教師五步三查教學模式學習的心得體會
當我們積累了新的體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的教師五步三查教學模式學習的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師五步三查教學模式學習的心得體會1
本期我校開始學習高效課堂“五步三查”教學模式。這兩個多月的學習探索使我受益頗多，同時也思考了許多。
一直提倡課堂教學改革，從六步式教學模式到五步三查模式，我都有過一些嘗試，一些體會，也有一些迷茫和遲疑。通過這兩個多月以來的探索，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識和對傳統(tǒng)教育弊端的了解。
首先，傳統(tǒng)教學方法過程統(tǒng)一化。在當前教學中，強調(diào)教師對學生的知識傳授以及教師主導作用的發(fā)揮，追求學生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的`進度以及統(tǒng)一的要求來開展教學。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當前教學過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認為只要講得多，講得細，學生就可以學得多，就不至于在應試中失敗。可結(jié)果往往是教師講得口若懸河，學生聽得昏昏欲睡。這種教學實在是談不上學生個性的發(fā)揮和教學中因材施教的實現(xiàn)。
其次，傳統(tǒng)教學評價單一化。雖說近年來，我國對中小學考試制度進行了一定的改革，教育行政部門對學校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。然而，依然有很多人認為評價就是測驗或考試，就是考查學生對書本知識的掌握情況，并根據(jù)考試分數(shù)對學生進行評等和排隊。每次根據(jù)學生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊排名是教師的榮辱榜。半期的學習和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評價的問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調(diào)動學生學習的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過嘗試，使我對小組建設，小組評價有了更深的認識。解決了小組建設，小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎。
再次，傳統(tǒng)教學目標知識化。當前教學注重的主要是如何通過課堂教學，把要考試的知識和內(nèi)容灌輸給學生；學生通過學習雖然獲取了相應的書本知識，但在素質(zhì)各方面沒有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學是一種師生互動的雙邊活動，而不是教師唱獨角戲，學生當觀眾被動接受的單邊活動。由此可見，現(xiàn)在的教師不應是站在講臺上滔滔不絕的講演者，而應是流動于學生（演員）之間的導演者，參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點：民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學生不是那些認真聽講、全盤接受、不假思考的學生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學習模式的學生多方面的能力將的到長足地提高。
總之，通過學習專家的報告和自己的體驗，我對高效課堂模式有了更深地認識。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下，積極探索課堂教學改革，充分調(diào)動學生積極性，把課堂還給學生。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會取得高效課堂改革的成功。
教師五步三查教學模式學習的心得體會2
本學期開學初，學校聚集領導班子和骨干教師代表，圍繞如何進一步提升我校教學質(zhì)量召開了專題會議。借此機會，教導主任傳達了中心校會議精神，明確本學期的重點工作將圍繞學習和嘗試“五步三查”教學模式，打造高效課堂，全面提升教學質(zhì)量。班子會議上，我們分析了近幾年學校教學質(zhì)量忽高忽低的重要原因：其一是教學質(zhì)量比較好的班級，這些輔導老師屬于典型的包班發(fā)展，在教學上雖然沒有自己的特色，卻起早貪黑，勤勤懇懇，培優(yōu)補差抓的比較實在，教學質(zhì)量得到了保證，屬于典型的功夫型。其二是教學質(zhì)量不高或者下降較為明顯的班級，這些班級的輔導老師多數(shù)為年輕教師，對教學充滿激情，但因為經(jīng)驗不足，對課標把握不夠準確，教學方法單一，駕馭和管理課堂的能力欠佳，沒有自己獨特的教學風格，教學質(zhì)量無法得到提高甚至較之前有所下降。隨著課堂的規(guī)范，我們?nèi)绻�采用過去包班制已經(jīng)是不可能了，現(xiàn)如今只有規(guī)范課堂教學，努力打造高效課堂，加強家校合作，方能全面提升學校教學和育人質(zhì)量。最終班子一致決定學習和嘗試新的教學模式，我們不僅可以借力來提升質(zhì)量，在某些方面我們還占有很大優(yōu)勢：班額不大，家長支持，教師隊伍年輕，接受新事物較快，又恰逢上級提出學習“五步三查”教學模式，對我們來說可謂是機遇難求！
一、提高教師學習力，用理論作導向
1、集中學習，共同嘗試
孔文權(quán)教務主任帶領全體班子先學習“五步三查”教學模式的具體內(nèi)容，并結(jié)合學校實際情況談談各自的理解情況，同時要求教師利用課余時間先在網(wǎng)絡上自學，利用每周教研時間談談各自對所學內(nèi)容的理解和所教學科的感受。
2、采購書籍，汲取智慧
赴安陽殷都中小學學習，專門為老師們采購了《導學案的編制與使用》《怎樣讓課堂展示更精彩》《課堂檢測與堂堂清》《高效課堂走進殷都低年級》《考試大變臉》《殷都特色的教育教學評價》等書籍，書中將理論知識和課堂實錄有機結(jié)合，給每一位教師指明了課改勢在必行的大形勢。書中有三句話給了我啟示，也給老師們以啟迪：一是把孩子交給我們3年、6年，我們就要為孩子30年奠基，為民族100年負責！——這是教育人的胸懷。二是孩子等不得，教育等不得，我們要先行在路上，在行動中解決一切可能遇到的困難�！@是教育人的氣魄。三是改革就是破與立的協(xié)調(diào)，我們必須遵循教育規(guī)律，腳踏實地地走好課改的每一步�！@是教育人的智慧。
二、激發(fā)教師內(nèi)動力，向?qū)嵺`求真知
1、與其兩難，不如選擇痛
或許是大家對“五步三查”教學模式學習的不夠透徹，還擔心嘗試之后會不會事與愿違，造成邯鄲學步。導致剛開始班子成員和部分教師還有為難情緒，都覺得不嘗試新的教學模式今后的路也很難走，嘗試新的教學模式路也不好走，與其很難走還不如大膽的學習、嘗試“五步三查”教學模式。于是語數(shù)英教研組長、和骨干教師逐步大膽嘗試，并不斷反思，每次教研的主題均圍繞“五步三查”來研討交流，及時總結(jié)再實踐。
2、廣開渠道，借助于外力
孔主任在網(wǎng)絡上搜尋到個別“五步三查”教學模式視頻資料，組織教師觀摩、研討交流。摸著石頭過河來嘗試新的教學模式的滋味不好受，領導班子陷入沉思，只有空洞的理論卻沒有實質(zhì)性的經(jīng)驗，這對于學校經(jīng)驗不深的年輕教師來說無非是一種挑戰(zhàn)。有幸安排了部分骨干教師聆聽了培育小學舉辦的專家講座，內(nèi)容是關(guān)于構(gòu)建小組文化和導學案的編寫和使用。為此我們對這次活動進行了錄制，為的就是讓每一個未能參與的'老師再次學習，仿效。
3、督查與完善評價機制有機結(jié)合
通過摸底排查，實際教學中數(shù)學學科老師一直堅持嘗試，語文學科和英語學科教師有個別教師在嘗試，有個別老師的課堂卻是穿新鞋走老路，學生聽課積極性不高，教學進度推不動，造成課堂質(zhì)量耗時低效。為此我們組織班子，出謀劃策，積極推進嘗試教育模式的力度，班子成員對使用“五步三查”教學模式的老師采用了跟蹤、引導、談話、鼓勵、抽查、反饋等多種形式和方法，效果還是有的。不管是何種原因，學校還要加大查看教師備課力度，落實導學案的編寫，重視小組建設的培訓和指導，逐步完善課堂教學評價機制等，敢于向低效課堂亮劍，以表我們嘗試“五步三查”教學模式，打造高效課堂的決心和魄力。
三、提升教師反思力，以創(chuàng)新孕希望
我們主張高效課堂的實施需要經(jīng)歷“臨帖——入帖——破帖”的階段。通過“臨帖”，規(guī)范和矯正教師的教學行為，轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。從這個角度講，高效課堂教學模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程，且不可以教學是個性化的藝術(shù)為由，而否定模式在這個階段推行的必要性和重要性，否則又誤入經(jīng)驗教學的泥潭，導致課改不倫不類，直至最終失敗�！白呷肽Ｊ健笔菫榱烁玫亍白叱瞿Ｊ健�、“生成模式”，這種建立在熟能生巧的技術(shù)之上的教學行為，方為真正的創(chuàng)造，直至最終形成本土化的教學特色或者個性化的教學藝術(shù)。
“一所農(nóng)村學校，不僅想著讓學生考出高分，還想著讓學生“學會學習”，還想著讓教師留下來待得住，更讓教師在這里找到了工作的激情，學會了研究，不滿足維持現(xiàn)狀，敢于朝自己“動刀”，用改革贏得發(fā)展先機……”山林學校用20年的探索，走出了一條適合師生發(fā)展的教育之路�！渡搅謱W校的鄉(xiāng)村教育路》讓孩子快樂而不是痛苦地學習；讓學校在改革中敢于承擔壓力、破除阻力，看到希望；讓教師不僅是教知識更要在工作中收獲幸福。作為教育工作者，要提升教學質(zhì)量，我們必須要經(jīng)歷刮骨療傷之痛，改變原有的、陳舊的教學方式，不斷創(chuàng)新，不斷實踐、不斷反思，不斷完善，才能適應和滿足現(xiàn)代學生學習的需求。
鄉(xiāng)村教育家王山林校長說得好“任何一種教學模式都不是盡善盡美的，只有不斷創(chuàng)新，才會富有活力，才會更遠更久�！苯�(jīng)過短暫的學習和實踐，雖然我們做的還不夠精彩，但是我們?nèi)匀粓孕牛n改之路，只要走就會越來越寬；教學質(zhì)量的提升，只要努力，就會看到希望。
教師五步三查教學模式學習的心得體會3
開學以來，我一直在嘗試著、摸索著、體驗著五步三查的教學模式。學生通過獨學、對學、群學的方式來解決問題，讓我感受到了每位學生在交流與探討中的共同成長及共同成長的快樂。
學生們在對學、群學中，每個學生都有參與的機會，每個學生都在參與中體驗學習的快樂、獲得心志的發(fā)展，在生生互動中，我也體驗到了與學生一起和諧學習的愉悅。
在我的課堂中，我堅持著每節(jié)課給學生出示學習目標，學生通過獨學、對學、群學等學習方式，讓學生真正成為學習的主人，做為我這個配角來說，我感受到了，依靠學生自己的努力探索得到的知識，那才是真正的知識，學生才能想得起，記得牢。因此通過課改，我在逐步實踐，在教學中應盡可能給學生提供自主實踐的機會，為學生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動權(quán)交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，給學生一種到達成功彼岸的力量，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。
通過聽課、聽講座及自己親身去體驗來學習五步三查教學模式，我認為和諧的學習氛圍及學生的學習興趣頗為重要。所以在我的課堂教學實踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導、激趣相結(jié)合，做到及時的去評價、鼓勵每位學生，讓學生排除為難情緒，營造和諧的學習氛圍，想辦法去調(diào)動每位學生的學習興趣，讓全員的學生都能參與到課堂中來。
當然，操作過程中，教學模式應服務于教學內(nèi)容，不能一成不變。在熟練應用“五步教學法”的基礎上，可以提倡改進和創(chuàng)新，追求教學個性和特色。比如：用豐富的語言讓課堂充滿情趣；以多種輔助方式創(chuàng)設情境；用媒體引發(fā)好奇；用節(jié)目表演激活課堂；開展組際競爭；使用擂臺賽，開展對手間個人競爭讓學生真正動起來、活起來、樂起來，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣。
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