大學物理學習方法分享優秀

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　　在平平淡淡的日常中，每個階段都有需要學習的內容，掌握學習方法，可以幫助大家更加高效的學習。想要找到正確的學習方法？以下是小編精心整理的大學物理學習方法分享優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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　　1、時間：物理記憶的時間選擇很重要，我建議用零散的時間來記憶，且要選擇學習效率高的時間段。切忌在困的時候、學習疲勞的時候背公式，效果一定不好。

　　2、狀態：背物理公式之前要給自己一些積極的心理暗示，如果不想背或有畏難情緒時，一定要調整好以后再背。很多同學忽視這點，把記憶公式當成一個任務，只追求做了，而不要求結果，結果事半功倍。

　　3、動筆：記物理公式的時候一定要動筆，“好記性不如爛筆頭”的道理大家都明白，而且動筆是“輸出”的過程，只要“輸出”就需動腦，所以即有助于記憶效果，還有助于注意力的集中。

　　4、思考：不要“死記硬背”，主動思考公式的內涵外延，對公式理解的越深越有助于記憶，還可以利用聯想記憶、對比記憶等記憶技巧，加快記憶的速度和印象。

　　5、默寫：當認為自己記住了以后需要進行默寫，檢查一下是否真的'記下了。目的是對記下的公式起到了鞏固的作用，沒有記下的公式繼續記憶(或作為以后再記憶時的重點)

　　6、應用：當物理公式記完以后，最好找一些相關的題應用一下，可以對公式加深印象，還有助于對公式更深入的理解。切記，背完不應用，很容易產生遺忘。

　　7、復習：有些物理公式背的快，遺忘的也很快。這種現象很正常(根據心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線)。所以我建議一定要及時復習，剛背完時復習的要勤一些，隨后復習的間隔時間逐漸延長進而形成永久記憶。例如第一天背的公式，在第二天、第四天、第七天、第十五天、第三十天。進行復習。有助于公式的記憶。

　　8、習慣：養成一個好的習慣即遇到不會的或叫不準的公式(尤其是背過)一定要花時間去記憶。這樣記公式針對性強，印象深。

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　　1．正確理解基本概念，熟練掌握基本規律。

　　基本概念和基本規律是物理的基礎，首先必須很好地掌握基本概念和規律。必須做到如下幾點：

　�。�1）每個概念和規律是怎樣引出來的？

　�。�2）定義、公式、單位或注意事項各是什么？

　　（3）其物理意義或適用條件是什么？

　�。�4）與有關物理概念、規律的區別和聯系是什么？

　�。�5）這些概念和規律在物理中的地位和作用是什么？

　�。�6）適度訓練。

　　2．注意在閱讀、語言表達及觀察動手三個方面進行有效訓練，制定合理目標。

　　（1）在閱讀訓練上，能獨立閱讀教材，找出主要內容，寫出讀書筆記；

　�。�2）在語言表達訓練上，能用正確的物理術語描述物理概念及規律，能把一般的物理過程表達出來；

　�。�3）在觀察動手訓練上，能細致觀察物理現象，歸納出物理規律，能獨立寫出實驗報告，處理實驗數據。

　　3．獨立主動地歸納總結。

　　除課上認真聽講，做好筆記外，課下還要在基礎上重新整理筆記，加強印象和。每學完一章后，都要總結出詳細的結構，從中掌握的內在聯系和區別及其來龍去脈、縱橫關系，建立起完整的體系，有助于同學們在分析物理過程中全面考慮問題，克服片面性。

　　4．重視建立物理模型，提高對物理問題分析能力。

　　建立物理模型是研究物理問題的基本，是典型的“分析綜合”的訓練。同學們必須要善于學習，勤于思考，從講解的典型例題和自己所做的習題中，歸納出各種物理模型，并明確其產生的條件和特征。當同學們頭腦中有了建立物理模型的主觀意識時，復雜的物理現象分解成的若干簡單物理過程與物理模型聯系起來，便使復雜的物理問題演變成一幅幅生動形象的物理畫面，這樣既豐富了同學們的想象力，也使問題迎刃而解，從而培養了同學們良好的學習習慣。

　　5．掌握各種物理思維分析方法的模式，進行正確思維。

　　經常聽到反映“講課時聽著都明白，自己做題時卻不知從哪兒下手”，究其原因，就是還沒有一個正確的思維方法。要想進行正確的思維，要做到以下三點：

　�。�1）弄清物理基本概念和規律，使思維活動建立在概念和規律的基礎上；（2）要按物理內在規律進行思維，學生遇到一個問題，要弄清物體在什么條件下，遵從什么規律。需用什么公式，只要物理過程搞清楚了，題目就會容易做了；

　　（3）積累和總結幾種物理思維分析方法模式，諸如受力分析法、等效代替法、運動狀態分析法、能量狀態分析法、電路等效變換法、電路中電勢變化分析法等。我們所遇到的物理習題中有很多同類的習題，可以用類似的方法和步驟去解決。

　　6．強化“比較”和“類比”的思維方法訓練。

　　在學習中要經常做到，在表面上差異大的概念和規律通過“比較”找出他們的共性；對一些表面上相似的概念和規律，通過“比較”找出他們的差異，加深對概念和規律及物理現象的認識。例如“重力場”和“靜電場”，表面看來存在著很大的`差異，但它們之間有著共同點（同為勢場），即重力和電場力做功與路徑無關，因而可以引出重力勢能和電勢能的概念。再例如動量和功率，它們所具有的單位表面看來相似，但它們是根本不同的物理量。

　　7．強化思維訓練。

　　物理概念和規律建立之后 ，還要進行強化訓練。強化思維訓練是對基礎知識的進一步加深鞏固，是思維方法的具體應用，是使同學們靈活運用物理規律解決問題的有效手段。同學們要適量地多做一些物理練習題，特別要敢于做一些綜合性較強、物理過程較復雜的練習題。通過不斷訓練，不斷歸納總結，才能提高解決問題的能力。在訓練中要注意“一題多解”和“一題多變”，運用“一題多解”可以達到“弄清一道題，明白一串理”的目的；運用“一題多變”可以培養同學們應用知識，靈活解決問題的應變能力。

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　　一、研究工具使用較少

　　高等數學是大學物理通常所使用的重要研究工具。物理學只有與這樣的研究工具相互配合，才能更好地解決實際問題，尤其是微積分在大學物理課程的作用更為重要。但是，由于大學課程的設置不當等原因，學生學習大學物理往往與學習高等數學不同步，即大學物理一般在大一學習，而在這個時間段內許多高校還未真正開設高等數學課程。這種課程設置導致的結果是，學生因缺乏研究工具而逐漸失去了對物理的學習興趣。

　　二、和高中物理的銜接是做好大學物理教學改革的必要條件

　　如前文所述，大學物理是中學物理的延續和深化。堅實的中學物理基礎是學好大學物理的必要條件。而且，在大學物理的學習上，做好其與高中物理的銜接也顯得非常重要。要做好這方面的工作也并非易事，因為這兩者在諸多方面存在很大的差異。如，在教學環境、教學內容、教學方式、對學生的要求乃至學生的學習態度上等都不盡相同；雖然它們在內容上大體是相同的，但在深度上卻明顯不同。中學物理一般是對宏觀低速領域內基本知識的簡單介紹，并且用既定的基本方法分析出物理模型，再套用公式、定律和定理和已有的數學知識來解決物理問題，對學生的要求不高，學習難度也不大。

　　三、新“課標”指導下大學物理教學策略選擇

　　(一)以育人為本，改變傳統的教學模式

　　《課程標準》中的“育人為本”教育理念要求教師應當作為學生發展的促進者，在學生的研究和學習中起到重要的指導作用。在學生的發展方面，大學物理教師不僅要給學生傳授好物理知識，還應樹立正確的學生觀、教師觀與教育觀，掌握好專業知識，積極參與各種教育實踐，練就過硬的專業實踐能力。大學物理教師在嚴格遵從《課程標準》要求的前提下，還要打破長期以來以教師為主體的'物理教學模式和單一的教學方法，“利用啟發引導、自學和討論的方式進行教育，使學生在獨立探索中獲取知識，增長能力，認識客觀世界，”真正實現“生本”教育。

　　(二)以實踐為取向，強化學生對物理理論知識的應用

　　《課程標準》中的“實踐取向”理念是應傳統的教育課程體系缺乏實踐知識和實踐能力而生。它強調教師是反思性實踐者，要求大學物理教師不能停留在對物理理論知識的傳授上，應主動建構物理知識體系，全方位發展個人實踐能力，引導未來物理理論知識發展和解決物理實際問題方法的新動向�！皩嵺`取向”要求“從生活走向物理，從物理走向社會”，這就要求物理課程首先應深入教師之心，在大學物理教學過程中除講清物理理論知識外，要更加重視培養學生學習物理的能力，并將他們的學習與有關的社會熱點問題緊密聯系起來。即在大學物理教學中將大學物理知識與社會實際和生產實際以及高科技緊密聯系，注重物理理論知識的應用。

　　(三)以終身學習為目的，在物理教學中引入物理前沿知識

　　《課程標準》的“終身學習”理念認為，大學物理教師永遠是終身學習者，要在持續的學習和不斷完善素質的過程中實現自身的專業發展。在具體的大學物理教學的過程中，要求物理教師不能簡單地停留在書本上固有知識的講授上，還應引導“未來教師樹立正確的專業理想，掌握必備的知識與技能，養成獨立思考和自主學習的習慣；引導未來的教師加深專業理解，更新知識結構，形成終身學習和應對挑戰的能力�！�

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