語文自主學(xué)習(xí)方法探微論文

時間：2022-06-23 01:10:24 學(xué)習(xí)方法我要投稿

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　　[摘要]在語文教學(xué)中,積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,改變過去我們熟悉的“教師講學(xué)生聽”,“教師問學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的做法,加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,本文從四個方面來論述這個問題,從而發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,在自主學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

語文自主學(xué)習(xí)方法探微論文

　　[關(guān)鍵詞]課前預(yù)習(xí) 獨(dú)立尋疑明確目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)自主情境進(jìn)行“問題教學(xué)” 培養(yǎng)自主探索精神

　　在語文教學(xué)中,積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),是新課程的要求,語文教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,因此,應(yīng)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

　　那么,在教學(xué)實(shí)踐活動中怎樣發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,我主要從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步的探索。

　　一、課前預(yù)習(xí),獨(dú)立尋疑,營造自主學(xué)習(xí)氛圍

　　良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力,提高閱讀效率有重要的作用,在這個環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生自主獨(dú)立解決學(xué)生中的具體問題,在預(yù)習(xí)中,首選要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,即讓學(xué)生借助已有的知識積累和工具書及資料了解文章的作者,了解文章的寫作背景,初步熟悉文章內(nèi)容,初讀語文時,根據(jù)“導(dǎo)讀”提示自學(xué),深入理解語文時圍繞思考練習(xí)“自學(xué)”在練習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句,尋找出不理解之處,這樣學(xué)生便產(chǎn)生了探究、查閱的動機(jī),如《列車上的偶然相遇》一課,學(xué)生提出:“如果沒有那段‘列車上的偶然相遇’,如果沒有遇上那個‘神秘先生’父親的人生道路將會怎樣的呢?”有人認(rèn)為“父親一定在小農(nóng)場里默默無聞地生活一輩子,有人認(rèn)為,憑著父親的執(zhí)著和認(rèn)真,他一定也能成就一番事業(yè)的”。你的看法如何?這時,學(xué)生們展開了討論,自主探索,課堂效果較好。

　　二、明確目標(biāo),創(chuàng)設(shè)自主情境,激發(fā)學(xué)生主動參與意識

　　自學(xué)目標(biāo)的確立是學(xué)生主體發(fā)展的重要組成部分,教師要精心營造學(xué)生自學(xué)的氛圍,在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂主體,使之想說、敢說、善說,營造民主和諧的氛圍,這樣學(xué)生才能在開放、民主、自主、喜悅的氣氛中積極思維各抒己見,共同探究。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時,學(xué)生的學(xué)法精彩紛呈:擅長朗讀的的分角色讀得活靈活現(xiàn);記憶力強(qiáng)是的同學(xué)復(fù)述課文;語感較強(qiáng)的抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行人物性格分析……這樣,教師把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心,最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們的積極性在新課一開始就調(diào)動起來了。

　　三、進(jìn)行“問題教學(xué)”,培養(yǎng)自主探索精神

　　在這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的期望較高,既需要他們能主動地進(jìn)行分析、思考、歸納,又需要他們能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑,提出有一定深度的問題,挑起思維的“矛盾”,引發(fā)學(xué)生的爭論,并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)新的、更多的問題。另一方面,教師要積極引導(dǎo),啟發(fā)想象,鼓勵他們敢想、敢問、敢疑。如:教學(xué)《祝福》時,可先讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生想像:祥林嫂是怎樣死去的,能否根據(jù)課文內(nèi)容推測出她是餓死、凍死,還是病死?然后緊承前面問題,讓學(xué)生想象,是誰害死了祥林嫂?寫作目的何在?這樣給同學(xué)們一個想象的空間,鍛煉他們的邏輯思維能力,學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,尋找問題的答案,這才真正是從提出問題作為教學(xué)的開始,至學(xué)生鍥而不舍地解決問題為最后歸宿,教學(xué)就達(dá)到語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。

　　四、拓展延伸,聯(lián)系生活實(shí)際

　　這個環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),感悟能力和創(chuàng)新能力,可以說這是最能體現(xiàn)和提高學(xué)生自身素質(zhì)的環(huán)節(jié),它要求學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際生活,通過靈活多樣的活動方式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,如根據(jù)語文的思路和結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活寫評語等等。如學(xué)《林黛玉進(jìn)賈俯》一文時,在看懂文章之后,學(xué)生定會對某個人物產(chǎn)生興趣,那么,教師可引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行深入思考,從人物肖像、語言、行動,所處的典型環(huán)境等各個方面,依次說明,從而使一個活靈活現(xiàn)的人物出現(xiàn)在讀者面前,因此在學(xué)完這篇課文之后我給同學(xué)們布置了這樣的作業(yè):《紅樓夢》中有四百多個人物,每位同學(xué)寫一段有關(guān)《紅樓夢》人物賞析的文段,除了上課分析的三人之外,其他都可以寫,上至主人,下至奴仆、丫環(huán),都可以寫,既使同一個人,我們寫的也不一樣,因?yàn)椤耙磺€讀者,就會有一千個哈姆雷特?寫你自己喜歡的、植得寫的人物”,在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生如果能較自由、深入地展示自己的見解的話,那么,全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)這一目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。

　　語文自主學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn):較好地克服了基礎(chǔ)知識教學(xué)中教師主觀教,學(xué)生被動學(xué),但針對性較差,效果不明顯的弊端;明確了學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力;拓展了學(xué)生的知識面,調(diào)動學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]教育時報.

　　[2]全國信息教育論文集.

　　[3]河南教育.

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