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學會傾聽--學生學習的金鑰匙
以前曾經聽過一個小故事：“一個小孫子問爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢？爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀�！惫适潞芏蹋瑓s用寥寥數語，形象而深刻地說明了“聽”對人這種群體動物來說，是非常重要的。
總的來說，傾聽至少具有以下三種作用：
1．傾聽也是學習。古希臘先哲蘇格拉底也說過：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言�！苯逃睦韺W家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。一連串的數據告訴我們，人有約一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。因此可以說，不會傾聽的學生是不會學習的學生。
2．傾聽利于交往。臺灣心理學家黃月霞認為：“傾聽是有效溝通所必備的元素，它是一種接納的語言�！眱A聽是接受、分析、理解、分享的過程。具有較強傾聽能力的人，才可能會有好的人際關系，才能與人很好地溝通合作。
3．傾聽是探究的前提。探究學習既是新課程的核心理念之一，又是新課程下學生學習的主要方式。探究的過程是學生合作、探究、交流的過程，無論是師生確定探究的問題，還是學生證據收集的過程，或者是學生交流研究的結果，都需要學生認真傾聽。一個不會傾聽的學生，必然難以在集體的智慧碰撞中發現和發展。
美國學者丹尼斯認為“從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的。” 新課程標準明確指出“要讓學生學會傾聽�！睂W會傾聽是理解掌握知識和學會欣賞他人的基本要求和前提條件之一。“耐心傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養而成的。所以，在教育教學的過程中，時時都注意培養學生這一方面的良好習慣：要“學會傾聽”。可是在我們的課堂上，很多學生并不會傾聽。
學生不會傾聽，不善于傾聽，細細想來，與日常教學的偏向不無關系。在平時的教學中，當學生回答問題時，許多教師比較關注結果，忽略了學生的學習過程和學習態度，更不大注意引導學生如何聽，如何想。我們常常表揚回答精彩的學生，而很少鄭重其事地表揚那些認真傾聽的學生。長此下去，學生就會因忽略傾聽的作用導致學習態度浮躁，影響學習效果。因此，我們應該讓學生明白，傾聽和說、想一樣重要。會傾聽，就獲得了一把學習的金鑰匙。
傾聽是一種能力，也是一種習慣。要讓學生養成傾聽能力并形成傾聽習慣，不是一蹴而就的，需要教師在課堂中不斷滲透引導，更需要各科教師的通力合作。那么如何使學生學會傾聽呢？我認為可從以下幾點嘗試。
一、明確傾聽要求
1.明確目標，引導傾聽。在進行常規教學時，我先講清傾聽對于學生學習的意義，讓學生產生要認真傾聽的動機，進而指導學生傾聽的“四心”方法，即一要專心，無論是聽教師講課，還是聽同學發言，都要聽清教師或發言人說的每一句話，注意力要集中；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才來發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要細心，在聽取他人意見時不能盲從，要辯證地聽取他人發言，并有選擇地接受；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，如果對方觀點正確，要能邊聽邊修正自己的觀點。
2.榜樣示范，仿效傾聽。要學生學會傾聽，教師自身也要用心聽學生的發言，為學生做好榜樣。所以，每當學生發言的時候，我都會停下所有的動作，認真仔細地傾聽他們的發言，并做出回應，讓發言的學生體會到教師對他們的尊重，也讓其他的學生有學習的榜樣。同時適時引導學生像教師一樣認真地聽別人的發言。之后，在教學活動中，我會經常從各個方面檢驗學生是否傾聽教師和同學的發言。我采用的具體方法是：觀察學生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學生重復剛才發言的同學所說的話等等。對于那些能認真傾聽他人發言的同學，我會表揚他們，讓其他學生有了仿效對象。
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