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幼兒數學游戲培訓心得(通用16篇)
有了一些收獲以后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣可以記錄我們的思想活動。那么要如何寫呢?下面是小編幫大家整理的幼兒數學游戲培訓心得,歡迎大家分享。
幼兒數學游戲培訓心得 篇1
為期3天的肇慶名思教研學習已經落下帷幕,在這緊張、充實而又快樂的3天里,我感受了很多,也學到了很多。這次培訓使我受益匪淺,雖然時間很短,但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助。聽了各位名師專家的理論指導,也觀看了一些教學實例,親身體驗了一些活動,讓理論聯系了實際,使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會:
一、重新認識了自我
通過學習使我的思想有了一個新的轉變,作為一位數學教師,必須具有淵博的數學知識,熟練的操作技能,良好的思維品質,在數學的探究過程中,教師不再把數學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的,也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,而是成為學習共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起思索、尋找答案,在探究數學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
二、對數學課堂教學有了新的認識
大道致簡——通過聽華應龍老師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經驗和感悟,我對數學課堂教學也有了一個新的認識,數學課以思維探索為對象,強調以思考入手,放眼看周圍世界,培養學生的數學思維能力,這個就是知識點。我們要讓學生用眼睛去觀察,動腦筋去思考,幫助他們拓寬思維的寬度和深度,挖掘他們潛在的創新思維。
三、數學基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍
通過觀看專家教師精心打造出的課例,讓我了解了如何較好的進行數學思維的教學,我們的數學教學法讓學生有較沉重的壓力,而不會感到學習的快樂,事實上每一項探究能力的教學都可以教得非常有趣。優秀教師的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不愿多動腦思考是因為沒有合適的情景作為學習環境,要提高學生的思維能力。首先要給學生創造一個適合思考的環境,多鼓勵,多贊美。在合適的思維環境,教師注重交流的內容而不只是結果的正確性。只有在不斷的練習中,學生的思維能力才會不斷的提高。
四、對教材的把握有了一個整體的認識
通過培訓,使我明白了,我要用教材教學生,而不是教教材,可以創造性地使用教材,圍繞課標可刪可增,另外要鍛煉學生的思維能力,也就是動手、動腦的能力,也就是說在課堂中,不但動腦想部分要練,還要讓每一個學生都能參與其中,動手做,使課堂氣氛活躍而有秩序,讓學生都能找到自己的定位,真正喜歡上數學課堂。
作為一線數學教師,通過這次培訓感到肩上的擔子更重了,非常感謝學校給我這樣一次學習的機會,我會加倍努力,在以后的教育教學中勤于思考,善于分析,提高自己的數學教學水平!
幼兒數學游戲培訓心得 篇2
暑期,認真聆聽了胡貴平園長的講座《如何進行幼兒園的數學活動》,胡老師圍繞“如何進行幼兒園的數學活動” 、“如何投放數學材料”兩大塊面,采用通通俗易懂的理論結合生動形象的范例展開講述,讓我從中學到了很多,尤其是數學操作材料的投放方面指明了方向、習得了有效的方法。
數學操作材料是數學活動中用來幫助幼兒理解數學知識的一個媒介,數學的抽象性與幼兒思維的具體形象性是一對突出的矛盾,需要依靠這一媒介,結合有效的教學手段幫助孩子理解習得數學知識和經驗因此,直觀的數學操作材料在幼兒數學活動中起著重要的作用,它把抽象的數學知識以具體、形象的方式呈現在幼兒面前,使幼兒通過不斷的操作、探索過程獲得對數學知識的感悟。現就胡老師的講座中說到數學操作材料投放中應該注意七個問題舉例說明。
一、材料能夠體現近期目標,并有明確的目標指向
在材料投放時,教師應了解并圍繞各年齡段幼兒認知發展特點及本班幼兒近期的培養目標,投放一些有目標指向性且對幼兒的發展有促進作用的操作材料。如,在學習使用序數“第一、第二……第八”或方位詞表示物體的位置時。我設計了橫8格、豎6格的格子圖,提供:小老虎、小鴨、小雞、小豬、熊貓、小兔、小狗、小青蛙等動物頭像圖片及1~8的數字卡片。引導幼兒說說,自己想讓小動物住在什么地方,然后用“第×排第×個”的說法,表示動物在格子圖中的位置。用現場操作的方法,使幼兒意識到還需要規定數數的方向,否則會有兩種及以上答案。
二、依據幼兒的不同認知水平和心理發展水平,材料能夠體現出不同的層次
數學操作活動要考慮幼兒的不同發展水平,同一班級內的幼兒他們的發展水平也是不同的。因此,在投放數學操作材料時也應體現出不同的層次。如在中班進行關于分類的教學時,我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、花瓣大小各異的花朵,要求按不同的特征分類;給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片,如顏色不同,而大小、形狀相同的花朵,這樣分類時沒有干擾,就顯得簡單了;能力更弱一些的,則提供顏色不同、花朵大小、花瓣形狀相同(或是顏色相同,花朵大小、花瓣形狀不同)進行分類。只有讓每個幼兒進行適合自己層次的操作,數學活動才不會流于形式,真正做到既面向全體,又注意個別。
三、材料安全、衛生
選取的物品要安全、無毒,大小適宜,選取的物品盡量以塑料、木材、塑料泡沫、布等輕便、耐用、不易碎的東西為原料。對于收集來的一些材料需要進一步篩選,特別是一些容器需要清洗、清毒。對于在使用的材料也要定期進行清潔、修補,以確保安全與衛生。如:小班區域活動中利用廢舊易拉罐制作的“搖一搖、聽一聽、猜一猜”必須把罐子清洗干凈并將開口處封好,幼兒操作前強調注意事項確保安全。
四、材料能夠根據目標和教育內容的變化,不斷增加、更換
如原定一周的階段目標,幼兒可能在前三天內就已經完成得很好了,或者幼兒對此材料已經不感興趣了,那么教師要靈活調整,提供新的材料。假如原定一周內沒能達到預期的目標,或者幼兒的興趣正濃,教師可以適當延長活動的時間,以滿足幼兒的需要。我們要根據孩子認知的變化進行調整。
五、突出趣味性和操作性,具有探究的空間,能夠引發幼兒的探究興趣
幼兒的興趣越高,活動的有效時間就維持得越長。因此,提供的活動材料一定要富有趣味性和娛樂性,這樣更容易激發和調動幼兒參與活動的主動性和積極性。如在培養幼兒的數數能力時,我提供了許多趣味性強的材料:串燒烤串(提供海綿紙制作的各種替代食材)串樹葉項鏈等,又可以在玩角色游戲時鞏固;給寶寶喂飯、扣花瓣等,讓幼兒邊操作邊數數……這些材料適合幼兒的心理特點,使活動更生動有趣。再如小班的幼兒都很喜歡玩釣魚的游戲,在學習“1”和“許多”時,我提供許多和幼兒一起制作的小魚(魚紋硬紙板材料),讓幼兒邊釣邊說:“一條大魚是魚媽媽,她帶著許多小魚做游戲!薄@些富有娛樂性的材料不但能激發幼兒的興趣,滿足好奇心,還能使他們與材料的互動保持持久性。
六、材料的種類豐富多彩,幼兒可選擇的空間大
指使用材料的豐富多樣,同等層次的材料種類不同。例如:在開展排序活動中,我們還在區域游戲中提供多種色彩珠子、排序卡,讓幼兒按不同顏色間隔規律進行竄珠子活動,還提供彩色紙、小剪刀,讓幼兒自己制作彩色紙條進行排序活動等。根據孩子能力的不同,分別提供難易度不同的材料讓幼兒能在原有的基礎上得到發展。
七、材料體現生活化,能夠引發幼兒自覺地把數學知識與實際生活建立聯系
數學來源于生活,生活當中有許多事情離不開數學,因此我們要挖掘讓孩子感到親切的生活中的數學材料,如石子、樹葉、種子;廢舊材料如紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒、瓶子、盒子、紐扣、紙杯;成品材料如積木、積塑玩具等可以說幼兒生活中的任何物品都可以成為數學活動中的材料。幼兒操作的材料要貼近幼兒的生活,在操作的過程中,使幼兒了解數學與生活的關系,懂得數學在社會生活中的價值。在中班數學“認識數字10,感知數字10的實際意義”的活動中,我們結合主題設計了“點心屋”的活動情境,設計了四種點心的卡片,請幼兒點數,操作活動又以“面包屋”的形式呈現,這種生活化的游戲情境幫助幼兒在點數不同點心的過程中過程中,生動形象地理解了10的實際意義。變被動教學為主動探索,使孩子學得開心、學的快樂。使幼兒在輕松的情境之下,思維更加的活躍,充分的挖掘幼兒的潛能。所以我們在設計數學教學活動時應該盡量將活動游戲化,讓幼兒對活動產生興趣,樂于進行數學活動。從而在輕松的氛圍內接受知識,并消化知識。
幼兒數學游戲培訓心得 篇3
數學離不開生活,生活中處處有數學。現代教育觀指出:數學教學,應從孩子以有的知識經驗出發,讓孩子親身經歷參與特定的教學活動,獲得一些體驗,并且通過自主探索、合作交流,將實際問題抽象成數學模型,并對此進行理解和應用。學數學不光是為了計算和應用,更不是為了無休止的做題;學數學,是在學一種化繁為簡,解決問題要有依據的數學思想,是在學一種思維方法。解決問題應是數學課程的中心,解決問題的過程就是幼兒從生活經驗和客觀事實出發,通過主動探索,發現數學,學習數學的過程。
一、教師必須要更新教學觀念
只有樹立“以幼兒為主體,充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀,使幼兒從生活經驗和客觀事實出發,在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學,進而喜歡數學。如:多翻閱報刊雜志、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網絡信息和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無止靜的,只有活到老、學到老,才能不被時代所淘汰;只有不斷創新和不斷進取,才能跟上時代的步伐。
二、教師必須要改進教學方法
教育家說:“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛,融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中,我總是采用游戲的形式,千方百計地把幼兒的注意力吸引過來,讓他們全身心地投入到活動中,這樣,枯燥的數學知識就會變得有趣,簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來,小朋友學得輕松、學得愉快,效果也會更好。激發幼兒的想象力和思維力,多采用啟發、引導、積極參與等方法,指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力,應從幼兒園實際出發,根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異,選擇一種或幾種最優的教學方法,綜合加以運用,靈活多變。
三、在數學教育中,注意尊重和呵護幼兒對數學的興趣
提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境,讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如:教“果汁吧”活動中,課前在數學角里布置一個果汁店的情景,店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧,讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系,從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣,使數學知識原本比較抽象的概念具體化了,起到了事半功倍的效果。因此,教育內容應根據幼兒的興趣點選擇,要相似于幼兒生活,相似于幼兒心理發展,相似于動物性,相似于幼兒的好模仿、好戶外活動、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動、好游戲。
四、尊重幼兒的年齡特點,了解幼兒行為的真正目的,理解幼兒自發的學習數學的良好動機
教師應通過仔細的觀察和傾聽孩子們的談話,了解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的,避免誤解和傷害幼兒,保持他們永久的樂于探究身邊數學現象的欲望。幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進的,經過學習而不斷積累、發展、成型,因此,幼兒教育是一個系統過程,在教學中必須循序漸進,長期堅持,需要教師在教學中不斷總結經驗教訓,不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。
五、根據需要創編體育游戲
根據數學科的教育計劃,許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的,能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要,同時也能進行數學練習。實踐證明,根據數學教學的需要,創編一些易組織的體育游戲是可行的。
六、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲
幼兒由于年齡較小,不能保持長久的注意力,對于枯燥的數學更是愛不起來,注意力集中不起來。一次,組織幼兒看魔術表演,我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地觀看。這說明,小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力,而是視內容和形式而定,能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。如:小班學數字“4”。我講了《4的故事》:小白兔問媽媽:“媽媽,今天我們認什么字呢?”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片,說:“教你認‘4’,1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片,說:“媽媽,我會認4了!蓖脣寢屨f:“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走,遇到一張桌子。桌子問:“小白兔,到哪兒去?”“我去找4的朋友”“我就是呀,你數一數我的腿吧!”小白兔鉆到桌下數起來:“1、2、3、4,你有4條腿,對,你是4的朋友。”講到這里,我開始問:誰還是4的朋友?小朋友很自然地就回答出:椅子、床、小狗、小兔……4條腿,都是4的朋友。這樣發展了幼兒的想象力、創造力和發散思維能力。
總之,只要我們有目的、有計劃地激發幼兒的學習興趣,他們就一定能夠自覺地、毫無負擔地、積極地接受知識。這樣,既開發了智力,培養了能力,又收到良好的教學效果。
幼兒數學游戲培訓心得 篇4
在培訓期間,我們上午聽課、評課,下午聽專家講座,老師們以鮮活的課堂和智慧的評價及活躍的氛圍給了我強烈的感染、專家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我深深的理論引領。 整個學習過程緊張而充實,我感受頗深、受益匪淺。
一、幼兒數學教學活動是有目的的對幼兒的發展施加影響
1、有助于幼兒對事物數量的感受和體驗,促進幼兒思維能力的發展。幼兒在日;顒又,雖能獲得很多的數學經驗,如對物體數量、形狀特征的認識,但幼兒獲得的這些經驗往往是零星的、片斷的,有時甚至是表面的,不能使幼兒感受到數概念的本質屬性。而在數學教學活動中,教師通過創設的情境,提供的具有典型意義的材料,將物體的數量、形狀特征,事物之間的數量關系,鮮明的凸現出來,使幼兒能注意到物體的這些特征,感受到蘊含于物體中的數量關系,或者讓幼兒在實際操作中感受到物體的數、形特征和數量關系,從而有助于幼兒數概念的建構。
2、通過幼兒與材料之間、師幼之間,幼兒與幼兒之間的交互、交流、對話,有助于幫助幼兒整理、歸納所獲得的學習經驗。首先,在數學教學活動中,幼兒與教師提供的材料,進行對話。在反復操作、探索中,幼兒感受和發現材料數量、形狀特征,感受和體驗蘊含其中的數量關系,同時幼兒還會根據新的發現不斷調整自己的認識,尋求解決問題的法。
二、幼兒通過親身的經歷、感受、體驗來建構初步的數學概念,使發現問題、思考問題和解決問題的過程成為數學課程的核心。
新《綱要》的這種表述使我們對幼兒園數學教育的作用和地位有了一個新的認識:
首先,幼兒園的數學教育不僅是幼兒園教育的一項基本內容,同時也是幼兒認識周圍環境、表現生活、反映生活的一種科學方法。
其次,對幼兒進行數學教育的宗旨是引導幼兒學習生活中的、能在生活中應用的數學。(強調數學來源于生活,又回歸生活)
第三,“生活中的數學”可以理解為“在幼兒的實際生活中,通過幼兒的現實生活,引導幼兒對生活和游戲中的現象用數學知識去認識和理解”。
幼兒數學游戲培訓心得 篇5
在暑假的培訓中,我們年輕教師學習了很多內容,并且得到了很好的提高。本次培訓學習,讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。讓我覺得自身知識的貧乏。知之而改之,今后我努力的方向就是要自我學習,自我提高,通過電腦培訓、操作等,提高現代化教學——比如多媒體、課件制作等的能力,開闊視野,學習他人先進經驗,提高自身業務素養。
暑假學習活動,豐富了使我的'假日生活,下面,我來談談對這次陪訓活動的幾點新的:
一、引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機,使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。
數學課堂應該貼近孩子的生活,發現學生身邊的數學,挖掘我們身邊的課程資源,利用現有的材料、條件,去生成一個真實的數學課堂,而不是刻意地去創設一個問題探究情境,讓學生在限定的范圍內研究、思考。數學是一個開放的大課堂,我們身邊處處有數學,要從小教會孩子運用智慧的眼睛去發現身邊的數學,用聰明的大腦去思考深奧的數學問題,用靈巧的雙手去探索有趣的數學知識。
二、在培養孩子自主學習的過程中,“授子以魚”不如“授子以漁”,如果孩子擁有自主學習和思維的能力,學習能力就會有較大的提高,也就擁有了終身學習的能力。
三、明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。
四、采用學生易于理解和接受的教學方式。
五、積極創造條件,激發孩子的好奇心和求知欲,引導孩子發現學習的樂趣。
六、讓孩子選擇合適的競爭對手,開展學習競賽,提高學習積極性,增強克服學習困難的主動性。
七、幫助孩子選用合適的學習方法,引導孩子學會審題、學會篩選題干中的有用信息,鼓勵孩子大膽嘗試用各種方法去解決問題。
八、及時發現孩子學習的進步并及時表揚。
總之在這次的假期培訓中,我受益匪淺,在今后的工作與教學中,一定要加強自我調高意識,以及學習其他有經驗的老教師的優秀之處,爭取做到最好,讓自己充滿師愛,不斷自我充實、自我完善,使自己成長為一名合格的人民教師。
幼兒數學游戲培訓心得 篇6
非常榮幸可以參加這期的情境數學微課堂,李老師的講課清晰明白,生動有趣,通過這次學習讓我學到了許多,也讓我認識到自己以前講課的一些不足,受益匪淺!
在指導語上,李老師講“要簡單明了不啰嗦”,這讓我發現自己以前講課就有點啰嗦,唯恐孩子聽不明白總是重復,就導致上課拖沓,孩子們的學習效果也不理想。李老師講完后我在備課講課時就注意了指導語的應用,運用了幾節課后孩子們學習興趣和學習效果都有所改善。
關于布題,也和李老師學到了許多新的方法,運用到課堂上效果很是不錯。讓孩子自己多動手多參與,這樣孩子們就比較容易理解明白,學習的積極性也會比較高,學習效果相比較以往也是有所提高的!比如一些教具的布置擺放可以指導著幼兒來動手,在變換布題時,也讓幼兒自己來操作,參與其中。
在教學活動設計中,我也嘗試地運用了“同構聯想”和“高度模仿”的方法來設計教學活動,并根據幼兒的情況運用反推來開拓、發展孩子的思維邏輯,明顯孩子的學習興趣增強了。
通過參加這次情境數學微課堂的學習,讓我學到了很多新的教學思路和方法,我會結合我們班幼兒的實際情況,把所學運用到教學活動中去,不斷地來督促自己、提升自己!再次謝謝老師們耐心、細心的付出!辛苦了!
幼兒數學游戲培訓心得 篇7
參加了新教材培訓,雖然時間短暫,但我的收獲卻是不可估量的。它讓我更進一步地了解和感悟了人教版教材編寫的真諦,真切地感受到了新課程的精彩。
首先,開闊了我的視野。平時在教學第一線,忙于應付上課,我更多的是考慮如何把具體的教學任務完成,而無暇顧及其他。因此,視野相對比較狹窄。
其次,進一步轉變了我的教學觀念。應該承認,對于目前仍然還在盛行的“應試教育”我們可以說是得心應手,對于教材中的重點難點以及相應的處理辦法上我們可以說是行家里手。但正因為如此,我們的頭腦中已經不知不覺套上了舊觀念的枷鎖,而且這種“枷鎖”制約著我們的教改。
最后,豐富了我對全冊教材知識的認識。我已經有了二十幾年的教齡,平時繁忙的教學任務幾乎使我們不可能有上較集中的時間來更新知識,另一方面,我對新課程又有了新的體會。
一、轉變觀念仍是關鍵
新教材的出臺是教學改革的必然,是時代的要求,這要求廣大教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新教材“新”的所在,我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本,吃透教材,宏觀調控,避免隨意性和盲目性。
二、抓住契機,激發學生學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間,廣大教師應抓住契機,深化教學改革,提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
三、要善于總結和回顧
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計,但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此,教學中要善于積累經驗和總結教訓,最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。
走近新教材,我已經明顯的感受到了每一個孩子、每一個老師、乃至每一個家長身上所發生的可喜的變化。但我認為還是不夠,真心的希望我們現在的教師能多一點創新,多一點務實,多一點奉獻,多一點眼光,多一點執著,多一點激情,讓教改之路更堅實、更寬闊、更精彩!
幼兒數學游戲培訓心得 篇8
任教以來,經歷的培訓也不少,可惟獨這次縣級培訓給我留下了深刻的印象。一個星期下來,習慣了路上的奔波,習慣了夏日的炎熱,每天的感覺是幸福而又充實的,因為每一天都要面對不同風格的名師,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標,反思了以往工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在教學上的不成熟,在教學過程中還存在較多的問題,但是經過這一段時間的學習,我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵,給了我具體的操作指導,使我的教育觀念進一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會:
一、教師如何進行知識更新
"知識也有保質期".作為教師,實踐經驗是財富,在充分尊重教育者的基礎上,強調打破教育霸權,用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦,使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念,那么,在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。
二、在教學活動中,教師要當好組織者
教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童,兒童就能充分展示自己學習的過程,教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大,讓教師覺的難以駕馭教學行為,課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么,怎樣調動兒童的“思維參與”呢?應當創設情景,巧妙地提出問題,引發兒童心理上的認知沖突,使兒童處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態。同時,教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考,給兒童充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的兒童說。這樣,兒童自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發展。
三、感受壓力,增強信心
在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學進行反思、調控,加大骨干教師的帶頭作用等,我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。
注重實效,確定合理的培訓內容。正在推行的新課改,使傳統的接受式學習方式向探究性學習方式轉變,教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷,轉化為學生學習的促進者、組織者和指導者。培訓中心構建了合理的培訓內容,使學員感到“受用”、“解渴”。通過聽課、座談等形式,就學員急需和困惑的問題有針對性地進行了培訓。開設了內容豐富、形式多樣的專題講座。學員們通過研討反思和不斷剖析,經過努力完成了富于挑戰性的問題,以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動中。
校際交流,博采眾長。本期骨干教師培訓挖掘全縣的優秀教學資源,通過交流,博采眾長。我們先后聽取了十幾節優質課。讓我們的眼界大為開闊,更新了我們的教學理念,熏陶了我們的心靈。
幼兒數學游戲培訓心得 篇9
首先我非常高興能夠參加本次繼續教育的學習,通過本次學習我從實踐和理論兩個層面上都得到了很多的收獲,通過學習我對今后的語言教育總結了以下幾點:
一、分析教材要透,注重提問的設計。
要明確教材僅僅起一個橋梁作用,主要是決定于教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務,要注重對語言理解能力的培養,讓孩子聽懂作品,并善于把握整體信息。提問不能過于模式化,教師的主體地位主要是體現在提問上,要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維,因此在提問的設計上能大則大,能變則變。提問要注重個體差異,要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。
二、創設情境,構筑語言學習的新舞臺。
語言是人類最重要的交際工具,語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期,是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境,就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中,教師要掌握幼兒特點,創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材,讓孩子在訓練中提高動手能力,對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境,孩子們就自然而然地進入了角色,有了說話的機會和說話的內容。我帶的是小班,針對小班年齡特點,我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后,他們都非常親近老師,都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了,而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展,效果非常好。
三、溝通心靈,撩開語言學習的燦爛天空
有句話說得好,教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中,離不開循循善誘,更要遵循“因材施教”的教學法則,如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”,那么就會傷害到許多幼小的心靈:進步快的“吃不飽”,進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說,由于教師的一時疏忽,教學策略上的“粗枝大葉”,說不定,從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與愿望。舉一個例子:當我每次組織孩子聽錄音故事的時候,我經常這樣邊做動作邊說:“插上電源,再按鍵,好聽的故事就出來。教師的多次重復,孩子們就自然而然會說這句話了,不會再對我說:“老師,這個,這個!睆亩跐撘颇信囵B了幼兒對語言的運用能力。
四、走向生活,尋找語言學習的活水源頭。
語言,源于生活,源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能,積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活,在天廣地闊的生活空間里,尋找學習的活水源頭,就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展,饒有興趣地去學習語言,熱愛語言。如每周可舉行一次活動,活動形式應豐富多樣,有:新聞角、口述稿、繪畫日記等,人人參與、個個發言。這是孩子們“亮相”的大舞臺,也是語言訓練的極好機會,孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”,全心全意地捧到同伴和老師的面前,這樣,每一次活動,就顯得特別生動有趣,因為,這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流,既提高了幼兒的口語表達能力,又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔,而處于一種主動探求知識的境地。因為,這樣的學習,使他們輕松愉悅,樂趣無窮。
五、興趣是孩子學習的原動力。
我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動,擴展幼兒的經驗,從而提供促進語言發展的條件。因此,我們在平時的教學中,處處采用不同的活動方式,為孩子提供一定的游戲材料,模擬和創設特定的情景,使幼兒能在游戲中觸景生情,邊玩邊說,提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等,幫助幼兒學習語言。在游戲中,幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情,這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時,也應注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力,如:當一個人拿起一張廢紙正準備扔掉的時候,很隨意的卷了一下,目的是為了更好的扔掉廢紙。但是,對于一個三四歲的孩子來說,那完全成了他認識事物,學習知識和語言的小小一課。
《幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的,語言教育應當滲透在所有的活動中。素質的核心就是能力,能力是不會遺忘的,記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學中不應拘泥于孩子會講多少故事,會背多少兒歌,而是更要注重對孩子語言運用能力的培養。在日新月異的今天,知識不斷更新的今天,我們有必要、有義務通過語言教育,讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力,更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力,使其成為終身學習的手段和工具,讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。
3月31日,首次瑞安市半西部幼兒園聯片教研活動隆重舉行。局義教副主任親自到場,為當天4個活動做了現場評價分析。其中我園2為青年骨干教師自己設計的園本課程中班綜合活動《好吃的牛肉干》語言《索面長長》受到了很高的評價。
作為西部山區的龍頭公辦幼兒園,我園近幾年致力于教師的專業成長與幼兒的和諧發展,探索研究本土資源的開發。家鄉的特色取材易,成本低,成了幼兒園的首選研究對象。孩子們早在《工藝品》、《老街》、《特色小吃》等主題中感受到了家鄉的濃濃氣息。兩節活動均來自大主題家鄉特色小吃中。好吃的牛肉干以認識牛肉干的制作過程為主線,讓孩子通過觀看課件,肢體表現與情境游戲了解了牛肉干的制作過程:煮熟、切片、調味、烘干、包裝后推銷到全國各地。活動的亮點是孩子們親身演繹(肢體表現)從牛肉到牛肉干的過程,游戲中得到了情感的體驗、游戲的愉悅!端髅骈L長》更是以其方言的獨特形式、朗朗上口生動有趣的活動過程贏得了聽課老師的掌聲,更贏得了孩子們的歡笑聲。得到了大家一致的認可。
任何一個起點都是困難的,但是任何起點都是有收獲的。當幼兒園老師真的很辛苦,但是看到孩子們因為完美的努力而笑聲多一點,完美的辛苦也值得。我們的課題研究很難,老師的參與很辛苦,但是對于我們的孩子卻是受益匪淺的。愿每一次辛苦都有收獲,讓每一次教研活動都有成效,讓每一個孩子都有笑容,讓每一位老師都有魅力。
幼兒數學游戲培訓心得 篇10
20xx年x月x日上午,花都區教育局在廣州市幼林培英幼兒園開展《3-6歲兒童學習與發展指南》專題培訓(數學專場),本人有幸參加此次培訓。此次培訓由廣州市教育局教研室張瓊老師主講,張老師以“幼兒數學教育:教什么和怎樣教”的問題為切入點,從兒童的學習路徑、學習內容的框架、數學教育的方法和途徑等方面深入淺出地講解了《指南》中有關幼兒數學教育方面的解讀。隨后,還邀請了越秀區煙墩路幼兒園黃老師、荔灣區荔賢幼兒園何老師,以現場組織活動為實例,引導教師了解不同年齡階段幼兒數學學習的能力和發展水平,以及怎樣引導幼兒有效地學習數學。通過本次的講座,讓我們在座的大家受益匪淺,同時清楚地認識到了:
一、幼兒園數學教育的根本目的。
在于讓幼兒在生活和游戲的真實情景中以及解決問題的過程中,逐步感受和體驗到運用數學解決問題的樂趣。新課程將數學學習滲透于主題活動中,因此,教師不僅要有目的、有計劃地創設情景組織集體教學活動,還要在區角環境和游戲中提供材料讓幼兒操作和探索,在日常生活中引導幼兒運用數學知識解決一些簡單問題,使數學問題生活化,生活經驗數學化,讓幼兒在主動積極地學習數學中發展思維能力。
二、要讓孩子感受到數學的有用和有趣。
1.數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學;具有抽象性和現實性,并具有理智訓練價值和實踐應用價值;數學可以讓孩子的抽象邏輯思維得到鍛煉。
2.生活充滿了數學,數學可以幫助兒童更好地認識現實世界;可以促進思維能力的發展;為進入小學學習做好學習品質、學習習慣、任務意識、規則意識等方面的準備。
3.《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣,建構初步的數概念,并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題!边@為我們指明了幼兒數學教育必須生活化的方向。這與陶行知先生的生活教育理論也是一脈相傳的,這就要求我們在教學中善于把原來抽象的數學內容,還原于幼兒所熱愛的生活情境中,讓幼兒從周圍世界的五彩繽紛,形形色色生活情境中,積累關于數、量、形、時、空等方面豐富的感情經驗,從而激發幼兒的數學活動的興趣和探究欲望。
總之,主題活動背景下的幼兒數學教育生活化,要求教師善于創設、發現和利用生活化的數學環境,利用這些幼兒熟悉的生活情景開展活動,使幼兒對數學有一種親近感,感到數學與日常生活密切關聯,感到數學與生活同在,并能學習運用數學知識解決一些簡單生活問題,從而進一步激發學習數學的興趣,促進數學思維的發展。
幼兒數學游戲培訓心得 篇11
數學是一門認識世界、了解生活、解決生活中出現的各種具有一定抽象性和邏輯性問題的工具。生活性是數學學科的特性之一,也是學習數學的源動力,特別是幼兒園的數學學習更是如此:要與幼兒現實生活緊密聯系。
古代詩人朱熹曾有詩曰:問渠哪得清如許,為有源頭活水來。幼兒的現實生活是幼兒數學能力萌芽、開花、結果的沃土,也是幼兒對數學學習興趣愛好持續、長久的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實、具體的問題,真正是他自己的問題,因而容易激發幼兒數學學習的積極性,也容易為幼兒所理解,解決起來也主動許多。同時,當幼兒真正有意識地用數學方法解決生活中的問題時,他們對數學的應用性也會有更直接的體驗,從而真正理解數學和生活的關系。例如:數字可以表示什么意思?而對抽象的數學符號,幼兒很難理解。“數字就是表示多少”。但我們可以和孩子一起去尋找:生活中哪里有數字?它們表示什么?這樣幼兒就會得到很多具體而豐富的認識。
幼兒園數學不應僅僅是為小學數學學習做準備,也不是為培養未來的科學家。而是公民必備的基本文化素養教育,因此幼兒園數學課程的內容選擇,教學組織形式的運用,都應立足于每個幼兒的現實生活。用幼兒每天最常見和熟悉的生活片段,從幼兒已有的生活經驗出發,讓幼兒親身經歷現實中的數字,并將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用。
我國著名教育家陶行知說:拿全部生活去做教育對象,然后教育的力量才能偉大。因此說,將幼兒園數學教育還原現實生活,既:結合現實生活創設生活化的情境,選取來自幼兒生活的教學內容,取于幼兒生活的學習材料,在生活化的情況中,調動幼兒生活經驗來學習。然后在實踐生活中鞏固數學,從而讓數學充滿樂趣,讓數學閃爍著幼兒生命的智慧。讓幼兒在“玩數字、做數學、用數學”的過程中,親身發現數學無處不在,體驗數學的重要性,感受數學學習的樂趣,遷移數學經驗,解決生活中的問題,讓數學為幼兒的生活服務。
幼兒數學游戲培訓心得 篇12
俗話說,無規矩不成方圓,工作需要有制度,這是理所當然的。但,如何有效地使用制度,這需要我們很好的思考。根據我平時觀察,學校的好多事情,大都依靠學校的規章制度“強力”推行,我想:如何把制度從“強力”轉化到“自覺”,這不只是一個管理方法的問題。
目前,農村教師的最大問題就是培訓工作沒有做好。比如,讓老師搞課改,好多老師竟然不知道新課改改什么,如何改,為什么改,好多老師認為小組合作就是新課改,這真可笑!還有好多老師試著學習名師的課改教學,結果,學得搞得連自己姓什么也不知道。出現這些問題的最大障礙就是老師們的培訓工作沒有做好。兩級國檢期間給各校配發的圖書那么好,真正讀書的老師、學生少之又少,我曾經問了好多老師為什么不讀書?他們說:“教小學生,還用讀什么書?”老師們的“讀書無用論”思想的產生,導致學校的讀書課不能很好的開展下去。我覺得教學工作,需要不斷地學習,這種學習不僅僅局限于學習課堂教學技藝,學習工作激情,學習教育精神,好多老師的教學工作之所以死氣沉沉,我認為這是學習不透的緣故。學習跟上去了,人就有了一種忘我付出的熱情。不學習,最大的原因還是學校管理過于閉塞的緣故。好多學校差不多形成了一種定勢——為成績而奮斗。這固然是我們心中所想的,但是,這缺少了一個鋪墊的前提,只有教學素養具備了,成績才有望提升。
無教學素養的奮斗,結果只是“事倍功半”的樣子。這種教學素養,靠的是學校管理要有一個連貫的系統,一個培訓系統,即教師在育人的過程中,必須不斷地育己。
幼兒數學游戲培訓心得 篇13
久聞上海一眾名師的大名,盼望著有朝一日能一睹其風采,沒想到5月11、12日夢想終于成真!衷心感謝長安教育辦學前教學管理辦公室老師的努力和辛勞!一天半的培訓,頗有體會。
上海名師最值得我欣賞和借鑒的是:名師的表情豐富到位,充滿活力。她們真正做到了讓幼兒在學中玩、玩中學,充分調動了幼兒的學習熱情,并創設機會與條件讓幼兒大膽的發言、探索。教師教學流暢生動、思路清晰、小結到位。步驟清楚,每個提問都是為了引導小朋友思考,探索、發現為目的和出發點,每個環節結束后教師都用清晰的進行歸納小結,教師用幽默的話語使課堂上充滿歡笑。
這次的培訓學習我最深刻的體會是:
第一,教師的教學設計一定要有創意,讓幼兒體會到學習源于生活,這樣幼兒的興趣才濃厚。
第二,教學方法要靈活多樣,要使教學活動輕松、有氣氛,幼兒態度積極、有激情,不但要教師選材好,準備充分,教具使用合理,更重要的是教師要有激情,語言要貼切,易于與幼兒交流。
第三,對數活動也有更深一層的認識和理解,如開展數的教學活動應圍繞科學性、規范性、基礎性選材和設計等。
本次學習活動也讓我發現了自己的不足,如設計活動時還沒有充分理解個別孩子的能力水平和差異等,如提問及評價的教學語言單一等,以后在工作中一定要以上海名師為榜樣,向她們學習,提高自身的素質。今后的工作對我而言,將是充滿挑戰性和意義性的,我需要在實際的工作中不斷的去學習、觀摩和實踐,從而使自己不斷的進步,教學水平不斷的提高。
幼兒數學游戲培訓心得 篇14
20xx年11月11日,我有幸和教育局顧老師、我校金副校長、各中心學校負責人一起到昆明參加市高新一小經典校區參加了項目研修啟動儀式。
此次啟支儀式安排布置了整個工作坊相關學習要求,在啟動儀式上最讓我興奮的是看到了我們昆明市的好多優秀名師和專家,想想在今后的一年中就要在專家的引領之下和各位同仁一起學習,探討小學數學的教育教學內容。對于我這樣一個工作了快20年的人來說,確實是職業生涯中一次難得的沖突自己局限,開拓視野,發展自己的難得的好機會!
在以往的學習中,也曾看過一些全國著名的數學大師的課堂實錄和講座,當時覺得靈魂為之震撼,沒想到數學課還可以這樣上?急于躍躍一試的感覺,回到自己的課堂上,想嘗試一下,卻發現力不從心,自己欠缺的太多了,于是乎把全國名師的名課看成了遠離基層的盛宴。其實最根本的原因是自己在專業道路上的修養還遠遠的不夠!我一直想找到一個突破口,讓自己的教學能越來越接近理想的狀態,可是卻有種感覺,借用一個句來說:就像是只爬在玻璃上的蒼蠅,前途是光明的,卻找不到出路!
非常的慶幸得到了這樣一次學習的機會,能這么接地氣和跟著昆明本土的名師來一場突破自我瓶頸,完美化蝶的修行之路!就像李老師說的,破繭的過程是痛苦的,但是沒有痛苦的修行過程,哪來華麗的轉身呢?不知為什么,寫這個心得體會的時候,心里涌出許多的熱情。有了名師的指導,有了許多嵩明同事的一起努力,我更多了一份堅定不移,勇往直前的在工作坊刻苦努力,好好學習的自信。加油!我是最棒的!
幼兒數學游戲培訓心得 篇15
時光過得真快,轉眼間這個學期又開始了?葱∨笥褌円惶焯斓亩,一天天地在長大,心里總是樂滋滋的,和他們在一起真的很開心,仿佛自己也回到了童年一般,和他們在一起盡情的玩耍,任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深,有時甚至想:我不僅僅是在教育他們,其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中,才使我深刻的體會到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中,短短幾十年,而幼兒時期的教育對個體的影響是的,能夠說,關系到人的一生。“師者之所以傳道受業解惑也”,作為“人類靈魂的工程師”,辛勤工作的“園丁”,務必處處注意自己的一言一行,事事率先垂范,才不會失其本來之好處。為人師表,教師職業道德素質的高低直接關系到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵,未來的主人,作為一名幼兒教師,教育工作的職責是極其重大的。
選取幼師,是我的夢想,站在教育的講臺,是我的追求,短短兩年的教育生涯中,讓我明白了很多很多,在教育工作中,讓我學習到了在書本中學不到的知識。
雖然,站在教育的講臺上,感到工作壓力之大,工作之累,講好每一堂課,并不是一件簡單的事,務必課前的備課,課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的期望,一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中,很多只是看到了表面,對工作者都加以了誤解,大多數人都認為,幼兒園的工作是做的,每一個人都會做,一般的人都能做得到,做幼兒老師并非難事,只但是是帶一下小朋友,沒有什么的。但是,我要在那里告訴各位,你們只答對了一半,幼兒的健康成長,背后有老師付出的心血,又誰知呢?人生就像一盤棋,如何才能成為最后的勝利者,下棋第一步,最為關鍵。
“三歲定八十”可想而知,幼兒教育的重要性。雖然自古以來,也有“萬事開頭難”的說法,但是作為一名幼兒,在這一個時期中,模仿潛力是十分的強,讓人望之驚嘆,學什么都很容易上手,作為這一個階段的幼兒來說,天真無憂無慮,在對任意事物之中,都是充滿了好奇感,充滿了奇思妙想,所以理解潛力當然是的時期,而身為一名幼兒教師的我們,一言一行都對幼兒的今后發展有著很大的影響,務必先做好自身的模范作用,在與幼兒接觸時,注意自身的一言一行,使幼兒有一個好榜樣。
如何去帶好幼兒一向是我們作為幼兒老師研究與討論的話題,俗話說:“世界上沒有教不會的學生,只有不會教的老師”幼兒作為一個完整的人,需要全方位的發展,作為教師務必抓住幼兒感興趣的事物,進行設計適合幼兒需要的各類科學游戲活動。
幼兒數學游戲培訓心得 篇16
說起幼兒數學教育,以前的大家頭腦中閃現過大多數都是教幼兒計算或數數的情形。數學差不多已成為讓幼兒機械記憶一些抽象、乏味的數字和符號的過程,幼兒覺得枯燥乏味,反感,老師也常懷挫折感。為了讓幼兒學好數學,快樂地學習數學。我們應該怎樣做呢?
一、培養和激發幼兒良好的數學學習興趣。
愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師!迸d趣是人的一種帶有傾向性的心理特征,是人的一種發自內心的內驅力,這種內驅力是學習的動因和動力。幼兒期是形成數學學習興趣和態度的最初時期。早期的數學學習經歷往往會影響一個人的一生,很多對數學莫名畏懼感的成人,都是在幼兒早期遭受學習數學的痛苦和挫敗。因為在幼兒的實際活動中,由于數學的抽象邏輯性,而導致具有具體形象性思維的幼兒學習起來非常困難,從而使幼兒害怕數學,對數學活動產生敬畏的情緒。因此,在幼兒剛開始接觸數學時,就要小心呵護幼兒那顆極易受傷害的心靈,無論幼兒的學習能力如何,我們老師及家長都要堅持保護他們學習數學的熱情與好奇心。培養和激發他們學習數學的興趣。只有了良好的學習興趣后,幼兒自然而然地喜歡、快樂地學習數學。
二、在動手操作中,引導幼兒發現數學的奧妙
心理學家皮亞杰認為:“思維從動作開始,切斷了與活動之間的聯系,思維就不能發展”。在孩子的學習過程中最忌諱的就是機械記憶,不會靈活運用。如果讓幼兒的數學活動中每人都有一份操作學具,不僅能使每位孩子都獲得練習的機會,更重要的是利用操作活動學習數學,提高了幼兒的學習興趣,又有利于發展幼兒的邏輯性思維能力,創造力、觀察力、判斷推理等能力。在操作過程中,要讓幼兒手腦并用全神貫注的進行操作材料,對幼兒數學學習、思維發展具有決定性的意義。因此,在數學的學習活動中,要為幼兒提供豐富多彩的、生動有趣的操作材料,充分激發幼兒操作的愿望和活動興趣。如:在按顏色標記進行分類的活動中,我不僅提供各種顏色的水果卡片,各種顏色的玩具,還提供了幼兒在日常生活中最常見的各種顏色的瓶蓋和各種顏色豆子讓他們顏色的標記進行分類。在這個過程中,他們反復擺弄,興趣盎然,完全沉浸在玩樂的喜悅中。因此,我們要根據幼兒的學習特點,有目的創造和提供相應的數學活動材料,讓幼兒在玩中學數學,在操作中親近數學、感知數學、發現數學的奧妙。
三、數學活動中游戲的快樂體驗。
《幼兒園工作規程》和新《綱要》中都明確提出:幼兒園要以游戲為基本活動,寓教育于游戲之中。幼兒天性好玩,生活內容以游戲為主。游戲是幼兒最喜愛的活動。只有將我們的數學活動游戲化,讓幼兒在游戲中體驗到快樂,那么,他們就不會覺得數學的學習是枯燥乏味的,而是一種快樂的學習。如:在數學活動“1”和“許多”的學習中,我利用蒙蒙熊請客的游戲貫穿于整個過程,通過蒙蒙熊分糖果,讓幼兒感知到“許多”個糖果可以分成1個1個。1個1個的糖果合起來變成了“許多”。在這個將數學知識內容溶于游戲的過程中幼兒不僅感知到“1”和‘許多“的關系,同時擁有了快樂的體驗和情緒。使他們在愉快的情緒中,輕松、自然、饒有興趣地學習,取得最佳效果。
四、數學活動中生活的快樂體驗。
新《綱要》中指出:數學的學習應扎根于幼兒的生活與經驗,應密切聯系幼兒的實際生活進行。讓幼兒在生活中體驗數學學習的樂趣,同時能用簡單的數學方法解決生活中某些簡單的問題。如:數的分解與組成是許多老師深感頭疼的,幼兒總是沒有興趣。但老師轉變思路,在教室為幼兒創設一個“生活環境”或者帶幼兒到超市進行生活的體驗。在快樂的購物過程中,幼兒輕松地學習了數的分解與合成。了解到數學在生活中的重要性。再如:在吃點心、分水果這些再平常不過的生活環節,幼兒常常只會關注“點心是什么?”“好不好吃?”“還有沒有更多?”等,而老師則可以因勢利導地把幼兒的注意力引向“點心是什么形狀的?”“你在吃的過程中,將點心變成了什么形狀?”“可以用什么辦法知道點心夠不夠每人一份?”等。當幼兒思考解決這些問題的時候,他們就在與同伴的快樂分享中習得了形狀、數量等數學經驗。
五、增強幼兒數學學習的自信心
有一位美國教育心理學家曾提出這樣的觀點:“只有足夠的時間和機會,每個幼兒都能達到高水平的學習。這說明,每個幼兒都有學好數學的潛能。作為幼兒的數學啟蒙老師,自己首先需要樹立這樣的信念,并且要以這樣的信念去影響幼兒,保持幼兒的自信心。如:在小班的快樂體驗數學《放風箏》操作中。首先,我給予幼兒語言上的鼓勵:青青兔的媽媽聽說我們寶寶可能干了,它想請我們幫幫忙,你們樂意嗎?當孩子聽到這一句話的時候,他們自信地回答:“樂意。”接下來的活動可想而知了,有了良好的自信心,他們對活動充滿了積極的態度。在積極態度有效的影響下,幼兒的操作活動就會取得良好的效果。其次,在幼兒完成了操作之后,不管幼兒完成的效果好還是差,老師恰當地給予獎勵。如:給完成較好的幼兒作業畫上幼兒喜歡的星星,或抱一抱幼兒并說你完成得真好!同樣也給完成差的幼兒畫上他喜歡的星星,同時引導它發現自己那里做的不好。下次我們要把它做好哦!
總之,在幼兒數學教育的過程中,應盡可能聯系兒童的生活經驗,讓幼兒在生活中學習數學,體驗到數學學習的快樂。把抽象的數學概念具體化、有趣化,游戲化。讓幼兒在游戲中學習數學。用“以人為本”的教育理念,充分考慮幼兒的學習特點和生理特征,利用多種方式去激發和培養幼兒孩子學習數學的欲望,產生對數學的情趣,幼兒一旦對學習感興趣,就能對他產生積極的影響,促進遷移,終身受益,讓孩子一生對數學的情感有極大的影響效應,讓幼兒在數學的海洋里盡情游玩,不再讓孩子們覺得數學是一種枯燥乏味的東西,而是一種很好玩、喜歡玩、想去玩的有趣的游戲!
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