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小學(xué)語文樂學(xué)課堂觀摩學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們備受啟迪時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的小學(xué)語文樂學(xué)課堂觀摩學(xué)習(xí)心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文樂學(xué)課堂觀摩學(xué)習(xí)心得1
樂學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、互動，使學(xué)與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達到和諧、融洽，共建樂學(xué)課堂。通過學(xué)習(xí)，我有以下幾點體會∶
一、融洽關(guān)系，做學(xué)生的好朋友
教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動的出發(fā)點，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作，教學(xué)活動才能順利進行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛學(xué)生，平時關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂。
同樣，課堂上老師的語言要親切，要兒童化，目光顧及每一個同學(xué)；課堂節(jié)奏要多變，動靜結(jié)合，通過讀一讀、說一說，聽一聽、問一問，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。
二、培養(yǎng)興趣，把時間給學(xué)生
首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺性，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)�！崩蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生認清語文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價值，使他們對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習(xí)語文的興趣。
其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進學(xué)生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學(xué)、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達。
三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多說話
“疑是思之始，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會辨別，從而發(fā)現(xiàn)問題，建設(shè)小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂學(xué)課堂，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題，還要鼓勵學(xué)生多“點”質(zhì)疑，提問老師，對課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點、新看法。只要是想說的話，盡可能都說；只要說了，都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點擊、輻射課文內(nèi)容，拓寬他們的思維空間，調(diào)動參與的積極性，帶動語言、思維、理解、表達的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個性化，又多樣化。
總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍天，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構(gòu)建出一個樂學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個樂學(xué)課堂。
小學(xué)語文樂學(xué)課堂觀摩學(xué)習(xí)心得2
最是三月風(fēng)光好，一路花開向合肥。趁著明媚的春光，飽覽沿途金黃的油菜，懷揣一份對教育的執(zhí)著，我們一行九人踏上了去往省會合肥的追夢之旅。一路舟車勞頓，但掩藏不了對一場教學(xué)盛宴的期盼。兩天滿負荷的學(xué)習(xí)，我們并不覺得累。走進會場，我們都自覺地由教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。偌大的會場，五百多人寂靜無聲，大家都認真傾聽著，認真做著筆記，認真思考�，F(xiàn)在想起來，我仍然沉浸在那撲鼻而來的語文教育馥郁之中。但反躬自省，也會生發(fā)一些感觸：怎樣才能做好一個真正的語文教師，什么的語文課堂才是學(xué)生的課堂？在這里，我想說兩個定位：一個是語文教師的角色定位，一個是語文課堂的方向定位。
一、語文教師的角色定位
關(guān)于職業(yè)堅守
其實，大家都知道有這么一句話“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)�！边@“光輝”二字，如果單純從物質(zhì)上看，我認為這是寒磣我們教師�，F(xiàn)在的教師越來越難當(dāng)了，且不說工資微薄，地位低下，單就教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)以及社會大環(huán)境下教師的生存狀況就足以讓我們懷疑――這就是“太陽底下光輝的職業(yè)”！教師的“高大上”只是一個美麗虛空的花環(huán)。所以有人說，教師要守得住清貧，耐得住寂寞，扛得住家庭。誠然如此，教師儼然成為一個苦累的“高�！甭殬I(yè)。我們一方面要教書育人，另一方面要保護自己，養(yǎng)家糊口，多么不容易！但選擇了教師這個職業(yè)，我們還得必須繼續(xù)做下去，十年，二十年……可以說，我們與孩子，與課堂，與書本……此生是解不開的緣了。既然如此，那我們還嗟嘆什么，那我們還心存什么僥幸期待有朝一日脫離教育的“苦海”？這兩天的學(xué)習(xí)，我從這些名師身上看到的，恰恰是教師職業(yè)的堅守。
先讓我們看看陳群英老師的自我簡介：
1997年9月，我?guī)煼懂厴I(yè)，分配到杜橋的一個小山村龍南小學(xué)（現(xiàn)已撤并），這是一所十分偏僻的山村小學(xué)。學(xué)校坐落在半山腰，學(xué)校沒有圍墻，旁邊是一個個墳?zāi)�，校所破舊不堪，看上去根本沒有學(xué)校的樣子。我沒有一句怨言，接任了三年級班主任，語數(shù)包班、兼教五門課程，同時還擔(dān)任了校少先隊大隊輔導(dǎo)員。面對滿口方言的孩子們，我利用周末或節(jié)假日，拿出自己的工資分批把學(xué)生帶到城關(guān)中小學(xué)等名校參觀，增長了學(xué)生的見識，短短的一個學(xué)期推普工作在這座山村小學(xué)就轟轟烈烈展開了，當(dāng)時還得到教師進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力表揚，而且所任班級的語數(shù)成績躍居同年級段前茅。
從陳老師這段自我簡介中，我們看到的是一個淡泊名利，真正把教師這個職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來做的人。這難道不是一種美麗的堅守嗎？我想說：既然選擇了教師這個職業(yè)，就當(dāng)風(fēng)雨兼程，也相信必有風(fēng)雨后的彩虹。
關(guān)于職業(yè)幸福
每一次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的心靈就會得到一次洗禮，對教師這個職業(yè)的看法也會有所改變，不再覺得選擇教師是一生的錯。盡管有時也不免牢騷幾句，但心里還是接納的�；蛟S，慢慢地，我真的會朝著職業(yè)的幸福感邁進。這次作課的老師，陳群英老師是幸福的，她遇到了一個好師傅―――陳琴老師，并且能在省會合肥一展自己的教學(xué)才能；陳琴老師是幸福的，她在分享自己的教育教學(xué)成果時，滿面春色，如咀芳華；嵇文康老師是幸福的，她得到許嫣娜老師引領(lǐng)指導(dǎo)，把繪本課《我有友情要出租》上得精彩紛呈，滿堂喝彩；許嫣娜老師是幸福的，她的講座《繪本里的童年，童年里的繪本》仿佛就是一座兒童的樂園，而她就是園主，與孩子們一起分享著童年的快樂。還有，閆學(xué)老師，李麗老師，薛瑞平老師，也是幸福的。他們忘情于課堂，醉心于教育，社會上的喧囂蕪雜，在他們眼里，可以說是“天上飄來五個字，那都不是事�！币驗樗麄儓孕庞幸环N幸福叫職業(yè)幸福。其實，人生之路，我們不缺乏幸福，而是缺乏幸福感。那些教學(xué)名師，他們的幸福感都很強，他們都能在繁忙與喧囂中，找到一塊凈土，讓自己活得春色滿園，活得有滋有味。在他們的課堂，你看到的是他們的熱情激情，你看到的是他們的耐心愛心，而背后又何嘗不是他們內(nèi)心職業(yè)的幸福感使然呢？
關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)
提到“素養(yǎng)”二字，捫心自問，真的很慚愧。我一直以為自己的身份是教師，無論走到哪里都是，但走進名師的課堂，才知道自己原來還是一個學(xué)生。你看陳琴老師，秀口一吐，便妙語連珠�！对娊�(jīng)》《論語》《增廣賢文》《老子》《三國演義》，這些經(jīng)典詩文、古文，信手拈來，如數(shù)家珍，真正是“腹有詩書氣自華”。五百多人的會場，鴉雀無聲，爾后便是掌聲雷動。你看，許嫣娜老師，她對繪本教學(xué)的鉆研，那干勁，真可謂“不到長城非好漢！”正因如此，她的繪本教學(xué)――《紙馬》才上得有聲有色，高潮迭起，讓孩子們，也讓聽課的老師們意猶未盡。還有，名師閆學(xué)老師，薛瑞平老師，他們都是被經(jīng)典浸潤過的，都是“腹有詩書氣自華”的讀書人。他們始終追求一個語文教師的本色――在語言示范上，力求優(yōu)美動聽簡潔干凈；在寫字規(guī)范上，力求一筆一畫，工整漂亮，一絲不茍；在肢體語言上，優(yōu)雅得體，一顰一笑皆是語文；在與學(xué)生互動上，親切溫和，如春風(fēng)拂面，似潤物無聲。大氣，才氣，皆因底氣。如果沒有臺下十年功的苦練，哪有臺上四十分鐘的精彩。所有這些無不讓我們折服，讓我們膜拜。難怪在名師、大師的課堂上，我們看不到走神的學(xué)生，都是因為教師的個人魅力。當(dāng)一個教師被學(xué)生崇拜時，就是教育最強悍的力量。當(dāng)我們看不到孩子們在接受教育時，才是真正的教育。名師的課堂莫不如此，這或許就是“樂學(xué)課堂”之本吧。
請讓我補充一句：名師都是“瘋子”，但我崇拜。
二、語文課堂的方向定位
�。ㄒ唬┱n堂是生命的成長
盧梭說過“教育即生長，生長即目的，除此之外別無目的�！蔽覀兊慕逃褪且尯⒆拥纳玫匠砷L，要把生命的成長擺在第一位，一切教學(xué)策略、教學(xué)方式方法，都應(yīng)該關(guān)注孩子的生命成長。因為我們教育的對象是一個個鮮活的個體，他們不是木頭人，他們有自己的思想，自己的喜好，當(dāng)然也有性格上的不穩(wěn)定性，也有成長中許多不確定因素。當(dāng)家長把一個活蹦亂跳、朝氣蓬勃的孩子交給我們時，若干年后，我們應(yīng)該還給家長一個什么的孩子呢？如果我們，特別是語文教師忽視了孩子生命的成長，那一切的教育就是白搭，甚至?xí)恪倪@兩天的觀摩學(xué)習(xí)中，我深刻的悟到這一點：語文的學(xué)習(xí)，應(yīng)從生命的高度去關(guān)注學(xué)生。像陳群英老師執(zhí)教的《春之旅》，陳琴老師執(zhí)教的《詩經(jīng)·木瓜》，我們看到他們都是想憑借文本，引導(dǎo)學(xué)生走進《詩經(jīng)》，感悟《詩經(jīng)》里的人情、人性之美，為孩子們的生命成長奠基。還有嵇老師的《我有友情要出租》，許老師的'《紙馬》，這些孩子們喜聞樂見的繪本，無不藏著人間的真情。在兩位老師悉心巧妙的引導(dǎo)下，孩子們的生命之泉被挖掘，這樣的課堂，難道不是生命的課堂嗎？反思我們的語文課堂，我們做了些什么：把一篇篇寓意真情的文本，弄得支離破碎，到最后只剩下索然無味的應(yīng)付考試的一點死東西。那些本該流淌在學(xué)生心田的人間真善美，那些具有正能量、積極向上的東西，就在老師權(quán)威性的講解中的被桎梏成一個玻璃容器，里面裝的是分數(shù)，而忽視了作為鮮活的人的生命。
�。ǘ┱n堂是快樂的家園
什么樣的課堂是快樂的課堂？我認為快樂的課堂一定有笑聲。這笑聲可以是開懷大笑，可以是抿嘴微笑，也可以是眉間的喜悅。我們看到，在名師的課堂上，教師總會適時地幽他一默，總會尋找一些噱頭，讓孩子們在笑聲中放松，在笑聲中學(xué)習(xí)。比如，嵇老師的課堂中，孩子們扮演大猩猩，那滑稽的模樣總會讓課堂風(fēng)生水起，笑聲不斷。還有，閆學(xué)老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，對文中人物形象的分析，無不展示了教師高超的幽默藝術(shù)，課堂生動活潑�？v觀這幾節(jié)課，老師們都是想方設(shè)法讓孩子們在快樂的氛圍中去學(xué)習(xí)。無論是故事情境的創(chuàng)設(shè)，無論是妙語點撥，無論是肢體語言的夸張，都是為了讓學(xué)生進入文本，入情入境。在他們的課堂，孩子們可以手之舞之足之蹈之，可以無拘無束。身體自由了，心靈也就自由了。這一切都是為了使孩子“樂學(xué)”，學(xué)著學(xué)著就“樂”了，一高興還有什么學(xué)不進的呢？
(三)課堂是知識的殿堂
課堂是教師的主陣地，是“傳道授業(yè)解惑”的地方，是我們的一畝三分地，作為語文教師一定要種好。那種什么呢？當(dāng)然是先種知識。俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果課堂沒有知識的含量，那這樣的課堂就是生命的浪費。有人說，評價一堂課的教學(xué)效果可以從“知識的獲得，能力的提高，情感的體驗”三個方面去比照。這說明，課堂應(yīng)該成為知識的主戰(zhàn)場，應(yīng)該成為知識的殿堂。當(dāng)然這里的“課堂”，既可以是校內(nèi)的課堂，也可以指生活的大課堂。從這次觀摩教學(xué)中，我們看到名師課堂就像一座金字塔，底座是厚實的知識，一層層疊加的是由知識衍化而來的情感價值等。越頂層，越是精神層面的東西。像陳群英老師執(zhí)教的《春之旅》，許多《詩經(jīng)》中的名句因都與“菜”有關(guān)而被老師羅列出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在“不求甚解”的誦讀中，初步感知到《詩經(jīng)》語言之美，情義之美。還有，陳琴老師在《詩經(jīng)·木瓜》的教學(xué)中關(guān)于吟唱的知識傳授，孩子們吟唱時無不欣然，無不雀躍。我們看到這些名師的教學(xué)中，都很注重語言的知識。其實，語文的學(xué)習(xí)就是語言的學(xué)習(xí)，也就是語用。因為一個人的高度，最終還是文字的高度。名師們深諳此道，并能把語言駕馭得服服帖帖，運斤如風(fēng)，我們未嘗不可效之仿之呢？
請允許我再補充一句：課堂是神圣的，因此，我敬畏。
“回首向來課堂處，耳畔猶有名師聲�！睍r間真是一只玲瓏的兔子，跑到那么快，兩天的學(xué)習(xí)結(jié)束了。我們帶著沉甸甸的收獲，也帶著思考，踏上了返校的歸程。沿途是滿地金黃的油菜，開得如火如荼，開得春色迷人。
結(jié)束語：
教育是一門藝術(shù)，更是一種智慧，必須全身心地去思考，去踐行；教育不是“立竿見影”，而是一個長期的潛在于心的影響，因此，我們不能急，要學(xué)會沉潛，學(xué)會等待；教育是真實的，虛假的作為會害了孩子們的一生，我們的教師要坦誠面對教育中的困惑與錯誤的做法，要多多“曬曬自己”，甘愿自己抖“丑”，不能藏著掖著；教育是美麗的，是培養(yǎng)心的工程，是出人才的必經(jīng)之途，我們的每一個教師都應(yīng)該在內(nèi)心中給自己種下教育的春天，把孩子請進我們的花園，與孩子們一起快樂著，成長著，幸福著。
最后，借用《詩經(jīng)·木瓜》中一句，稍改之，與大家一起共勉：
投身以教育，匪報也，永以為樂也！
謝謝大家！
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