觀《放牛班的春天》有感
觀《放牛班的春天》有感1
從一開始的捉弄嘲笑與不屑一顧,到后來的愛戴支持與敬之如父。馬修以海納百川的胸襟一再忍讓,憑潤物無聲的關愛潛移默化,用動人心弦的音樂循循善誘,將一群放蕩不羈的少年引回正路。
構成全片的主要是對比。校長與馬修大相徑庭的教學,學生前后翻天覆地的改變,孩子們對校長和馬修截然相反的態度,無疑,造成這一切不同的,是愛。青少年常是“吃軟不吃硬”,哪里有壓迫,哪里就有反抗。一味地鎮壓,迎來的不是第一個蒙東在沉默中的滅亡。就是第二個蒙東在沉默中的爆發。靠“以暴制暴”求取正義,雖然看似痛痛快快地解決了一時一地的小問題,但卻義言傳身教地教會了很多人不文明的表達方式,更可能激化問題雙方的矛盾,甚至挑起更惡劣的對抗情緒。綜上,以暴制暴的本質就是拳頭大就是硬道理,力量大就是正確。
然而縱然大家都懂以暴制暴只能招致以牙還牙,但還是少有人能做到以德報怨,仁愛待人。因為愛,是要付代價的。當選擇了愛,就必然招來傷害。校長的不理解與施壓,學生的懷疑和叛逆,不錯,愛可以帶來令人心顫的美麗,但隨之而來的必然是讓人心碎的過程。若那句泰戈爾的詩:“沒有經過地獄般的磨練,就沒有可以鍛造出天堂的力量。”一切痛苦不僅在奮斗中,其實更在愛與恨的抉擇中。選擇恨是一種本能,而選擇愛是一種本事。選擇恨帶來一時的滿足,選擇愛帶來長久的心安。
影片更是十分真實地展示了現實的殘酷。“春蠶到死絲方盡。蠟炬成灰淚始干”的馬修,最后居然被辭退了,而兩面三刀的校長則將合唱團的功勞全部包攬。甚至差點獲得額外的獎金。我不由地想起那個恪盡職守的鞋匠格拉斯,他孜孜不倦地工作,對劣質鞋深惡痛疾,追求鞋子結實耐用,但,卻餓死了。難道是他的品質讓他死了嗎,斷乎不是,叫他死的乃是黑暗,但這黑暗的社會借著那良善的品格叫人無路可走,便更顯出了那黑暗真是黑暗!無疑,這兩者都批判了社會的黑暗,現實的殘酷,但我更看到,這是他們面對黑暗勢力發出的戰斗的檄文!“雖千萬人吾往矣!”若我幸運生于光明的社會,那便隨這皓月之輝散發我的米粒光華,默默無聞獻上一點愛:若我不幸生于黑暗的世界,也要“寧為玉碎不為瓦全”的決絕,散發縱然只是將殘燈火的一點光亮。縱然星火不能燎原,縱然一點微光終將被歷史的車輪軋碾,我也愿做那被辭退的馬修,做那餓死的格拉斯。
我盼望這世界是美好,但我更知現實是殘酷。愛是一種立場,不是盲目不知后果地奮斗,而是終知必死而不后退的抗爭。
觀《放牛班的春天》有感2
放牛班的春天是我接觸的第一部法國電影,這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景,沒有特別激動人心的場面,沒有和愛情公寓一樣的爆笑鏡頭,也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情,卻讓人看了之后深受感動。
放牛班的春天中的孩子是一群不把老師放在眼里、調皮搗蛋的學生,學校的老師對這些孩子采取體罰、禁閉等處罰方式。而一名叫馬修的音樂老師,用愛心關懷他們。在偶然的機會中,他發現這些孩子喜愛音樂,于是他費盡心思組建了一個合唱團,孩子們在音樂中找到了自我的價值,學會了欣賞美好的事物,懂得了相互尊重,信任和友愛,激起了幼小心靈中對于美好未來的向往,最終給孩子們帶來了春天。
我覺得馬修是一位落魄、懷才不遇的音樂家,作為一位老師,他是杰出的、成功的,因為他有一顆博愛的心,懂得平等地愛學生,知曉如何“教化”學生N堂上他蹲在課桌旁和學生講話的鏡頭給我留下了很深刻的印象,這一小小的舉動包涵著對學生的尊重,真正看到了平等的師生關系,而現實中又有多少人能這樣。
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生,都能得到學生的認可,都能收到孩子們的紙飛機,寫滿了祝福與期盼的紙飛機!在三尺講臺前真正實現自己的人生價值!
觀《放牛班的春天》有感3
放牛班的春天講的是池塘底教養院中發生的種種感人故事,代課的馬修老師來到這所教養院,發現這里的學生成天搗蛋,看似頑固不化,而院長也只會采用體罰學生,成天就是“犯錯,處罰,關禁閉”。而馬修老師企圖用音樂來改變他們,他費盡心機建立合唱團,用愛心,耐心感化了學生們。但貪慕虛榮的院長卻把這一切功勞攬在自己身上,又因一場大火借機開除了馬修老師,馬修老師離開了,可他的方法改變了這里的學生,還影響了其他老師,徹底的改變了教養院。
其實仔細看看,就能發現影片處處都充滿著愛。在教養院中,原本是殘酷的,一切只用暴力解決,而馬修老師的到來,給這里帶來了愛,帶來了溫暖,也給學生帶來了希望。他用美妙的音樂去感化學生,讓他們看似黑暗的內心,經受音樂的洗禮,用與院長截然不同的人道化教育方法,讓這些孩子掃除內心的陰影,成長為活潑,陽光的孩子,馬修老師與院長最大的不同就在于他懂得教育不是用暴力,而是關心學生,了解學生,用愛去引導他們成長。
觀《放牛班的春天》有感4
坦白,這部劇第一眼吸引到我的是劇照,上面的放牛班呈現出其樂融融的樣子,每一個人都嘴角漾著笑,很溫馨很溫馨。沒看劇之前我認為馬修老師是個高大威嚴的男人,然而馬修老師卻是矮小的法國男人,從劇照上看馬修老師還有點禿頂,他站在孩子旁邊,嘴角勾起,一副慈愛的樣子。這部劇總讓我有種想哭的沖動,《放牛班的春天》是一部純凈的電影,沒有絢麗奪目的容顏和特效,只有樸素流暢的故事讓人感動。
馬修老師是一名才華橫溢的音樂家,但是馬修老師沒有施展才華的機會,后來馬修到了一間男子寄宿學校的助理教師。那里孩子們的生活像是干旱的荒漠,毫無生機,除了循環的打鬧懲罰,簡直沒有一絲一毫的趣味。而馬修老師的出現,則是一束暖暖的光,投射在“池塘之底”,這所充滿難纏的問題少年的學校。當孩子們故意惡作劇,馬修老師沒有放任孩子們胡作非為,也沒有采用校長的方式,用以暴制暴的方式來讓孩子們聽話,而是用自己的方式帶給這里的少年一份光,指引他們離開黑暗的角落,走向光明的世界。馬修老師試圖用音樂來喚醒孩子們,將他們分成不同聲部,教他們歌唱,讓孩子們的天籟之音趕走所有人心中的黑暗,馬修老師讓孩子們看到了,其實世界真的很美好。
到了《放牛班的春天》的將近結尾之處,調皮頑劣的孩子們開始唱歌,孩子們的童心開始跳動,這里的少年開始生活,他們的未來將會很美好,也許孩子們將來會變成音樂老師,歌唱家,工程師,我相信,他們將會生活到各個地方,并活得熱烈而精彩。
最后,因為蒙丹縱火燒了學校,而慶幸的是馬修老師這天剛好領著孩子們離開了學校,當校長知道后,便怪罪馬修看管不周,讓馬修老師辭職。馬修老師不得不收拾行李離開,當馬修老師離開之時,寫滿了對馬修老師愛的紙飛機飛滿了整個校園,紙飛機上歪歪扭扭的字跡充斥著孩子們對馬修的不舍與愛,在窗前飛舞著的小手向馬修告別,馬修的努力沒有白費,他真的拯救了這群少年們,馬修老師帶著笑離開了這里。
這部劇帶給了我很多感動,就像看到了石縫中的向日葵所帶來的拼搏所感動,大合唱的部分看了又看,他們眼睛中閃動著春天。感謝有馬修老師這樣懂得發現時光之美的人,讓孩子們漂泊的心能在勞累的時候得到溫暖和陽光。
觀《放牛班的春天》有感5
假期里,我看了一部電影,叫做《放牛班的春天》。看完之后,感動至極,所以寫下這篇讀后感。下面,有我一一道來。
這部電影主要講了:一天傍晚,莫翰奇小時候的同學貝比特來看望他。貝比特把馬修老師的日記給了他,日記講了:在一個男生寄宿學校里,有一班問題學生。一名叫蒙斯特馬修的人來學校當老師。馬修老師認真教學生們,甚至組起了一支樂隊,得到了公爵夫人的認可。最終,因為一場大火,被勸退。院長因為體罰學生,也離職了。
我最感動的地方就是馬修老師教學生唱歌。馬修老師每天晚上,等到學生們睡熟了,開始寫歌,白天時教學生唱歌。日復一日,年復一年。馬修老是用自己的心,融化著每個學生心里的一塊冰。他把自己的精力毫無保留的花費在學生身上。他用這樣的方法,一次一次消除著自己和每位學生之間的隔閡。他和學生很親密,還被當作親人。
還有一個情景我也很喜歡:馬修老師剛來到學校時,麥神父就被學生刺傷眼睛,院長就要關學生的禁閉。而馬修老師卻不體罰學生,只是想讓做壞事的同學自己承認,可見他費盡了多少心思,想方設法的和同學友好相處。馬修老師還為學生,又一次寫起了歌。
我覺得馬修老師特別偉大,能為自己的學生付出一切。面對許多問兒童,他并沒有逃避責任和體罰他們。他就像一位英雄,不顧自己,去幫助自己的學生。
這部電影十分好看,十分感人。我推薦給大家。
觀《放牛班的春天》有感6
我相信,和我一樣觀看《放牛班的春天》而看得淚流滿面的人不在少數,刻畫人性,直指人心——放牛班的春天觀后感。因為,這實在是一部刻畫人性,直指人心的好電影。
一、人性在對比中彰顯力量
老師對學生心靈的呵護,如莫被關禁閉,他卻告訴來探訪的他的母親他看牙去了,維護了孩子的尊嚴;院長為了維護自身權威而采用極端粗暴的出錯——處罰——關禁閉的方式;麥神父對孩子的理解和耐心;*教師由對老師的不屑到支持老師創建合唱團。在這樣的對比中,誰善誰惡,誰高誰低,不言而喻。當老師對著院長咆哮:“你是個無能而壞肚腸的家伙”時,我們拍手稱快;當老師黯然離去,卻發現窗口飛出一封又一封寫滿字的飛機信時,我們潸然淚下。
二、永遠沒有永遠,凡事皆有可能
從剛開始的“放牛”一樣鬧哄哄,有的發呆,有的打架,有的抽煙,到后來莫去了里昂音樂學院,貝比諾雖然不會唱歌,但是已經愛上了老師,主動懇求老師帶他“私奔”,所有的學生抬頭挺胸的合唱時。我們真的相信:孩子內心都有一顆向上的種子,等著我們去發現,去培育。老師要多去發現學生潛在的優點,不斷培育,把它變成孩子的特長。還有就是班主任要找到一項適合全班同學的活動(如合唱、讀書),把全班人團結在一起,觀后感《刻畫人性,直指人心——放牛班的春天觀后感》。
三、教師的“夾心”之苦
影片打動我的,除了老師一樣的教育情懷教育理想外,就是對教師地位描述的準確性。一方面,老師要取得上級領導“院長”的同意,這樣才能開展自己的教育計劃;另一方面,老師還要和學生斗智(如對莫的冷處理讓其認識到自己的錯誤)斗勇(對孟丹威脅貝比諾時的以惡制惡),而且還不知道結果如何,有時更是無能為力,如老師對孟丹。教師就是在這樣艱難的環境中堅持著自己的教育,怎能不令人感動?這讓當過班主任的我深有感觸,怪不得有人調侃,班主任是天下最小的主任,又是最難當的主任。因為,你面對的是一個個鮮活的人,你得面對層出不窮的'各種問題,而且,永遠沒有句號。
作為教師,很容易在里面感受到教師之苦、教師之樂(當別人認同你的教育理念時,當你被學生接受時,當學生成長時),教育之難、教育之累,教育的艱巨性與教育的重要性。其實,現實生活遠比電影殘酷,教育的艱難也遠非電影所披,我深深地感到,任重而道遠。
觀《放牛班的春天》有感7
開始的開始,這里是黑色的夢魘,邪惡滋生,恐懼泛濫。
最后的最后,這里是音樂的圣殿,笑靨如花,春意盎然。
從開始之后到結束之前,因它的到來,有些東西分崩離析,最后消失不見。
“它”是什么,它可以是一個人。而在這里,這個人是音樂教師馬修。在別人眼中,“池塘底畔”是無藥可救的地獄,但言論阻擋不了馬修的義無反顧。于是盡管這里的孩子對他冷嘲熱諷不屑一顧,盡管無聊的惡作劇一次又一次重復,盡管有時真正的惡意向他伸出挑釁的手,他依然耐心地,千方百計地,嘔心瀝血地,用善意教化這片不毛之地。所以到最后,調皮的莫翰奇發現了自己的音樂天賦,貝比諾在星期六等到“爸爸”,所有人都擁有了好的歸宿。
然而“它”并不是人,它是某種思想與情感,它是奇跡的誘因,善良與正義都來源于它,它是愛,是世間最強大的力量。人之初,性本善,而池塘底畔的孩子們之所以像惡魔一樣,只是缺少一個對他們好的人。愛是一種養料,可以助人茁壯成長,而成長的不僅僅是孩子們,還有馬修。最初馬修只是一個失敗的音樂家,可當最后他準備踏上新的征程時,他是奇跡的締造者,他不再失敗。
高聳的灰色院墻,頹圮的校舍,孩子們灰敗的臉色和落滿眼底的灰塵般的陰暗。這部電影有著晦暗的背景,卻因表現愛的音樂而顯得生動明朗,音樂是莫翰奇專注的信仰,當他清澈的嗓音隨指揮緩慢響起時,世界霎時寂靜無聲,那是他為之驕傲的夢想天堂。音樂是馬修老師的仁愛與自信,他揮舞的雙手像大海中歡快靈動的游魚,音符交織成愛的旋律。音樂是“池塘底畔”久違的春天,像溪流解凍泉水叮咚,像黎明時分破曉的天光,剎那間照亮所有陰霾。當這高亢激越的歌聲響徹“池塘底畔”,像一道明亮的憂傷,純粹的靈魂在云朵之上自由地徜徉,晦暗的顏色消融為鍍上墻邊的陽光,年輕的生命開始渴望飛翔,這里有了新的希望。
當激昂的歌聲最后一次響起,如同群鳥振翼,一只只告別的紙飛機從窗口飛出,四下里響起掌聲,有人流下淚水,我在黑暗里安靜地情不自禁地笑著,我會記得,我曾被這故事真誠地打動。
生命之初,我們都是渺小的種子,愛可能是陽光雨露,也可能是雷電風暴,是微小卻不可忽略的存在,因為愛,海倫·凱勒在黑暗中看見遠道的光,史鐵生在輪椅中學會堅強。因為愛,我們由幼小的生命成長為如今的模樣,多少不為人知的光陰里,流傳著渺小而雋永的奇跡。
愛是最初的最后的傳奇。
觀《放牛班的春天》有感8
星期五,我們全班同學一起觀看了放牛班的春天,這部電影是采用倒敘的手法展開的。
有兩位老者,談論起50年前自己的少年時期,于是他們翻開了當年代課老師馬修留給他們的日記本。那一年,學校來了個新的代課老師,叫馬修。熱情的麥神父帶領他參觀學校,走到一個門的前面時,麥神父想打開門,可是,卻中了“放牛班”孩子的“伏擊”。只見玻璃碎了,一塊玻璃扎在了麥神父的額頭上。馬修老師到班上以后立刻就抓到了兇手。可是,馬修卻仁慈的原諒了那個孩子,沒有告訴校長,沒有讓他關禁閉,只是叫他天天下課去照顧麥神父,好讓他將功補過。不久,麥神父就痊愈了。馬修老師是個作曲家。在一次同學們睡覺前惡作劇唱的歌中,讓馬修發現了好幾個很不錯的嗓音。于是,馬修老師再也克制不住要組成一個合唱團的愿望,于是他把自己平生所寫的歌全部教給孩子們,而且每天晚上都拼命地寫曲子,第二天好教會同學們。在一次給公爵夫人表演的時候,合唱團大展風采。可是,隨后合唱團發生了大事。先是打掃洗手間的先生撿到二十萬元錢,接著在校長度假的時候,麥神父和馬修先生不慎讓學校著了火,因此麥神父被暫時停職了,而可憐的馬修老師則被開除了,在走之前,校長不允許任何孩子跟馬修老師見面,可是馬修老師卻在教學樓旁邊撿到了孩子們給他的信,臨走前,馬修老師還帶走了一個可憐的孤兒。之后,有人揭發校長亂用體罰,使得校長被開除了。
這部電影告訴我們亂用體罰是不行的,其實那些孩子不是無藥可救。因為校長亂用體罰,所以孩子們的逆反心理越來強,而用仁慈的手段管教他們,或許成效更大。
電影的名字叫放牛班的春天,這里的“春天”就是馬修老師,馬修老師的到來,給孩子們帶來了春天的氣息,帶來了放牛班孩子們的熱情,帶來了從未有的親切感,帶來了孩子們的信任,這就是“春天”的魅力。
觀《放牛班的春天》有感9
“啊,黑夜,如此的溫柔……”這優美的天籟之音縈繞在我的耳畔揮之不去,那一雙雙真誠熾烈的眼睛仿佛就在眼前……
馬修,到一個寄宿學校報到上崗,成為一名地位平凡的學監,這的校長勢力、虛偽,特別是這里的學生,頑劣、叛逆。但馬修,他是可愛的,他用智慧與胸懷“破解”了學生們一次次的嘲弄。以此換來了學生們的刮目相看。他更是偉大的,在他眼里,學生們的劣根性只是表面,他們骨子里都是純真的天使。他處處為學生著想,并傾心愛護他們、教導他們。
在教育一個故意傷人的學生時,沒有粗暴的采取“行動反應”,而是用語言用道理真正疏導了學生,使其真正懂得了責任與愛。“天使眼睛”是一個外表冷漠叛逆的孩子,馬修真誠地與他溝通,卻屢遭釘子,但決不放棄,并在合唱中是男孩兒找到了人性的美麗與人生的價值。更是在犯罪少年身上,馬修仍然采取了他一貫的原則,用愛給予引導。當少年被誤判再次入獄后,他與校長開展了唇槍舌戰,為此,他也失去了工作,但他,是毫不反悔的。
人常說“將心比心”,但馬修用他的善良及真誠與學生的敵視冷漠作交換,最終換來了漫天飛舞的紙飛機。他成功了,無愧于偉大這個詞。他是我們的榜樣,為人師表,就應本著不離不棄的原則,用愛心與真誠引導學生認真譜寫他們人生的旋律,這才是老師的首要職責。
電影中還有一個畫面給我留下了深刻的印象——馬修在孩子們睡下后,獨自一人在微弱的燈光下寫日記,那黑夜,是如此的溫柔……
觀《放牛班的春天》有感10
這是我看過最奇特的電影,毫無懸念的開場,平鋪直敘的獨白,沒有驚天動地的故事,只有一個普通的音樂教師對學生們的博愛。從頭至尾心中有揮之不去的壓抑與難過,卻神奇地讓人沒法哭出來,直到出現漫天的紙飛機,和高亢美麗的歌聲。這就是《放牛班的春天》。
星期六的等待終于有了意義。
貝比諾是孤兒,他的父母在二戰中喪生,但他總認為父親會在星期六來鐵門前接他,便一天一天地在門前等待。他沒有等來父親,但他等來了馬修老師。這個長相可愛的光頭叔叔,是唯一一個維護貝比諾的人,是每次合唱時會把貝比諾抱上講臺的人,是愿意蹲下身子詢問貝比諾夢想是什么的人,是在星期六將貝比諾帶離“池塘之底”的人。曾經在他灰暗的童年里,只有等待是彩色的,只要抱著銹跡斑斑的鐵門,遙望遠方延伸而來的羊腸小道,哪怕到月升日暮,哪怕是從希望到失望,只要讓他等待,他便是幸福的。這并不是沒有意義的,你看那可愛的光頭叔叔,就是上帝最好的饋贈。
成為您的獨唱是我最大的幸事。
莫翰奇有一個美麗的單身母親,一個無依無靠的單身女子,她生活的全部重心便是兒子。莫翰奇沒有父親,又由于自己美麗的單身母親而飽受非議,他脆弱而又敏感的自尊被無情地踐踏,他違背著本性坐著一件又一件的壞事。在被校長懲罰時,他聽到班上的其他孩子跟著合唱團放聲歌唱,他被深深吸引了,在獨自干活的時候,在夜深人靜的時候,他悄悄溜進教室,對著黑板一展美妙歌喉。馬修老師發現了他無與倫比的音樂天賦,于是他成為了合唱團最重要的獨唱。并在馬修老師的幫助下,走進了更廣闊的音樂世界。
你是陽光,射入池塘在別人看來,馬修無疑是失敗的,一事無成的音樂家,渺小的音樂老師,不管哪個標簽都不會為人敬佩。但是,他還是一個合唱團的團長,擁有寬廣胸懷和無私博愛的指揮。他把雜亂無章卻猶如天籟的歌聲匯聚起來,譜成了美妙的交響樂章。影片開頭他說,曾發誓再也不會作曲;手提包的樂譜背面,寫著他可能輝煌或衰退的過去。不知道他曾發生過什么,但無疑承受過許多屈辱與不公,讓人敬佩的是,他始終帶著一個充滿愛與善意的心靈,沒有自怨自艾,亦沒有怨天尤人。他像一個小太陽,默默地發光發熱,為池塘底的幼小心靈們,帶來光明與希望。
這是我看過最奇特的電影,毫無懸念的開場,平鋪直敘的獨白,沒有驚天動地的故事,卻有最好的合唱團。
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