高中歷史學(xué)習(xí)方法通用15篇
在平平淡淡的日常中,我們大家都離不開學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)習(xí)的人來說,學(xué)習(xí)方法是非常重要的。什么樣的學(xué)習(xí)方法才是真正有效的呢?以下是小編精心整理的高中歷史學(xué)習(xí)方法,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高中歷史學(xué)習(xí)方法1
養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣:張載說過:“人若志趣不遠(yuǎn),心不在焉,雖學(xué)克成。”楊振寧亦說過:“成功的真正秘訣是興趣,興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是人們探究世界的動(dòng)力,是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克,百折不撓。”
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律:什么是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?就是不靠別人督促,不在外力推動(dòng)下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言:“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的,認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性,才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,自覺地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程,要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí),對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù),對(duì)于疑難問題做出記號(hào),等到老師講解時(shí)集中精神聽。
“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合:“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成,認(rèn)識(shí)過程必然循環(huán)往復(fù),螺旋上升的規(guī)律,它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化,切忌囫圇吞棗,有的知識(shí)由表及里,深思熟慮;有的知識(shí)需要由此及彼,融會(huì)貫通;有的知識(shí)應(yīng)引進(jìn)先知,觸類旁通;有的知識(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,具體領(lǐng)悟。然而,“溫故知新”也有先天不足,它的知識(shí)面狹窄,難以深入下去,所以,在實(shí)踐中,“溫故知新”走向“溫新知故”,從后者中找方法和規(guī)律,與“溫故知新”相輔相成,成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則!皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知,在不斷探求新知識(shí)的同時(shí),以新帶舊,組成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),顯現(xiàn)知識(shí)間固有的邏輯關(guān)系,從而成為轉(zhuǎn)化能力,提高素質(zhì)。
學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的:只要帶著心去看課本,認(rèn)真多看幾次課本,記清事件的背景、過程和意義,理清歷史線索就可以了。
上課要專心聽,多記,多背:對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時(shí),首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解,再運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)作答,做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書,除了能增長(zhǎng)見聞外,還幫助你理解歷史課文。
要做到熟練地掌握歷史知識(shí):一是對(duì)課文要做到全面而深入地理解,二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容,三是背誦;但即使是背誦也要講究方法:以時(shí)間為主軸,形成一條歷史事件演變的線索
掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法:學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題",這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)方針,應(yīng)側(cè)重從這幾個(gè)方面提高自己的能力。
高中歷史學(xué)習(xí)方法2
在會(huì)考復(fù)習(xí)中,首先必須搞清楚要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容,每個(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么要求,才能考出理想的成績(jī)、關(guān)于考什么內(nèi)容、《福建省普通高中畢業(yè)會(huì)考?xì)v史科綱要》(以下簡(jiǎn)稱考綱)已作了非常明確的說明、高中會(huì)考是水平考試,只要學(xué)生努力學(xué)習(xí),在正常情況下都可達(dá)到合格水平、考綱指出了考試的范圍和內(nèi)容以及目標(biāo)、要求,并對(duì)不同的內(nèi)容提出了不同的要求,有識(shí)記、理解、應(yīng)用三種不同的層次、識(shí)記要求記住重要的歷史人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、文物、文獻(xiàn)等等,把綱要列出的知識(shí)要點(diǎn),記得越多,會(huì)考中小題的失分就會(huì)減少、理解是在識(shí)記的基礎(chǔ)上,正確簡(jiǎn)述或說明重大歷史事件,歷史人物活動(dòng)的背景、內(nèi)容、作用、意義、它主要用于應(yīng)試的選擇題和問答題、應(yīng)用運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),對(duì)歷史事件的全過程,對(duì)歷史人物的主要活動(dòng)進(jìn)行初步分析、歸納、綜合,以形成正確的認(rèn)識(shí),作出正確的評(píng)價(jià)、例會(huì)考題:與第一、第二次工業(yè)革命比較,第三次科技革命有什么新特點(diǎn)?又如:兩次世界大戰(zhàn)都對(duì)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了怎樣的影響??jī)纱问澜绱髴?zhàn)后,美國(guó)在歐洲分別推行了什么外交政策?并指出第二次世界大戰(zhàn)后這種政策的具體表現(xiàn)、此類問答題就包含著對(duì)理解和應(yīng)用的要求、考綱是考試命題的依據(jù),也是復(fù)習(xí)的依據(jù)、因此,必須指導(dǎo)學(xué)生去熟悉考綱,明確復(fù)習(xí)要求、對(duì)于要求較高的內(nèi)容,要他們化較多的精力,達(dá)到較高的程度;而對(duì)于要求較低的內(nèi)容,則只需化較少的精力,適可而止、這樣才能對(duì)癥下藥,達(dá)到事半功倍的效果、
高中歷史學(xué)習(xí)方法3
1、學(xué)好歷史首先要背熟教材
歷史屬于文科性質(zhì),那么背書是前提條件,如果最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)都沒有掌握,歷史想要考高分是特別難的。高中歷史復(fù)習(xí)大事年表大家要仔細(xì)背背,把時(shí)間和歷史事件順序都記好了,最好能用故事的方法把它們串聯(lián)起來,這樣既記得快又記得牢。
高中三年的教材都要反復(fù)看,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要背熟,可以合上書回憶各章節(jié)內(nèi)容,以檢驗(yàn)自己是否記牢,沒記住的部分再重新背誦。
2、歷史學(xué)習(xí)不在多而在精
其實(shí)每科都一樣,做多少題目都一樣,都只是鞏固練習(xí),目的就是見新題型,鞏固知識(shí)點(diǎn)和公式。所以,大家不需要搞什么題海戰(zhàn)術(shù),只要踏踏實(shí)實(shí)把做過的每一道題目都徹底搞清楚了弄明白了,比什么都強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)歷史最好要有興趣
如果對(duì)哪門學(xué)科有興趣,這科成績(jī)自然不會(huì)低,相信大家都會(huì)有這樣的體會(huì)。喜歡一科,就會(huì)不自覺的愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí),成績(jī)好了老師也會(huì)很關(guān)注你,你也就會(huì)越發(fā)積極,分?jǐn)?shù)也越發(fā)的高了。
相反,如果某科成績(jī)差,即使你花了很多時(shí)間去學(xué)習(xí),也都是走馬觀花的表面功夫,根本沒掌握這科的精髓,題目做了一堆,原題目出現(xiàn)都不會(huì),根本原因就是書沒看透、題沒做透。
高中歷史學(xué)習(xí)方法4
第一遍,是高二下學(xué)期為歷史會(huì)考而準(zhǔn)備的
這一次的復(fù)習(xí)與以前差不多,就是逐字逐句看,一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背。記得當(dāng)時(shí)背中國(guó)近現(xiàn)代史,看一個(gè)小節(jié)就得花上一兩個(gè)小時(shí),對(duì)史料不熟,由此可見一斑了。
第二遍,是在高三開始
這一遍的復(fù)習(xí)比起第一次無太多變化,只是看的速度快了一些,有時(shí)先把一個(gè)整章快速瀏覽一遍,有個(gè)整體印象,再細(xì)背下去。
第三遍,是在高三第一學(xué)期末
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),接觸了一些高難度的問題,因而決心要將知識(shí)整理成體系。
第四遍,是從第二學(xué)期開始
主要也是著眼于線索的整理記憶即縱向整理,理清各圍歷史發(fā)展脈胳,各個(gè)事件之前因后果。又整理不同歷史階段,如資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期,自由資本主義時(shí)期,進(jìn)入壟斷后各國(guó)情況之比較,找出各自的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因,又如一戰(zhàn)前后民族解放運(yùn)動(dòng)之異同等等,這是橫向整理。這樣厚厚的幾本歷史書就被穿連成了一個(gè)有經(jīng)有緯的網(wǎng)絡(luò)。
在整理中,為節(jié)省時(shí)間,并不寫下全部?jī)?nèi)容,只寫出主要框架、思路、要點(diǎn)。
復(fù)習(xí)時(shí)就將沿著框架進(jìn)行,從而打破了歷史書原有的編輯體系,在整理中,還可鍛煉幾種能力:概括歸納能力,高考時(shí)間有限,為爭(zhēng)取最多的分?jǐn)?shù),答題要答出要點(diǎn)、提煉出觀點(diǎn),而不是不加分析的原始史料羅列;分析判斷能力,事件之前因后果,任何事物的背后都有其深厚的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、傳統(tǒng)背景;多角度考慮問題的能力,從各個(gè)方面分析兩種事物的異同,等等。
第五遍,是在第二學(xué)期中期
這次又回到課本上,加深課本在頭腦中的印象,主要過程是:按塊復(fù)習(xí),有時(shí)包括幾章的內(nèi)容。先背標(biāo)題,從章列節(jié)到黑體字,再往每個(gè)標(biāo)題下填補(bǔ)內(nèi)容,背完之后合上書,在腦子里回憶一下,看是否能記清標(biāo)題,看是否能記住標(biāo)題下的要點(diǎn)和大致內(nèi)容。
第六遍,是臨高考前
主要將課本逐字逐句看了一遍,旨在查闕補(bǔ)漏,是屬于收尾工作了。這樣在一年時(shí)間里,平均兩個(gè)月,將歷史徹底復(fù)習(xí)一遍,每一遍復(fù)習(xí)結(jié)束就著手計(jì)劃下次的復(fù)劃。而在兩個(gè)月內(nèi),由于要與遺忘作斗爭(zhēng),往往是背了的東西隔幾天再溫習(xí)一遍。這樣的歷史復(fù)習(xí)就是經(jīng)歷從點(diǎn)到塊到面,然后又刪其旁枝,留下一個(gè)主干分明的網(wǎng)絡(luò)。
透過試卷找問題,將失分點(diǎn)變成得分點(diǎn)
期中考試后,成績(jī),名次又成了家長(zhǎng)們熱議的話題。不少學(xué)生表示自己考分不高在學(xué)校要“被比較”在家中還要“被數(shù)落”,令他們感到十分反感。期中考試要重視的是各科暴露出來的學(xué)習(xí)問題而不是最后的分?jǐn)?shù)結(jié)果。家長(zhǎng)要懂得利用期中考后的時(shí)間讓老師幫著孩子透過試卷找出學(xué)習(xí)問題,弄清失分原因。
理性看待成績(jī),重視考后分析
期中考試考得好說明階段性知識(shí)點(diǎn)掌握良好,但是也要再接再厲,保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì);考得不好,說明知識(shí)體系中存在不足,要封死學(xué)習(xí)上的缺口,消除學(xué)習(xí)上的漏洞。
直面考試暴露的學(xué)習(xí)問題,才能找到“捷徑”
能知道自己在學(xué)習(xí)中有哪些不足,是非常幸運(yùn)的事情。所謂早發(fā)現(xiàn),早解決,不要將問題都視作為阻礙,“有問題”是取得進(jìn)步,彌補(bǔ)不足的機(jī)會(huì)。“會(huì)考試、成績(jī)好”的學(xué)生都善于聽取老師的意見,在第一時(shí)間內(nèi)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,將學(xué)習(xí)問題與不足一并消滅。
高中歷史學(xué)習(xí)方法5
如何學(xué)好高中歷史課程呢?筆者以為,歷史教材是最重要的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源,要緊緊依托歷史教材,牢牢把握教材的“五化”。
高中歷史課程在深度、廣度、能力要求等方面都較初中階段增加了許多,因此,許多踏入高中校門的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了新的困難,他們不能適應(yīng)高中歷史的新要求,不少同學(xué)產(chǎn)生了一些困惑和迷惘,甚至對(duì)高中歷史產(chǎn)生了一些畏懼情緒,及時(shí)排解這些困難對(duì)他們適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)是非常必要的。
下面以新課標(biāo)必修(一)第一單元第一課《夏商周的政治制度》為例做一說明。
一、 知識(shí)系統(tǒng)化
歷史課每一章、每一節(jié)都是一個(gè)系統(tǒng)。要從整體上把握每一章、每一節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成系統(tǒng)。具體來說,學(xué)完每一節(jié)要知道其中有幾個(gè)子目,每一子目講了哪些大的的問題,對(duì)每一子目以“目的、背景、原因、內(nèi)容、過程、概況、結(jié)果、影響”等提示性詞語概括出其結(jié)構(gòu)。學(xué)完一章時(shí)要回憶本章有幾節(jié),每一節(jié)有幾個(gè)子目,每個(gè)子目中的“目的、背景、原因、內(nèi)容、過程、概況、結(jié)果、影響”各是什么。總之,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)首先想到這些提示性詞語,以這些這提示性詞語為抓手統(tǒng)領(lǐng)教材,不致于讓所學(xué)的知識(shí)支離破碎,顧此失彼。
如本課知識(shí)體系主干可構(gòu)建為:
二、內(nèi)容條理化
當(dāng)我們對(duì)每節(jié)的內(nèi)容劃分成幾大塊之后,接下來就是如何掌握的問題。條理化是對(duì)教材主要內(nèi)容的梳理。對(duì)每塊內(nèi)容要分成幾條要點(diǎn),使雜亂的內(nèi)容變得清晰。本課知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化后如下:
三、 要點(diǎn)簡(jiǎn)練化
為便于記憶,需要在系統(tǒng)化、條理化的基礎(chǔ)上將所要掌握的內(nèi)容進(jìn)一步簡(jiǎn)練化,爭(zhēng)取做到化大為小,化多為少,以點(diǎn)帶面,從而構(gòu)建起簡(jiǎn)潔明快、層次清晰、利于統(tǒng)攬的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如對(duì)較為復(fù)雜的“分封制內(nèi)容”可抓住“分封的對(duì)象、諸侯的義務(wù)、諸侯的權(quán)利“三個(gè)方面進(jìn)行掌握。宗法制的作用可抓住“保證壟斷和特權(quán),有利鞏固和團(tuán)結(jié)”兩個(gè)方面進(jìn)行掌握。
四、 閱讀精細(xì)化
從歷年的高考試題看,考試內(nèi)容涉及到教材的各個(gè)角落,需要我們適當(dāng)注意教材中一些邊緣化的內(nèi)容,如引言、歷史縱橫、資料回放、圖片、表格、文獻(xiàn)資料、小字注釋等,這些都在考試之列,如若忽視,往往陷于被動(dòng)。如本課中有三幅插圖“戴冠冕的夏禹”、“殷墟出土的刻有卜辭的牛骨”、“漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖”、有一幅歷史地圖“西周分封示意圖”、還有“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”,都是經(jīng)?嫉降膬(nèi)容,不能對(duì)它們視若無睹。
五、記練一體化
要想對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解和掌握,不能紙上談兵,不能只練“唱”功不練“做”功,必須學(xué)以致用,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到對(duì)實(shí)際問題的解決中去,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)記憶中的盲點(diǎn)和理解中的偏差,從而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)并逐步培養(yǎng)能力。
例:夏啟以王位世襲制代替禪讓制是()
、凫柟滩柯渎(lián)盟的需要②私有制發(fā)展的結(jié)果③階級(jí)對(duì)立的產(chǎn)物④統(tǒng)一國(guó)家的需要
A①②B②③C③④D①④
[解析]:夏朝是我國(guó)歷史上的第一個(gè)王朝,“鞏固部落聯(lián)盟的需要”的說法不符合夏朝的實(shí)際;“統(tǒng)一國(guó)家的需要”之說又過于超前。解答本題的關(guān)鍵是要運(yùn)用階級(jí)分析法和生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的原理去分析。故正確答案為B項(xiàng)。
由此可見,本題是典型的能力題,來源于教材又高于教材,若僅僅局限于記一記、背一背本課表面知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以解決。在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)此類試題要反復(fù)揣摩,透徹理解,只有這樣,才能在考試中得心應(yīng)手,左右逢源。
高中歷史學(xué)習(xí)方法6
1、框架記憶法
要形成知識(shí)框架,首先要背好課本的章節(jié)目錄,這是最粗的線條,也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。比如本冊(cè)書共包括七個(gè)單元,可歸納為三個(gè)大框架:古代的中國(guó)(第一單元)和世界(第二單元);近代的世界(第三單元)與中國(guó)(第四單元——舊民主主義革命;第五單元——新民主主義革命及其指導(dǎo)思想馬克思主義的產(chǎn)生發(fā)展);當(dāng)代的中國(guó)(第六單元)和世界(第七單元)。有了基本的框架,再向其中填充相應(yīng)的內(nèi)容,逐漸細(xì)化,最后,書本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在框架之中。走向考場(chǎng)的一剎那,雖然腦海中只有一個(gè)知識(shí)框架,但實(shí)際上它包含了若干子目錄。
2、聯(lián)想記憶法
(1)時(shí)間上的聯(lián)想
就是利用事物在時(shí)間上或空間上的接近關(guān)系,由一事物聯(lián)想到另一事物。
我們可以按照事件發(fā)生的時(shí)間順序展開聯(lián)想,
(2)空間上的聯(lián)想
我們可以對(duì)發(fā)生在同一地點(diǎn)的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。
3、比較記憶法
就是從眾多的歷史現(xiàn)象中找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),從共同點(diǎn)中尋求規(guī)律性,從不同點(diǎn)中探索出矛盾的特殊性。
4、歸納記憶法
就是對(duì)知識(shí)的橫向或縱向的分析和歸納,也是記住線索和要點(diǎn)的過程。
5、趣味記憶法
就是把枯燥的記憶趣味化,或者叫寓記憶于趣味之中。趣味記憶的方法很多,有時(shí)甚至很荒誕,但只要有利于記憶,都無大礙。
(1)諧音記憶法
比如,《南京條約》開放的五個(gè)通商口岸,可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)”。
(2)關(guān)鍵詞記憶法
比如,“查士丁尼法典”的內(nèi)容,同學(xué)們總?cè)菀谆煜,可以記憶為:“歷代敕令法典看,人財(cái)訴訟總論翻;學(xué)說解釋在匯纂,查帝又把新敕傳”。
(3)荒誕記憶法
南京不在南京,在天津;(南京被開放為通商口岸,在《天津條約》)
天津不在天津,在北京;(天津被開放為通商口岸,在《北京條約》)
北京不在北京,在天津。(允許外國(guó)公使進(jìn)駐北京,在《天津條約》)
記憶有法,而無定法。以上介紹的幾種比較常用的記憶方法,由于各人的思維習(xí)慣與記憶水平的不同,并不可能適應(yīng)每一位同學(xué),希望以本文為契機(jī),激發(fā)同學(xué)們的探索實(shí)踐精神,開發(fā)出更有效、更適合自己的記憶方法。
高中歷史學(xué)習(xí)方法7
好好預(yù)習(xí)。不得不說,預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)所有的科目都是很有必要,不要覺得預(yù)習(xí)沒有用,你嘗試過了嗎?或者你堅(jiān)持每一課都預(yù)習(xí)了嗎?那如何預(yù)習(xí)呢?首先要大概了解接下來的那一課要講的是什么內(nèi)容,然后畫出所學(xué)事件的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、定義、影響以及意義,基本熟悉就可以,不用完全記住。到上課的時(shí)候,把自己的理解和老師所講的對(duì)比一下,看看是否有出入,這個(gè)過程相當(dāng)于第一次記憶。預(yù)習(xí)不僅可以解決了心中的疑惑,還為后面的記憶扎實(shí)了基礎(chǔ),上完課后相信你會(huì)有恍然大悟的感覺。
認(rèn)真聽課。小編高中的時(shí)候也有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,但也因此產(chǎn)生了“反正自己預(yù)習(xí)過隨便聽聽課也能學(xué)懂”的想法,但其實(shí)這大錯(cuò)特錯(cuò),聽課了其實(shí)就有第二次記憶的機(jī)會(huì)。前面有說到了,老師講課相當(dāng)于是檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果的一種方法,要是不好好聽,你怎么知道自己的理解對(duì)不對(duì),如果按照錯(cuò)誤的理解學(xué)下去,豈不是白白浪費(fèi)了時(shí)間?課堂上認(rèn)真聽講非常非常重要!特別對(duì)于高一高二的學(xué)生來說更是重要,因?yàn)榈搅烁呷,大部分的時(shí)間都是在復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺,不可能像剛開始教的時(shí)候講得那么細(xì)。
課后總結(jié)。聽完課并不代表著完事兒了,課后我們還得看一遍課上的筆記,這時(shí)候是我們第三次記憶的機(jī)會(huì),然后總結(jié)并理清邏輯。我們每次單獨(dú)學(xué)的課程或者事件之間其實(shí)是有關(guān)聯(lián)的,也就是說,如果學(xué)完一個(gè)課程不通過復(fù)習(xí)或者總結(jié)理清思路,就會(huì)很難真正看清整個(gè)事件的脈絡(luò),可能因此造成以偏概全的結(jié)果,個(gè)人覺得這是學(xué)習(xí)歷史事件中最忌諱的一件事。
課后作業(yè)。小編高中的時(shí)候,課后作業(yè)一般是老師出的試題。這些試題大多都有一個(gè)偏向,我們就能夠以此總結(jié)出所學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在哪里。做完題目之后還要做好錯(cuò)題集,分析自己不理解的點(diǎn)在哪里,然后查看書本或資料去改正,這過程我們自然又形成了一次記憶。
上面說的是第一遍完整學(xué)習(xí)的過程,整個(gè)過程完之后就是要復(fù)習(xí),保持長(zhǎng)期的記憶了。如果想要不忘記某一樣?xùn)|西,最好的辦法就是不斷地去重復(fù)。平常遇到?jīng)]有歷史課,或者空閑的時(shí)候我們就可以在腦海里問自己:上節(jié)課學(xué)了什么?不能快速想起來的話就多想一會(huì),不要馬上去翻書。后期如果對(duì)課本產(chǎn)生了膩煩的心理,建議這時(shí)候去看筆記或者參考書,這又將是開拓天地的地方。
高中歷史學(xué)習(xí)方法8
冰封三尺,非一日之寒”,要把歷史學(xué)好也并非一朝一夕所能辦到的。
歷史是一個(gè)記憶性很強(qiáng)的科目,大家往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很難把所學(xué)的知識(shí)都一一記住,甚至記了幾遍后,隔了不久便會(huì)遺忘。其實(shí),想要把歷史知識(shí)記住,是有規(guī)律可循的。例如,學(xué)習(xí)古代史,可分解為政治特征、經(jīng)濟(jì)特征、民族關(guān)系、對(duì)外交往、文化五大方塊進(jìn)行記憶。而對(duì)于世界史和中國(guó)近現(xiàn)代史則要注重理解,因?yàn)樵S多歷史事件是相互交織、脈脈相承的,這樣就組成了一個(gè)較龐大的記憶網(wǎng)絡(luò),死記硬背是行不通的,而且很吃力,這就需要理解的幫助,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景,運(yùn)用邏輯推理的方法,就較容易將此歷史事件的來龍去脈理清楚。
對(duì)于歷史科的復(fù)習(xí),由于個(gè)人情況不同,側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有差異。我個(gè)人認(rèn)為,考前應(yīng)注重書本和筆記上的基礎(chǔ)知識(shí),因?yàn)?0題選擇題占據(jù)半壁江山,而選擇題往往是一些基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于材料題,是需要靠平時(shí)積累的,如老師要求我們每星期三題,就算真的不想做,也應(yīng)該把材料閱讀后,對(duì)照一下答案,對(duì)材料有一個(gè)大概印象,因?yàn)椴牧项}往往會(huì)涉及到我們沒有接觸過或書本沒有詳細(xì)說明的問題,做材料題可以擴(kuò)大我們的知識(shí)面。
大家都知道,歷史是一個(gè)不需要很高思維能力的科目,但注重思維的嚴(yán)謹(jǐn),所以要學(xué)好歷史就不能馬馬虎虎、得過且過,要踏踏實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,只要樹立信心,掌握有效的學(xué)習(xí)方法和解題技巧,那么在高考考場(chǎng)上就無往不利了。
路就在腳下,我們一定可以走好;只要我們把握了學(xué)習(xí)的方法,我們要過就不會(huì)是有很多人害怕的獨(dú)木橋,而是上面的這座可以暢通無阻的橋。
一、 產(chǎn)生興趣
對(duì)歷史科有興趣,成績(jī)自然好起來。如何對(duì)歷史科產(chǎn)生興趣呢?
首先,歷史事件和我們們息息相關(guān)。例如:香港的一九九七問題和1842、1860及1898年的中英條約有關(guān);今天南斯拉夫的內(nèi)戰(zhàn)與第一次和第二次世界大戰(zhàn)關(guān)系密切。所以,只要留意時(shí)事并探本尋源,定能鞏固書本上的知識(shí)。
其次,明白歷史的用處。歷史可以訓(xùn)練思考和分析能力,使人具備求真和講證據(jù)及邏輯的實(shí)事求是的精神。歷史對(duì)做人處世幫助很大,退可以勵(lì)志,進(jìn)可以建功立業(yè) ----英國(guó)著名首相邱吉爾是歷史學(xué)家,已故港督尤德也是專攻歷史的。因此,各位不要因?yàn)樾拮x文科,尤其是歷史科而感到自卑。反而要努力學(xué)好這門學(xué)科,在學(xué)業(yè)上、個(gè)人修養(yǎng)上和識(shí)見土、及前途上下苦功。
二、 歷史事件的要素和閱讀及記誦技巧
歷史事件的要素有四:時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情;而事情則包括原因、經(jīng)過和結(jié)果。
(1) 時(shí)間有先后,你只要把大事年表里的重要事件多看幾遍,自然記牢了。除了重要事件要確知其發(fā)生年分(如維也納會(huì)議是1814-15年,辛亥革命是l911年),其它只須明白其大概年代,或不同事件的先后次序(如維也納會(huì)議先於凡爾賽會(huì)議),便可以了。
(2) 地點(diǎn)有東西南北,你只須認(rèn)識(shí)各地的大概位置或相對(duì)位置便行了。最佳的方法是和地理科結(jié)合,確認(rèn)各國(guó)今天的政治地圖,特別是歐洲和中日的國(guó)界.主要城市。此外,若干條約規(guī)定的領(lǐng)土轉(zhuǎn)變也應(yīng)緊記。
(3) 人物是構(gòu)成歷史事件的主角。不過,會(huì)考要求并不太高,我們祗要熟記重要的歷史人物便可以應(yīng)付考試了。如自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的曾、左、李.恭親王、慈禧太后是必須熟記的,次要的人物如魏源、馮桂芬則略知一二,再其次的,則一律不記。不同歷史人物的生存時(shí)代和事跡也應(yīng)知其大概,才不會(huì)張冠李戴。
(4) 事件由時(shí)地人三項(xiàng)元素構(gòu)成。明白了上述的時(shí)間地點(diǎn)和人物,自能對(duì)重要史事了如指掌。歷史事件的相關(guān)年代要清析:先念念課題的次序;次念某課題的重要事情,如1860至1919年中國(guó)的大事包括自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、瓜分運(yùn)動(dòng)、戊戌維新、義和團(tuán)事件.晚清改革、辛亥革命和五四運(yùn)動(dòng);然后記誦某事件的其它重大情節(jié),如自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)分為三階段,辛亥革命分為興中會(huì)和同盟會(huì)兩個(gè)時(shí)期。至於枝節(jié)瑣事,似非會(huì)考的重點(diǎn)。
(5) 事件的原因和結(jié)果可分為:政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和其它方面。以第一次戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)原因?yàn)槔?政治方面包括中英的政制不同、司法制度的差異;經(jīng)濟(jì)層面有工業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不同、公行制度.貿(mào)易不平衡、貿(mào)易;社會(huì)因素如英國(guó)工商業(yè)家對(duì)政府決策的影響;文化方面如中國(guó)中心主義與英國(guó)自由思想的分歧,個(gè)人責(zé)任與集體負(fù)責(zé)制的沖突;特殊事件包括林則徐銷.林維喜事件。若能緊記這些重大事情,則對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的背景有清析的概念了?傊,把政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和其它等五方面的公式套在任何歷史事件中,即可事半功倍。
(6) 因果關(guān)系應(yīng)建立於史實(shí)和邏輯上。因先於果,果后於因,兩者要合乎情理。從這一角度看,不應(yīng)把歷史事件孤立來看,如法國(guó)在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗,導(dǎo)致割讓阿爾薩斯、洛林,前者是因,后者是果;但此后法德關(guān)系惡化,爆發(fā)第一次世界大戰(zhàn),則割地是因,而大戰(zhàn)是果了。因此,假如能以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯,舉一反三,則事件的因果關(guān)系了如指掌,而學(xué)習(xí)亦事半功倍了。
(7) 事件的經(jīng)過祗須記重大事件,如意大利的統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)略知1820.1830和1848革命,加富爾的改革和外交,馬志尼的思想及加里波的的貢獻(xiàn)便可以了。因近年會(huì)考并不強(qiáng)調(diào)背誦史實(shí),故你只須知道最重要的史實(shí)便行了。
(8) 近年考試強(qiáng)調(diào)分析,也會(huì)要求考生就歷史學(xué)家對(duì)同一史事的不同觀點(diǎn)作出評(píng)論。初學(xué)者往往被矛盾的史論迷惑,不知信那一學(xué)說;同時(shí)對(duì)歷史解釋的客觀性產(chǎn)生懷疑。我的建議是:首先明白一種解釋 分析其長(zhǎng)短處;但同時(shí)卻抱著懷疑批判的精神,把它和相反的意見比較,得出自己的結(jié)論。
(9) 和其它科目一樣,只要課前預(yù)習(xí),把不明白的地方記下;上課留心聽講,不明之處,向老師請(qǐng)教;課后溫習(xí),整理筆記,把重點(diǎn)記熟;多讀、多思考、多寫、多做模擬試題(在法定時(shí)間內(nèi)完成);考試前重溫重點(diǎn);考試時(shí)冷靜選題和作答-----能夠做到上述各點(diǎn),自可獲得好成績(jī)。
高中歷史學(xué)習(xí)方法9
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣可以說是非常重要的,現(xiàn)在有些同學(xué)歷史沒學(xué)好,主要是在平時(shí)對(duì)歷史沒有興趣,多數(shù)的人都認(rèn)為學(xué)歷史就得死記硬背,需要在平時(shí)大量地背時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件等。我們要知道這些都是誤解,歷史中的重要人物、地點(diǎn)、時(shí)間等當(dāng)然要背了,不過得要看怎么背,有的人理解地去背,有的人就是死記硬背,背的效果截然相反。對(duì)于歷史比較感興趣的人就會(huì)主動(dòng)地去背,理解著去背,就能把握歷史學(xué)習(xí)的要求。在學(xué)生的生活中,人們談?wù)摰脑S多事情經(jīng)常和歷史有關(guān),有的是古代的,也可能是近代史或現(xiàn)代史,不過我們要留心把它和書本的東西結(jié)合起來,就能對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣。
2.想要學(xué)好歷史課,我們應(yīng)該要選對(duì)發(fā)放,大家要知道歷史的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的,我們應(yīng)該要知道每個(gè)歷史事件都有其發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、情節(jié)和作用。掌握了這些基本點(diǎn),就掌握了一個(gè)歷史事件的主要內(nèi)容,也就掌握了事件的來龍去脈。
3.生活中大家應(yīng)該要建立歷史網(wǎng)絡(luò)體系,學(xué)生們學(xué)歷史是一課一課地學(xué)的,在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是學(xué)習(xí)一些單獨(dú)的歷史事件,學(xué)完一個(gè)單元或一本教材之后,就成了一個(gè)很完成的歷史,這時(shí)就可以根據(jù)教材的內(nèi)容去進(jìn)行歸納整理,形成歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系,學(xué)生還應(yīng)該要達(dá)到歷史知識(shí)的融會(huì)貫通,這不僅對(duì)加強(qiáng)記憶很重要,對(duì)加強(qiáng)理解也是很重要的。
4.學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有自我分析的能力,主要的目的不僅是掌握歷史知識(shí)、開闊視野,并且也要知道歷史的分析方法,這樣就能系統(tǒng)地從歷史事件出發(fā),學(xué)生們應(yīng)該用歷史的觀點(diǎn)分析問題、解決問題,這樣就可以從復(fù)雜的歷史變化中看到歷史發(fā)展的規(guī)律,看到歷史發(fā)展的必要性。
5.學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)要運(yùn)用社會(huì)在發(fā)展,歷史在前進(jìn),我們現(xiàn)在生活在21世紀(jì)初期,歷史不會(huì)重演,但是,歷史發(fā)展中也會(huì)出現(xiàn)很多相似的事件。在人們的生活中總是會(huì)聽到這樣或那樣的'社會(huì)發(fā)展的信息。人們現(xiàn)在已經(jīng)有一定的歷史知識(shí)去分析、評(píng)價(jià)這些新的歷史時(shí)間,做到學(xué)以致用,這樣做做能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的基礎(chǔ)知識(shí),提高自己解決問題的能力,同時(shí)也會(huì)不斷提高自己學(xué)習(xí)歷史的興趣。
6.做好筆記,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程自,應(yīng)該要做好課堂筆記,筆記要記得簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出,最好要把整個(gè)歷史時(shí)間有關(guān)的因素都勾畫出來,看起來簡(jiǎn)潔清晰,這樣方便我們理解,消化知識(shí)。
7.科學(xué)地應(yīng)對(duì)歷史考試在中學(xué)學(xué)習(xí)期間,無論是期中考試還是期末考試,都不要孤立地去背知識(shí)點(diǎn),而要用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn),把學(xué)過的知識(shí)串聯(lián)起來,融會(huì)貫通,既要記住重要?dú)v史事件的相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn),也要在頭腦中形成一個(gè)完整的歷史發(fā)展的脈絡(luò)。
高中歷史學(xué)習(xí)方法10
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。
有些學(xué)生沒有學(xué)好歷史是因?yàn)槲覍?duì)歷史不感興趣,錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史需要死記硬背,你得記住很多時(shí)間、性格、地方、事件等。事實(shí)上,這個(gè)是誤解,歷史上的重要人物、地方、當(dāng)然是時(shí)間,但這要看你怎么背了,有些人能理解地背誦,有些人死記硬背,背部的效果正好相反。對(duì)學(xué)習(xí)歷史感興趣的人會(huì)主動(dòng)背歷史,理解背誦,我們能抓住它歷史學(xué)十一的要求。在我們的生活中,人們談?wù)摰脑S多事情往往與歷史有關(guān),可能是古代的,也許吧是現(xiàn)代史還是現(xiàn)代史,只要我們注意把它和書結(jié)合起來,有興趣學(xué)習(xí)歷史嗎。
2、學(xué)會(huì)把握歷史課的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)史是常規(guī),每一個(gè)重要的歷史事件都有它的位置、時(shí)間、性格、情節(jié)與功能。掌握了這些基本點(diǎn),就可以掌握一個(gè)歷史事件的主要內(nèi)容,這是事件的背景。
3、建立歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是地理課,經(jīng)常學(xué)習(xí)是一些獨(dú)立的歷史事件,完成一個(gè)單元或一本課本之后,只是是非常完整的歷史,這個(gè)時(shí)候,我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理,形成歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,才能逐步實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的整合,加強(qiáng)記憶不只是重要的,加強(qiáng)了解是這很重要。
4、學(xué)習(xí)歷史的分析方法。
我們學(xué)習(xí)歷史,目的不僅僅是是掌握歷史知識(shí)、開闊視野,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史分析方法,這樣,我們就可以系統(tǒng)地從歷史事件出發(fā),從歷史的角度分析問題、解決問題,從錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史變遷中,我們可以看到歷史發(fā)展的規(guī)律,看歷史發(fā)展的必然性。
5、知識(shí)應(yīng)該經(jīng)常使用
社會(huì)在發(fā)展,歷史在前進(jìn),我們已經(jīng)在21世紀(jì)之初,歷史不會(huì)重演,但是是,在歷史的發(fā)展過程中,還會(huì)有許多類似的事件發(fā)生。在我們的生活中,我們總是聽到這樣或那樣的關(guān)于社會(huì)發(fā)展的信息。我們應(yīng)該利用現(xiàn)有的歷史知識(shí)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)這些新的歷史時(shí)期,學(xué)以致用,這樣不僅可以加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí),提高解決問題的能力,同時(shí),我會(huì)不斷提高我學(xué)習(xí)歷史的興趣。
高中歷史學(xué)習(xí)方法11
一、答題的文字表達(dá)方式
基本方法:文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實(shí)、語言準(zhǔn)確;三要在形式上“三化”,即段落化,一問一段,簡(jiǎn)明直觀;要點(diǎn)化,一個(gè)得分點(diǎn)一句話;序號(hào)化,不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào),做到條理分明,一目了然。
二、抄材料
材料型試題提供的材料,一定是有“用”的,尤其是“根據(jù)材料總結(jié)……內(nèi)容/措施/特點(diǎn)”之類的試題,答案往往隱藏在材料中。如果試題提供的材料足夠豐富,很多時(shí)候,考生只需把材料中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”找出來,然后根據(jù)需要進(jìn)行“再加工”(抽象、概括、歸納)即可作答,我們不妨稱其為“抄襲”藝術(shù)。
當(dāng)然,“抄襲”的時(shí)候要掌握技巧,一般不要“原文照抄”!俺u”的類型很多,或抄襲大意,或抽象概括,或同義詞(反義詞)替換,或文言文轉(zhuǎn)換為白話文,或把歐式語言轉(zhuǎn)換得符合中國(guó)語言習(xí)慣,或把口語轉(zhuǎn)換為專業(yè)術(shù)語,或長(zhǎng)短句互換等?傊,既要最大限度地獲取有效信息,又要對(duì)有效信息能進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。
三、背課文
盡管當(dāng)前的高考很少會(huì)有直接背誦教材就得分的試題,但很多時(shí)候,試題的設(shè)問還是與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系。考生通讀材料和設(shè)問之后,如果無法從材料中尋找到答案,也不必緊張。此時(shí),可嘗試把材料中的重點(diǎn)信息與所學(xué)教材相對(duì)照,以確認(rèn)材料與教材的哪一章、哪一節(jié)相關(guān)聯(lián),將材料與教材關(guān)聯(lián)在一起,以便于找準(zhǔn)答題的方向。當(dāng)然,這種聯(lián)系可能是凌亂的,可能涉及到教材的許多章節(jié)。這就需要考生喚醒記憶力,把與試題有關(guān)的教材知識(shí)“調(diào)動(dòng)”起來,根據(jù)需要有選擇地進(jìn)行知識(shí)“大挪移”。此類方法多適用于原因、影響、評(píng)價(jià)類試題。
四、讀――解答的前提
“讀”即閱讀材料,具體應(yīng)掌握以下原則:
。1)先讀設(shè)問,再結(jié)合設(shè)問閱讀材料。
帶著問題閱讀材料,不但思路清晰明確,而且便于從材料中找尋有效信息。
。2)重視兩頭。
材料的首尾兩頭多為段落的中心語句,內(nèi)容一般包括材料的背景等重要信息。
。3)看出處。
材料的出處常被同學(xué)們忽視,但是這些文字往往會(huì)給我們提供某種暗示或引導(dǎo),有利于我們利用熟悉的課本知識(shí)去解讀陌生的材料。
。4)劃層次。
五、找――解答的關(guān)鍵
“找”即找有效信息、找答案。
。1)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷段落結(jié)構(gòu),確定信息源!啊ⅰ焙汀;”表示多個(gè)同類信息的并列!啊!北硎疽粋(gè)完整信息的敘述完畢!啊痹诓牧现卸啾硎九c解題無關(guān)文字的省略,也就是說“……”的前后有可能會(huì)隱藏著有效信息。根據(jù)材料所包含的不同信息,用斜線劃出相應(yīng)的層次。
。2)根據(jù)設(shè)問要求找信息,確定答案來源。
在設(shè)問中,常有如“根據(jù)材料……”、“結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”、“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”等類似文字。解題時(shí),須對(duì)這些限定詞語予以關(guān)注。
①“根據(jù)材料……”:這種設(shè)問多表示答案主要通過材料來解答,甚至有可能就出現(xiàn)在材料中。
、凇敖Y(jié)合所學(xué)知識(shí)……”:這種設(shè)問大多表明材料只是拋磚引玉,真正的答案還得求助課本知識(shí)。
、邸案鶕(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”:這種設(shè)問表示僅僅依靠材料還不能提供完整的答案,需要通過課本知識(shí)來補(bǔ)充完整。
六、答――解答的體現(xiàn)
“答”即答題,這一點(diǎn)往往是大家容易忽略的,但卻是至關(guān)重要的最后一步。
。1)一題多問時(shí),應(yīng)對(duì)所答內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分,先寫出題目的中心語再進(jìn)行答題。
。2)注意設(shè)問分值。學(xué)會(huì)根據(jù)分值確定答案的多寡。
高中歷史學(xué)習(xí)方法12
四輪學(xué)習(xí)法
第一輪:預(yù)習(xí),查出障礙;
第二輪:聽課,排除障礙;
第三輪:溫習(xí),打掃障礙;
第四輪:功課,學(xué)會(huì)運(yùn)用。實(shí)在這四輪與上面了解進(jìn)程的感知、理解、鞏固、運(yùn)用是對(duì)應(yīng)符合的,固然所述的角度差別,但都有分階段的4步,每一步的學(xué)習(xí)要求特別很是類似。預(yù)習(xí)就是為了對(duì)一節(jié)課初步感知,聽課就是為了更好地理解課文,溫習(xí)是為了鞏固,功課就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。4輪學(xué)習(xí)方略是近幾年風(fēng)行天下的一種學(xué)習(xí)方法,因?yàn)樗呛弦粯悠匠A私膺M(jìn)程,故嚴(yán)厲堅(jiān)持按這四個(gè)步驟學(xué)習(xí)每一節(jié)課,必能獲得較好的結(jié)果。
4輪學(xué)習(xí)方法中還介紹了一些具體的法子,如四輪溫習(xí)法:①通讀,進(jìn)行體系溫習(xí);②精讀,進(jìn)行重點(diǎn)溫習(xí);③演練,進(jìn)行解題溫習(xí);④回想,進(jìn)行磨練溫習(xí)。4步解題法:①審題,搞清是什么;②構(gòu)想,搞清為何;③解答,搞清怎么辦;④磨練,驗(yàn)證怎樣。4步記憶法:記憶、維持、再認(rèn)、再現(xiàn)。這些看似常見的步驟,但一旦可以或許照步履行,學(xué)習(xí)結(jié)果就會(huì)當(dāng)即表現(xiàn)出來。
高中歷史學(xué)習(xí)方法13
1、養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣:張載說過:“人若志趣不遠(yuǎn),心不在焉,雖學(xué)克成!睏钫駥幰嗾f過:“成功的真正秘訣是興趣,興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是人們探究世界的動(dòng)力,是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克,百折不撓。”
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律:什么是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?就是不靠別人督促,不在外力推動(dòng)下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言:“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的,認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性,才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,自覺地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程,要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí),對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù),對(duì)于疑難問題做出記號(hào),等到老師講解時(shí)集中精神聽。
3、“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合!皽毓手隆狈从沉藢W(xué)習(xí)過程不能一次性完成,認(rèn)識(shí)過程必然循環(huán)往復(fù),螺旋上升的規(guī)律,它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化,切忌囫圇吞棗,有的知識(shí)由表及里,深思熟慮;有的知識(shí)需要由此及彼,融會(huì)貫通;有的知識(shí)應(yīng)引進(jìn)先知,觸類旁通;有的知識(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,具體領(lǐng)悟。然而,“溫故知新”也有先天不足,它的知識(shí)面狹窄,難以深入下去,所以,在實(shí)踐中,“溫故知新”走向“溫新知故”,從后者中找方法和規(guī)律,與“溫故知新”相輔相成,成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則!皽匦轮省本褪遣痪杏谂f知,在不斷探求新知識(shí)的同時(shí),以新帶舊,組成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),顯現(xiàn)知識(shí)間固有的邏輯關(guān)系,從而成為轉(zhuǎn)化能力,提高素質(zhì)。
4、學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的,只要帶著心去看課本,認(rèn)真多看幾次課本,記清事件的背景、過程和意義,理清歷史線索就可以了。
5、上課要專心聽,多記,多背,對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時(shí),首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解,再運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)作答,做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書,除了能增長(zhǎng)見聞外,還幫助你理解歷史課文。
6、要做到熟練地掌握歷史知識(shí),一是對(duì)課文要做到全面而深入地理解,二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容,三是背誦;但即使是背誦也要講究方法:以時(shí)間為主軸,形成一條歷史事件演變的線索,如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例,1773年、1774年、1775年、1776年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn),把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶:如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)大革命等。
7、牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)是"掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法;學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題",這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)方針,應(yīng)側(cè)重從這幾個(gè)方面提高自己的能力。
應(yīng)試性的歷史復(fù)習(xí),應(yīng)注意把握模式與事例的結(jié)合,即把歷史唯物主義觀點(diǎn)作為答題的框架、結(jié)構(gòu),把各個(gè)重大歷史事件的事例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容,即使用歷史概念進(jìn)行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進(jìn)行各種形式邏輯的練習(xí),以加強(qiáng)自己的應(yīng)試技巧性。
在復(fù)習(xí)歷史教材時(shí),不僅按歷史的具體面貌進(jìn)行,還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類,是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法、橫向的,縱向的,比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型,它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分,所以我在答量特別是答問答題時(shí)很注意前后的.關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用,思路要開放,要全面,但觀點(diǎn)要統(tǒng)一,要準(zhǔn)確。即思想要受觀點(diǎn)的約束。同時(shí)答題時(shí)應(yīng)先有條理的列出答題要點(diǎn),即觀點(diǎn),然后再根據(jù)觀點(diǎn)來擴(kuò)充歷史事件,以事實(shí)來證論觀點(diǎn),圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
8、歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科,但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)注重考查我們分析史實(shí)、理解的能力。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索,找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系,弄清每件史實(shí)前因后果,在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時(shí),我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連,用方法論作指導(dǎo),去正確的評(píng)價(jià)每一歷史事件。
高中歷史學(xué)習(xí)方法14
高中歷史的學(xué)習(xí),我認(rèn)為排在首位的是要有興趣。對(duì)于本來沒有興趣的同學(xué),這個(gè)興趣這么培養(yǎng)呢?首先你要試著擺正你的心態(tài),不要老是抵觸。如果這樣,神也救不了你。然后,想想你以前看過的歷史劇,讓歷史好一點(diǎn)的同學(xué),甚至可以找歷史老師,讓他們從歷史角度來談?wù)勥@個(gè)歷史劇,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很有意思而你以前不知道的觀點(diǎn),最重要的是你能發(fā)現(xiàn)歷史并不枯燥,而是很有意思的東西。最后,你再認(rèn)認(rèn)真真地去聽?zhēng)坠?jié)歷史課,你就發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)校的歷史老師上課都還不賴。雖然我不能保證你能愛上歷史,但我起碼相信你對(duì)歷史課已經(jīng)產(chǎn)生興趣了。當(dāng)然,有了興趣,沒有好的學(xué)習(xí)方法也只能是事倍功半。歷史學(xué)習(xí)的方法,實(shí)際上是指在歷史學(xué)習(xí)過程中如何對(duì)有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用,涉及到對(duì)歷史知識(shí)的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用,也是歷史學(xué)科能力的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)的實(shí)際中,學(xué)習(xí)方法是多種多樣的,下面是一些最基本的方面:
1、聽課的方法。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式,聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng),是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來說,一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等)、概念(如歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等)是比較多的,而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個(gè)歷史事件的過程,教師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述)。聽歷史課的方法,可分為“聽”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽”,即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,集中注意力,及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容,尤要關(guān)注要點(diǎn),把握重要之處。所謂“思”,即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考,一方面要對(duì)聽到語音、語義等進(jìn)行辨識(shí),對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選,以吸收有價(jià)值的信息:聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了,有沒有疑問等自我質(zhì)疑。所謂“記”,是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記,一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等;高中階段的筆記除了這些,還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄,尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速,以便于整理、復(fù)習(xí)。
2、閱讀教材的方法。
這里說的教材,是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料,包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一,是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識(shí),是沒有什么捷徑可尋的,主要是靠閱讀。一般地說,閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的文字含義,如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義,懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵,認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義,這就是解讀。在解讀時(shí),不僅要了解和分析歷史材料中文字表述的實(shí)際所指,而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來,對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的,“學(xué)習(xí)理解書面材料中的潛在的意義,然后把理解到的潛在的意義同認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來”,才能是有效的閱讀。閱讀的方式,有泛讀和精讀之分,要求也不一樣。此外,為提高閱讀的效果,可以在閱讀時(shí)做必要的筆記,或在閱讀材料上(如教科書)做一些提示性的記錄,如畫線、標(biāo)符號(hào)、寫批注等。
3、觀察的方法。
歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其信息承載的形式雖然很多是抽象的文字,但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的,如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對(duì)這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察,可以獲得有價(jià)值的歷史信息,并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對(duì)這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí),既要把握其整體的面貌、情況等,又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié),尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考,并與所學(xué)的文字材料聯(lián)系起來。
4、搜集材料的方法。
歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料,并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù),進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí),更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,能夠搜集材料,是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。搜集材料是對(duì)信息進(jìn)行查找、檢索、選擇等工作,主要的渠道有三種:一是利用圖書館,這就要掌握?qǐng)D書目錄檢索方法;二是利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能,這就要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索信息;三是調(diào)查的方法,通過社會(huì)調(diào)查(如問卷、訪談等)獲取材料。進(jìn)行材料搜集,同時(shí)也要對(duì)材料進(jìn)行篩選、整理、分類,以便使用。
5、運(yùn)用證據(jù)的方法。
搜集到的歷史材料,并不能拿來直接作為證據(jù)使用,還需要對(duì)材料進(jìn)行辨析,搞清材料的價(jià)值,這包括對(duì)材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。在把材料用作證據(jù)時(shí),一是要注意選用典型的、重要的材料,以說明問題;二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個(gè)問題,這就是遵循 “孤證不立”的原則;三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義,不能斷章取義,主觀臆斷,隨意闡釋;四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對(duì)歷史證據(jù)的運(yùn)用,可以有多種方式,包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。
6、探究問題的方法。
歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)歷史的認(rèn)識(shí),這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題,而且要探討“為什么”的問題。形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí),需要對(duì)具體的歷史問題進(jìn)行探究。在進(jìn)行探究的過程中,要特別關(guān)注兩種關(guān)系:一是因果關(guān)系,歷史的因果關(guān)系是具體而復(fù)雜的,有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多種情況,具體的原因與結(jié)果也有近期的與長(zhǎng)遠(yuǎn)的、直接的與間接的、必然的與偶然的、主觀的與客觀的等等,需要進(jìn)行全面而具體的分析。二是內(nèi)在關(guān)系,如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面之間的關(guān)系,同類歷史事物發(fā)展的縱向關(guān)聯(lián),國(guó)際形勢(shì)與國(guó)內(nèi)形勢(shì)的聯(lián)系等等,需要具體問題具體分析。
7、評(píng)價(jià)歷史的方法。
學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史,都要對(duì)具體的歷史事物(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物)等進(jìn)行評(píng)說。對(duì)歷史問題的評(píng)價(jià),實(shí)際上是對(duì)歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史,必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法,這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法,并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來進(jìn)行歷史的解說,從而形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。例如,馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、階級(jí)與階級(jí)斗爭(zhēng)、個(gè)人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等,對(duì)于我們正確地評(píng)述歷史具有指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察,進(jìn)行實(shí)事求是的分析,要史論結(jié)合,論從史出。
8、記憶的方法。
歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。對(duì)于學(xué)生來說,記憶歷史知識(shí)往往是比較頭疼的事,甚至是煩惱的事,因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講,要遵循一些記憶的規(guī)則,如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多,如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法,等等。
9、練習(xí)的方法。
學(xué)習(xí)中的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的,有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做作業(yè),也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過程中,重要的一是通過練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解;二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用;三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化;四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題,查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上,要學(xué)會(huì)審題,特別是明確題干的含義及要求;要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則,按照要求進(jìn)行解題;要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。
10、復(fù)習(xí)的方法。
“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于歷史知識(shí)的特點(diǎn),復(fù)習(xí)對(duì)掌握歷史知識(shí)是必不可少的。一般來說,復(fù)習(xí)的類型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)等,每一種類型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的,這需要在進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)時(shí)加以了解和適應(yīng)。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的,基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等,并與練習(xí)相結(jié)合。
高中歷史學(xué)習(xí)方法15
學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候,你上課的時(shí)候一定要專心聽,下課后多記筆記、然后對(duì)于老師已經(jīng)講了的知識(shí)你要多背,對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。比如說學(xué)到了某個(gè)歷史事件的時(shí)候,我們首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)了解,然后把我們要弄清它的意義、作用和影響等,這樣可以更好的理解,方便了我們的記憶。
平時(shí)我們也可以多閱讀一些課外書,做到理解記憶。有時(shí)候書本上的知識(shí)并不是全部,所以我們可以多閱讀一些歷史課外書,這樣可以更好的增長(zhǎng)我們的見識(shí),而且還可以幫助我們更好的理解歷史課文。
其實(shí)學(xué)習(xí)高中歷史還是需要我們來記憶的,所以我們一定要不斷的對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)不斷地記憶和思考,這樣可以增加我們對(duì)歷史知識(shí)的記憶,還可以鍛煉我們解決問題的能力。比如說我們突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史,我們就可以馬上想起他是有什么歷史知識(shí)有什么背景。
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