孩子擺脫英語學習的七大誤區
孩子英語學習有難題：書不離手，口不能言;書山題海，收效甚微;下筆數言，錯誤百出等等。那么，造成這種情況的原因是什么呢?很可能來自以下認識或實踐的誤區：
第一誤區是把知識當技能。
打個比方，假如你想學騎自行車。我給你一本題目叫“如何騎自行車”的書，把書從頭背到底，甚至倒背如流。這時你有了專家級的關于如何騎自行車的知識。但是你肯定不會騎。原因是騎自行車不是簡單的知識問題，它首先是一項技能。要學會一項技能，核心問題是練，光有書本知識是不行的。孩子學外語當然比學騎自行車要復雜得多，但它首先也是一項技能，光看語法書、默背單詞是遠遠不夠的。必須練，要把知識變成技能。知道不等于知道怎么做。知道怎么做不等于實際上會做。從知道怎么做到實際會做中間有個反復練習的環節，也就是苦功夫。學技能所遵循的原則是“做中得學”。
第二個誤區是速成心理。
要讓孩子認識到，要想學好英語，非得下一番苦功不可。世界上沒有一個外國成年人不下苦功就能學好英語的。所謂的“速成”純屬無稽之談。學好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如記英語單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復訓練發音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發音，還記了單詞。默寫只是訓練了眼睛和手，可是它們不能替聽和說。
第三個誤區是重結果不重過程。
應試教育重結果，家長老師重成績，帶來的后果是孩子只知道整天做模擬題，找出打勾的規律，爭取分數的點滴進步。這種環境中成長出來的孩子，容易急于求成，喜歡投機取巧。對于英語本身的學習而言，就容易做急就章，忽視英語學習的規律，也沒法從學習中感受語言學習的的樂趣和異國文化的魅力。質量和學習效果取決于學習過程。因而一定要讓孩子遵照學習的規律，一步一個腳印地真學。只要方法正確，，學習動力強，一切就會水到渠成。
第四誤區就是把五種技能學習變成單一的看懂。
大家知道我們習慣上把英語學習分解成五項技能，聽說讀寫譯。這種分解是有一定的局限性的，在此暫且不論，有不少孩子往往把是否看懂當成學習的標準。比如說，拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為人簡單了，對自己不合適。這里的錯誤是把看懂代替了會說�？炊坏扔跁f。練習口語，內容不能難，目的是通過一些能看懂的內容來操練“上口”。也就是說，目的是讓孩子通過練習，自己能說出書中相關的內容�？谡Z教材的優劣首先要看語言是否能學到，是否地道。
第五個誤區是通過漢字記音。
現在有人推廣通過漢字來記英語發音，如“古帝拜”記good-bye。甚至把這種做法作為成果出版請獎。許多孩子在剛開始接觸英語學習的時候，也喜歡用這種方式幫助發音和記憶，這是極其錯誤的。有關研究表明，語言學習要在同一情境中容易實現內化。因為漢語跟英語屬于不同的語言系統，漢字是表意文字，英語是表音文字，不同的語言系統后面所支撐的是不同的表達習慣和思維方式。如果只滿足于記住字音，而不是對這門語言表達方式和思維方式的學習接納和融入，這樣的學習是無意義的，且對于整門語言的學習和掌握并無好處。
第六個誤區是缺乏系統性。
現在市場上學英語的材料是鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會帶來不良的后果。如果在輔導孩子的時候今天用這個教材、明天換另一個教材，學習便失去了系統性。當然不是說不換教材，不好的教材，不適合的教材還是要換。但不能總是換個不停。好的做法應該是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補充材料。這樣孩子在學習的時候才能接受系統的知識和訓練。
第七個誤區是對教師的依賴。
俗諺云:師傅領進門，修行在各人。這句話點出了學習的本質。任何一種學習，歸根結底是在學生自身，而不是在老師。同樣家庭教育中，也應該引導孩子主動思考，自主運用，才能把知識學活，運用起來得心應手，左右逢源。
當然一個成功的學習者還應該具備下面5個要素。一是自信心，二是決心，三是毅力，四是自我管理與自我約束，五是求知的童心。
第一先談自信心。
如何樹立自信心有許多方法，對于孩子教育，首先就要鼓足他的自信。要鼓勵孩子敢于說，在不要過高要求自己的同時，嘗試著用英語跟人交流，力求準確的表達自己。不能看到別人嘰里呱啦說英語，就覺得自己不行。要讓孩子看到自己一點一滴的進步，要想到的是積沙成塔，積流成河，而不是一步登天。
第二是決心。
很多孩子往往決心下得很大卻從不付諸行動。所以在孩子下決心的時候應該讓其嘗試著把決心變成具體的學習計劃。如制定周、月和學期計劃，通過這些計劃把決心變成行動。
第三是毅力。毅力就是說不能三天打魚，兩天曬網。這是學好外語的大忌。孩子每天學到的新東西，都是貯存在大腦的臨時記憶里。臨時記憶的東西有的只能保留幾秒鐘，最長的難以超過三天。假如孩子對貯存在臨時記憶里的東西不進行再利用，把它們從臨時記憶貯存到長期記憶中，大腦就會把它們自動清除掉。所以，一定要讓孩子有反復學習的毅力。這里說的反復學，不是說去機械地重復原來學的東西，而是讓孩子創造性地使用學過的東西。如把原來的聽力變成朗讀。把原來的`朗讀變成聽力等。通過不同形式的訓練和不同情境下的不同呈現，建立起知識之間的勾連，更好地鞏固所學所記的知識。
第四是自我管理和自我約束的能力。
每個人在生活中會扮演很多角色，孩子雖然在父母的呵護下，但隨著年齡的增長，知識閱歷的增長，角色意識漸強，興趣點也日益增多，這時如果不能很好的管理自己，就容易精力分散，影響學習。所以培養孩子的自我管理和自我約束的能力顯得特別重要。假如孩子是足球迷，但能抗拒住足球賽的誘惑而去做作業，就說明孩子具備了自我約束力。
第五是求知的童心。
兒童見到不知道的東西都想知道，不會的都想試一把，而且不厭其煩地問個沒完。假如孩子學外語也有這顆求知的童心，就不怕學不好英語。他見到日常生活中的東西，就會嘗試著用英語去表達。不怕出丑，不厭其煩，孜孜不倦，就一定能夠學好英語。
誠然，學好英語絕不是一個簡單的方法問題，而是一個“全人”的問題。所謂“全人”，英文叫 “awholeperson”，就是素質全面的人。因此需要孩子全方面的提高自己的能力，不僅要從積累相關方法論的知識，還要對英語國家的文化、習俗、思維習慣等有深入了解，只有這樣，才能充分發揮語言的橋梁作用，通過學一門語言，獲得更多知識和能力的提升。
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