科研學(xué)習(xí)心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的科研學(xué)習(xí)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科研學(xué)習(xí)心得體會1
在這櫻花爛漫、海棠俏枝的春天，我們相約寧波，參加德育科研能力提升培訓(xùn)，收益良多，不虛此行。
一、知+情+意+行
徐建平教授用親切溫和的語調(diào)，給我們講授“中小學(xué)德育科研的意義、內(nèi)容和方法”。不僅讓我們感受到濃濃的親和力，也讓我們對德育科研有了更全面的認(rèn)識。達(dá)爾文曾給科學(xué)下過一個定義：“科學(xué)就是整理事實，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做出結(jié)論�！庇纱�，我們可以知道科學(xué)的內(nèi)涵，即事實與規(guī)律。我們可以運用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象本質(zhì)的規(guī)律的知識體系。我們認(rèn)為科學(xué)是應(yīng)用系統(tǒng)的方法處理問題，發(fā)現(xiàn)事實真相，并進(jìn)而探求其原理、規(guī)則的學(xué)問。那么如何接近真相，了解真相呢？停下腳步，蹲下身子，用最真實的眼睛去觀察，去比較，去記錄。不要用有色情感，在自己預(yù)設(shè)的前提下得出有偏差的結(jié)論。其實。開放的心態(tài)去接收最真實最接地氣的現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析、研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終得出結(jié)論，以指導(dǎo)以后的工作。
徐教授還提出一個亮點，讓我們耳目一新。他說在知行統(tǒng)一的中間，還有情和意。情感的請，意志的意，有情感才會影響自己的行為，有意志才會堅持到底。知、情、意、行，讓德育更接地氣，讓班主任在以后的教育中更有了方向感。
二、意義+選擇+設(shè)計+規(guī)范
張林教授的講座讓我們了解了課題的研究意義，明白了如何選擇課題，如何設(shè)計。他從自己的真實范本入手，讓我們了解了一部好的課題寫作規(guī)范。說實在，真正要嚴(yán)格按照規(guī)范寫好一份課題是不容易的。但是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度怎么會有高質(zhì)量的作品呢？只有規(guī)范才可以有寫作價值和閱讀價值。
那么課題選題從哪里來？現(xiàn)狀調(diào)研——問題診斷——找準(zhǔn)焦點——提出設(shè)想。我們可以從工作實踐中尋找課題靈感；從教育實踐中尋找課題，從現(xiàn)實閱讀中尋找突破點；從教育發(fā)展趨勢尋找掛鉤點；從教育理論中尋找支撐點；從文獻(xiàn)資料梳理中尋找課題；從成功經(jīng)驗中尋找生長點；從課題規(guī)劃指南中尋找課題。是呀，其實課題就在我們身邊，要學(xué)會尋找、發(fā)現(xiàn)、捕捉，用敏銳的眼光選擇高質(zhì)量的課題。
三、熱心+溫情+暖心+感動
本次培訓(xùn)，徐建平教授是培訓(xùn)活動的負(fù)責(zé)人，還有張麗蕾教授是班主任。這兩位教授對我們50個學(xué)員照顧周到，態(tài)度親切。學(xué)員有什么困難有求必應(yīng)。讓我們沒有了學(xué)習(xí)的緊張和壓力，有的是暖暖的感動！感謝這兩位教授的照顧，以及所有授課老師的指導(dǎo)。本次培訓(xùn)完滿完成，受益良多！
科研學(xué)習(xí)心得體會2
“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！睂τ诟呖歼@一源頭在哪里，唯有高考試題的研究是活水，充分利用好這一活水才能真正的讓高考復(fù)習(xí)有的放矢，高三教學(xué)活起來，生動起來。筆者通過學(xué)習(xí)這次培訓(xùn)，以反思、反省、反悟等方式指導(dǎo)今后物理教學(xué)，相信會上新的臺階。下面總結(jié)這次培訓(xùn)總結(jié)如下：
1、高考復(fù)習(xí)要知識網(wǎng)絡(luò)化
高三物理教學(xué)的內(nèi)容是多而細(xì)的，要使得知識的不斷能適應(yīng)新的核心素養(yǎng)要求，就要求物理知識的網(wǎng)絡(luò)化。那怎么樣才能使得知識網(wǎng)絡(luò)化，不是空口號，更是行動上積極思考和物理教師的處理方式方法。按照xx教授的講解，我們思考可以得出，首先要對概念的理解展開分析，特別是不斷加深對物理問題的導(dǎo)入、物理表達(dá)式、圖像呈現(xiàn)都要逐一實現(xiàn)理解和分析，最好的方式是讓學(xué)生整理思考。充分利用高三學(xué)生對原有知識的綜合性，要全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，而又不斷延伸，甚至內(nèi)化各個知識之間的聯(lián)系，進(jìn)度可能會慢，但是能提高物理思維，提升物理核心素養(yǎng)。
其次，是對問題的多題一“解”和一題多變也是形成知識網(wǎng)絡(luò)化的核心。同一類問題，解答的物理規(guī)律或思路方法相同。歸類講解，從而做到多題一“解”。確認(rèn)問題類型的意義在于，解答者把解題的心智技能由“運用”層次，下降到了“理解”層次，明確了解答此問題大概需要哪方面的物理知識，指出了解題方向，如果知識能夠理解，就能正確解答，從而降低了難度。
2、物理習(xí)題要思考方法化
物理教學(xué)的探討總是不斷進(jìn)行的，通過聽力xx教授的講座后，給我的印象就是高三物理試題要教學(xué)方法化。例如在高考試題中，存在一些問題，可以利用很多種方法，但是那種是最優(yōu)化的，這個需要物理教師指導(dǎo)和潛移默化實現(xiàn)的，方法是指人們?yōu)榱苏J(rèn)識世界和改造世界等目的而采用的，并可以將它應(yīng)用于其他類似情境中的某一類手段或途徑的統(tǒng)稱。
高中物理很多在方法，例如整體與隔離、估算、等效、類比等等方法達(dá)到10多種方法，這些都是物理核心素養(yǎng)必備要求，物理在高考的就、評價體系下都是常見這些方法，可以說掌握這些方法也是提升了物理核心素養(yǎng)，當(dāng)然能適應(yīng)未來高考的要求。這些方法需要內(nèi)化，不能記憶，或者簡單的套用，需要不斷思考和深度學(xué)習(xí)，因為，在教學(xué)中，常常有不少錯誤做法是讓學(xué)生“記住”該類問題的答案，企圖把解題的心智技能進(jìn)一步下降到“識記”層次。這種在不理解的情況下套用結(jié)論，不僅學(xué)生分析能力得不到培養(yǎng)，由于問題的條件經(jīng)常發(fā)生變化，“記住”的答案不能解決問題，造成答題錯誤，養(yǎng)成了錯誤的解題習(xí)慣，這也是教學(xué)方法化教學(xué)不到位的表現(xiàn)。
3、高考物理試題要研究化
對于高考的備考最大的收獲就是研究歷年高考，這是xx教授提出的另外一個觀點。除了歷年高考試題外，物理高考考試大綱和同行們的高考研究文獻(xiàn)都是我們研究的資料，我們只有不斷研究高考，或者做高考試題才能清楚和清晰的知道高考怎么考，怎么備考，怎么高效備考。以今年全國三卷為例，第25題，是考查傳送帶的問題。
本題是一道壓軸題，陳題改編，考查的是牛頓運動定律，要求理解的就是分析出幾個運動過程，是一道知道研究的問題。不研究高考，就如同在濃霧中前行，容易迷失方向，研究高考，主要是研究高考政策、研究高考試卷，高考政策是高考的最高指示，高考的所有內(nèi)容，其意圖就是要落實高考政策，我們只有不斷研究高考試題，才能不斷適應(yīng)高考的要求，這是高三物理教師必須要具備的基本品質(zhì)，只有不斷研究高考試題才能有利于高考備考。
4、物理各種教學(xué)情景化
物理教學(xué)情景化要適應(yīng)各種課堂，既是適應(yīng)新課教學(xué)，也可以是復(fù)習(xí)教學(xué)。物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評價觀強調(diào)學(xué)習(xí)評價不再是教學(xué)過程結(jié)束后的事情，而是貫穿整個學(xué)習(xí)或教學(xué)過程，與教學(xué)是同一個硬幣的兩面。物理核心素養(yǎng)評價要求教師做到根據(jù)物理課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計既貼近學(xué)生經(jīng)驗又能夠承載育人功能的綜合性的真實問題情境，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生不斷生成問題、任務(wù)或項目，經(jīng)歷問題解決的過程。只有讓學(xué)生經(jīng)歷有現(xiàn)實價值的真實問題解決過程和社會活動，提供學(xué)生充分展示的空間，才有利于物理核心素養(yǎng)實現(xiàn)更持久。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)物理融合化
學(xué)生的融合化，這是指讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)化的過程中，也是讓學(xué)生主動融合知識的過程中，這是高三物理教學(xué)的最高形式。無論多好的物理教學(xué)，多成功的高三習(xí)題教學(xué)，都需要學(xué)生高考評價體系來檢測，因此知識的內(nèi)化是最為值得關(guān)注。
很多老師代替學(xué)生的審題，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生物理模型的建立都是失敗的，這樣不僅不能提升核心素養(yǎng)，也不能實現(xiàn)高考的考查。留給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生思考，特別是教學(xué)中應(yīng)該充分注重物理學(xué)科的科學(xué)思維過程，以科學(xué)思維為主和以科學(xué)探究為主是物理教學(xué)兩種可行的基本策略，即在試題講解的過程中，讓學(xué)生展現(xiàn)物理思考過程顯得相當(dāng)重要。也是學(xué)生概念學(xué)習(xí)、規(guī)律建構(gòu)和問題解決的另外一種基本模式，注重科學(xué)思維過程和習(xí)題教學(xué)，需要給學(xué)生充足的質(zhì)疑空間和充足地表達(dá)自己觀點的機(jī)會，也才能使得知識內(nèi)化更具有主動性。
改變審題的習(xí)慣，不能幫學(xué)生審題，引導(dǎo)學(xué)生從審題開始，這是我們始終貫徹整個物理教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)新的高考，適應(yīng)高考來回命題、反問命題、故事命題等等新的原創(chuàng)題型，達(dá)到提升核心素養(yǎng)的目的。
最后，我要說的是高考評價體系下的核心素養(yǎng)的提升是多方面的，通過兩天的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，筆者能收獲很多但不足以寫完整，特別是對xx教授在講述高考試題過程中的案例方法，還不能理解到位，可能需要在以后的教學(xué)中不斷探索才能明白。下一階段就是通過課余時間多思考、多反思、多領(lǐng)悟。希望自己在以后能夠悟出某些共性的東西，并學(xué)會遷移，只有這樣，才能以不變應(yīng)萬變，為下一輪高考備考帶來新的高度。
科研學(xué)習(xí)心得體會3
《醫(yī)學(xué)科研入門》應(yīng)用正確的觀點、客觀精確的手段或者方法，探討環(huán)境與健康、疾病的關(guān)系，揭示疾病的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制，為疾病防治提供科學(xué)依據(jù)。使醫(yī)學(xué)生能夠了解醫(yī)學(xué)科研的基本理論和為以后的科研工作做十足的鋪墊。那么，什么是醫(yī)學(xué)科研入門？這個問題大多數(shù)導(dǎo)師給出的共同的參考答案為：
一、有足夠的時間和精力做醫(yī)學(xué)科研；
二、有做科研的思維，需要有“箱子外”的思想，不局限于某一種現(xiàn)有的理論，有開闊的視野，掌握如何設(shè)計實驗，操作實驗步驟、分析實驗的結(jié)果并且從中得到有效的結(jié)論等；
三、吃得了苦中苦，醫(yī)學(xué)科研是一項很艱辛的工作，真正有激情的人需要持之以恒，耐得住寂寞，堅持不懈；
四、經(jīng)常查找文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)關(guān)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的杰出的作品......《醫(yī)學(xué)科研入門》不經(jīng)開闊了大學(xué)生的視野，還使得醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)研究有著高漲的熱情，同時能夠增強學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及讓每個醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)科研態(tài)度、科研道德、科研能力和社會使命感、責(zé)任感，并且為以后的科研鋪下堅實的奠基石，實現(xiàn)自身的人生意義，為社會、為國家奉獻(xiàn)自己的一份力量，將個人之力匯聚成大團(tuán)體的力量，將祖國建設(shè)成社會主義現(xiàn)代化國家，提高人民的生活水平。
醫(yī)學(xué)科研有繼承性、探索性、連續(xù)性和創(chuàng)新性。而創(chuàng)新是科研選題的靈魂。創(chuàng)新性是醫(yī)學(xué)科研的基本要求，貫穿著醫(yī)學(xué)科研的全過程。創(chuàng)新思維要求打破常規(guī)，想到圈外的東西，不局限于現(xiàn)有的知識水平和技術(shù)，但也要遵循基本的科學(xué)規(guī)律，循證實驗，不可不切合實際地憑空幻想。那么從選題方面來說，我們必須在選題的過程中遵循一些原則：目的性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、必要性、可行性和倫理道德及規(guī)范性原則。我們不僅可以從工作中積累中選題，也可以通過所學(xué)的理論知識來選題，還可以從公共衛(wèi)生事件中選題，我們依然可以選一些當(dāng)今世界的研究熱點和醫(yī)學(xué)科研前沿為自己研究的課題......選好了課題的方面，我們需要從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并查找前人研究的相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和技術(shù)知識，建立適合自己的在自己能力范圍內(nèi)的假說并且開始試驗，驗證假說，分析實驗結(jié)果和得出結(jié)論。《醫(yī)學(xué)科研入門》是一門十分值得學(xué)習(xí)的課程，通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，使我對于它們有了更深入的了解，相信在以后的學(xué)習(xí)與科研中會給我?guī)砗艽蟮膸椭�，而且也體會到了在論文的寫作中也滲透了嚴(yán)謹(jǐn)和求實的科學(xué)態(tài)度，而這種態(tài)度不僅只是用于科研方面，在整個人生中我們都必須秉著實事求是的科學(xué)態(tài)度生活，處理每一件大事小事，使我們受益終身！
科研學(xué)習(xí)心得體會4
科學(xué)研究是人們以科學(xué)的觀點與方法，對未知事物進(jìn)行的探索、觀察和分析，從而發(fā)展有關(guān)科學(xué)知識的認(rèn)識活動�？茖W(xué)研究是一個嚴(yán)肅的探索和思維過程，其落腳點是發(fā)展科學(xué)理論和技術(shù)，而《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科研思路與方法的一門課程，是為了使我們了解醫(yī)學(xué)科研的基本方法和基本程序，開闊我們的視野，激發(fā)我們對醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的興趣以及對本專業(yè)的熱愛，希望通過《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)和增強我們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、科學(xué)態(tài)度、科研能力、科研道德和社會責(zé)任感，并且為畢業(yè)課題論文的完成做好鋪墊。以下結(jié)合《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》課程的學(xué)習(xí)實踐，談?wù)剬@門課程的教學(xué)體會。
一、注重基礎(chǔ)知識講授與實驗相結(jié)合
我們的課程學(xué)習(xí)分為：基礎(chǔ)知識、基本實驗、專題講座三個部分。第一部分包括八個章節(jié)的基礎(chǔ)知識。第一章緒論，主要學(xué)習(xí)科學(xué)與科學(xué)研究的定義、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的范疇與分類、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本任務(wù)、基本程序和方法；第二章醫(yī)學(xué)科研的選題，包括選題的基本原則與要求，科研課題的來源與種類、選題的方法、基本程序和科研項目的申報；第三章科研的工作假說，包括假說的作用、特性、形成的方法和正確對待假說檢驗等內(nèi)容；第四章醫(yī)學(xué)科研的基本要素；第五章實驗設(shè)計的基本原則；第六章醫(yī)藥研究的特點與基本思路；第七章臨床研究的基本原則與方法；第八章醫(yī)學(xué)科學(xué)文獻(xiàn)工作與論文撰寫。第二部分實驗部分，包括常用醫(yī)學(xué)實驗動物基本操作技術(shù)、生物信號采集系統(tǒng)熟悉與基本應(yīng)用、整體動物綜合實驗。第三部分配合一些講座。如講座：課題申請書的寫作、如何利用網(wǎng)絡(luò)獲得醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)科研。因為目前應(yīng)用數(shù)學(xué)方法或系統(tǒng)控制學(xué)科的方法來研究醫(yī)學(xué)問題的研究課題開始增多起來，“數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)科研”的學(xué)習(xí)使我們明白這種交叉學(xué)科的思路更加有利科研創(chuàng)新和解決醫(yī)學(xué)或生命科學(xué)研究中的復(fù)雜問題。
實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，授課教師豐富的科研經(jīng)驗，長期工作在學(xué)術(shù)前沿，以保證科研實踐和科研經(jīng)驗為學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。授課老師介紹了自己當(dāng)時如何想到某個選題，有什么樣的背景，又如何從選題思路的萌發(fā)到怎樣建立起來假說，最后思路怎樣進(jìn)一步完善。這種結(jié)合實例的學(xué)習(xí)對我們有更多的直接的幫助和啟發(fā)作用。而基礎(chǔ)知識及專題講座除了安排從事過教學(xué)科研工作多年，有豐富科研工作積累的教師外，還安排了另外一些教師講課，具有不同的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)以及科學(xué)研究方向的教師的講課呈現(xiàn)出了更多豐富的學(xué)術(shù)思想，對啟發(fā)創(chuàng)新思維有更多的幫助。
二、強調(diào)創(chuàng)新是科研選題的靈魂
科學(xué)研究強調(diào)科研的核心是對未知事物的探索、觀察和分析，它的生命力在于創(chuàng)新�？蒲心芰嵸|(zhì)上就是知識創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是科研的生命線，尤其是基礎(chǔ)性研究的選題，必須要具有產(chǎn)生新見解、獲得新發(fā)現(xiàn)的可能性；應(yīng)用研究的選題，也必須要具有發(fā)明新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品或?qū)⒁延械南冗M(jìn)技術(shù)應(yīng)用于新領(lǐng)域的可能性。創(chuàng)新性的來源可以是前人或他人未研究過的問題；或?qū)η叭嘶蛩艘蜒芯窟^的題目進(jìn)一步發(fā)展、補充或修正；也可以是將國外或其它領(lǐng)域的科技新進(jìn)展結(jié)合我國實際或本領(lǐng)域的特點進(jìn)行創(chuàng)新性研究。了進(jìn)一步凸顯創(chuàng)新的重要性，基礎(chǔ)知識這部分的內(nèi)容可以就創(chuàng)新水平分四個層次來理解。第一層：新理論、新方法研究新問題（創(chuàng)新性強）；第二層：新理論、新方法研究老問題（創(chuàng)新性較強）；第三層：舊理論、舊方法研究新問題（創(chuàng)新性一般）；第四層：填補空白，跟蹤研究不算創(chuàng)新。
科研中提出科學(xué)問題就是創(chuàng)新過程，而且是最難做到的。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”�？蒲姓n題的選擇是研究過程的起點，是貫穿于全部科研過程的主題思想，是科研工作基本內(nèi)容和目標(biāo)的高度概括。應(yīng)該要抓住關(guān)鍵科學(xué)問題選題。同時，還要強調(diào)建立假說是科研選題的核心環(huán)節(jié)。沒有假定，實驗無從談起。任何科研必須先有假說，實驗只不過是驗證假說的根本途徑而已。
三、創(chuàng)新實踐及時融入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
主動參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與，才能充分發(fā)揮主體的主觀能動作用，解放思想、激活思維、發(fā)揮潛能。陶行知先生也說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人”。給我們學(xué)生一個創(chuàng)新實踐的機(jī)會，在課程結(jié)束時可以采用開卷考核方式，如考核題目：談?wù)勀愕漠厴I(yè)論文課題選題思路、創(chuàng)新點及課題初步設(shè)計。學(xué)生們在回答這一問題時必定要結(jié)合本專業(yè)去思考如何選題、去進(jìn)行初步的課題設(shè)計。這是一個非常重要的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程，不管它是深或是淺，對于創(chuàng)新學(xué)習(xí)與成長都有十分積極的作用。
總之，《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》課程在研究生學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要，給我們提供了理論結(jié)合實際的平臺，提供了醫(yī)學(xué)科研的方法與內(nèi)容，提供了進(jìn)一步優(yōu)化自身素養(yǎng)及提高能力的途徑，研究生期間我們將致力于醫(yī)學(xué)及科研的學(xué)習(xí)，有信心將自身推向更高的階層。
科研學(xué)習(xí)心得體會5
今年由于各種原因，我由語文改為了歷史，剛開始的時候，我不以為然，覺得歷史是個小學(xué)科，沒什么大不了的，直到這次歷史骨干教師培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，使我對歷史學(xué)科有了一個全新的認(rèn)識。
這次培訓(xùn)先是聽了兩個老師對20xx年歷史會考試題的分析和解說，使我充分明白了初三歷史學(xué)業(yè)考試的命題思路是根據(jù)歷史學(xué)科特點，突出歷史基礎(chǔ)知識，主干知識；要充分重視歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史教學(xué)的指導(dǎo)作用；要注意建設(shè)知識體系，以專題的形式組織學(xué)生復(fù)習(xí)；轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，堅持把基礎(chǔ)知識作為重中之重；努力提高自己的知識儲備，多看書，多學(xué)習(xí)，關(guān)注史政與歷史的交融點以及亞熱點等等。
接著，我們又看了三節(jié)省級優(yōu)質(zhì)課，并有三位老師對這幾節(jié)課做了精彩的點評。他們分別從我的感受、我的思索以及值得商榷的地方做了分析和解說，讓我覺得受益匪淺，從心里對一堂優(yōu)質(zhì)的歷史課有了初步的認(rèn)識，明確了自己的課堂還存在很多不足，還有許多地方需要提高！
最后，煙臺教研員孫老師詳細(xì)地向我們闡述了一節(jié)好課的幾個要素，使本來已經(jīng)明白了優(yōu)質(zhì)課要素的我，頓時茅塞頓開，零散的東西變得系統(tǒng)化了，對一堂好課有了更確切的認(rèn)識，孫老師著重從以下三個方面闡述了自己的觀點：
1、全面衡量教師的教育教學(xué)活動:關(guān)鍵從8個方面論述了教學(xué)的全過程，具體、明白，讓人一目了然！
2、“好課”好在哪里？這個問題孫老師從6個方面進(jìn)行了闡述，從學(xué)生到教師，從目標(biāo)到課堂訓(xùn)練，面面俱到，詳細(xì)具體，很好的給我們以引導(dǎo)。
3、真心拙識，這個問題，孫老師以三個“最”結(jié)束了她的講話：
最核心的教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；
最現(xiàn)實的教學(xué)起點學(xué)生認(rèn)識上的困惑和矛盾；
最重要的教學(xué)智慧順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
這次學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，最主要的是我的教學(xué)態(tài)度得到了轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識到了教學(xué)無小科，盡職盡責(zé)才是真。學(xué)到了教無定法，學(xué)會了用反思來不斷提高自己!也認(rèn)識到了自己的知識含量還太低，需要不斷的學(xué)習(xí)，來提高自己的素質(zhì)，真正做到給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水的水平。
這次學(xué)習(xí)讓我感受最深的是歷史教研員的務(wù)實，從萊陽的到煙臺的，都在實實在在的為中學(xué)的歷史教學(xué)努力著，作為普通教師的我們又有什么理由不努力呢！
科研學(xué)習(xí)心得體會6
今年很有幸，參加了xx市教育科研骨干培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽了很多專家老師富有見地的講座，實地參觀了解了童的夢幼兒園混齡的研究，與幼兒園的同行們共同探討了自己在開展教育科學(xué)研究中的困惑、獲得的經(jīng)驗，使我對教育科研有了更進(jìn)一步的了解。下面來談?wù)勎业囊恍┏砷L感悟：
一、認(rèn)清了開展教育科研的必要性和重要性，轉(zhuǎn)變了觀念
曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。其實，教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。這一認(rèn)識，是我在聆聽了xx市教育科學(xué)研究院xx老師關(guān)于《教師在教育行動中成長——校本教研與教師專業(yè)發(fā)展》報告、xxx關(guān)于《教師研究與教師專業(yè)發(fā)展》的報告后獲得的。
隨著教育本身的發(fā)展，社會各界對教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實踐的研究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規(guī)律，讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來源于實踐，又應(yīng)用于實踐。
二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊，明確了定位
其實很多時候，我們教師怕做課題，是因為感到教育科研無從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點在哪里。xx市教科院xxx老師關(guān)于《來自學(xué)校的挑戰(zhàn)》的報告、xx市xx區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校xxx老師關(guān)于《后“茶館式”教學(xué)——“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的研究實踐》的報告，讓我看到了，其實課題就在我們身邊。就以xx區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校開展的“茶館式”教學(xué)研究為例，他們在日常的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了4個較為突出的問題，然后從目標(biāo)維度、空間維度、時間維度出發(fā)來尋找研究的方向，通過分析、歸納確定了“后“茶館式”教學(xué)”為研究的方向。也就是說要從自身的存在的問題出發(fā)來選擇研究的方向。這一點童的夢幼兒園的園長也給我們做了很好的闡釋。她們將在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“怎樣利用混齡活動提高教學(xué)活動質(zhì)量、促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展”這一問題立為了幼兒園的課題，通過課題研究找出了一些操作的模式，在實踐中一一進(jìn)行科學(xué)的驗證，使得混齡成為了他們幼兒園的教學(xué)特色，也成為了這一研究領(lǐng)域的權(quán)威。
是的，其實教育科研課題就在我們的身邊。特別作為幼兒園的一線教師，我們的教育科研活動與專家學(xué)者的專業(yè)理論研究是不同的，我們進(jìn)行教育科研必須結(jié)合自身的特點，從實際出發(fā)，實事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應(yīng)該來源于自己或幼兒園教育教學(xué)工作之中，比較具體的應(yīng)用性問題。我們可以梳理一下目前幼兒園開展的各項活動中、教師的發(fā)展過程中、幼兒園的管理中、家園合作中是否有值得關(guān)注的點。如角色游戲中怎樣培養(yǎng)幼兒的交往能力、如何家園共育優(yōu)化幼小銜接、怎樣為小班幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境等等。這些都可以成為我們研究的課題�？偠灾�，我們幼兒園教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活——在日新月異的教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在豐富多彩的問題中選擇課題，我們的研究就應(yīng)該從點滴開始。
三、梳理了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法，找到了門路
完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告?怎樣實施課題，進(jìn)行過程管理哪?這些疑惑，xx教育發(fā)展研究院xx老師、xx市特級教師xxx區(qū)教育科學(xué)研究室主任xxx老師、xx市教育科學(xué)研究院普教研究所xxx老師為我們進(jìn)行了較為完整的解答。特別是xxx老師關(guān)于《課題研究的啟動階段》的報告，從重新審視和調(diào)整研究方案、課題研究內(nèi)容的分解與細(xì)化、確定研究工作的推進(jìn)策略三大步驟，闡述了在制訂課題實施計劃、撰寫開題報告后的課題研究啟動階段我們該做些什么，使我對如何開展“教育科研”的認(rèn)識逐步清晰。通過專家們系統(tǒng)的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進(jìn)一步理解了“什么是學(xué)校教育科研”，明確了教育科研的定義是“有計劃、有目的地探尋未知的教育規(guī)律，并且將它納入教育科學(xué)體系，指導(dǎo)教育實踐的過程”，了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設(shè)計學(xué)校教育科研的課題”、“課題設(shè)計的內(nèi)容包括什么”、“課題設(shè)計的要求”、等內(nèi)容，讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展教育科研指明了方向。
四、明確了教育科研論文的寫作要求，理清了思路
一直以來，研究論文的寫作是我的`薄弱環(huán)節(jié)，有很多想法，但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。而xx市教育科學(xué)研究院普教所xxx《教師的研究與寫作（教師研究的特點、方法與語言）》、xx師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院xxx教授《聚焦學(xué)校課題研究提高課題論文撰寫能力》的講座，使我對研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。特別是“問題提出”如何寫，專家給出了較明確的答案：要從核心問題出發(fā)，教師為什么要從事（課堂教學(xué)）研究?（課堂教學(xué)）研究的核心問題有哪些?常用的教育教學(xué)研究方法有哪些?專家們結(jié)合“xxx初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的調(diào)查”這一案例進(jìn)行了研究方法的分析，使我明確了不同研究方法的作用。結(jié)合“在問題情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究”案例，提出了“帶著批判質(zhì)疑的眼光感悟和分析”的要求，即要求用理論指導(dǎo)和解釋實踐；要求教師論文語言要用自己的語言，講述自己的實踐，不刻意追求理論性、學(xué)術(shù)性；要力求平實，流暢，生動，為了理清了研究論文寫作的思路。
科研學(xué)習(xí)心得體會7
談起教師教學(xué)科研，對于每一位教師及教育課程改革的步伐是不可能終止的，它是我們教育者的前途和希望，正是這種理念日夜深入人心，作為基層教育科研的親歷者，我欣喜地注意到了我們最基層的老師們對教師科研的激情蓬勃而高漲。基于教育教學(xué)科研的一些實際問題，通過我認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研討，對我的教育意義是非常深的。為了更真實和貼近當(dāng)代教育的進(jìn)程和教師的個性特點，本書共分了九章來闡述走進(jìn)教育科研的殿堂。讀了本書我感覺輕松而順利地踏上了蘇霍姆林斯說的“幸福的研究路”，我們更愿意把書看作是一快“敲門磚”，而且更重要的是，教師獲得有關(guān)教育研究方法的知識從根本上來說并不是一個“對象化”的知識問題或認(rèn)識問題，而是一個非對象化的“親近”道路或“親征”道路。本書對科研分析面面俱到、分析透徹、觀點明了、淺顯易懂，所涉及到的內(nèi)容全是我們正要面對的，如：
一、教育科研的基本問題
1、教育科研與教研活動有什么關(guān)系？
教育科學(xué)和教育科研作為專用術(shù)語被廣泛使用只是最近及十年的事情，對他們的定義尚有不少分歧，使用中也存在混亂。教育基層經(jīng)常發(fā)生的問題是泛化教育科學(xué)與科學(xué)研究的觀念，誤把主觀認(rèn)為正確可行的東西都當(dāng)成科學(xué)，而把所有認(rèn)真的專門研究都認(rèn)為科研。為了弄清各種研究的關(guān)系，可以把研究活動分為如下三類：
（1）、科學(xué)研究。教育科學(xué)是科學(xué)的屬概念，科學(xué)研究是研究的屬概念。教育科研是生產(chǎn)教育科學(xué)的勞動，所以它必須遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范。如果研究的目的不是探究教育的內(nèi)在規(guī)律、研究的過程不可重復(fù)、研究的方法缺乏公認(rèn)的可靠性、研究的結(jié)果沒有客觀的普遍性或創(chuàng)新的開發(fā)性，都很難稱為教育科學(xué)研究。
�。�2）、工作研究。一切形式的關(guān)于實踐決策的直接探討都屬于工作研究。不遵守科研規(guī)則，而是更多地采取民主集中制。
（3）經(jīng)驗總結(jié)。這是事后對某種活動的成敗得失或?qū)﹀e得失或正誤的探究。經(jīng)驗是
有特殊性和個性的東西，它的科學(xué)性多少和普遍性大小更多地取決于總結(jié)者或使用者的素質(zhì)與水平。
實際上，教學(xué)研究是研究從內(nèi)容或領(lǐng)域分類的屬概念，它在研究的性質(zhì)或方式上既可能是科學(xué)研究，也可能是工作研究或是經(jīng)驗總結(jié)。應(yīng)注意的是研究的水平與質(zhì)量以及各種研究是否協(xié)調(diào)平衡與有機(jī)結(jié)合。
2、 基層教育科研活動中存在哪些困難？
�。�1）、研究范疇與視野的局限。
（2）、研究時間與條件的限制。
�。�3）、研究成果的學(xué)術(shù)認(rèn)可度低。
3、基層教育科研存在問題
較普遍地存在畏難情緒或科研無用論，一些學(xué)校的教師中存在著基層科研的“不能論”或“無用論”。缺乏研究的組織規(guī)劃和持續(xù)性。雖然意識到了科研的必要性和可能性，卻忽略了基層開展科研活動的優(yōu)勢，研究的內(nèi)容脫離了實際教育的整體及長遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，很隨意，孤立了教育行為。經(jīng)�；煜ぷ餮芯亢涂茖W(xué)研究，誤把經(jīng)驗總結(jié)和發(fā)表論文當(dāng)科研成果。成功的經(jīng)驗和正確的思想都含有科學(xué)意義，但不能把總結(jié)一個教學(xué)經(jīng)驗或表達(dá)一種教育思想當(dāng)作科學(xué)研究。只有經(jīng)過科學(xué)驗證過程的經(jīng)驗或組織為嚴(yán)密理論體系的思想才是教育科研的成果。
4、加強宏觀和綜合的研究，主動承擔(dān)為教育決策服務(wù)的任務(wù)。加強教育科學(xué)的研究，協(xié)調(diào)好科學(xué)研究、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)的關(guān)系。要充分利用可用的科研資源，組織好重點課題的攻關(guān)。要樹立不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識，不斷提高自身的素質(zhì)。
5、 學(xué)校應(yīng)該提高教育科研的水平
校長要認(rèn)識到教育科研是提高辦學(xué)水平、保證學(xué)校持續(xù)發(fā)展的必要條件；要遵循教育科研的基本規(guī)則。
6、 教師自身的教育科研能力
就教師的素質(zhì)條件和工作條件而言，只要掌握科研方法，都能進(jìn)行教育科研活動。但
是要克服一些中小學(xué)教師“教而不研”的現(xiàn)象，還必須從主觀上解決認(rèn)識，取向和策略的問題。
二、教育科研方法
要有效地開展教育科研，就必須懂得并能夠熟練地運用一些基本的方法。方法的科學(xué)性、可靠性蔣直接影響研究過程與結(jié)果的有效性和公信度。
1、 必須堅持觀察的客觀性。要防止主觀因素的不良影響，克服先入為主的看法，不要摻雜個人的偏見，采取實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 必須堅持觀察的全面性。要對研究的對象進(jìn)行周密、全面的觀察和分析，系統(tǒng)的觀察事物的全面性、事物的各個方面和事物發(fā)展的整個過程。
3、 觀察對象要具有典型性。要從符合條件的各種類型的對象中選擇能代表一般的典型進(jìn)行觀察，避免以偏概全。
4、 要堅持觀察的目的性和計劃性，決不能憑個人的喜好行事。
5、 要處理好與觀察對象的關(guān)系，避免被觀察者由于觀察者的介入或影響出反常，從而保證觀察的真實、自然。
6、 觀察者要掌握一定的觀察技術(shù)。如在觀察前要擬定好詳細(xì)觀察提綱，制定觀察的標(biāo)準(zhǔn)、記錄表格、速寫符號等；觀察過程中記錄要及時客觀、簡要明了，也可借助于儀器如攝影機(jī)、錄音機(jī)等，更精確地記錄下觀察日后撰寫研究報告做好充分準(zhǔn)備。
三、教學(xué)過程
這是一不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)的重中之重，方法多種多樣，但是萬變不離其中，這一環(huán)節(jié)要因教師的個人情感和對學(xué)生的觀察緊密聯(lián)系在一起。
四、教研應(yīng)用文的撰寫
是指反映教育科研的過程和教育科研成果的文章，它包括教育調(diào)查報告、教育試驗報告、教育課題校驗報告、教育課題研究工作報告、教育科研學(xué)術(shù)論文和教育案例等文章。這些都具有科學(xué)性、理論性、實用性和比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)。
科研學(xué)習(xí)心得體會8
今天薛老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《如何對幼兒進(jìn)行觀察與評價》后，我不僅深思，要怎樣對幼兒進(jìn)行觀察與評價呢？評價又是為了什？
《綱要》明確指出：評價要“在日�；顒优c教育教學(xué)過程中采用自然《的方法進(jìn)行。”即評價情境要自然化，要在幼兒真實的生活和學(xué)習(xí)情境中對幼兒實施評價。對幼兒來說，生活即學(xué)習(xí)，游戲即學(xué)習(xí)，活動即學(xué)習(xí)。如果把幼兒從生活、游戲、活動中抽離出來進(jìn)行評價，無疑會打斷幼兒的學(xué)習(xí)過程，震蕩其心理，不容易得到真實的評價結(jié)果，而評價情境自然化，能避免驚嚇幼兒學(xué)習(xí)心理或干擾幼兒學(xué)習(xí)過程。依托幼兒真實的學(xué)習(xí)情境開展評價，足以使幼兒更迅速地理解教師評價語言的含義，從而和教師展開有效的互動，實現(xiàn)評價的功能，提高幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。
如何才能真正達(dá)到教育評價的目的呢？那就是對幼兒進(jìn)行觀察。而實際上，有效的、負(fù)責(zé)任的評價都應(yīng)當(dāng)從觀察幼兒的行為開始。通過觀察幼兒的行為、評價和分析他們的各種作品，可以了解他們?nèi)绾闻c別人交往，同時也可以了解他們各自獨特的學(xué)習(xí)方式。作為一個幼兒老師來說，我們的觀察能力就好像醫(yī)生的觸覺一樣。要隨時隨刻很好的捕捉到孩子們的一舉一動，教師應(yīng)該是一個觀察者，更應(yīng)是一個善于觀察的人。只有他具備了這個先決條件才會成為一個真正意義上的幼教教師！在以后的教學(xué)活動中過程中，我要隨時觀察記錄幼兒的發(fā)展變化，不斷調(diào)整教育對策，使教育真正落實到幼兒身上，有效地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，我要為每名幼兒設(shè)立個案，記錄幼兒的行為、語言等表現(xiàn)并及時的對幼兒進(jìn)行評價，使幼兒從中不斷地產(chǎn)生進(jìn)取的欲望和向上的動力。
以上是我這次學(xué)習(xí)的一點體會，對幼兒進(jìn)行觀察與評價有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去延伸，我相信我們會越做越好。同時，真心地希望以后還有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會多向有經(jīng)驗老師去聽一聽、學(xué)一學(xué)，不斷充實自己，成就自己，成為一名善于觀察，善于思考，善于評價的好老師。
科研學(xué)習(xí)心得體會9
學(xué)完《教師教學(xué)科研方法論》這門課后，我深有感觸，收獲頗多，對教師的教育科研的重要性有了初步的了解，本課程對在日常教育教學(xué)中如何有計劃、有目的的進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究做了詳細(xì)概述，并提供行之有效的方法手段，使我們在以后的教育科研工作能夠有更加準(zhǔn)確的方向，為以后做好教育科研提供良好的理論基礎(chǔ)。提高教師的教育教學(xué)科學(xué)研究能力和水平，必須做到以下幾點：
一、提高教師專業(yè)發(fā)展能力。
在日常的教育教學(xué)工作注重積累，有計劃的自覺進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學(xué)中遇到的難題和困惑出發(fā)多進(jìn)行探索性實踐，在平時的學(xué)習(xí)中注意積累相關(guān)資料，在積累材料的過程中，應(yīng)分門別類，依次排列，并將分類和系統(tǒng)化了的材料科學(xué)地保管起來，以備應(yīng)用。
二、明確教育科研的目的。
教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行研究，為提高教育教學(xué)能力而研究，決不是為完成一個任務(wù)被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力�？蒲斜仨毷窃谛袆又醒芯浚谛袆又袑W(xué)習(xí)。
三、加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
因為成功的經(jīng)驗一般是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗是經(jīng)過實踐體現(xiàn)一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經(jīng)驗上敢于創(chuàng)新和探索，在他人的經(jīng)驗上尋求生長點。
教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要，教師參與教育科研是非常有必要的。
教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實踐的過程，在這個過程當(dāng)中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的需要。歷來人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點文化知識就能夠做教師。
科研學(xué)習(xí)心得體會10
通過對中小學(xué)教育科研選題問題的學(xué)習(xí)，我結(jié)合自己的實際情況做了如下歸納和總結(jié)，主要從六個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的：
一、中小學(xué)教科研的合理定位
中小學(xué)教科研主要是指：由中小學(xué)教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動。從本質(zhì)上來說，中小學(xué)教科研是教師開展的一種理性的教育實踐活動。確定這樣一個內(nèi)涵，我們對它進(jìn)行合理的定位，還要明確它的宗旨是在改善教育實踐，提高教育教學(xué)效果，同時主要研究具體的教育教學(xué)情境當(dāng)中存在的問題。蘇霍姆林斯基大家都知道，俄國的教育家他曾經(jīng)這么說過：如果你想讓教師的勞動，能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。這段話非常經(jīng)典，也得到了我們廣大的一線教師廣泛的認(rèn)同。
二、中小學(xué)教科研選題中存在的問題
目前，中小學(xué)教科研選題當(dāng)中，普遍存在著如下一些問題。
1、教學(xué)與科研兩張皮。許多地區(qū)、學(xué)校、老師當(dāng)中都存在教學(xué)科研兩張皮的問題，因為老師要評職稱，所以科研必須搞。
2、貪大求全。那么老師出發(fā)點是好的，很想把教科研做好，選的題目沒有從自己的具體實際的工作出發(fā)。
3、是問題不明確無從下手。
4、問題太難沒有能力研究。
三、中小學(xué)教學(xué)科研選題的來源
第一個來源，來源于教育實際問題。
第二個來源，是學(xué)科教學(xué)問題。
第三個來源，中小學(xué)教科研的選題還來源于教師成功的教育教學(xué)經(jīng)驗。
第四個來源，教科研的選題還來源于我們的學(xué)習(xí)。
第五個來源，是從學(xué)校和自己的實際出發(fā)，或者從有關(guān)部門的科研規(guī)劃或科研項目的指南中進(jìn)行選題。
四、中小學(xué)教科研選題的原則，
第一個原則是普遍性原則。
我們的選題應(yīng)該是教師在教育教學(xué)活動中遇到的那些普遍意義的問題，比如學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、逃學(xué)、逆反、心理健康問題等等，這是每個老師經(jīng)常遇到的教育教學(xué)過程當(dāng)中大量存在的，普遍存在的問題。
第二個原則是求真原則。
研究的選題要來源于真實的教育教學(xué)情境，而不是那些虛構(gòu)的或者假想的問題，也就是說研究的是真問題不是假問題。
第三是創(chuàng)新性原則。
中小學(xué)教育科研選題的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)為用新的思維、新的方法，來解決日常教育教學(xué)活動中的老問題，關(guān)鍵是研究的方式要有新意，有獨到之處。
第四是微觀原則。
貪大求全，往往是一線選擇研究課題最常見的毛病，做大課題往往使老師會感到力不從心，從而影響研究的有效性。
第五是實踐性原則。
第六是適度性原則。
一線教師要選擇適合自己的知識基礎(chǔ)、教學(xué)需要、專業(yè)特長興趣愛好、研究能力的課題，而非越難越好。
五、中小學(xué)教科研選題當(dāng)中的兩個主要步驟
第一就是發(fā)現(xiàn)問題，確立研究選題，一般而言沒有研究經(jīng)驗的教師，自己確立選題是很困難的，他需要專家的引領(lǐng)，同行的互助。
第二個重要的步驟，就是研究的問題最好精細(xì)化
六、選題對教師素質(zhì)有哪些要求
1、要善于思考，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、要選好題對教師素質(zhì)要求，還要求教師要善于思考。
3、我們教師善于記錄我們自己的教學(xué)感想學(xué)習(xí)的體驗。
4、選好題，還要求教師不斷提高個人的教育教學(xué)思想，教科研有助于教師形成科研教學(xué)意識個人化的教學(xué)理念和教育觀念。
總之中小學(xué)教師做好科研選題非常重要，對提高教師的教育教學(xué)工作具有重要的意義。
科研學(xué)習(xí)心得體會11
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我接觸了很多的教育新理念。這次培訓(xùn)來的很及時，培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：
一、教學(xué)理念的提升
面對當(dāng)今的形式，時代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了"合作學(xué)習(xí)"、"主動探究"、"師生互動"、"生生互動"等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足"用活新老教材，實踐新理念。"力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)運用網(wǎng)絡(luò)資源，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經(jīng)過學(xué)也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現(xiàn)自己的夢想。
科研學(xué)習(xí)心得體會12
通過對中學(xué)教育科研選題問題的學(xué)習(xí)，我結(jié)合自己的實際情況做了如下歸納和總結(jié)，主要從六個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的：
一是中學(xué)教科研進(jìn)行合理定位；
那么，首先中小學(xué)教科研主要是指：由中小學(xué)教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動。從本質(zhì)上來說，中小學(xué)教科研是教師開展的一種理性的教育實踐活動。確定這樣一個內(nèi)涵，我們對它進(jìn)行合理的定位，還要明確它的宗旨是在改善教育實踐，提高教育教學(xué)效果，同時主要研究具體的教育教學(xué)情境當(dāng)中存在的問題。蘇霍姆林斯基大家都知道，俄國的教育家他曾經(jīng)這么說過：如果你想讓教師的勞動，能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。這段話非常經(jīng)典，也得到了我們廣大的一線教師廣泛的認(rèn)同。
二是中小學(xué)教科研選題中存在的問題
目前，中小學(xué)教科研選題當(dāng)中，普遍存在著如下一些問題。
第一，教學(xué)與科研兩張皮，許多地區(qū)、學(xué)校、老師當(dāng)中都存在教學(xué)科研兩張皮的問題，因為老師要評職稱，所以科研必須搞。
第二，貪大求全。那么老師出發(fā)點是好的，很想把教科研做好，選的題目沒有從自己的具體實際的工作出發(fā)。
第三，是問題不明確無從下手
第四，問題太難沒有能力研究
三是中小學(xué)教學(xué)科研選題的來源
第一個來源，來源于教育實際問題。
第二個來源，是學(xué)科教學(xué)問題。
第三個來源，中小學(xué)教科研的選題還來源于教師成功的教育教學(xué)經(jīng)驗。
第四個來源，教科研的選題還來源于我們的學(xué)習(xí)。
第五個來源，是從學(xué)校和自己的實際出發(fā)，或者從有關(guān)部門的科研規(guī)劃或科研項目的指南中進(jìn)行選題。
第四是中學(xué)教科研選題的原則，
第一個原則是普遍性原則。我們的選題應(yīng)該是教師在教育教學(xué)活動中遇到的那些普遍意義的問題，比如學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、逃學(xué)、逆反、心理健康問題等等,這是每個老師經(jīng)常遇到的教育教學(xué)過程當(dāng)中大量存在的，普遍存在的問題。
第二個原則是求真原則，研究的選題要來源于真實的教育教學(xué)情境，而不是那些虛構(gòu)的或者假想的問題，也就是說研究的是真問題不是假問題。
第三是創(chuàng)新性原則，中小學(xué)教育科研選題的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)為用新的思維、新的方法，來解決日常教育教學(xué)活動中的老問題，關(guān)鍵是研究的方式要有新意，有獨到之處。
第四是微觀原則，貪大求全，往往是一線選擇研究課題最常見的毛病，做大課題往往使老師會感到力不從心，從而影響研究的有效性。
第五是實踐性原則。
第六是適度性原則，一線教師要選擇適合自己的知識基儲教學(xué)需要、專業(yè)特長興趣愛好、研究能力的課題，而非越難越好。
五中小學(xué)教科研選題當(dāng)中的兩個主要步驟
第一就是發(fā)現(xiàn)問題，確立研究選題，一般而言沒有研究經(jīng)驗的教師，自己確立選題是很困難的，他需要專家的引領(lǐng)，同行的互助。
第二個重要的步驟，就是研究的問題最好精細(xì)化
六選題對教師素質(zhì)有哪些要求
第一點要善于思考，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。
第二點要選好題對教師素質(zhì)要求，還要求教師要善于思考。
第三點還要求我們教師善于記反思日記，也就是記錄我們自己的教學(xué)感想學(xué)習(xí)的體驗。
第四點選好題，還要求教師不斷提高發(fā)展個人化的教育教學(xué)思想，教科研有助于教師形成科研教學(xué)意識個人化的教學(xué)理念和教育觀念。
總之中小學(xué)教師做好科研選題非常重要，對提高教師的教育教學(xué)工作具有重要的意義。
科研學(xué)習(xí)心得體會13
教育改革與時俱進(jìn)的飛速發(fā)展，課改的不斷深入以及教學(xué)工作所面臨的新形勢、新發(fā)展、新課題已成為科研借勢發(fā)展的新的起點。時代呼喚科研，課改呼喚科研。當(dāng)前對教師的專業(yè)素質(zhì)要求除專業(yè)知識外，還有科研的任務(wù)和能力的要求。教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。那么，幼兒園教師如何開展教育科學(xué)研究呢？
一、把握脈搏，選準(zhǔn)課題。
對于很多教師來說，進(jìn)行教育科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。實際上，教師們要研究的課題俯拾即是，問題即課題。因此，老師們在教育教學(xué)中遇到的問題就應(yīng)該是要研究的課題。課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識水平、業(yè)務(wù)能力，還要考慮是否有價值有創(chuàng)新。因此我們應(yīng)選擇直接性的、探索性的或反思性的課題進(jìn)行研究。如我園的兩個課題《回歸幼兒世界：地方文化主題游戲活動開發(fā)的研究》和《幼兒珍愛生命啟蒙教育和幼兒園保教安全管理的研究》就是針對幼兒園存在的問題進(jìn)行研究的。
二、大膽實踐、開拓創(chuàng)新。
教育科研不只是讓別人的思想在自己的頭腦中“跑馬”的過程，而是讓自己的思想結(jié)合自己的教育行為得以滋養(yǎng)、成長、發(fā)展和成熟的過程。教師的教育科學(xué)研究最好是結(jié)合一個教育行為、一組教育活動、一類教育措施逐步產(chǎn)生新思考，形成一篇篇有創(chuàng)意的札記、案例，這樣教育科研就落在實處了。以此為基礎(chǔ)形成的論文、研究報告等成果，就具有扎實的根基了。
三、觀點新穎，具有價值。
教研的結(jié)果，最終都將以論文的形式進(jìn)行報告。要在眾多的論文中脫穎而出，必須擁有新穎的觀點，但又不能脫離實際，嘩眾取寵或隨意修改結(jié)果、數(shù)據(jù)。那么，如何使自己的研究新穎呢？首先，說別人所未說�？蒲薪Y(jié)束后，結(jié)果需要公布，經(jīng)驗需要總結(jié)，失敗的教訓(xùn)要吸取。那些別人已經(jīng)說過或者眾所周知的內(nèi)容，盡管與你的研究密切相關(guān)，也應(yīng)該少說或不說，避免給別人“千人一面”的感覺；其次，認(rèn)真處理并充分利用相關(guān)的各種材料。這些材料都是你辛苦實踐所得來的，是充分證明你的論點（或結(jié)果）必不可少的證據(jù)。最后，觀點（或結(jié)果）要有利用價值。利用價值包括兩個方面：一是給決策和管理部門提出合理化建議。比如主題活動的選擇、幼兒園地方文化游戲的滲透等。二是能給基層工作者提供參考。你的實踐結(jié)果應(yīng)該具有推廣價值，或觀點有說服力，或可供人借鑒，使別人少走或免走彎路。
四、努力提高業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識水平。
良好的業(yè)務(wù)能力是完成實踐、避免失誤的重要前提。一個業(yè)務(wù)能力差的人，連課都上不好，還談什么教改、教研？同樣，淵博的專業(yè)知識，既是順利完成實踐的保障，也是論文寫作的基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)名在認(rèn)真工作的同時，必須努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識水平。遇到問題時多向老教師、老同事或者其他人虛心求教，運用別人的經(jīng)驗，充實自己的知識，及時修正失誤。在明顯感到力量不足時，要及時與別人合作，通過同事、同行、同學(xué)間的密切配合來完成選定的課題。
總之，在平時的工作中不斷實踐，不斷探索，注重積累，積極進(jìn)行研究，就一定會有所收獲。
科研學(xué)習(xí)心得體會14
在舉國上下實施素質(zhì)教育，深化課程改革的熱潮中，XX年結(jié)束了她輝煌的征程，歷史又翻開了其嶄新的一頁。我們學(xué)校依托教育科研，乘借課改的春風(fēng)，一路高歌猛進(jìn)，捷報頻傳。
我校走“科研興校”、“科研興教”之路，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變了廣大教師的陳舊思想，更新落后觀念，通過充滿了蓬勃生機(jī)的教育科研，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。首先，在考察學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，考察學(xué)生整體素質(zhì)，由知識命題轉(zhuǎn)向能力立意的XX中招考試中，我們實驗學(xué)校再創(chuàng)輝煌佳績，重點高中上線率、重點高中分配生分?jǐn)?shù)線等重要指標(biāo)均居輝縣市各初中之首，學(xué)生李君宇、牛蘭嵐、劉志婧的個人總分獲輝縣市中招前三名。在新鄉(xiāng)市舉行的在小學(xué)五年級畢業(yè)升初中統(tǒng)考中，我校以語文學(xué)科平均82分、數(shù)學(xué)80.9分的好成績奪取了全市第一。小學(xué)五年級綜合能力測試中，我校成績居輝縣市參賽學(xué)生之首，前二十名學(xué)生中有我校十七名，且包攬了前五名。
優(yōu)異的教育教學(xué)成果得益于如火如荼的教育科研，是新的教育理念提高了廣大教師的素質(zhì)，為教學(xué)改革插上了騰飛的翅膀。如果說教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，那么教育科研無疑是教學(xué)質(zhì)量的基石和騰飛的翅膀。
回顧過去的一年，我校的教育科研工作振奮人心，同時，我們也深刻領(lǐng)會到，正是因為扎實有序的教育科研工作才使我校的各項工作邁上了新臺階。首先，我校系“新鄉(xiāng)市教育科學(xué)研究”實驗基地，在教育科學(xué)研究所的直接帶領(lǐng)下，我校的眾多研究課題被定為“十五”重點課題，我校還被中央教科所確定為“十五”規(guī)化國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究與推廣”實驗學(xué)校，被中國教育學(xué)會中學(xué)語文專業(yè)委員會確定為“十五”重點課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”實驗學(xué)校。
總結(jié)教育科研，我們覺得主要是做了以下幾項工作：
一、抓學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念
民族復(fù)興的希望在教育，教育的振興在于喚醒老師的教育現(xiàn)代化意識、科研意識和創(chuàng)新意識。我校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只有注重營造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，加強理論學(xué)習(xí)，提高教師的自身素質(zhì)，才能從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，運用新的教育理念，唱響素質(zhì)教育主旋律。為此，我校制定切實可行的學(xué)習(xí)制度，每周兩次集中學(xué)習(xí)雷打不動，教師還必須寫出學(xué)習(xí)心得。同時，運用教師繼續(xù)教育、骨干培訓(xùn)、校本研修等機(jī)會促成教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。我們學(xué)校將進(jìn)修培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來，每個學(xué)期的第一周進(jìn)行集中培訓(xùn)，選擇素質(zhì)教育理論和經(jīng)驗，新課程改革文選，新課程案例等優(yōu)秀學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化手段以及座談討論等方式，提高廣大教師的對當(dāng)前課程改革和素質(zhì)教育的認(rèn)識水平，緊跟形勢，解放思想。我校不定期向教師印發(fā)《教師必讀》、《校本研修教材集錦》等作為學(xué)習(xí)材料，以便于分散學(xué)習(xí)。XX年下半年開學(xué)之初就向每位教師下發(fā)了《新課程師資培訓(xùn)精要》等，為廣大教師提供教育科研的依據(jù)。
通過學(xué)習(xí)，廣大教師在思想認(rèn)識上形成了以下共識。
1、 明確“一個中心”，即以學(xué)生為主體。這包含兩方
面的內(nèi)容：一是強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、 實現(xiàn)“兩大轉(zhuǎn)變”。最有魅力的教學(xué)就是學(xué)生自
己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生的思維與知識產(chǎn)生共鳴。因此，課堂教學(xué)要變教師是知識的傳播者，學(xué)生是被動的接受者為教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體；變重視現(xiàn)成知識的傳授和教學(xué)生記憶現(xiàn)成結(jié)論為學(xué)生主動探究，自覺學(xué)習(xí)的過程。
3、鼓勵“三大挑戰(zhàn)”。教師提倡學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生提出與課本不同的看法；提倡學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)， 鼓勵學(xué)生通過自己探究，敢于懷疑權(quán)威的結(jié)論；提倡學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、創(chuàng)設(shè)四多時空。課堂要盡可能給學(xué)生多一點思
考問題的時間，多一點知識消化反饋的余地，多一點進(jìn)行活動表現(xiàn)的機(jī)會，多一點體驗成功的愉悅環(huán)境，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂活起來，使課堂氣氣氛充滿激情和自由。
5、提倡“五個允許”�，F(xiàn)代教學(xué)的真諦就是主張教學(xué)
重在發(fā)揮人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性。要求教師鼓勵學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見，允許學(xué)生答錯了重答；答不完整的補充完整；沒有想好的可以再想；不清楚的可以舉手再問；有不同意見的當(dāng)堂可以進(jìn)行爭論，自由發(fā)表意見，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做、敢為，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。
6、實現(xiàn)“六大解放”。就是陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”，即解放頭腦，使學(xué)生能想；解放雙手，使學(xué)生能干；解放眼睛，使學(xué)生能看；解放嘴巴，使學(xué)生能談；解放雙腳，使學(xué)生能飛進(jìn)大自然大社會去尋找豐富的精神食糧；解放時間，使學(xué)生有空思考、學(xué)習(xí)、干事、娛樂。
教師思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，極大地推進(jìn)了教育科研活動的開展，教育科研活動的蓬勃發(fā)展帶動了我校方方面面的工作。
二、抓管理 規(guī)范教育科研
在前幾年中，我校許多教師在教育科研方面行動迅速，積極投身于教育科研的滾滾熱潮之中，并取得了重大成果。全校所有教師都曾獲得過各級各類的教科研成果獎。針對這種情況， XX年，我校教研處將“理論指導(dǎo)實踐、已有成果向縱深處發(fā)展”確立為教育科研工作重點，并鼓勵廣大教師另辟蹊徑，進(jìn)行新一輪的課題研究。廣大教師經(jīng)過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，認(rèn)識水平有了極大提高，教育科研的熱情空前高漲。我校教育科研機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的措施制度，建立健全教育科研檔案，對所有立項課題和已經(jīng)獲獎的科研成果登載記錄，且做到有布置，有檢查，進(jìn)行全程跟蹤管理。做到了有章可循，管理科學(xué)，材料翔實，目的明確。
三、抓鞏固 推進(jìn)教改教研
XX年是新鄉(xiāng)市教育科研繼續(xù)鞏固的一年，我校積極推廣已獲得成果的科研成果，使各項科研成果落實在教育教學(xué)實踐中。
我們學(xué)校一向以為，先進(jìn)的教育理論必須使用于教學(xué)實踐中，方能顯示其先進(jìn)性、科學(xué)性，科研理論必須對教改教研有積極的指導(dǎo)意義才能實現(xiàn)其研究價值，我們學(xué)校專門召開了科研成果推廣會，在會上，由獲獎教師介紹自己的研究成果，指導(dǎo)其他教師運用自己的成果進(jìn)行教學(xué)改革。XX年中三畢業(yè)班有許多任科教師采用以往的科研成果取得了優(yōu)異成績，如語文教學(xué)中采用了“學(xué)生作文互評互改的實驗成果”，并對其進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)造了“星級作文”評改模式，初中物理采用獲得新鄉(xiāng)市科研成果一等獎的“物理實驗設(shè)計與培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的研究”成果等等。我校中招語文成績突出，參考725名學(xué)生的平均分達(dá)到八十三點六分，創(chuàng)歷史新高，所有這些都與科研成果的普及與推廣息息相關(guān)。
我校教師通過參加教育科研活動，教學(xué)理論水平有了大幅度提高，所撰寫的教科研論文獲市級以上論文獎的有三十多篇，充分顯示了我校教師的教育科研水平。
我校作為中央教科所確立的德育實驗學(xué)校，德育工作開展得深入人心，在德育年會上我校被中央教科所評為全國德育科研先進(jìn)單位，這既是對我校德育工作的肯定，更是對我校教育科研工作的稱贊。
縱觀XX年我校的教育科研工作，收獲頗豐，成果顯著。但同時，我們也清醒地認(rèn)識到，由于我校地處偏遠(yuǎn)，教育科研工作起步遲，個別教師思想中僵化落后的枷鎖銹跡斑斑，因此，我們的教育科研仍有許多應(yīng)該進(jìn)一步完善的地方，個別教師的課題項目立意淺，層次低，有待于進(jìn)一步提高。我們相信，有新鄉(xiāng)市教科所領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和悉心關(guān)懷，我們定能在今后的工作中迅速改進(jìn)和提高。我們懇請上級領(lǐng)導(dǎo)批評指正，歡迎各位同仁不吝賜教，我們真誠地期待著更科學(xué)、更先進(jìn)的教育科研理論能充實我們的思想，使我們的教育科研工作能與時俱進(jìn)，再上新臺階，再創(chuàng)新輝煌。
科研學(xué)習(xí)心得體會15
在研究生的第一學(xué)期，很榮幸的學(xué)習(xí)了《醫(yī)學(xué)科研方法》這門課，讓我倍受鼓舞，終生受益。研究生與本科生的學(xué)習(xí)應(yīng)該有著很大的不同，這也是我選擇繼續(xù)深造的原因，但在剛進(jìn)校的一段時間里，我心中充滿了迷惑和疑問，不知道醫(yī)學(xué)科研該如何著手去做?就在我在路口彷徨的時候，方福德教授毫無保留的向我們傳授了醫(yī)學(xué)的科研方法。《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》的課程學(xué)習(xí)為我們指點了迷津，雖然只有短短幾節(jié)課，卻讓我受益匪淺。
方教授在課中向我們講授了有關(guān)科研方法、科研設(shè)計中的誤差分析、某些重要學(xué)科的研究方法、怎樣寫好標(biāo)書、怎樣寫科研論文、怎樣做科研設(shè)計、研究生培養(yǎng)等內(nèi)容，其中每一方面對我們研究生來說都至關(guān)重要，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。
首先讓我認(rèn)識到了創(chuàng)新是科研選題的靈魂。確實，沒有創(chuàng)新就有發(fā)言權(quán)，而創(chuàng)新性的來源可以是前人或他人未研究過的問題;也可以是對前人或他人已研究過的題目進(jìn)一步發(fā)展、補充或修正;還可以是將國外或其它領(lǐng)域的科技新進(jìn)展結(jié)合我國實際或本領(lǐng)域的特點進(jìn)行創(chuàng)新性研究。這些概念都是我從沒有聽過的，創(chuàng)新不等于發(fā)明。在科學(xué)研究的基本流程中，第一步即科學(xué)問題的提出，實際上這就是創(chuàng)新過程，而且是最難做到的，我們需要有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，實踐、實踐、再實踐的蜜蜂精神。
在科學(xué)研究了除具有創(chuàng)新能力外，還必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實驗中，我們必須進(jìn)行嚴(yán)格的臨床設(shè)計并正確實施，在得到許多研究所需要的信息后，還要學(xué)會如何運用概率論和數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法來分析醫(yī)學(xué)信息，因此這就要求我們要有好的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)并會應(yīng)用于其中。同時要科學(xué)的選擇研究方法和實驗材料，對于病例要寧缺毋濫，對于材料要準(zhǔn)確真實，對于細(xì)胞系要明確無誤，對于組織要純凈。所以在實驗中我們必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，注意每一個細(xì)節(jié)。
其次學(xué)會寫標(biāo)書、了解到了科研論文和研究生學(xué)位論文的寫作方法，這也是我們研究生必備的知識。在這次的學(xué)習(xí)中，涉及到了科研論文與研究生學(xué)位論文寫作的方方面面，從題目、摘要、關(guān)鍵詞到參考文獻(xiàn)甚至投稿方面都做了詳細(xì)的講解。通過學(xué)習(xí)，使我對于它們有了深入的了解，相信在以后的學(xué)習(xí)與科研中會給我?guī)砗艽蟮膸椭乙搀w會到了在論文的寫作中也滲透了嚴(yán)謹(jǐn)和求實的科學(xué)態(tài)度。
最后，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，要主動學(xué)習(xí)、交流與合作，英國的教育界稱之謂“合作學(xué)習(xí)”。每個學(xué)生由于發(fā)展水平、個人家庭背景及興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解。在課外科技活動中，小組同學(xué)通過彼此之間合作與交流，取長補短，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和思維,使多個個性、多個發(fā)散思維交織在一起，起到了相互啟發(fā)和點撥的作用，產(chǎn)生了新穎而有創(chuàng)造性思維的火花，體現(xiàn)了創(chuàng)新合力的效應(yīng)。
總之，方福德教授不僅教了我們怎樣做科研，怎么才能做好科研，還教會了我們怎樣成為一名合格的研究生。通過《醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)》課程的學(xué)習(xí)讓我體會到如何培養(yǎng)和增強自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、科學(xué)態(tài)度、科研能力、科研道德、團(tuán)隊精神和社會責(zé)任感。開設(shè)這門課程是推動我們?nèi)嫣岣咦约旱木C合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有力手段，它將會在我們以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。
現(xiàn)在我們已經(jīng)結(jié)束了研究生學(xué)習(xí)階段的理論課學(xué)習(xí)，在今后兩年半的時間里，我們將進(jìn)入臨床和實驗室，開始研究生的科研學(xué)習(xí)工作�！夺t(yī)學(xué)科研方法》課程學(xué)習(xí)為我在今后的學(xué)習(xí)和工作指明了方向，我相信有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲斜孀C思維作為指導(dǎo)，并在今后的科研臨床工作中，堅持不懈、持之以恒，我一定能學(xué)有所成、研有所獲。
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