高二文理科生的學(xué)習(xí)方法
文理分科后，同學(xué)們學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確了，對(duì)未來充滿了無限期許，但有些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為理科與文科的學(xué)習(xí)方法有著天壤之別。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)常常給學(xué)習(xí)造成許多障礙，下面我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和大家談?wù)勎睦砜茖W(xué)習(xí)方法問題。
一、文理差異
文科與理科并無明顯的界限區(qū)分。科學(xué)是相通的，無論理科還是文科，都是人類知識(shí)積累的結(jié)果。在人類發(fā)展的歷史上，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)在互相促進(jìn)中攜手并進(jìn)，尤其是近幾十年來，許多交叉型邊緣學(xué)科的興起，更加證明了這一點(diǎn)。社會(huì)科學(xué)知識(shí)的水平，對(duì)于提高自然科學(xué)問題的理解能力是不可或缺的重要因素，而自然科學(xué)的素養(yǎng)也是提高社會(huì)科學(xué)歸納整理能力的必不可少的前提條件。
二、文科學(xué)習(xí)方法
文科學(xué)習(xí)首先要牢記這門科的主要內(nèi)容。也就是先從宏觀上掌握這門課程，具體地說，就是先記憶每一章的大標(biāo)題(注意每一章而不是每一節(jié))。
在了解了這門學(xué)科的整個(gè)脈絡(luò)后，每一章都如法炮制，一步一步深入到具體的章節(jié)中。整個(gè)學(xué)習(xí)過程如同滾雪球一樣，知識(shí)越滾越多。這樣就從整體到了局部，即從宏觀到了微觀，之后，再把學(xué)到的知識(shí)歸納整理，回歸到宏觀認(rèn)識(shí)。此時(shí)你就會(huì)覺得對(duì)門課程的理解更加深刻。
記憶與理解是一對(duì)孿生兄弟。學(xué)文科時(shí)應(yīng)該是記憶超前于理解。學(xué)習(xí)文科從一開始就要有一種“不求甚解”的氣度和膽量，等到你學(xué)完了這門課程之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題已經(jīng)迎刃而解。
文科學(xué)習(xí)要把知識(shí)邏輯化條理化，要善于歸納整理。面對(duì)浩如煙海的文科知識(shí)點(diǎn)，要分點(diǎn)列綱，歸納為一道道小題目，全面記憶。
三、理科學(xué)習(xí)方法
理科學(xué)習(xí)不像文科那樣章與章之間獨(dú)立性特別強(qiáng)。斷章取義會(huì)造成理解上的巨大障礙。所以，理科學(xué)習(xí)必須從微觀入手，最后發(fā)展到宏觀掌握。雖然文理學(xué)科的歸宿都是宏觀掌握，但其途徑是不同的`。事物沒有絕對(duì)的，文理科學(xué)更是如此，不能截然對(duì)立。
理科的記憶應(yīng)該是理解基礎(chǔ)上的記憶，相對(duì)于文科一開始的“不求甚解”，學(xué)習(xí)理科應(yīng)該有一種“不達(dá)目的絕不罷休”的“豪情壯志”。因?yàn)榭茖W(xué)來不得半點(diǎn)虛偽，必須一絲不茍，心知肚明。任何事物都不是絕對(duì)的，我們提倡刻苦求真的頑強(qiáng)作風(fēng)，但也要有正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。有時(shí)候先放過暫時(shí)不懂的問題，打一個(gè)迂回戰(zhàn)術(shù)，先看后面的內(nèi)容，效果也不錯(cuò)!當(dāng)然，在多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)理科是不應(yīng)該“曲線救國(guó)”的。
同學(xué)們要充分利用學(xué)習(xí)文科的途徑，補(bǔ)充理科學(xué)習(xí)中的不足。主要是眾多知識(shí)點(diǎn)的記憶和強(qiáng)化。有人認(rèn)為，理科知識(shí)理解了就行了，會(huì)做題就行了，其實(shí)這是片面的，問題是會(huì)做題并不等于記住了，并不等于在任何場(chǎng)合都能應(yīng)用了。因此，可以利用學(xué)習(xí)文科的方法歸納題解，進(jìn)行分類記憶。于是，便可以“理借文勢(shì)，文助理威”，把理科成績(jī)更上一層樓。
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