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如何讓學生自主學習方法
學習地理，掌握內容是其一，掌握方法觸類旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學生就會善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問題，就會變被動接受為主動探索，去掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。因此，地理課的課堂教學，教師要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學生，并在教學中作出示范，讓學生根據課題要求自己讀書讀圖，獨立作筆記，并展開對事實材料的分析、整理，作出新的判斷和推論，從而發展學生的自主學習能力和創造性思維。
所以，在今年初一級4-9班六個班級的教學中，我對初一（7）班進行有針對性的教學實踐就取得了較為滿意的效果，該班兩個學期期末考試都取得全級第一名的好成績，優秀率達30％以上，合格率達90％以上。下面就如何對學生實施自主學習能力的培養方法提出個人淺見。
一、激發學生自主學習的動機
動機是內驅力，自主學習需要一種內在的激勵力量。首先，教師要尊重學生、相信學生。要在實踐學習和生活中培養學生的自尊心。
（一）教師要以良好的情緒給學生以一種信任的心理定勢。在與學生交往的過程中，消除學生的畏懼、緊張心理，讓學生在課堂上敢想、敢說、敢議論，能放開心態主動參與學習活動，使每個學生真正感到自己在學習活動中也和他人一樣的有地位、一樣的能發揮重要的作用。
�。ǘ⿲W生的學習過程是認知和情感結合的過程，每一個學生都渴望學習的成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖動。因此，教師在地理教學活動中要有意識地創設各種佳境，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。
（三）需要是人基本的本能，需要是一種內驅力。有需要才能有追求，有了對地理事物認知的需求才能產生強烈的求知欲。這種內驅力能把學生的心理內部的精神力量充分地調動起來，有效而持久地投入學習。有了這種力量，學生就能克服學習中的各種困難，去追求學習過程中的成功。因此，在地理教學過程中教師要充分注意到學生的這種希望獲取知識，希望在獲取知識的過程中能夠成功的內在需求，積極鼓勵學生去大膽地獲取知識，并給學生獲取知識提供盡可能的各種條件，以學生的這種內需感得到充分的滿足。
二、創設自主學習的條件
要讓學生自主學習，地理課堂教學就要創設讓學生充分發展的機會和空間。在這一方面，教師的主導作用應主要體現在教學的設計上，教學時不要作太多的鋪墊，要讓學生自己去感知教材，自己去尋找關于地理問題的切入點。教學的形式和內容要適合學生的年齡特征、認知規律和認知的實際層次，讓學生通過新舊知識的相互聯系，自然地遷移到新的知識情境當中去。教師要為學生的自主學習創設各種適合發揮他們自己聰明才智的條件，達到使學生主動獲取知識的目的。
例如我一年來堅持采用“先學后教、當堂訓練”原則。實質是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者。教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做老師設計的練習題。先學后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。每堂課教師的講授時間基本不超過15分鐘。這種教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業的方式，其實是要真正把學生解放出來，從而不增加學生的課業負擔。
三、關注自主學習的過程
關注自主學習的過程，其最佳手段是優化課堂教學中的反饋與評價。要使學生自主學習，很大程度上依賴于教師的評價。從教學發展的角度看，教學評價的作用并不限于只讓學生了解自己與目標要求的距離還有多大，還應該通過評價來激發學生的求知欲，堅定學生的自信心，進行師生之間的情感交流，營造寬松和諧的學習氛圍。學生在學習地理知識的過程中，有時會遇到困難，會出現答錯問題的現象，在這時，教師要進行耐心的鼓勵、引導、點撥，而不是訓斥、否定和懲罰。運用前者，可以使學生感到教師的態度誠懇，由此會產生主動求知的心理沖動，會以良好的心態進行學習；運用后者，就可能使學生產生逆反心理，挫傷學生的學習積極性。因此，關注自主學習過程中的反饋與評價，不僅是認知過程的需要，更是自主學習過程中的凝聚師生感情的需要。
過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。在今年初一（7）班的實驗教學中證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看課文內容或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。
四、引導學生主動參與學習過程
學習不是結果，而是一種過程。布魯納說過：學習不是把學生當作圖書館，而是要培養學生參與學習的過程。只有參與探索新知的全過程，才能領悟知識的奧秘，才能感受學習的樂趣和成功的喜悅。地理教學要優化教學過程，其最根本的著眼點就是要引導學生積極主動地參與學習活動。參與的內涵是十分豐富的，教師在地理課堂教學過程中要敢于大膽地放開手腳，更多地為學生提供參與的機會，充分發揮學生各種感官功能的作用，讓他們多動手、多動口多動腦，讓他們多有機會參與觀察、思考、討論、實驗，在引導學生主動參與學習的過程中要作到“六個讓”：地理學具讓學生操作；地理特征讓學生發現；地理原理讓學生講述；地理規律讓學生總結；解疑思路讓學生探索；學習難點讓學生突破。在學習的每一個環節上都給學生以充分的表現機會，讓學生真正參與每一節課的學習的全過程，讓學生在每一個教學環節上都得到充分的鍛煉。教學的實踐表明，這樣的參與活動使學生的學習潛能得到了充分的發揮，學生樂于參與，樂于學習，興趣盎然。
高三地理大氣運動專題輔導題
大氣運動專題輔導題（帶答案）
熱島效應形成了市、郊之間的熱島環流，稱為城市風系，在近地面的風又稱為鄉村風。讀某城市熱島示意圖，完成1～2題。
1．A地鄉村風的風向是( )
A．東南風 B．東北風 C．西北風 D．西南風
2．正確表示N地近地面在豎直方向上等溫面與等壓面配置的是( )
某地理小組為了理解各種氣候類型的分布與成因，做了各種模擬演示。讀某理想區域分布圖，結合所學，回答3～4題。
3．在模擬演示中，若黃赤交角為0°，甲地氣候類型將不存在，那么甲地實際所在的半球及其氣候類型分別是( )
A．北半球 地中海氣候 B．北半球 溫帶海洋性氣候
C．南半球 地中海氣候 D．南半球 溫帶海洋性氣候
4．研究表明，甲乙兩地雖然位于同一緯度，但氣候特征差異很大，造成差異的主要因素是( )
A．洋流性質 B．海陸位置 C．大氣環流 D．人類活動
在鋒面氣旋中，由于冷鋒的移動速度較快，冷鋒追上暖鋒而形成的天氣系統稱為錮囚鋒，讀下面鋒面氣旋與錮囚鋒的剖面示意圖，回答5～6題。
5．下列關于錮囚鋒符號的繪制，正確的是( )
6．圖中P處未來幾日的天氣情況可能是( )
A．氣壓會持續降低 B．氣溫將會升高 C．持續晴朗的天氣 D．出現陰雨天氣
讀圖(圖中直線為總趨勢線)，回答7～8題。
北京和張家口兩地近50年的氣溫和降水統計
7．圖示，表示北京氣候的是( )
A．①和② B．①和③ C．②和④ D．③和④
8．分析圖示資料可知( )
A．兩地近50年來氣溫均呈逐年上升趨勢 B．兩地年平均氣溫與年降水量均呈負相關
C．我國越向西北內陸降水的變率越小 D．兩地氣溫和降水的變化基本一致
9．圖示資料顯示的特點，基本上可以反映我國北方地區的情況。氣溫和降水的這種變化給北方地區帶來的影響是( )
A．沙塵暴發生頻率增加B．植被的覆蓋率提高C．作物的生長期縮短D．氣溫的年較差減小
17．閱讀材料，完成下列問題。(18分)
材料一 我國某地區等高線圖及某天氣系統圖 材料二 A、B兩城市部分月份氣溫、降水量圖
(1)乙、丙兩城市氣候圖中，屬于圖甲中A城市氣候類型的是________，判斷依據之一是A位于圖甲中天氣系統的________(冷、暖)空氣一側，氣溫偏________(高、低)。此季節降水的水汽，主要來自________洋 高中物理。
(2)甲圖所示天氣系統在該區域持續時間較長，據圖分析其原因。
(3)甲圖中兩城市，受圖示天氣系統控制，容易形成凍雨的是________城市。請解釋該城市容易形成凍雨的原因，并在下圖內繪制該天氣系統簡略示意圖。
答案： AAACB DADA
(1)丙 暖 高 印度
(2)冬半年，(來自我國)北方的鋒面系統(冷空氣、冷氣團)在向西南移動過程中，受地形(山地、云貴高原)阻擋，在此處靜止下來，形成準靜止鋒。
(3)B B城市位于鋒面近地面的冷氣團一側，地面氣溫低，其上空為鋒面和不斷抬升的暖氣團，不僅容易降水，而且上暖下冷，容易形成凍雨。 繪圖如下(要含有鋒面、箭頭、降水)
高中地理如何拿高分
地理是人類最古老的學科之一。開天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無窮的好奇與想象。忽忽數十個世紀，人類一直在感受著自然造物的神奇，并通過人與自然的往來交流中，地理學不斷被拓展出新的意義與內涵。時至今日，地理事物與現象變成越來越為人們所關注的話題，不僅僅局限于經典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內容，而且更多地融入了人口、資源、環境與發展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進而折射出社會風貌真實的投影。上至宇宙空間，下到地球內部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環境的重要組成部分，也都屬于地理學的研究范疇。地理學還具有極強的實用性，地理與人們的生活密切相關，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現象，在生活中學到許多有用的地理知識。不僅如此，地理學在現代科學中還需要占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。
既然地理如此重要，我們怎樣才能學好地理呢？首先，我們得明確，為什么學地理？學地理對我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學習有三個層次：是什么、在哪里、為什么。很多進入高一的學生，會覺得地理很難學，原因是高中地理與初中的內容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“為什么”，尤其高一上冊的自然地理，學習時要求學生有較強的理科思維，理解難度大；剛進入高中的學生生活閱歷有限，如學生對四季更替，邊遠地區鄉村學生對工業布局都缺乏感性認識。其實地理很簡單，學習地理也沒有什么大不了的，可以嘗試從以下幾方面去做：
一、要學會閱讀理解地理教科書
地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理（主要是上冊），學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
第一、抓"概念"重"消化"。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽日;時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行
第二、抓"原理"重"理解"。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關。如：氣溫與氣壓的關系；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。
第三、總結和歸納，掌握地理學習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。
高中地理中的人文地理（主要是下冊、選修教材一和選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
二、學會閱讀和使用地圖
地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。
第一、“圖文結合易學好記”，學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建“腦圖”的訓練。
第二、抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用。
第三、地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。
學會分類，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數據圖、結構圖、等值線圖等。
學會讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息；④聯系實際。學會變圖，如圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖），圖文轉換等。
學會用圖，如用圖歸納總結地理規律或特點，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時候，應該直接把文字放到圖上記，當涉及到這個知識點的時候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。
學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。
三、注重學習的幾個環節
學習地理與學習其它科目一樣，要注重學習的幾個環節：預習、上課、練習、復習，特別是容易忽略的預習、復習兩個環節。根據記憶規律，課前預習和課后復習也是很有必要的，通過預習可以提前知道教材內容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學習地理決不能等全部學完后再回頭復習，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發現學地理很難�？墒侨绻惆训乩懋斕斓膬热莓斕炀屠斫庀�，那就又是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養成為你的地理思維，那么學習地理就會易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應多看書。實踐證明，自覺做到課前預習和課后復習，可以大幅度提高學習效率。
四、收集信息理論聯系實際
現代社會是個信息社會，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學們也要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學的重要延伸，也是同學們收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創新學習的意識。
地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發展、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進大自然、走入社會，親身感受生活中的地理知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。
相信經過努力，同學們一定會喜愛地理并學好高中地理而且在考試中取得高分的。
高考地理簡答題解題思路---城市專題
�、欧治鑫覈錆h市的城市區位因素：地理位置：位于長江和漢江匯合處；中國大陸的中部自然因素：①亞熱帶季風氣候，熱量充足，降水豐富，雨熱同期；②處于長江中下游平原，地形平坦；③長江、漢江匯合處，方便人流、物流的集散和中轉。社會經濟因素：①附近鐵礦、棉花資源豐富；②長江和漢江匯合處，京廣鐵路穿過，交通便利；③科技發達；④勞動力豐富，素質高；⑤湖北省省會城市，華中地區最大的經濟、文化中心；⑥現代工業、新興高科技產業（光谷）。（主要工業部門：鋼鐵、汽車、棉紡織、光谷等）。⑵第一批城市誕生的地區：世界上一些大河沖積平原，如：長江黃河中下游平原；恒河和印度河、尼羅河中下游平原等。原因分析：肥沃的土壤和便利的灌溉條件，農業發達；便利的水運。⑶上海市的發展：優越的區位因素：①便捷的交通；②廣闊的消費市場；③高素質的勞動力；④寬廣的經濟腹地；⑤充足的商品供應；⑥豐富的農副產品；⑦雄厚的技術力量。城市化問題：產生原因：城市人口膨脹；用地規模擴大；表現：①道路狹窄，交通堵塞；②居住擁擠；③綠地面積小，環境質量差；④用地緊張。浦東新區的規模和發展：作用：解決城市化問題；帶動區域經濟發展；有利條件：位置：接近上海繁華市區；面積：相當于建城的2倍；地形：平坦、開發空間大；水源：河網密集，水源充足；產業：農業為主，開發成本低城市規劃：①分為城市化地區和非城市化地區兩部分；②采取軸向發展與綜合組團相結合的布局形態；③縱橫交錯的快速干道和河流；④各種類型的綠地組成綠化體系。建設成就：浦東新區已建成上海高新技術產業和現代工業基地⑷城市道路網問題：形式：環行——放射式方格——環行——放射式作用：放射線：方便市中心交通，使市中心成為通達度最高的地區。環線：縮短了城市各端點的距離，避免把大量人流、車流引入市中心，減少市中心的交通擁堵和交通污染。⑸城市交通環境問題：兩大問題：①交通線路擁堵；②交通環境污染。措施：解決交通線路擁堵：根本措施是合理規劃城市道路。解決交通環境污染：①實施減少汽車尾氣污染的技術措施；②廣種花草樹木，綠化美化交通道路；③合理規劃城市道路。（二者共性措施）⑹逆城市化問題：原因：①人們對環境質量要求提高；②鄉村地區和小城鎮基礎設施逐步完善。發展：英國——美國、西歐、日本——北歐（聯系經濟發展水平記憶）表現：①城市人口向鄉村居民點和小城鎮回流；②大城市中心區萎縮；③中小城鎮發展迅速；④鄉村人口數量增多。 高中學習方法 ⑺城市中工業區區位特點及原因：①不斷向市區外緣遷移原因：城市土地日益緊張，工業企業污染環境的問題突出。②趨向于沿主要交通干線分布原因：工業生產活動的大量運輸需求。
2016高考地理10條熱點預測
目前，地理高考�？肌W業水平考試測試等考試，類似上述這樣以天宮一號和神舟八號對接為背景的地理試題已經多次出現，很多地理老師更是認為，“天宮”和“神舟”對接很可能出現在今年的高考試題中。
地理考題都咋答?
高考地理答題“攏共”分四步
從今年高考大綱看，今年地理學科與去年相比基本沒變化 高中政治，在考前最后一個月地理復習上，張引說：“在狠抓基礎的同時，學生一定要培養聯系生產、生活實際，結合時事材料訓練分析問題、解決問題的能力。”
有了基礎和分析、解決問題的能力，就是如何答題了。為此，張引老師歸納了高考地理答題“四步走”，幫助學生在地理成績上走得更好。
第一步：提取信息，從所給的材料中提取有用信息。
第二步：找到隱藏信息，把材料中和答題有關的隱藏信息找出來。
第三步：知識反饋，思考所問問題與書本上哪些知識點有聯系，這些知識點是什么。
第四步：整合知識，把所給信息與書本上的知識點進行整合，得出答案。1 2 下一頁 尾頁
沙塵暴成因及防御策略
沙塵暴主要由3種因素構成：第一，產生大風的條件因素；第二，產生對流層低層強烈垂直不穩定的因素；第三，當地地理環境存在著豐富的沙塵源。我國有兩大沙塵暴多發地區：第一個多發區在西北地區，主要集中在3片，即塔里木盆地周邊地區，吐魯番—哈密盆地經河西走廊、寧夏平原至陜北一線和內蒙古阿拉善高原、河套平原及鄂爾多斯高原；第二個多發區在華北，直接影響首都北京的安全。
我國沙塵暴日益嚴重，主要是土地不合理開發和不合理耕作所致。隨著人口的增加以及有關方面管理的不到位，西北、華北地區土地大量開墾，草原過度放牧，人為破壞自然植被，形成了大量裸露、疏松土地，為沙塵暴的發生提供了大量的沙塵源，一遇大風便形成影響社會、危害人民健康的沙塵暴。
沙塵暴中的懸浮顆粒主要來自農田。把防治沙塵暴的工作重點放在農田和退化草原上是我們對客觀規律的認識。
沙塵暴是人類不合理的土地開發，為大風提供了豐富的沙塵源，導致嚴重風蝕的結果。我國傳統耕作方法有很大的弊病，對土壤多次耕翻、耙耱，造成一個疏松的耕層，土壤得不到保護，這是水土流失和嚴重風蝕的根源。應在改革耕作制度上入手，對傳統耕作方法給予徹底否定。大力推廣免耕法，擔當起治理沙塵暴的歷史重任。
目前，我國在沙塵暴治理上有誤區，認為防御沙塵暴就是治理沙漠。認為沙塵暴就是沙漠里的沙粒給人類造成的危害，沒有認識到沙塵暴的主要危害成分是直徑小于100微米微細顆粒，而這些微細顆粒主要來自農田和退化草原；二是認為治沙就是造林。國家三北防護林建設，環京津防沙、治沙項目，都只重視植樹造林。
兩個認識誤區，導致防御沙塵暴工作不能做到對癥下藥。林帶只是防御沙塵暴的一個措施，即設立風障。防御沙塵暴最主要的措施是地面覆蓋。沙塵暴重點發生區多處于干旱、半干旱地區，不是森林地帶，造林效果一般不好：樹木成活率低，生長不良，保留下來的也多是“小老頭樹”。
2001年由農業部資助，中國農業大學在河北省豐寧滿族自治縣魚兒山鎮南崗村進行了1100畝的免耕試驗，成效顯著。通過實驗，不但看到了免耕治理的積極作用，而且還發現免耕種植具有較大的增產、節本效益。具體表現在以下3個方面：（1）降低種地成本。免耕播種減去了傳統耕作的耕翻、耙耱和整地等3個環節，每畝節約費用18—20元。（2）保墑蓄水、苗全苗壯。免耕播種土壤翻動較小，有利于保蓄土壤水分。免耕播種比傳統播種提前出苗7—15天，苗全苗壯。（3）小麥增產。免耕種植小麥產量比傳統耕作方式增產率達45.48％。
裸露、疏松、干燥的土地暴露在大風天氣中，風蝕和沙塵就會發生。這是由于傳統耕作、過度放牧和破壞植被造成的。風蝕中粗粒子在距土壤表面高度1—2米范圍移動。但是，許多細小顆粒懸浮于風中，順風位移到幾百公里以外，形成大的塵埃團并引起空氣質量問題。懸浮顆粒對空氣和土壤質量破壞很大。揚塵使能見度降低、污染空氣、損壞財物、危害人們的身心健康。這些細小粒子是土壤中最肥沃的部分，有機質和氮元素含量是原土壤的兩倍。減少和控制農田風蝕主要是利用生長的作物和作物殘茬保護農田。
防御沙塵暴有兩個原則，一是減少直接作用于土粒的風力；二是改善土壤表面狀況，提高土壤抵御風蝕能力或限制土壤顆粒運動。據此，防御沙塵暴的主要措施就是推廣免耕法。免耕法是最大限度地減少土壤翻耕，將作物殘留于地表的一種耕作體系，是一種改良的、集約的、防御水蝕和風蝕的耕作方法。免耕法耕作體系取消了許多傳統的耕作作業，如耕翻、耙耱、整地等。作物殘留物覆蓋能有效地減少大風引起的沙塵顆粒運動，它可以吸收一部分風力，減少風對土壤的作用力。
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