：
龔亞夫和魯子問兩位“泰斗”分別給我們做了《多元目標的小學英語教研—從生存到發展》、《培養學生英語學科素養》講座。兩位大師不約而同地共同關注到了英語學科素養。現在的英語教學應培養學生具備兩種能力：學習能力、語言能力，兩種品格：思維品質、文化品格，如多層次思維能力、優良品格與文化修養、解決問題能力等。教師要重新認識教學目標、靈活處理教材、善用多種教學資源，在設計教學活動時，英設計多元目標的教學任務，將思維、品格培養與語言學習相結合。
32位來自全國各地的名師給我們展示了一堂堂精彩的課例。從選材到設計，從課件制作到精彩演繹，處處盡顯精致。三天下來，全場一萬多人的會場座位虛席。總結這些課例，優點有五：
1 .教材靈活，話題新穎，如垃圾分類、廢物回收利用、環境污染等與生活息息相關有關環保的話題；
2.注重訓練思維，培養文化品格，如如何正確地發泄情緒、控制情緒，給人正確建議，別人有困難時伸出援救之手等；
3.教師跨越國界，有兩位分別來自韓國和香港的老師演繹了不同的'精彩課堂；
4.每位出課教師形象氣質俱佳，英語口語標準、表達流利，英語素養高，課堂調控能力棒，應變能力強；
5.課件制作美輪美奐，尤其是最后一位來自上海的老師，簡直就到了出神入化的地步，讓我們看到信息技術給教學帶來的改變。當然也要為我們出課的東莞市小學生點個贊，尤其宏遠外國語學校的學生，口語水平那是相當牛，給與會老師留下了深刻印象，為東莞小英教學增光添彩。
有了這么寶貴的一次學習機會，參與的老師們都心存感激，把與會的感受詳細記錄下來，以便返校后分享，并立誓要把本次所學落實到日常教學中，相信我們學校的英語科組一定會在教研這條路上越走越堅定！
小學課堂觀摩心得體會9
20xx年3月18日至21日，安徽省第七屆小學英語教學觀摩研討會在黃山市徽商國際大酒店舉行�；顒佑砂不帐〗逃茖W研究院文科2室（英語室）主辦。全省各地市的英語教研員及部分一線英語教師600余人參與了本次活動。
來自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說課比賽，大會評委會推選了19名老師參與課堂教學展示教研活動，3月20日分兩個會場（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學展示與觀摩活動，3月21日進行了兩節優質課展評。大會評委會最終評出本次活動的一、二、三等獎各若干名。來自合肥市屯溪路小學的陸勤芳老師摘取了本次教學觀摩研討會第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的`全國小學英語優質課教學大賽；第二名獲得者是來自蚌埠市慕遠學校的張夢老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國小學英語教學基本功大賽。來自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動參賽選手的表現做了精彩的點評。杜效明、趙杰兩位專家的精彩演講，博得了與會者的陣陣掌聲，為全省的英語教育教學指明了方向。他們嚴謹務實的工作作風，幽默詼諧的語言風格，都為大會參與者留下了深刻的印象。
阜陽市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學的楊清華老師通過了首輪角逐，并進入到第二輪課堂教學展示與觀摩環節的比賽。阜陽開發區教育分局派出4位老師參加本次活動。
詩云：“陳組長率領馬家軍，黃山市學習恰逢春。看群山巍峨迎遠客，聽急湍奔流惜光陰。有名師講臺展風采，無旁騖傾心聽高論。循教學規律勇探索，譜事業新篇勤耕耘。”
小學課堂觀摩心得體會10
20xx年10月11日，我有幸參加了xx區小學數學優質課觀摩活動，在這半天的時間里，觀摩了兩位教師的數學課，使我深刻感受到小學數學課堂教學的生活性、藝術性。通過這次學習，讓我受益匪淺。下面結合學習，談談我的心得體會。
一、與學生親切溝通，拉近了教師與學生的距離感
課前教師與學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學習，這一點值得我學習。
二、結合教材知識，創設與生活有關的情境
課上教師根據不同年齡段的學生特點，設置了不同的教學情境，比如：教學年月日時，以謎語導入，激發了學生的學習興趣；面對六年級的學生，老師以問題導入，調動六年級學生對以前所學知識的整體回顧。他們注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流，是我今后所要學習的。
三、學習方式生活化，密切與生活的聯系
兩節觀摩課都融入生活中的數學，使學生感受到生活與數學的密不可分，對數學產生親切感，激發學生學習數學的愿望，比如：學習《年月日》時，老師讓學生聯系實際談談自己所知道的特別的日子？自己所經歷的特殊的日子？說一說自己和父母的.生日？這些問題的交流，使學生對學習不再陌生、不再枯燥，更激發學生對知識學習的愿望。
四、學習方式多樣化，讓學生主動獲取知識
觀摩課中，老師與學生的交流，不是教師教、學生學，老師都放手讓學生自主探究解決問題，遇到問題，讓學生通過思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵學生積極思考、積極嘗試，主動探究問題，教學中還注重學生在回答問題時語言的表達，注意培養學生的審題意識，規范學生解答。
五、注重培養學生的數學思維
在兩節課的觀摩學習中，兩位教師都設置不同的問題，然后激發問題的矛盾，讓學生不斷深度的學習數學知識，比如，為什么1900年不是閏年？引導學生學習數學規定和人為規定�？偨Y數學知識時，更是注重學生數學思維的培養，比如：學習《年月日》時教師適時引導學生總結歸納，發現規律。并通過編寫口訣、手指操等幫助學生識記數學知識。
通過這次的學習，讓我領略到了優秀教師的課堂風采，為我的課堂教學提供了寶貴的經驗。
小學課堂觀摩心得體會11
月27日，我很榮幸地被派到珠海體育廣場舉行的“全國小學語文‘深化教學改革，彰顯新銳舉措’創新課堂觀摩研討會”學習。研討會上所展示的課例的執者都是一些國內聞名的特級教師及名教師。他們睿智、風趣的教學語言，創新的課堂教學，扎實的語用訓練，真正回歸了語文課堂本色，令我耳目一新，受益匪淺。
一、創新的課堂教學。
�。ㄒ唬┎粠匆舻淖R字課
一節沒有拼音的一年級識字課讓人眼前一亮，它以朗朗上口的識字兒歌《小土塵》“小土塵，小大尖，女子好......”為教材，從古代形象字演變到現代漢字；用色彩鮮明的圖畫幫助識字：一支一頭小，一頭大的鉛筆便令學生記住了“尖”字，一張色彩豐富的圖案便記住了“艷”字及四字詞“艷麗多彩”。通過多種形式的朗讀：教師領讀，小老師領讀，自由讀，遮住生字詞讀，男女賽讀，開火車等形式讓學生熟讀兒歌。運用卡片對對碰、舉卡片等游戲讓學生熟記生字詞。不用筆寫，只用手寫的寫字指導更細致入微：從哪里起筆，在哪里頓筆，在哪里收筆，每一筆都細細講解。寫字的田字格比我們平時用的田字格多了八個小點，這樣方便學生寫字時定好位置，這樣寫字輕輕松松，學生寫出的字更是端端正正。
不帶拼音的識字課所展示的是“先識字再學拼音”的教學理念，降低教學拼音的難度，實現“半年會識字，一年能讀書”的目標。
教學高年級的老師也不忘展示識字方法，何剛老師這樣介紹自己的姓：人可何。桂也金老師從題目《孔子拜師》入手，展示古文“拜”字，通過古人“作揖”拜師的動作演示來理解“拜師”。
二、扎實的語用訓練：
（一）在閱讀教學滲透寫作技巧
請看特級教師王松舟執教一課《桃花心木》的教學片段：
師：作者一開始認同種樹人的做法嗎？
生：不認同。
師：對于種樹人的做法，作者產生了哪些反應？
生：
1、但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？
2、但是，忙的人怎么可能行事那么從從容容？
3、我忍不住問他，到底是什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么會無緣無故枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木應該不會這么容易就枯萎吧？
師：為什么會有這些反應？
生：（沉默）
師：寫哪些多奇怪不是啰嗦嗎？有這必要嗎？再讀讀。
生：再讀3處疑問。
師：你發現了什么？
生：制造懸念。
生：3處奇怪—————
師：3處奇怪，3處不同的問題是什么關系？
生：遞進。
師：林清玄是寫給誰看的？
生：寫給讀者。
師：你們是讀者，老師也是讀者。林清會心中有讀者，他有疑問，讀者你也會有疑問，你也想往下看成，一次又一次掉讀者的胃口，注意力就會吸引到這里來了：讀——懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？
師：掉一次不夠，掉兩次，出示句子，讀：——忙的人怎么可能行事那么從從容容？
師：掉兩次不夠，掉三次，出示句子，讀：——— 到底是什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么會無緣無故枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木應該不會這么容易就枯萎吧？
師：這種寫作方法叫層層設置懸念。板書：層層設置懸念
王老師就這樣，把閱讀教學和寫作有機地結合起來，層層深入地引領學生從閱讀中跳出來去領悟寫作的技巧。
�。ǘ┹p松地復述課文
概括課文主要內容，復述課文是高年級的語文教學中的一個訓練要點，也是一個難點。每次遇到要求復述課文內容的課文，總是令我們老師頭痛，我們總責怪學生找不到課文的要點來復述。聽了蔣軍晶老師執教的`《文成公主進藏》一課后，頓時令我茅塞頓開，原來復述課文可以這樣教，這樣學，還學得這么有趣。
1、在文中找出地名，人名，把它們串成幾個句子，簡單明了地概括了課文內容，例如：
師：藏族的人名有一個，地名有好多。畫好的自己在座位上把詞語讀一讀。
�。ㄉx詞語）
師：誰來讀這個人名？
生：松贊干布。
師：跟他一起讀，那一個字兒念“干”，讀得很準確。
（生跟讀）。
師：地名呢？每人說一個，最好從前往后說。
生：青藏高原。（這是世界上最高的高原）
生：吐蕃。（“蕃”字念得非常準確）
生：路納。
生：達尤龍真。（四個字的地名讀的時候要連貫一點）
生：乃巴山。
生：拉薩。（注意“薩”是平舌音）
師：來，我們把這些詞語連起來讀一讀。這個故事講的是文成公主經路納，過達尤龍真，翻過乃巴山，走了一程又一程，最后來到吐蕃，來到吐蕃的中心城市拉薩，見到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起。（笑）
師：這是一個“困難型”的民間故事，這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過程。來，你們也像蔣老師這樣，把這個故事的梗概說一說。
生：（一孩子講，講得挺連貫）
2、找出民間故事的相似點，相同的結構，相同的字眼，成為復述課文的主干線。如：蔣老師以：遇到困難————小鳥說——————只見她—————從此以后—————”為本篇課文復述的主干線，引導學生進行復述，降低了難度復述課文。
3、做好示范，給學生模仿
學生愛模仿，利用這一特點，蔣老師在教學過程中如果學生覺得有困難時，他總是做好示范作用。他在用地名人名講課文梗概處作示范，在復述課文故事時作好示范。在他的示范教學下，學生掌握了復述的方法和技巧，也能熟練地復述課文了。
精心的設計，精彩的示范，巧妙地引導，加上蔣老師睿智、風趣的語言，令在場觀課老師掌聲不斷，笑聲不停，在輕松自在的氛圍中學會了要掌握的知識。聽蔣老師的課簡直就是一種享受，聽了一節還想再聽，成人有如此感受，更何況學生？做蔣老師的學生真的很幸福。
小學課堂觀摩心得體會12
12月14～16日，我有幸參加了在海口海職院舉辦的小學數學“高效課堂”教學觀摩研討會。在短短的三天時間里，我一共現場觀摩了五節數學優質課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。
在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
一、重視課前師生互動交流
注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。
二、合理地創造性使用與處理教材
劉德武老師的講座《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”——要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的.積極促進者、發展者，挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當然，準確理解教材是創造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
在聽了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發現學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理想。
劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友，班長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學的內容，接下來，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發現3×（5+1）=3 ×5+3×1然后通過模仿創造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規律；重點剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很好。
錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
小學課堂觀摩心得體會13
一、情景渲染，導入巧妙
縱觀這些課，在上課一開始就利用歌曲、動畫、chant創設相應課題的情景，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入英語學習課堂。在歌曲、動畫及chant中感知本課即將展開的主題，自然巧妙。如郭婷老師的Christmas這課，她帶來了圣誕樹、黑板上貼上雪花為學生創造了圣誕的學習情景，通過引導學生看小豬佩奇之圣誕老人的卡通片，激發學生興趣，營造圣誕的氛圍。動畫觀看中，恰當的暫停，提出設問，以舊引新，巧妙地導入到本課所學。
二、語篇帶動，學習新知
上課的教師都能注重語篇的整體輸入，引導學生理解文本。通過提出問題，觀看課文動畫，在文中找出答案，理解大意。然后，根據情節的發展，把詞組、句型、語法知識滲透在整個教學過程中，做到詞不離句，句不離篇。
三、注重文化知識的滲透
新知的學習，要注重學生知識的滲透。老師們根據課題所需，通過PPT呈現圖片、動畫及相關視頻，讓學生去汲取不同的文化知識，去比較中西方文化異同。如，鐘老師的顏色這課，老師在學習完顏色之后，有讓學生了解中西顏色不同的象征意義。Meals的三節課，也能引導學生對比中西方早餐的不同，培養學生跨文化意識。
四、注重知識的拓展
上課教師都很注重對拓展活動的設計。拓展活動，是我們教學中不可缺少的環節，是教師根據教學內容，學生的特點，設計出綜合性的語言運用活動。如傅老師Meals這課的拓展活動是幫助熊大設計營養早餐；廖老師Meals這課的拓展活動是給古田曙光小學的同學們設計營養早餐。他們的.拓展活動，在語境中運用新知，都給學生提供了很好的語言表達，培養語言運用能力，使有限的課堂呈現出更豐富、更多元的學習內容。
五、小組合作，共同進步
老師們在拓展活動過程中，采用的活動形式大多是小組合作。讓學生以組為單位進行討論學習，鍛煉學生自主學習和合作學習能力，充分發揮集體的力量，促進學習，共同進步。
通過這次聽課，我認識到自己教學中存在的不足。在今后的教學中，我應注意新舊知識的聯系，以舊引新，注意在教學中分散難點。另外，激發學生學習的興趣，注重知識的拓展，努力提供他們運用語言的機會，照顧到不同層次的學生。最后，加強自身專業知識的學習，不斷努力，不斷進步！
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