新初一如何做好學習規劃
對于小學升初中的孩子來說，盡快適應兩種不同的學習節奏，做好全新學習環境的銜接至關重要。在小學里，學習成績的差距并不是很明顯，但是一旦進入到初中，成績往往會出現較為嚴重的兩極分化。很多孩子在小學時成績不錯，但是一進入初一就覺得學習吃力，跟不上節奏，成績很不理想，這都是因為針對學習環境的驟然轉變他們沒有做好準備，而很多家長往往也在這個適應節奏、做好銜接的過程中走入誤區。
很多家長會問：“新初一到底如何做好學習規劃?要注意哪些誤區?”針對這些問題，整合了一些教育專家對于新初一學習規劃的見解，希望對各位家長有所幫助。
首先，要初步了解初中的教學安排。
一些在小學階段水平相似的孩子，到了初中之后，沒過多長時間，就出現明顯的分化，幾乎一夜之間差距就突然很大，出現這種情況的原因無非在于兩點：
一、初中的知識結構跟小學不一樣了，數理化科目抽象思維、邏輯思維的比重進一步的加重，有一些孩子優勢的智力類型不在這方面(比如韓寒這樣的例子)，所以學起來就感到很吃力甚至如聽天書。
二、學習的主動性不一樣。小學的時候，孩子的獨立意識不是很強，幾乎還是活在家長與老師的期望當中。到了初中之后，內心的自我意識進一步生長，獨立意識開始蘇醒。而且這個時期生長發育很快，身高上的自信讓這個時期的孩子開始逐漸敢于挑戰身邊的世界，比如挑戰家長，挑戰老師，敢于表達自己的觀點與喜好，并逐漸形成自己的世界觀價值觀。所以這個時期也是最容易出問題的時期。
單從學習上來講，要讓孩子以審視的`高度去看待初中的學習過程，利于建立信心，或是調動孩子內在自我激勵。絕大部分學生是被老師牽著走，不明白為什么要學，不明白要學些什么，走到哪看到哪，內在的積極性很難得到調動。在升入初中之前，建議家長有必要跟孩子一同學習下初中三年要學的內容綱要大概，要讓孩子知道學習這些東西的意義，全部初中內容在整個學習生涯的意義，以及初中階段知識的特點。讓孩子知道了這些東西另外的好處就是：如果剛好自己的孩子天賦所在并不是在邏輯抽象思維方面，那么不要失去信心。如果自己的孩子優勢在這些方面，也不要驕傲，更不可飛揚跋扈，目空一切�？傊�，提升孩子站在一個高度去俯視自己的人生，利于孩子的心智成熟。
其次，要規劃好語文學習。
在很多家長看來，語文只是初中課程中一個普通的科目。據相關機構的調查，83%的家長在小升初的戰斗中沒有重視語文。然而語文是一件大事情，是理解其它所有學科的基礎，從長遠來看其重要性高于其它科目。如二十一世紀人才必須具備的四大能力中，溝通能力是排在首位的，溝通能力就是指手寫口講的能力。一個人的溝通能力有多強，那他(她)的影響力就會有多大。就作文來講，文章要巧妙設計開頭結尾，類似策劃能力。文章要布局謀篇，取舍材料，好比管理能力。好文章更是要見識寬、思想深、理念新，說真話、寫真事、抒真情。文如其人，文章是一個人綜合素養的基礎，古代選拔官吏就看一篇文章，是包含相當的哲學道理的。所以要想讓孩子將來登大雅之堂，語文能力是最基礎的功夫。建議補充一些傳統文化，豐富孩子的經史子集、詩詞歌賦等內容。
最后，要開始與孩子討論與規劃他(她)的人生。
經過十幾年對孩子的哺育，家長對孩子的天賦特長所在應當有了總結與相當了解。如果你還沒有了解，那么我想你不是一個稱職的父母。清楚這一點，并且要讓自己的孩子逐漸清楚與明白自我的優劣所在。否則就要走很多彎路與痛苦，甚至葬送一個孩子本應該是歡笑與成功的人生。要讓孩子知道自己的優劣所在，然后去跟他(她)探討對他將來的規劃。
后小升初時代父母容易犯的三個錯誤：
一，希望孩子完成自己未竟的事業。這其實是父母想了卻自己的遺憾的心理需求所致。如果忽略孩子的天賦所在，會讓孩子很有壓力，壓力太大孩子就會選擇逃避，你會發現你的孩子怎么越來越不聽話了，不跟你溝通了跟你有代溝了。
二，希望孩子跟自己一樣，直至超越自己�？偸遣粩嗟慕o孩子提要求，設立目標，殊不知孩子跟自己還是有一定區別的。雖然有父母的遺傳基因，某些方面的天賦有相似。但是并不是每個孩子都是有其父必有其子的。統計表明：一般從外在看男孩偏向母親的遺傳基因多一些而性格與父親相似;女孩偏向父親的遺傳基因多一些而性格與母親相似。所以孩子并非是天賦特長都跟自己相似。否則孩子就會很有挫折感，進而覺得自己差勁透頂，選擇逃避、對抗或是徹底沉淪。
三，不聞不問，順其發展。這是現實中很多的錯誤，尤其是父親經常犯這種錯誤。這其實也是父母的一重補償心理需求。父母自己小時候受到父母如一、二兩種方式對待。在壓力與痛苦中，想入非非，設想如果自己是父母應該怎樣多給予自己自由，種下了這種想法的種子殊不知這其實也是矯枉過正的想法，因孩子所認識的世界是片面的，缺乏經驗，也缺乏正確的社會是非觀念。做出的決定就是幼稚甚至是荒唐，從而釀下苦果。
例如孩子看了類似上世紀90年代末期流行的《古惑仔系列》這樣的片子后崇尚暴力，崇尚黑幫英雄并在自己的生活中實踐等�？偨Y起來講：寬嚴適度，要尊重孩子天賦潛能所在，尊重孩子的心智，并加以良性引導。
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