學習地理的心得體會
當我們有一些感想時，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編整理的學習地理的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習地理的心得體會1
20xx年9月11日，**市高中地理中研班活動在成成中學召開，此次研討活動主要內容包括兩大部分，會上首先由***老師安排了20xx-2019年第一學期高中地理中研班活動，接著由***、***、***展示了基于地理實踐力的景觀圖開發利用，讓地理現象無處不在的理念更加深入人心。
一、教學立德樹人，貫徹教育方針
薛老師強調，地理教學的工作重點是立德樹人，地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環境和發展問題，闡明科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的觀念，是開展社會主義核心價值觀教育的重要資源，同時地理課引導學生認識祖國、認識世界，有助于增強學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感和建設家鄉、振興中華的責任感。
二、立足學科本質，關注核心素養
這是這學期中研班活動的工作主題。高中地理新課程標準要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產生活需要的高中地理課程，因此，教學中要注重學生地理核心素養的培養，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究，注重學習過程評價和學習結果評價。
二、鉆研教學教法，打造高效課堂
新的時代賦予課堂新的.活力，要實現教學形式的轉變，最大限度地滿足學生自主發展的需要，要盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新。薛老師一再強調要打造高效課堂，提升教學質量，要充分體現學生學習的自主性，讓學生自主發現方法，讓學生自主尋找思路，讓學生自主探究問題，讓學生自主解決，讓學生高效、投入、快樂地學習，并鼓勵大家發現提煉優秀課例，積極參與各種教學大賽。
三、用心觀察世界，培養地理思維
地理現象無處不在，地理知識隨處可見，***老師走到新疆，當別人欣賞美景的時候，她卻在用一雙地理眼睛觀察世界，想到的是：新疆的自然環境突出特點是什么?去新疆旅游前應該做好哪些準備?天山植被如何分布?***面對險峻的華山，想到了地理作用對它的影響，旅游欣賞的角度……地理就在我們身邊，我們要學會運用地理知識及思維，發現地理現象，讓地理走進我們的生活。
總之，學無止境，我今后要多多運用地理知識，實施有效教學，開展情感滲透，把立德樹人融入日常，在教師行業這片樂土上無止境追求，為清中的地理教學貢獻微薄之力。
學習地理的心得體會2
20xx年1月17日開始的地理國培結束了，在這為期三月的培訓中，眾多的新的地理教學觀念豐富了我的頭腦，許多知識一下子撲入視野，很好的指導了自己的教學實踐，由此體會頗多：
一、實實在在的培訓，讓我的教學觀念有全新的改變。
這次的培訓，是遠程培訓，由李家清老師主講，其內容深深吸引了我，讓我明白了新的地理課程改革的背景，新的課程背景下地理課堂教學的'變化及啟示和地理課程標準的基本理念，由于講解透徹，視野開闊，立足本國，放眼世界，展望未來，我被深深吸引，專心坐到電腦面前聽完講座，感覺收獲很大，為以后我的實踐教學提供了理論依據和新的發展思路。
接下來，就是按照時間安排表完成學習計劃，雖沒有按時參加討論，但總是抽時間來聽報告，看其他學員的作業，發表評論，提出自己的看法，聯系自己的教學實踐，交流心得體會，感覺思想和理論境界有了很大提升！真正感受到這可真是實實在在能夠提升老師水平和能力的培訓啊，國家級培訓，最高級別的培訓，真正吸引一線教師的培訓，讓我的教學觀念有全新的改變。
二、為了培訓，全心投入，有喜又有憂。
為了參加這次培訓，我特地買來一臺電腦，由于家庭負擔較重，曾一度遭到家里埋怨，經過解釋得到支持。于是，在完成教學任務的同時，全心進行培訓，有時，為了完成一道作業題，顧不上吃飯，在點擊上交后，作業欄中沒有作業，又重做；在word中完成作業后，又交不到作業欄中，此時心里很煩，擔憂不能完成培訓任務，想打退堂鼓。讀大學在家的兒子告訴我操作方法，很快完成任務。一個個作業題上交了，一個個主題討論合格了，推優了，我心里高興極了。本來，我參加過計算機培訓并合格，但離現在將近十年，家中又沒有電腦可操作，就生疏了，現在通過培訓，又較熟練地掌握了一些基本的操作方法，明白了新課程改革的目標、方式、方法、評價標準等，心中的喜悅真是無法形容。
三、培訓內容全面細致，反饋快，成效大。
培訓時間只有三個月，時間緊任務重。前一段時間在寒假，對于假期在家的老師而言，不可避免有一些私事會耽誤培訓，那樣一來時間就更緊了。培訓的內容分為兩個部分，前一部分是側重方法和能力，從教學目標制訂、教材分析、教學設計、教學評價到中學地理教師基本教學技能。后一部分側重具體內容，主要是培訓初中地理教學四個部分的教學策略，即地球地圖教學策略、鄉土地理教學策略、中國地理教學策略和世界地理教學策略。從理論到實踐，從方法能力到具體實踐策略，全面到位的講座可以說讓老師們得到了全方位的培養和提升，同時期間穿插學員之間的討論、提交學員思考實踐的結果作業上交的形式，使培訓多姿多彩，遠程培訓加上網絡互動，提高了培訓的實效性。后兩個月是一邊上課，一邊培訓，將全新的理念帶到課堂上，將學到的能力運用在教學實踐上，理論聯系實際，從教學內容和教學能力進行培訓，而且在培訓方式上也力求體現新課程的理念，采用參與式的方法，引導學員在研討、活動和體驗中反思自己的經驗和觀念，在交流和分享中學習他人的長處，提高自己的認識，并落實到教學實施的層面上。最后半個月，安排兩期專家答疑，及時處理培訓和教學中出現的疑難問題，以往我在教學中通過查資料或請教他人未解決的疑難，經陳實老師解答，一下子三下五除二全解決了。所以我認為，這是一次非常有必要、有意義、有價值的培訓，必將使學員包括我的理論教學實踐能力有很大的提高，同時也會帶動所有的地理教師大力推進地理課堂教學改革，進而提高整個國民的地理素養。
學習地理的心得體會3
多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態。特別是地理教學質量不令人滿意，經過多年來的地理課堂教學，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來說，地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現了地理課的“廬山真面目”，絕大多數學生對地理學科不重視。而多年的地理學科的教學使我也體會到，在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環境，高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：
一、在地理教學中應加強“情感”教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。
如果學生不喜歡地理課不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。
因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發揚“民主”。
二、在地理教學中應用“互動教學”法
現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。
在初中地理課堂教學中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發言，一本正經地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法。可是，學生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽的學生的設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。
三、在地理教學過程中要地圖化
“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的'重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。
所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。每一個人，不管是住在城市還是農村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當代人的共識。此外，學習中也需要地圖。大家都知道，地理學習的主要對象之一就是地圖，而其它學科的學習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術、外語、數學等課都要有地圖知識，才能學好，事實上所有的學科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個人的生存和發展，也是離不開地圖這個必備的工具的。
所以，在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的重要手段，教師應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學科特點的能力。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。
如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一位好的地理教師，也就是說，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質是教學要求不高或教學能力低弱的表現。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。所以，地理教師還要努力學習和運用電子地圖等新的地理的教學手段，才能符合新形勢下的地理素質教育的新理念。
學習地理的心得體會4
雛鷹放棄了媽媽的懷抱，擁有了翱翔的自由；幼苗放棄了溫室的呵護，擁有了參天大樹的體魄；我們放棄了與家人的歡聚，放棄了輕松愜意的假期，擁有了沉甸甸的收獲。在盤點收獲的同時還有些意猶未盡，甚至已經在翹首期盼下次集中培訓的到來。
一、環環相扣精彩紛呈
在教研室王鳳翠老師的精心籌劃下，在實驗中學周到細致的后勤服務下，在常緒蘭、韓霞、于紅英、牟秀霞四位老師的精彩主持下，在全縣六十多位地理教師的密切配合下，這兩天的全縣集中培訓分三個環節有條不紊地進行著。
首先是教材梳理，明確目標這一環節主要是把前兩天在鎮校級培訓時進行的七年級上下冊教材的梳理情況進行抽簽展示。不管是整冊教材的分析梳理還是課時教學目標的確定，老師們都講解得非常細致，層次分明，深入淺出。老師們對教材知識體系的把握，對教法獨到的見解，對教材重難點的處理都讓我受益匪淺。展示結束后指導教師及時給予了恰到好處的點評，真是精辟深刻，一語中的。
第二個環節是資源共享，精彩再現在這一環節，以學校為代表把我們最成功的教學經驗和體會展示出來和大家共享。我首先代表實驗中學展示發言，把我們集體智慧的結晶拿出來和大家共享，隨后老師們都爭先恐后，踴躍發言，紛紛毫不保留把自己成功的經驗說給大家聽，甚至為了解決一個難題我們總結了近十種方法，最后找出最直觀、最能使學生掌握的方法。于超老師還結合其它優秀的課例把參加省優質課的優質教學資源給大家進行了展示，更讓我們耳目一新，感受到全省較高水平的課例和全新的教學理念。
第三個環節是分組討論，釋疑解惑指導教師事先把各學校老師提出的疑難問題進行了收集、整理、歸類，然后把問題分到四個小組進行討論，人人發言，人人參與，小組長做好評價紀錄、匯總，再次集合后負責把老師們的意見和方法向所有老師展示討論的結果。經過大家的集思廣益，老師們感到困惑的許多問題都迎刃而解。另外，為了調節老師們緊張的心情和使后面的培訓更有效率，我們還在每天培訓的`中間和最后設置了快樂驛站和培訓建議兩個小欄目，更具人性化。
二、盤點收獲，受益匪淺
從教學中獨到的經驗精彩展示到教學中疑難問題的爭先發言，從優質教學資源共享到指導教師的精彩點評，無不顯示了老師們積極探討的學習熱情，毫無保留的奉獻精神。每一個環節我也參與著，思考著，并快樂著。我感覺，這是一次思維碰撞的精神盛宴，行走于一個個獨特的領悟、一個個獨到的觀點中，汲取和品嘗著大家共同釀造的玉露瓊漿，不再為“獨學而無友”苦惱。我驚訝于每一個人都在認真地思考，真誠地交流，我們分享著智慧，享受著成功的喜悅。在這里，我們獲得一個個的靈感，視野開闊了，見識深廣了，思想活躍了。這些教學方法和技巧，有些是我以前曾思考過的，有些是我一直困惑的問題，通過這兩天的分組討論精彩展示讓我茅塞頓開，大有撥開云霧見青天的感覺，我忽然慶幸，多虧了各位同仁，多虧了這些獨特的觀點，不然自己在今后教學中不知還要走多少彎路。
其實這次培訓我的另一大收獲，就是慚愧。當我看到別的老師旁征博引，侃侃而談的時候，我發現自己的知識積累實在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，寫出妙筆生花的培訓感言時，我發現自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我感到慚愧。相信在以后的工作學習中，這種慚愧將成為我不斷學習、不斷進步的動力源泉。
看我們走過的這幾天充實的日子，看這些豐厚的收獲，那些放棄就顯得微不足道�，F在我們又坐在了微機桌前……
學習地理的心得體會5
在本次地理國培學習中，通過專家視頻講解，我有機會聆聽到各個專家闡述的觀點，及時更新了自己的教學模式，深感受益匪淺。下面，我談談參加國培學習以后的幾點心得：
1、對新課程標準有了更深入的了解。
新課程標準規定，初中地理的目標是通過對七、八年級地理課程的實施，讓學生能夠了解有關地球與地圖，了解環境與發展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。
2、增長了專業知識。
通過在線視頻，我們學習了現代地理理論基礎知識，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求，對如何改變以前的應試教育的模式，如何培養學生學習地理的興趣，如何使教學面向全體，如何因材施教、因人施教等方面都受益匪淺。比如，在學習七大洲四大洋時，教材安排主要是七大洲四大洋的名稱及其面積大小，如果只講這些就太過于簡單膚淺，還應該通過讀圖，深挖教材，從而掌握一些必要的知識，如跨經度最多的大洲、大洋分別是什么？赤道穿過的大洲有哪些？太平洋周圍的大洲有哪些？印度洋周圍的大洲有哪些？等等，這樣才能提高學生的讀圖能力，從而牢固掌握地理知識。讓我感觸最深的是，通過學習，我認為在完成教育教材教學任務的同時，要密切聯系地理知識與學生生活實際，讓地理走進生活，讓生活融入地理；要不斷激發學生的學習興趣和成就動機，提供最適合學生的的知識加工法則，激勵學生提高學習效率，幫助學生建立友善、關愛、和諧的人際關系和學習環境。所有這些，為我以后的教學指明了方向。
3、教給學生有用的地理知識。
課本是知識框架，是理論基礎，但是僅限于課本還遠遠不夠，因此還要教給學生有用的`地理知識。這就意味著，一方面要教育學生學以致用，用所學地理知識分析生活中的地理現象。比如，為什么四川汶川、青海玉樹等地容易發生地震？教師就應該原因講給學生，主要因為地處地中海—喜馬拉雅火山地震帶，位于亞歐板塊與印度洋板塊交界處，進而交給學生一些防震知識；另一方面，還要結合鄉土地理教學，激發學生的學習興趣，從而培養他們走出家鄉時，如何用所學地理知識解決他們面對的生活困難。例如交給學生怎樣選擇交通工具，將來如何選擇學習、生活環境，等等，都很有幫助。
4、以終身學習為目標。
作為教師，我體會到只有終身學習，才能不斷更新自己。所以平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。我們要講好課，創建學生喜歡的課堂，只有不斷學習，才能形成自己的教學風格。從本質上說，教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時，才有可能深入淺出地將呆板的教科書變成激發學生學習興趣與主觀能動性相結合的有效途徑。實際上，作為基層教師，我們平時工作在教學第一線，都忙于應付上課，更多考慮的是如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他，更談不上系統的理論學習。這次國培，是我有機會及時更新了自己固有的知識體系，對我觸動很大。通過國培學習，我深刻感受到，只有及時地充實自己，不斷提高自己，才能從容面對激烈的競爭和壓力，才能不會被社會所淘汰。古人云：讀萬卷書，行萬里路！今后，我要不斷學習，勇做一名與時俱進的地理教師。
借此機會，感謝上級部門給我們提供這樣一次有用的國培學習機會！
學習地理的心得體會6
隨著地理新教材的不斷普及，新教材越來越顯示出其科學性、獨特性、新穎性。這次地理新教材的改革，其教學目標、結構體系 、編寫手法、教學要求、版式設計等方面都煥然一新，這能更好的培養學生的創造性、研究性，提高學生的全面素質。
這次地理新教材的改革，主要有以下這些方面的特點：
很長一段時間以來，中學地理教材按照地理科學體系來安排教學內容，對于我們地理學科而言，科學體系龐大 ，內容廣泛，對于舊教材的選材有很多的不足，比如說內容多、難點多，重點不突出，實用性差，往往給教與學帶來諸多的不便。這次地理新教材的改革，逐步建立了新的知識結構體系，地理新教材注重傳統的知識結構體系，并進行了很多的改革，做到了簡化知識、綜合考慮、突出重點。地理必修上冊主要是自然地理，從宇宙環境分別來概述地理相關地理知識。地理新教材注重實際，有很多實際生活密切相關的知識、題目、討論可以啟發學生思維，同時又注重創新性，以全新的思維和方法建立一種嶄新的知識結構體系。
人地關系是現代地理學研究的核心內容之一。這次地理新教材，始終把人地關系放在首位，教材的'編寫，始終是在人地關系的思想指導下，不十分強調地理知識的系統性，而是從人地關系的角度來選取教學內容，這次的新教材從自然地理，人文地理，區域地理三方面的知識不再是系統的，整體的，而是作為人地關系的基礎知識，在提出問題時，始終離不開人地關系，從不同的濃度和廣度來選取內容，地理新教材也突出可持續發展，可持續發展，全球人類共同面臨的人口問題，發展總是等等方面的可持續發展，關注地球 ，關注未來。
地理新教材從社會發展的需要，培養多方面合格的人才，很注重其實用性、新穎性，把學生新學的知識運用于實際，密切聯系實際，適應社會發展的需求。地理新教材十分注重個案分析與研究，將地理學的知識與具體問題有機的結合起來，充分闡明了地理的基本觀念、基本原理，培養學生分析問題、解決問題的實際應用能力，注重啟發學生創造性思維，同時地理新教材也注重對地理現象，地理過程的剖析，對于現象過程從時間、空間來進行分層、分角度剖析，培養學生學多角度、多方位來思考問題，聯系國內、國際多種重大實際，調動 學生積極性，主動性，促進學生發展。
教材在編寫的過程中，十分注重培養學生的能力。地理教學中，改變傳統的地理教學模式，把教和學有機結合起來，變學生被動 接受知識為主動接受知識，教師和學生裝共同完成教學過程，教學中。對于教材的處理，要非常注意引起學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，培養學生的能力。 對于學生能力的培養，教材編寫得生動活潑，有利于學生發揮主體作用，為教師提供各種 不同的教學方法。教材在選材時，在主體課文的基礎上，聯系實際，提供很多趣味性、閱讀性 的材料給同學們學習，同時在習題的設計中也十分巧妙，練習安排了很多活動、問題可供大 學分析、講座從不同方面來培養學生能力，對學生實際能力的培養提供了很大的幫助！
地理新教材中，一改以往老教材圖像信息的功能，增加了很多的插圖、附圖、圖型等等，對于地理事物有些難的用 語言文字來完整形象的表示出來，有些地理事物之間的聯系，地理過程運用合理的示意圖，能夠很形象，起到事半功倍的效果。地理新教材在圖形方面的運用比較合理，合理設計安排了很多圖像信息，圍繞圖像，編排文字，地理新教材中運用了大量的示意圖、地圖、統計資料圖、景觀照片、框架圖等等，設計多種新穎的圖像，來 很好的說明課文內容、知識，起了鮮明，直觀的效果。對于學生學起來就比較輕松愉快，教師教起來比較 得心應手，這些圖像信息，對于學生牢實的掌握知識有很大的幫助，能很好地激發學生學習興趣！
這次地理新教材的編寫，確實從多方面 體現了"新"的特點，無論是從內容、結構、要求， 還是目的、設計等方面都能體現出來。當然新教材中還有許多值得去研究，去學習的地方，需要全體師生去共同探討研究！
學習地理的心得體會7
九（5）班 梁婷鈺
接觸地理兩年，我在學習當中，積累了一些學習方法。與大家分享分享：
一、首先，我們一定要打好堅實的基礎。在平時的學習中，我們不能忽視基礎。首先，要仔細地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點。在閱讀課本時我們可以這樣做：1、閱讀課文標題，明了課文所講的主干知識，在心中構建最基本的框架。2、閱讀正文，掌握最基本的知識點3、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來幫助我們理解課文，我們無論在課前預習還有復習時都可以這樣做。其次，在必要時我們可以參考資料，幫助我們加深對課本知識的理解。但是，課本是“本”，資料是“末”，我們不能“本末倒置”，一切資料都是為了課本服務的。會考后我們很多學生就得到慘痛的教訓——會考的內容以課本基礎為主，“本末倒置”就失分咯。
1、書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。
2、充分利用填圖冊，按要求和規格填寫地理事物。
3、無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，能畫出大體輪廓，加深印象和記憶。 總之，要熟練地掌握地理的讀圖、填圖、繪圖的基本技能。
三、思維要活躍，認真聽課，緊跟老師思路。上課認真聽講比自己課外埋頭攻讀效率更高。還有老師上課要講很多內容，講課速度很快，一定要緊跟老師思路，不然會懵懵懂懂。不要受“筆記心理”的牽制。根據自己的需要來做好筆記，懂就行，不需要一字一句照抄，那會花費很多精力和時間，而且會錯過老師很多精彩的講評；不需抄太漂亮，要掌握“快速、精辟、清楚”“三”管齊下。
四、需要做一定量的習題。我們不是經常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習鞏固我們學到的知識，另外，練習有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑。在練習時我們要注意掌握一般題目的做法，同時也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維�？墒�，練習對題目一定要有選擇性，不能一味地追求難題，絕大多數時間我們還是要拿來攻克基礎。
五、做地理題一定要掌握做題技巧，掌握并且運用規律，節省時間，同時提高準確率和效率。在做自然地理題目時，我們要運用一些基本規律，掌握了這些規律，我們會比較容易地攻克那些平時看起來很難的題目。在做人文地理的題目時，我們可以掌握一般的思路，就按照這思路分析，“照貓畫虎”。就說地理分析題，我們常會因為分析不全面而失去該得的分數。我們在分析地理位置、資源優勢以及開發條件、自然條件時都就可以如此炮制.。我們首先應該把握課本，弄清楚課本的`分析角度；其次在做題時我們按照課本的角度去回答。如果這樣，就會分析得全面，很容易漂亮得分。
總之，學習地理沒有捷徑。我們要花費時間和精力，全身心地投入。不管怎么樣，我們
都需要刻苦努力，一點一滴地積累，相信你的耐心和恒心會得到回報，到會考就穩操勝券了。還有，千萬別抱僥幸心理，永遠不要想著“臨時抱佛腳”的事兒，否則到考試會亂了陣腳，拿到考砸的成績單只能認命咯。世上無后悔藥，不要浪費可以學習的每一分一秒。
學無止境，地理對我們來說沒有“過去式”。生活中無處沒有地理，不單是為了應試，我們還要努力把地理運用到生活當中去！篇三：地理學習心得
學習地理的心得體會8
教材由蔡運龍主編、星球地圖出版社出版。共設計六個單元、21課，設計課時在45節左右。與以往的教材相比，這本教材刪減了大量教學內容，降低了部分教學要求，但對于地理學科最基礎的地球、地圖等知識并沒有削弱，反而在某種程度上得到加強。教材秉承新課改的理念，十分注重學生對所學知識的理解和運用，注重對學生情感的滲透和價值觀的培養。為此，設計了大量的活動和討論課，為學生自主學習、合作學習提供了一個廣闊的舞臺。以下，對各單元內容做一個簡單的分析。
第一單元《地球》
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。地理環境各要素的運動、變化規律，以及各要素相互作用的機制，都與地球所處的`宇宙環境以及地球的運動有關。地球是人類賴以生存的家園，它為人類提供了生存的條件和生產、生活必需的各種資源。因此，要認識地理環境，就必須了解有關地球的知識。本單元作為教材的開篇，起到了奠基石的作用。
本單元安排了4課。其中，經緯網、地球的自轉和公轉是非常重要的基礎知識，它就相當于英語中的abc，一旦學生不能掌握，往下就沒法學了。其中，經緯網和地球的公轉還是教學難點，需要學生有較強的空間思維能力。地球儀、經緯網地球儀、地球公轉模型等教具必不可少。不僅教師演示，還要學生親自動手，才可能達到教學目的。
第二單元《地圖》
本單元教學目標包括平面圖的識別、地圖基本要素的了解，以及識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等基礎知識，又包括運用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度、地形圖的判讀等基本技能要求，還包括能夠根據需要選擇地圖、應用地圖查尋有關地理信息、解決問題等能力，使地圖成為學習、生活的必備工具。同時，為以后的學習打下良好的基礎。
本單元教學內容的選擇，緊緊圍繞著地圖“識、繪、用”的思路展開，自始至終貫穿、滲透了“地圖在生產、生活和學習中的運用”這一主題，重點突出，脈絡清晰，學習深入。
第三單元《海洋與陸地》
本單元旨在引導學生探究地球海陸面貌及其變化，是系統學習世界地理的開端和基礎。從空間認識的層次看，在學生形成了經緯網地球概念之后，覆蓋其上的就是地球表面海洋與陸地分布，即七大洲與四大洋的分布，因此，本單元承接第一單元構建了學生空間概念的第二層次。教材中提供了大量圖象，包括“半球的海陸分布”、“七大洲分布”、“東半球地形”、“西半球地形”等，使學生的半球知識得到深化，豐富了學生對地圖的認識。重點是七大洲四大洋的分布。
第四單元《天氣與氣候》
在自然地理各要素中，氣候與其他要素的聯系性最強，對于認識世界自然環境最為重要。本單元既是自然地理的重要內容，也是學習區域地理的知識鋪墊。
教材安排了天氣與生活、氣溫和降水的變化和分布、氣候的主要類型、影響氣候的因素、人類活動與氣候等內容。其中，第四課《世界氣候類型》是本單元的重點，是對前三課內容的概括和綜合，也是對前三課知識的拓展延伸，也有利于今后分區地理的學習。同時，這也是一個難點內容。
學習地理的心得體會9
本人，由于工作在農村邊遠初中，沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾�？梢哉f網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。
一、加強合作學習，注重情景教學
新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。但要注意合作學習的誤區，合作學習不能簡單的停留。
二、教材的分析與運用，為教師們分析了教材，同時還教給了運用方法
近年來，各式各樣的教學模式層出不窮，人們對教學模式的研究越來越重視，面對著層出不窮的模式，許多人也隨波逐流，失去了自我。然而，要做好教學工作，只擁有教學模式還遠遠不夠。教學模式只不過是一個框架，就好像是一個人的骨架，只有把教學模式充分應用到教學中，讓其指導教學，教學模式才能在教學實踐中不斷得到完善，確實推進素質教育，構建高效課堂，提高教育教學質量，也使自己的教學水平邁上一個新的臺階。
三、初中地理教學設計與有效教學，從地位與功能到設計與實施為我們做了具體的講解，再通過各種案例做了現場教學指導
各位專家在分析教學過程中都明確指出學習要拓展，注重和生活中的現象相結合，注重理論聯系實際，關注熱點即關注生活。學習生活中的地理是地理課的一大重要特征，學習的目的在于應用。課堂教學中通過實例，補充生活中的地理，采取聯系實際的方法，能更好的增加學習的興趣，提高他們認識問題的能力，鞏固所學的基本理論和觀點。
四、探究型初中地理教學內容選擇與實施：從理論依據到教學目標再到實施步驟，并結合相應的課堂實錄和活動評價做了很好的詮釋
各位專家強調：實現高效課堂給眾多老師指明了今后工作的方向�，F在我們推行的模式，就是以構建高效課堂為重點。高效課堂就是要擺脫以前的填鴨式的教學方式，把時間、主動權、思考的空間還給學生，讓他們成為課堂的主人，老師只要起到主導的作用就可以了。
五、區域地理教學策略與課程資源開發
所謂“互動”，就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發下引導學生去發現，在學生發現的要求下，促使教師去啟發，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現教與學的共振，使得教學雙邊的各個要素的作用得到和諧而充分的發揮。教師抓住時機善于引導、教學方法靈活多變，教學內容引人入勝；學生在教師的誘導下善于思考、積極參與，并善于打破常規，產生奇思異想，使其能力不斷發展。
六、注重對學生自主學習習慣的培養
除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率，使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。
1、培訓期間這些課程的設置，讓我受益匪淺：通過專家講解，讓我對新課程標準有了更深入的了解。新課程標準規定，初中地理的目標是通過七、八年級地理課程的.實施，學生能夠了解有關地球與地圖，了解環境與發展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。
通過這次培訓，彌補了我們在課標認識、使用方面的缺口。今后我校初中地理教研思路:1、樹立人人成才觀念，鼓勵個性發展。在地理學科教學知識時根據地理的學科特點，教師通過自己的科學邏輯思維，把地理的科學事實、專業知識，轉化成學生的認知邏輯。
2、拓展視野，多多學習，要求進步，努力上“好”課。不同的學科有不同的要求，總體而言如果這一堂課，學生的學習能力有了一點變化，向好的方向變化，那么說明這節課是成功的。怎么看學生的學習能力的變化？就是通過拓展訓練，看學生的知識的遷移能力、解決問題的能力。
總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。所以努力運用所學的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以后的教學中將所學的理論不斷實踐，不斷提高。實現高效課堂，盡自己的最大能力為學生做的更好點。
學習地理的心得體會10
時間過得很快，學習《物流地理》這門課也有一個學期了，通過這門課的學習，我獲益匪淺。在劉老師的帶領下，既學習到了書本上的內容，也懂得了許多課本以外的知識。現在就對這門課程做個梳理和總結吧！
一開始接觸這門課的時候，對于本來地理就不太強的我來說以為會很難，但是通過慢慢的學習和探索，發現這門課程其實很有趣也很有用。物流地理是一門地理學和物流學相交叉的邊緣學科，既具有經濟地理學的某些特征，又具有物流學的某些特征。課本將這門復雜的新興學科分為了兩大部分：國內和國際物流地理。在國內物流地理中分了8個章節，分別是：物流環境、物流基礎設施、綜合運輸、鐵路、公路、水路、航空和管道運輸布局。而在國際物流地理中又分為5個章節：國際物流概述、國際物流環境、國際海上運輸布局、國際航空運輸布局、國際多式聯運及陸路運輸。由此看來，我們在老師的指導下按部就班的學習這些內容后，就把物流地理這門看似困難但實際簡單有趣的課程給完成了。
在學習這門課的過程中，老師會根據情況給我們布置相應的“畫地圖”作業�？蓜e小看了這“畫地圖”，其實這里邊大有學問呢！要想把廣東、中國和世界地圖畫好，不僅需要掌握好地理知識，還要有足夠的耐心和毅力。在畫地圖的過程中，讓我真正體會到了如何把書本知識付諸于實踐的道理。比如畫“八縱八橫”，不僅要知道是哪八縱八橫，還要在地圖上準確的找到位置并用不同顏色的畫筆區分地畫出來，畫完之后，也就對“八縱八橫”這一個知識點有了更深刻的理解。對于“畫地圖”這個作業，我是放了很多心血在里面的，都是我自己親自查找資料再一筆一劃得仔細畫出來的，老師對我作業的表揚讓我也感到很開心很鼓舞。因此，我覺得“畫地圖”的這一部分是我在這門課程里印象最為深刻的！
在這個學期期中的時候，老師還邀請到了交通局的局長給我們上了一堂課。周局長從深圳港的`概況、建設歷程、建設經驗以及港口展望四個方面給我們介紹了深圳港口的發展歷史還有深圳港口的未來規劃。在這堂既難得又特殊的課上，不僅大大的開拓了我們的視野、增長了我們的見識，而且使我們更加的了解到深圳港口的發展狀況及未來更加美好的發展前程。
由于這門課不用進行期末考試，“畫地圖”作業和做專題報告就成為了期末的考核標準。我所做的專題報告是以小組為單位的，我和另外四名同學共同完成了“我國主要工業布局調查”的專題，而我所負責的則是“20xx年我國鐵礦石進口情況調查，進口量及港口布局”這一部分。其實，做專題報告是一項挺鍛煉人的事情。要想做好專題報告，就必須先上網查找資料，再整理出有效的信息，最后再制作成一個完整的PPT。由于我們的是團隊作業，在這一過程中我們不僅學會了團隊的溝通及合作，也學習到了做好一個專題所需要的思維及方法。真可謂是一舉兩得啊！
一個學期的時間真的很快，從一開始拿到課本到現在課程的即將結束，都顯得那么的不真實。但是在《物流地理》的這門課上，我確實是實實在在的學到了很多，在劉老師的耐心指導下，從課本到課外，我們學到的不僅僅只有知識，更多的還有學習的方法和研究的思維方式。在此，衷心的感謝劉老師的悉心教導！總而言之，我相信，在今后的學習和工作中，我在這門課程所學到的知識將會運用到實際的生活、學習和工作當中！
學習地理的心得體會11
在幾個月的地理國培學習中，通過專家視頻講解，我有機會聆聽到各個專家闡述的觀點，及時更新了自己的教學模式，深感受益匪淺。下面，我談談參加國培學習以后的幾點心得和總結：
1、對新課程標準有了更深入的了解。新課程標準規定，初中地理的目標是通過對七、八年級地理課程的實施，讓學生能夠了解有關地球與地圖，了解環境與發展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力;使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。
2、增長了專業知識。通過在線視頻，我們學習了現代地理理論基礎知識，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求，對如何改變以前的應試教育的模式，如何培養學生學習地理的興趣興趣，如何使教學面向全體，如何因材施教、因人施教等方面都受益匪淺。讓我感觸最深的是，通過學習，我認為在完成教育教材教學任務的同時，要密切地理知識與學生生活實際的聯系，讓地理走進生活，讓生活融入地理;要不斷激發學生的學習興趣和成就動機，提供最適合學生的'的知識加工法則，激勵學生提高學習效率，幫助學生建立友善、關愛、和諧的人際關系和學習環境。所有這些，為我以后的教學指明了方向，也為學生科學學習地理有很大幫助。
3、教給學生有用的地理知識。課本是知識框架，是理論基礎，但是僅限于課本還遠遠不夠，因此還要教給學生有用的地理知識。這就意味著，一方面要教育學生學以致用，用所學地理知識分析生活中的地理事象;另一方面，還要結合鄉土地理教學，激發學生的學習興趣，從而培養他們走出家鄉時，如何用所學地理知識解決他們面對的生活困難。例如交給學生怎樣選擇交通工具，將來如何選擇學習、生活環境，等等，很有幫助。
4、以終身學習為目標。作為教師，我體會到只有終身學習，才能不斷更新自己。所以平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。我們要講好課，創建學生喜歡的課堂，只有不斷學習，才能形成自己的教學風格。從本質上說，教材只是工具，只有當教師擁有淵博的知識時，才有可能深入淺出地將呆板的教科書變成激發學生學習興趣與主觀能動性相結合的有效途徑。實際上，作為基層教師，我們平時工作在教學第一線，都忙于應付上課，更多考慮的是如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他，更談不上系統的理論學習。這次國培，是我有機會及時更新了自己固有的知識體系，對我觸動很大。通過國培學習，我們深刻感受到，只有及時地充實自己，不斷提高自己，才能從容面對**益激烈的競爭和壓力，才能不會被社會所淘汰。古人云：讀萬卷書，行萬里路!今后，我要不斷學習，勇做一名與時俱進的地理教師。
學習地理的心得體會12
雖然網上的學習與觀看視頻非�？菰�，但我知道這次培訓級別很高，機會難得，告誡自己要耐住性子，認真觀看與學習專家的講座，并結合自己十幾年的教學，對區域地理的教學有如下體會：
區域地理是初中地理教學的重要組成部分，它將自然地理和人文地理有機結合起來，將地理知識作為一個整體呈現給學生。學習區域地理有利于全面提高學生地理素養，同時讓學生足不出戶便可盡收天下于眼底，飽覽各地風俗人情、優美畫卷,陶冶學生情操。因此,學好區域地理就成為地理教學的關鍵一環，教好區域地理更需要教師擁有扎實的基本功和豐富的地理知識。同時還需要教師配以靈活多樣的教學方法。
1.導入新課時，盡量能激發學生學習的欲望，即創設教學情境。
教學之始，如能激起學生探索新知識的欲望，可以說這節課的教學已經成功了一半。很多區域的導入可以采用視頻或音樂，激發學生的興趣，同時啟迪地理思維。如教學“黃土高原”時，以歌曲《黃土高坡》一曲：我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過……(最好是老師清唱,效果更好);如教學“西雙版納”時，以《月光下的鳳尾竹》開始;教學“珠江三角洲”時播放“深圳對外開放”的視頻并配以歌曲《春天的故事》，等等，起到事半功倍的效果。
2.呈現的區域知識，盡量形象直觀。
初中學生年齡小，抽象思維能力差，他們更喜歡形象直觀的東西，而不是枯燥的理論知識，所以教師要盡量把地理知識以形象直觀的形式呈現給他們，如多讓學生讀圖，析圖，從圖中提取相應的地理信息。
3.比較區域差異，突出區域特征。
每個區域都有自己獨特的特征，引導學生進行區域比較，找出區域差異。如青藏地區，讓學生認識“高、寒”及在高寒影響下的農業生產;西北地區，讓學生認識“深居內陸，距海遙遠”及在此特征影響下的城市分布和農業特色。
4.學會總結歸納，把握區域聯系。
區域地理的內容涵蓋了自然地理和人文地理，在教學中要引導學生進行歸納梳理，明確自然地理主要包括位置、地形、氣候、資源、河流、植被等內容;人文地理主要涉及人口、城市、經濟和文化等內容。這樣化繁為簡，使學生形成知識體系。
5.進行角色模擬，為區域發展出謀劃策。
課堂上讓學生進行分組角色模擬，既起到了創設教學情境的作用，又能培養學生的創新和實踐能力，同時為本區域的發展起到了一個小小的.獻計獻策作用，培養學生的地理思維。
6.將地理圖冊和多媒體的運用有機結合。
區域地理教學應該在閱讀相關地圖的基礎上進行。地理圖冊學生人手一冊，充分利用圖冊可以養成學生用圖讀圖的意識和習慣，提高解讀地圖的能力。
學海無崖，教海無邊，我深知要想專業成長和教學提高，需要自己不斷的努力學習和教學實踐。
學習地理的心得體會13
今年開始的初中新課程改革是我國推行素質教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經過暑假對新課標的研讀，使我感觸頗多，特別是聆聽有關專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深，受益良多。以下幾點是我對地理新課標的學習體會：
一、地理新課標更切合初中學生心理和生活需要
新課程內從學生社會需要、學生發展的角度去選取內容。更切合學生生活與社會發展的相關內容，開闊了學生的視野，把自己所學的知識靈活運用到現實社會，更利于提高學生的學習興趣，使地理學習更利于自身的發展。
二、地理新課標改變教師的教學方式
新課標從側重教學結果轉向側重教學過程，教師要遵循學生發展的需要和狀況來設計課堂教學，以組織者的身份來參與學生的學習，改變以前的灌輸教學方式，注重引導學生學習的方式教學，引導學生分析知識形成的過程等，也就是課堂以學生為主，將素質教育落實到課堂中去。在新課標的引領下，我感悟在課堂教學中應注意以下幾點：
1、創設感性導入
根據學生的認知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發學生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助于學生的理解。
2、將實際生活融入教學
感性的導入能夠激發學生的興趣，但是隨后的教學活動難免要涉及教材知識，為了避免學生出現抵觸或逆反的心情，在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調動學生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會高，學生也不會感到累，也提高了學生的實踐能力和生存能力，為學生終身發展奠定了良好的基礎。
3、將知識點進行升華，讓學生做真正的思考者
可以設計一些分歧性的`問題，有利于學生發散思維的培養，例如教材關于北京古城的保護與現代城市的建設之間存在的分歧。假設性問題的提出；如中東地區的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發展？這樣設計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開發，自然也就理解了可持續發展。
4、教師必須寫好反思
在平時的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思能夠積累經驗，不斷提升自身。
三、地理新課標改變學生學習方式的轉變
地理新課程倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式。要做到這點就要求教師在教學過程中要充分挖掘生活中的題材以及學生感興趣的課題，激發學生的學習興趣，充分調動學生參與教學的積極性、主動性，特別是引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，更能使學生學會學習，體現自我價值。
總之，地理新課程對教師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準備，努力更新觀念認真去研讀地理新課程標準，用心去教學，才能更好地讓學生更多、更廣泛、更容易地學習到對生活有用的和對終身發展有用的地理知識。
學習地理的心得體會14
文化的發展既有時代的變遷，又有地域的差異。一般而言，研究文化的發生、發展與消亡的歷史以及研究文化的傳承與變異的原因和規律是文化史的范疇。而探索文化的分布與擴散的格局則是文化地理的任務。但是任何文化現象的歷史演變總有地域上的表現相伴，而任何區域的文化面貌又總是特定歷史過程的產物，所以文化的全息圖景必須由時間與空間這兩個坐標軸來表現。換句話說，研究文化地理離不開歷史，研究文化史也不能忽視地域間的文化差異。譬如研究現代漢語方言地理格局的形成，如果不從歷史背景去探索，而只純粹從語言學或地理學的角度審視，就無法了解其真諦。地理學的任一分支，都幾乎可以只研究當代，而不及于以往，唯獨文化地理，若不追索歷史，則無從著手。就這個意義而言，文化地理已隱含著歷史文化地理的內涵。當然這并不是
說文化地理就等同于歷史文化地理，后者有自己的獨特的對象與方法，比起前者來，難度更大，范圍更寬，線索更長。
中國古代雖然沒有文化地理一說，但是類似今天文化地理研究內容的著述卻也曾出現過。其中最出色的要算是《漢書·地理志》正文之后朱贛的一篇風俗地理文字。該篇文字因為與劉向的分野說混在一道，而難以見其廬山真面目。拂去分野說的無稽之談后，我們便發現西漢可以分成三大風俗地帶：塞上塞外地帶、黃河中上游地帶及淮漢以南地帶。每個地帶又可分為若干風俗區，尤其是黃河中上游地帶的十二三個風俗區，呈現出一幅絢爛的文化馬賽克圖景。當時的“風俗”與今天的含義不同，內涵豐富得多，既包括居住方式的物質文化，如西北六郡的“在其板屋”，又含有人生無常的心態文化，如河東地區的“今我不樂，日月其邁”，因此漢代的所謂風俗，實即現代意義上的文化的同義語。相信類似朱贛的論述歷代都會有，可惜留下來的不多，也都不如朱贛這篇精彩。這和地理著作在中國長期處于史學的附庸地位有關，直到明代后期王士性和徐霞客出現，寫作了《廣志繹》與《徐霞客游記》兩部輝煌的大著，才使地理學成為一門獨立的學科。
說到中國的文化地理不能不談到中國歷史文化區。文化區的表現方式基本上有兩種，一是描述文化特征的分布，二是根據文化特征的分布
情形進一步劃出文化區域來。第一種形式比較簡單，只要把各種特征表示出來就行。第二種形式比較復雜，必須將有相同性質的文化特征劃為一區，以與其他不同的文化特征區別開來。對于同一文化區內部而言，我們近似地認為其文化特征是同質的，而不同文化區之間的文化特征則是異質的，文化區的劃分就是文化地域差異的體現。我們通常所說的這里的文化與那里的文化不同，無形中就意味著這里是一個文化區，而那里是另外一個文化區。但是當我們要深究“這里”和“那里”，亦即這個文化區與那個文化區的明確界限時，卻往往感到十分棘手。事實上，文化區的劃分的確帶有某種任意性，由于研究者的視角不同，可能有不同的劃分方案，例如對于方言區的劃分，幾乎可以說有十個語言學家就有十種分區的方案。而根據我們的實際經驗，方言的變化有時的確是逐漸過渡的，在這個村子與那個村子之間，語言特征并不是一下子面目全非，而是有些特征不同，而有些特征卻一樣，很難以人為的界限截然分開。因而文化區的邊界有時是很模糊的，并不像行政區劃那樣有明確的人為的界限，常常是一道較寬的帶。就像光譜帶上很難截然分開紅色與紫色、黃色與綠色一樣。兩種顏色之間一定是一種介乎兩色間的過渡帶。而且所有的文化區，雖然我們近似地將它們看成是均質的，而實際上卻往往有一個核心，區內的文化特征由核心向邊界逐漸減弱。就像石頭激
起的波浪一樣，越往遠處漣漪越小，又像一滴墨水滴在紙上暈染開來一樣。很少有一個文化區是完全均質的。
要劃分歷史時期的文化區域，首先要恢復歷史時期的文化景觀。文化景觀有物質方面與非物質方面。物質方面可能是有形的農舍、梯田、寺廟，非物質方面可能是學術水平高低、杰出人物多寡、宗教信仰程度。有形者可以直接看到，無形者要從有關資料去探尋。當代的文化景觀比較容易理解，歷史時期的文化景觀就不大容易復原。有形的已經不存，偶爾可能存在遺跡。
西方興起文化地理時，先是側重物質文化領域，20世紀40年代后擴展到精神文化方面，近來各國的文化地理多趨向于以狹義文化為對象。因此語言地理、宗教地理、風俗地理等方面成為研究的重點，這是有道理的。因為最能表現文化特征的'首先是語言，語言（方言）的認同有時幾乎就是文化的認同。以我國為例，客家人的文化認同，首先就是以客家話為第一要素，而地緣方面的認同卻是次要的。但是究其實，語言很難說是精神文化還是制度文化的層面，它是超出于一般對文化進行分層的簡單化理論之上的。次于語言的重要文化要素一般而言是宗教。無論在東方或在西方，宗教的不同，甚至教派的相異有時就是勢同水火的事，因此以宗教的差異來表示文化的區別通常是可行的。宗教以外，
則應以風俗地理的研究最為多姿多彩。風俗包括民間信仰、風氣習尚、居住方式、衣食特征等等內容，既有物質層面也有非物質層面。風俗的差異也很直觀地體現文化的差異。
語言、宗教與風俗對于劃分文化區的這種作用，是就世界范圍的一般情況而言，在我國則情況有些不同。在中國，宗教地理似不如風俗地理重要。因為一方面，中國人宗教觀念比較淡��；另一方面，在歷史上政治體制從來就凌駕于宗教組織之上。因而，就國家宗教而言，在我國，區域性并不顯著，往往只能就同一宗教的不同特征進行點狀的分析。相反，在民間信仰方面，地域差異卻是十分明顯的，而民間信仰是應歸入風俗范疇的。中國古代看風俗至關重要，以為風俗之厚薄，關系到國家的存亡。宋人蘇軾說：“國家之所以存亡者，在道德之淺深，而不在乎強與弱；歷數之所以長短者，在風俗之厚薄，不在乎富與貧。道德誠深，風俗誠厚，雖貧且弱，不害于長而存。道德誠淺，風俗誠薄，雖富且強，不救于短而亡�！保ā短K東坡集》卷五一《上皇帝書》）因此在中國是視風俗的重要性在宗教之上的。此外，我們重視風俗甚于宗教，也還有一個普遍性的原因，那就是風俗的發生原在宗教意識之前。據達爾文的觀察，南美洲最南端火地島上的土著民族沒有任何形式的宗教活動，但卻有歌詠、舞蹈等習俗。據說，澳大利亞的塔斯馬尼亞島的原始民族亦無
宗教意識。因此人類最初的文化是風俗文化而不是宗教文化，一般認為后者是由前者孕育而出的。當然，無論風俗還是宗教都源于人類的社會生活，是人類社會心理意識的文化顯現，說哪一個比哪一個重要都只具有相對的意義。
中國古代對于文化的地域差異和民族差異是有深刻認識的�！蹲髠鳌废骞贻d戎子駒支語曰：“我諸戎飲食衣服不與華同，摯幣不通，言語不達�！薄秴问洗呵铩橛芬舱f：“蠻夷反舌殊俗異習之國，其衣服冠帶、宮室居處、舟車器械、聲色滋味皆異，其為欲使一也，三王不能革，不能革而功成者，順其天也�！边@是反映不同民族之間在物質文化與非物質文化方面存在天然的差異。《漢書·地理志》具引《禮記·王制》說：“高山大川異制，民生其間者異俗�！边@又說明不同地理環境中要孕育出現不同性質的文化。
在古代中國，風俗的變化有兩方面的推動力，一是官員的教化，二是民眾的習染。這就是所謂“鼓舞于上者為之風，習染于下者為之俗�！薄逗鬂h書》中記載許多循吏改變邊俗之例，雖然其中不乏夸大過甚之詞，但他們將中原文化傳播到南方與邊地的事實是明顯存在的。但官員的教化畢竟速度較慢，有大量官員只是等因奉此，不能使中原文化都擴散到所有地區。因此風俗的變遷主要依靠接觸傳播，即不同文化人群的雜處
來實現。《后漢書·南蠻傳》說：“凡交趾所統，雖置郡縣，而言語各異，重譯乃通……后頗徙中國罪人，使雜居其間，乃稍知言語，漸見禮化�！睅X南之化，并非以此為始。在秦始皇開嶺南地以后即已初見端倪，當時所派五十萬戍軍，必將中原文化帶入嶺南。后世此類事屢見不鮮，如唐初，王勃《廣州寺碑》就提到：“揚粵當唐初，北人多以商至，遂家于此。”人是文化的載體，北人南來經商，自然也要帶來他們自身的文化，使得嶺南固有文化受到影響。在平時，這一影響可能不太大，但在特殊情況下，例如中國歷史上三次自北而南的大移民，就必然要使南方風俗與中原漸趨一致。
學習地理的心得體會15
初中地理教學目標是培養學生對地理事物的觀察，分析的綜合能力，使學生的智力和思想能力不斷得到開發和提高，并使學生的思想品德受到熏陶。這次有幸傾聽了幾堂歷年優質課一等獎獲得者的復習課，讓我受益匪淺，下面針對這幾堂課，談一下我的收獲：
一、從現實生活的經歷與體驗出發，使課堂教學緊密聯系學生生活，
新課標明確指出要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的生活知識，側重基礎性的生活知識和技能，增強學生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解知識，收到深入淺出的效果，如劉偉老師在導入的時候引用了日本大地震的搜救行動，根據氣象圖來判斷是否有利于搜救行動，以此讓學生學會讀衛星云圖，緊接著通過氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來判斷所需要的物資，這樣學生在課堂上的主動性能夠更充分的發揮出來。這樣從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯系起來，學生發言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。
二、以問題為起點的探究式學習方式，激發了學生的學習興趣
新課標倡導在教學中要根據學生的心理發展規律，聯系實際設計教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學習能力，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態度。這次聽課活動，老師在設計問題方面做得比較好。如侯林老師是這樣設計的：在講山脈作為地理事物的界線時，為了激發學生的興趣，他要求學生以小組為單位設計相。關問題，然后讓其他組的同學回答，充分利用了學生好勝的心理。這樣，以問題為起點學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。
三、以學生為中心，把教材，教師，學生，課件融為一體，營造主動學習的氛圍。
在地理教學中要用到大量的地圖，然而單純的手繪地圖遠遠不能滿足需要，所以多媒體在地理教學中就顯得尤為重要，這次聽課給我的啟發也頗為深刻，劉偉老師的課件制作的非常實用，它不是我們平常所用的ppt格式，它的課件可以隨時地圈點，既簡單又很直觀，讓我和宋老師討論了好半天，作為年輕教師的我更應該積極鉆研，充分地運用現代化的教學手段取得更好的教學效果。
四、充分運用學案和小組合作學習的方式。
在復習課中，學案免去了教師口述或者板書的過程，也可以讓學生提前進行預習，這樣能夠提高復習效率，此外，學案上的知識網絡可以幫助學生更好的'梳理本屆課的知識，強化各知識點的關聯性，有助于培養學生分析問題的能力，使復習效果更佳。
在課堂上，借助學習小組進行知識的梳理和新問題的探究，避免了"填鴨式"的講述，讓學生教學生，這樣"一對一的教學"效果更好。還有的老師發揮各小組的特長，讓學生提問題，能夠增加課堂的知識面，使知識不僅僅局限在教師的備課范圍內，使學生能夠掌握更多，他們更感興趣的知識，并使他們的知識得到升華。
此外，下午威海市教研員對今年結業考試的要求和方向方法進行的講解使我更加明確了方向，對知識點的處理方式，方法也有了新的認識，相信通過這次培訓，我會更加有自信的面對即將到來的結業考試。
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