鼓勵(lì)孩子刻苦學(xué)習(xí)全面發(fā)展的引導(dǎo)方法
我的外孫女王婉琦是一個(gè)身體健壯、性格開朗、活潑可愛的女孩兒，東北人豪放潑辣的性格不經(jīng)意間就可以從她的舉止言行中顯現(xiàn)出來(lái)。婉琦是從祖國(guó)東北邊陲的一個(gè)小縣城轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，一年多來(lái)她在新的環(huán)境里健康的成長(zhǎng)，思想品德和學(xué)習(xí)等諸方面都有了很大的提高，他的成長(zhǎng)進(jìn)步，離不開老師的精心栽培和同學(xué)們的熱心幫助，離不開家長(zhǎng)望女成鳳所付出的心血與精力和潛移默化的家庭教育。
塞北的小姑娘來(lái)到江南遇到的第一個(gè)難題就是聽不懂地方語(yǔ)言，與同學(xué)們交流起來(lái)比較困難；其次是南北兩地所采用的教材和老師教學(xué)方式方法上也不盡相同。剛到余姚時(shí)，孩子產(chǎn)生了為難情緒，為了逃避困難，想要回東北老家。為了孩子的前途，我們家長(zhǎng)不斷地鼓勵(lì)孩子，要勇敢地面對(duì)困難，支持孩子多與同學(xué)們接觸，多與同學(xué)們交流。并主動(dòng)領(lǐng)著孩子到鄰居家里與當(dāng)?shù)厝私涣鳎綐窍屡c鄰居們對(duì)話。孩子的接受和適應(yīng)能力比較強(qiáng)，不長(zhǎng)時(shí)間，孩子就適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言和南方的生活環(huán)境。
語(yǔ)言不通的問(wèn)題解決后，就是如何想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
為了能夠營(yíng)造一個(gè)有利于孩子健康地成長(zhǎng)的溫馨環(huán)境，為了能夠和孩子更好地交流，我們家長(zhǎng)也購(gòu)買了一些《不輸在家庭教育上》等家教方面的書籍，通過(guò)自學(xué)來(lái)充實(shí)和提高我們家長(zhǎng)自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)借鑒成功的教育孩子的好方法和好理念。在此基礎(chǔ)上，我們按照循序漸進(jìn)的方法，首先是通過(guò)給孩子講述“頭懸梁、錐刺股、彼不教、自勤苦，如囊螢、如映雪、家雖貧、學(xué)不輟”的故事和道理，給孩子講述馬克思、毛澤東等偉大人物和名人刻苦學(xué)習(xí)的故事和胸懷，來(lái)激勵(lì)孩子發(fā)奮讀書的熱情，鼓勵(lì)孩子從小樹立起遠(yuǎn)大的理想。其次是在孩子有了學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，我們家長(zhǎng)又安慰孩子不要急功近利，不要有急躁情緒，要踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印地往前走。第三是針對(duì)孩子學(xué)習(xí)時(shí)不專心，有機(jī)會(huì)就偷著玩的問(wèn)題，我們采取了死看硬守的方法，每天都看著孩子、陪著孩子寫作業(yè)。孩子小時(shí)候就養(yǎng)成了寫作業(yè)時(shí)總是拉著大人在一旁，如果大人不在身邊，她就自覺不自覺偷著玩一些其它的東西。針對(duì)孩子的這一不好的習(xí)慣，我們當(dāng)家長(zhǎng)的只好為了孩子的進(jìn)步而犧牲自己的寶貴時(shí)間，也就是采取所謂的陪讀方法，我們幾乎每天都陪著孩子學(xué)習(xí)。我們家長(zhǎng)雖然明知這個(gè)方法不可取，但是在別無(wú)他法的情況下也只得如此了，而實(shí)踐證明這個(gè)最原始最笨拙的方法還是挺管用的。孩子有大人陪在身邊，學(xué)習(xí)也就踏實(shí)了，也就不再溜號(hào)干別的了。對(duì)于孩子在學(xué)校未消化的問(wèn)題，我們?cè)诩依锕餐接�，有時(shí)我們當(dāng)家長(zhǎng)的被孩子難住了，孩子會(huì)產(chǎn)生自豪感，會(huì)加強(qiáng)自信心。久而久之，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也就慢慢的提高上去了，而我們家長(zhǎng)也從陪讀中提高了自己的文化水平，豐富了自己的知識(shí)。
如今的獨(dú)生子女們，要談到物質(zhì)條件，確實(shí)是比我們那時(shí)強(qiáng)得多了，但是，他們的精神負(fù)擔(dān)卻比我們多了許多、重了許多，他們雖然享受著來(lái)自老輩們多方面的無(wú)微不至的關(guān)愛，但是，我們也應(yīng)該看到，他們幼小的肩膀上卻承擔(dān)著來(lái)自他們長(zhǎng)輩和社會(huì)上方方面面的特別是精神上的壓力。許多家長(zhǎng)們將他們自己沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想都寄托在了孩子們的身上，而這些夢(mèng)想和期待，往往是期望值過(guò)高而不切合實(shí)際的，是單方面強(qiáng)加給孩子們的。而孩子們的理想和追求，可能恰恰與家長(zhǎng)們南轅北轍，相差甚遠(yuǎn)。在這方面，我們家對(duì)孩子是比較寬松的，我們家長(zhǎng)盡量不給孩子施加任何壓力，不給孩子灌輸非得考上名牌大學(xué)，長(zhǎng)大出人頭地等思想。我們給孩子買了《雷鋒的'故事》等課外讀物，讓她從小就樹立起正確的人生觀，樹立起為人民服務(wù)的理念。
中國(guó)有句古語(yǔ)叫做身教勝于言教，《論語(yǔ)》上說(shuō)：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。由此可見，孩子的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是多么的重要。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，只要家長(zhǎng)的品行端正，以身作則，嚴(yán)于律己，就是不發(fā)布命令，孩子也會(huì)照著去做；如果家長(zhǎng)本身品行不正，那么很難有說(shuō)服力，即使發(fā)布命令，孩子也不會(huì)聽從的。所以，我們希望孩子德智體美全面發(fā)展，家長(zhǎng)就要自己起榜樣引導(dǎo)作用，在與孩子的朝夕相處中，處處以身作則，用自己榜樣的力量去影響引導(dǎo)孩子的發(fā)展，而不是以說(shuō)教的方式或是粗野的暴力來(lái)教育孩子。這種無(wú)聲潛意識(shí)的教育方法，在孩子的幼小心靈中可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，往往比有聲的教育作用更大。家長(zhǎng)的榜樣作用不僅可以樹立他們?cè)谧优哪恐械耐�，而且可以使家長(zhǎng)把握住教育管理孩子的主動(dòng)權(quán)。平時(shí)遇到事情，我就會(huì)主動(dòng)問(wèn)及孩子該怎么辦，從中引導(dǎo)孩子什么事情可做，什么事情不可做，使孩子在日常生活的點(diǎn)滴中學(xué)會(huì)了判斷是非的能力。
看到廣告，電視上有這樣一段公益一個(gè)女孩兒看到媽媽在給老人洗腳，她也踉踉蹌蹌地端著一盆水給媽媽洗腳，年輕的媽媽眼里閃動(dòng)著幸福的淚花。這說(shuō)明家教的耳聞目染，父母的言傳身教，能夠在孩子那純凈如白紙的心靈上描繪出精美的畫卷。我們讓孩子談看完這段視頻后的感想，潛移默化的教育使得我們家的孩子非常懂事，平時(shí)在家里不但能夠幫助大人做一些家務(wù)活，還很善解人意，懂得尊敬老人、幫助弱者。
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