學習不好怎么辦
一、每個學生都有學好的渴望。
“學習不好怎么辦，XX學習不好怎么辦……”打開百度，你會發現每天有無數家長和童鞋在搜索“學習不好怎么辦”。那么“學習不好怎么辦”呢?涼拌!那我就不用寫這篇文章了，這肯定不行!怎么辦?這么辦!
通常，我們可以按有木有學習興趣和學習方法把學生分成四類：
喜歡學習且會學習——學神;不喜歡學習但會學習——學霸;喜歡學習但不會學習——學弱;不喜歡學習且不會學習——學渣。
然而，這四種定位不是一成不變的，一定條件下它們能相互轉化。我們經常看到很多小學和初中的“學霸”和“學神”到了高中一下變成了“學弱”或“學渣”;或者某位小時候的“學弱”或“學渣”突然逆襲，變成“學霸”或“學神”。我們就要探究這種轉變的規律，利用它讓我們從“學弱”或“學渣”變成“學霸”或“學神”。
《百位狀元學習法》的編輯組曾走遍全國28省，對各省的高考文理科狀元進行了長達6年的深度采訪和跟蹤報道，深入了解這些“學習大神”們生活、學習的方方面面，總結他們的取得好成績的規律和方法。大量的數據和事實證明這樣一件事，要想成為一名真正的學霸或學神，你需要具備三種素質：
想要學好的渴望。
能夠學好的方法。
學不好也不氣餒的心態。
而這里面最核心的是“能夠學好的方法”。為什么這么說?因為“想要學好的渴望”是每個學生生來都有的，而“學不好也不氣餒的心態”是每個學生生來都想有的。
我們先來說“想要學好的渴望”，為什么說它是每個學生生來都有的?這就是學習的目的性、重要性、好處等等，我想這些東西大家的耳朵都聽出繭子了，我就不用多說了。
我想換一種說法，如果你能無代價的得到北大的畢業證，甚至牛津、劍橋的畢業證，你要不要?注意，是無代價!你肯定會說，別說無代價，就算有代價，我也要!好處不用我多說，學習好可以上名校，名校能為你鍍金，鍍金能進入上流社會，進入上流社會……反正，在中國，我就沒見過牛津大學畢業的混得差的。沒有一位學生不明白這個道理，不渴望這種結果，所以說“想要學好的渴望”是每一位學生天生就有的。
二、誰偷了你的成績。
但“渴望”不等于“擁有”，“擁有”是要付出代價的，而且是付出了代價也不見得就能“擁有”的'。
老師和家長們常對學生們說，書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟。告訴學生學習很苦，很累，你現在要堅持，將來才能……我們可以模擬一下學生們的感受。比如你按揭了一套房子，這套房子現在還沒蓋，將來蓋成什么樣你不知道。你唯一可以確定的是：從現在起，你就要背負很大的一筆債務，要每天吃糠咽菜二十年，才能換來這套房子，而且這套房子還可能是小產權。你說你受得了，受不了?這就是代價，為了將來，當下你所付出的代價。為什么有的同學厭學，就是因為忍受不了這種代價。這樣說來，學習好的學生是因為能忍，所以才學習好，所以學霸是忍者的另一種稱呼。注意，是忍者，不是忍者神龜。好像，事情就是這樣了。但《百位狀元學習法》六年的研究卻顛覆了這種認知，那些好學生，那些學霸和學神們，沒有一個是忍者，他們在學習上從來沒感到過痛苦，反而是快樂，非常的快樂，所以他們更愿意把時間和精力花在學習上，當然成績也更好。
那他們的這種快樂又是怎么來的呢?不是因為制造他們的材料特殊，而是因為他們的方法好。其實，天生的，我們每個人都有追求這種快樂的天性，只不過有些人的天性被錯誤壓制了。
讓我們看看學習到底是什么?學習不外是告訴你一些新鮮的，你所不不了解的東西?而追求新鮮事物恰恰是人的天性。看看BABY們好動的行為，看看每年那么多的驢友，你就會明白這種天性，他們不就是想體驗一下新鮮的東西或環境嗎?而學習除了能讓你體驗新鮮事物外，它還有變現功能。學習好能受到家長和老師的表揚，同學們的欽佩，小伙伴們以你為目標，大人們口中別人家的孩子……各種東西，滿足你幼小的心靈;更別提還有將來的好處在等著你。
所以，理論上說，學習能讓人體驗到雙重，三重，甚至多重快樂。但為什么有很多的同學說，我從來沒體會過這種快樂呢?這是因為你從小沒有被引導好，你的天性被錯誤地抹殺了。這種抹殺可能在你第一次學說話的時候，可能在你第一次上幼兒園，第一次在你第一次進入小學的時候……比如什么東西老師或者家長第一次沒講清楚，沒有讓你理解，他們又沒有發現這個問題，還繼續用一種錯誤的方式灌輸你，你學不好就來一頓笤帚嘎達燉肉，讓你從此對學習產生了一種恐懼、厭惡的心理，而這種心理是會積累的，它讓你越來越感覺不到學習的快樂，讓你越來越不會學習。
這樣的學生在上課的時候，他們的思維是不活躍的，肌肉是繃緊的，毫無疑問他們就是那些“差生”、“笨學生”。他們就如同在外邊凍了一冬天的車，就算是新車，也要半個小時才能打得著火，你怎么還能指望他們跑贏呢?而那些好學生，他們上課的時候，肌肉非常的放松，思維非常的活躍，因為他們處在一種做游戲的狀態，學習對他們來說非常好玩，充滿了對未知世界的渴望，毫無疑問他們就是那些“優等生”、“聰明的”。他們就如同剛剛被較好車，加好了油，換好了胎，駕駛員的精氣神都處在最佳狀態，能學不好嗎?這就是差生和優等生的分化。
大多數優等生都有愛看書，愛思考的習慣，也就是我們所說的自學能力，他們也將因此而受益終身。但這還不是全部，因為那些優等生也不總是優等，有些人會在高中或其他階段出現學習下落的情況，就是說優等生還會繼續分化。
三、學神是怎樣煉成的為什么優等生還會產生分化呢?這是因為他們雖然愛學習，但并不一定都會學習，特別是不一定每科都會學習。他們的下滑期往往出現在高中。我們常常痛惜地看到，很多小學、初中的優等生，上了高中，突然變成了中等生，然后中等生再接著下滑，最后失去信心，就放棄學業了。這是為什么呢?他們在小學、初中時可都是很愛學習的啊!
高中本身的課程比較多，第二、就是學生不適應。語文、數學、外語、物理……高中全部課程加在一起，有小20樣，每一種都有它獨特規律，而且這種規律還和以前的不一樣。
就拿高中的數學來說吧，好多同學都說，高中的數學有做不完的題，而他們做了大量的題后，發現成績還不一定及格。這就是因為他們不會學習，其實高中的數學并沒有那么多題，只是因為它的學習方法和初中、小學完全不同而已，你不知道，又無從下手，所以選擇了這種最笨的且無效的題海戰術。
小學和初中的數學，只要求學生會簡單的模仿即可，所以你會感覺他的習題方向很好把握。而高中的數學，超出了簡單模仿，更多的地方要求你思考，是模仿加思考，要求你改變以前的學法，這就麻煩了。
為什么那么多同學選擇題海戰術，就是因為他不會思考，準確的說是不知道如何去思考，所以他只能采用以前熟悉的方法，就是模仿，那怎么模仿呢?就是多見題，拿題套題，這就是題海戰術的真實面目了。但，我可以負責任地告訴你，高中的數學題是你永遠也做不完的，因為它是活的，是能變的，所以只會模仿在高中你的數學最多就是及格。
那么“學神”是什么呢?他們是那些一直掌握各科最正確的方法，始終對學習保持著高度興趣的幸運兒。為什么說他們是幸運兒，因為好多“學神”事先也不知道他所采用的學習方法會取得那么好的效果。山東省理科狀元張瑞，高二化學就曾不及格。從化學不及格到省狀元，還是理科，聽上去好像有種天方夜譚夜談的感覺。可張瑞卻有一套自己的說法，他說：“能考上狀元，的確是個意外，但我后來確實找到了一些學習的竅門，所以取得這個成績也不算特別意外。就拿化學來說吧，大家都說化學靠背，初中的時候，我也確實是這么學的，成績也不錯，但到了高中就不及格。高中的科目太多了，語文、外語、數學……哪個不需要時間，就算是化學，要學的東西也比以前多得多，你根本就背不過來。所以，高中的化學，你根本就不能這么學……現在回頭看，會說自己當初怎么那么笨，這么簡單的事情都想不到，但在當時的情況下，沒有幾個同學會想這個問題，只會按自己原來的習慣按部就班地繼續學，因為我們習慣了。”
學神之所以能成為學神，就是因為他們捅破了那層“窗戶紙”。
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