自然拼讀學習步驟方法

自然拼讀學習步驟方法

　　篇一：自然拼讀學習步驟

　　自然拼讀學習步驟

　　步驟一：26個英文字母(alphabet letters)的發音-短音節

　　Phonics自然拼音，或叫“自然拼讀法”更容易理解。拼讀什么？就是看到英文字母或字母的組合能自然地讀出、讀對它的發音。這里，首先要區分“讀音”(Name)與“發音”(Sound)。A-Z的26個字母幾乎大家都認識、都能念出來，而念出來的就是字母本身的“讀音”；而自然發音指的是字母的“發音”。發音不同于讀音�？吹阶帜负�，不管讀音，找對發音。這就Phonics要學的。理論可以講很多很深，但Phonics注重的是方法與實踐。因此，知道怎么正確發音就行了。

　　1、21個輔音字母的發音

　　其實只有18個。C/K發音相同，只能算做一個；W、Y是兩個半元音字母。歸在一處，只為方便。

　　2、5個元音字母的發音-短元音 a、e、i、o、u是學習的重點。

　　步驟二：元音的字母音-長元音

　　5個元音構成的以下元音組合的發音，就是該元音的字母音，即該字母的讀音，但必須是發長音。

　　１、a的字母音----其組合為/a_e/、/ai/、/ai/，發音為a的字母音(讀音)，寫作/ei/(注--以下都用國際音標符號)。

　　規則 舉例

　　/a_e/ e在結尾不發音 cake tape lake gate plate grape cane hate tale late(例外have)

　　/ai/ 出現在以n/l結尾的單詞中 rain train mail nail sail brain tail /rail pain hail wail(例外wait paid)

　　/ai/ 出現在單詞末尾 play day today away say may stay

　　2、e的字母音----其組合為/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，發音為e的字母音(讀音)，寫作/i:/。 規則 舉例

　　/e_e/ e在結尾不發音 these Chinese Japanese athlete Pete Eve

　　/ee/ keep tree three sleep meet seen seed green feet need sheep see bee jeep bleed

　　/ea/ eat sea tea read meat clean speak steal screams heat lead beat seal pea bean

　　/e/ 只有一個元音且在單詞末尾 he she we me

　　3、i的字母音----其組合為/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，發音為i的字母音(讀音)，寫作/ai/。 規則 舉例

　　/i_e/ e在結尾不發音 ice nine ride hide side line bike mike pine kite wine hike dice

　　/ie/ 出現在單詞末尾 die lie tie pie

　　/igh/ 出現在輔音之間且結尾為爆破音 right night light bright fright

　　/y/ 全是輔音且出現在單詞末尾 by fly sky spy cry dry try fry

　　4、o的字母音----其組合為/o_e/、/oa/、/ow/，發音為o的字母音(讀音)，寫作/ou/。 規則 舉例

　　/o_e/ e在結尾不發音 home nose stone hope rope rose hole bone pole hose (例外come some love one)

　　/oa/ 出現在輔音之間且結尾為爆破音 soap load float road coat oak moat goat soak stoat boat

　　/ow/ 出現在單詞末尾 know slow grow throw low snow row flow crow blow(例外how cow now)

　　5、u的字母音----其組合為/u_e/、/ue/、/ui/。這個字母發音特別有趣，它有兩個發音，即u的(漢語拼音)字母讀音/u:/ 或(英文)字母讀音/ju:/。

　　規則一：當元音前的字母為爆破音時讀u的英文字母音/ju:/ 舉例

　　/u_e/ cube tube cute cure dune dupe (例外fuse fume)

　　/ue/ Tuesday due undue cue

　　/ui/ suit

　　規則二：其他情況下讀u的漢語字母音/u:/ 舉例

　　/u_e/ rule flute June Jude rude jute

　　/ue/ blue true glue flue clue sue rue（一般都出現在單詞末尾）

　　/ui/ juice fruit bruise

　　必要的補充：關于爆破音、摩擦音、清輔音與濁輔音

　　爆破音、摩擦音各6個，其又分為爆破清輔音、爆破濁輔音、摩擦清輔音、摩擦濁輔音。 爆破音--發音器官在口腔中形成阻礙，然后氣流沖破阻礙而發出的音

　　p t k 清輔音--有氣流、無聲音、(聲帶)無振動

　　b d g 濁輔音--有氣流、有聲音、(聲帶)有振動

　　摩擦音--牙齒合攏，氣流從牙齒縫中發出來

　　s f th 清輔音--牙齒中間無舌頭，如bath、mouth、thing

　　z v th 濁輔音--牙齒中間有舌頭，如the、this、that、thank

　　舌尖略略伸出，放在上下齒之間，輕觸上齒，氣流從上齒和舌尖之間流出

　　轉音規則--摩擦音s與爆破清輔音p、t、k結合，轉發爆破濁輔音b、d、g。

　　sp -->sb spy spill spoon

　　st -->sd stay still stone

　　sk -->sg sky skill

　　關于爆破音與摩擦音一節，很重要，也是初級課程里最難的地方。但學到轉音規則仍然會覺得有趣。

　　步驟三：單詞的自然拼讀規則

　　1、先找元音及元音組合；

　　比如單詞say、warmer、unhappy(短線劃出元音及元音組合)；

　　2、確定音節，有幾個元音或元音組合就有幾個音節；

　　比如上述三個單詞分別有1、2、3個音節

　　3、劃分音節，兩個元音或元音組合之間，只有一個輔音，輔音歸后；

　　比如單詞warmer，在兩個元音組合之間，只有一個輔音m，這個輔音m歸后，即war/mer 兩個元音或元音組合之間，有兩個輔音，前后各一；

　　比如單詞customer，在兩個元音/u/和/o/之間，有兩個輔音/s/和/t/，前后各一，即cus/to/mer

　　4、寫出拼讀公式，元音或元音組合+最近的輔音+次輔音(主次以前后為準，前主后次) 比如單詞say，第一步寫出元音組合/ay/，第二步加上輔音/s/，即ay->say；

　　比如單詞war/mer，第一步寫出元音組合/ar/，第二步加上輔音/w/，即ar->war； 然后重復以上過程，完成第二個音節，即er->mer；

　　最后將二個音節綜合起來，即war+mer->warmer；

　　比如單詞cus/to/mer，第一步寫出元音/u/，第二步加上最近的輔音/c/，第三步加上次輔音/s/，

　　即u->cu->cus；

　　然后重復以上過程，完成第二、第三個音節，即o->to、er->mer；

　　最后將三個音節綜合起來，即cus+to+mer->customer

　　5、自然拼讀，每個過程都是拼讀過程。

　　步驟四：輔音的混合

　　1、雙輔音

　　雙輔音在單詞中只發一個音(短音節)；

　　比如：egg、odd、glass、apple、jazz

　　特殊情況：/l/和/n/在元音后面只發后半段音；

　　比如：call、bell、ten

　　2、混合輔音(Consonant blends)

　　混合輔音在單詞中只發一個音(短音節)。重要的混合輔音為14組。

　　ck duck、rock、lock、pick、truck (例外--accept)

　　ng king、sing、ring、swing、long、song、strong、wing、sting tr tree、train、trumpet、trousers

　　dr drink、drum、dragon、dream、drive、dress、drug、drop、draw sh sheep、shop、shell、ship、bush、cash、fish、rush

　　ch chess、beach、peach、bench (例外:/ch/讀/c/的短音--technical、Christmas、character)

　　th 在實詞的開頭、單詞的末尾發清輔音 -- thin、three、think、teeth、bath、mouth、math

　　在虛詞、代詞和/er/的前面時發濁輔音 -- this、that、the、they、there、father、weather

　　篇二：自然拼讀法學習心得

　　自然拼讀法學習心得 自然拼讀法是指看到一個單詞，就可以根據英文字母在單詞里的發音規律把這個單詞讀出來的一種方法。即從“字母發音-字母組合發音-單詞-簡單句子-整段句子”逐步學習，讓孩子輕松掌握“自然拼讀”法，培養孩子正確的英語語感，打好英語學習的基礎。在英語母語國家的幼兒園里，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼讀法的學習了，這種方法是美國及很多英語母語國家孩子學習自己母語的方法。英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇學習效果。

　　在培訓過程中，格瑞老師把多媒體素材融文字、聲音、動畫、音樂于一體，可以激發學習者的熱情，互動學習，課堂氛圍比較活潑、生動，能夠迅速抓住學習者的眼球，激發學習者的熱情，學習的效果更加明顯和突出。老師還把每個語音現象都制成了一張精美小卡片，生動可愛，另有自然拼讀特色游戲，娛樂、學習兩不誤，充分體現了寓教于樂的教學理念。

　　我們國內的孩子，他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐、爺爺奶奶、外公外婆、老師同學，包括孩子本人，全都是不講英語的。遇到不會讀的單詞，一般只能問英語老師，而英語老師根本就不可能耐心回答你（全班幾十個同學，每人問一遍，課就不用上了，何況問一遍根本就不夠）；發音錯誤的時候，要么沒人聽出來，要么就會受到嘲笑——因此孩子們都自動養成這樣的習慣：少講英語多講漢語。所以，應該讓學生學會自己就能把單詞讀出來的方法，這就涉及到音標的學習和自然拼讀法的學習了。經過一段時間Phonics的訓練，孩子朗讀時能做到發音準確、拼讀快速。從沒見過的單詞，可以準確拼讀出來。即便一

　　本未謀面還有很多生詞的英語書，能用拼讀法順利讀出、讀準確。當然，這是我們的理想狀態，這需要長期的訓練，不是一朝就能達成的。

　　我覺得，音標與自然拼讀，可以相互補充，而不必相互排斥。如果在還沒有學漢語拼音的時候學英語，這么小的孩子確實不是特別適合學習音標，那么，倒是可以先學習自然拼讀，形成一定的語感，等到小學三四年級以上的時候再來學習音標。但是，毫無疑問，應該選擇音標！因為，音標是必需的，而自然拼讀卻不是必需的。掌握音標所花的時間，比掌握自然拼讀要少很多，但實用性卻要大很多。音標雖然是有點抽象、有點難記，但是它確實是我們中國人學習英語的最重要的基礎工具之一，是不可或缺、無法替代的！

　　這是我個人的一些淺見，也許和別人的意見有不同，希望和大家互相學習。

　　木鼻小學劉利松

　　篇三：英語自然拼讀法及自然拼讀練習表

　　英語自然拼讀法

　　英語自然拼讀法[1]是以英語為母語國家的小朋友閱讀時普遍使用的一種學習方法。它通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果。

　　英語自然拼讀是目前國際主流的英語教學法，我國香港和臺灣地區2000年就已引進此教學法，并已進入大規模推廣和普及階段。它之所以風靡全球，是因為這種教學法簡單高效，符合人類學習語言的規律，尤其適合于非英語為母語國家的初學者。即使從來都沒有學過英語的人通過學習和訓練，在不依靠國際音標的情況下，就能達到“見詞能讀，聽音能寫”的驚人效果，學習效率飛速提升。實踐證明，85%以上的學員經過系統訓練后能夠做到一小時輕松掌握30—100個單詞，而且經久不忘。

　　英語自然拼讀法結合教育學、心理學、兒童認知學等學科的最新研究成果，配合妙趣橫生的卡通形象，向廣大兒童展示了一種嶄新的學習方式：跨越音標，更無需死記硬背；在玩中學，在學中玩。小朋友通過直接認識字母及字母組合與其所代表的發音，當再次看到該字母或字母組合時，就能夠自然地反應出如何發音，聽到發音也能夠直覺地反應出如何拼寫。自然拼讀法避開了讓孩子學習音標的煩惱，從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，潛移默化地培養學生舉一反三的思考能力。

　　自然拼讀法的英語教學理念和目標

　　學習掌握英語語音與拼讀技巧

　　使孩子對大多數單詞見詞能讀、聽音能寫，從根本上擺脫死記硬背，大幅度提高詞匯學習效率，學的輕松才會有持久興趣。

　　培養學生強大的自學能力和良好的閱讀習慣

　　要學好英語，必須大量接觸，進行遠遠超越課本的大量的無障礙分級閱讀，了解語言所包含的文化。海量的聽讀，意味著語言現象的大量輸入，久而久之，沉淀為語感，英文自然地脫口而出，口語突破水到渠成。問學堂向學習者提供包含全球一流文明的閱讀計劃，通過語言內容學習語言形式，使英語閱讀與學習成為孩子生活的一部分。

　　幫助孩子在童年期突破英文

　　讓每個孩子都能夠通過閱讀等方式領略西方文明，享受語言學習的過程，度過一個豐富，歡快，無悔的英語童年。問學堂讓每一個孩子都體驗成功的喜悅！

　　英語自然拼讀法四大特點

　　是孩子最貼心的私人英語老師

　　多媒體素材融文字、聲音、動畫、音樂于一體，激發學習熱情，互動學習，是孩子最貼心的私人英語老師！它有強大的學習功能，如實用的聽力訓練CD，家庭復習預習及課后練習時使用，營造家庭學習氛圍，方便實用，有效訓練聽力；大量趣味練習幫助孩子在游戲中掌握語音的拼讀。所有的功能都是為了讓孩子達到最好的.學習效果而設計。

　　是孩子最喜愛的學習助手

　　把英語教學中的視、聽、說、唱緊密結合，循序漸進地培養孩子的語音感知和運用能力。美國外教領讀，讓孩子從小感受地道美語發音；動畫VCD讓孩子在動畫世界里掌握知識，從此孩子和枯燥的音標學習說Bye-bye！

　　是孩子貼心的一對一家教輔導

　　自然拼讀發音掛圖，貼在家庭顯著位臵，隨時讓孩子看圖復習發音，鞏固直覺音感。如同優秀教師親身提供一對一家教輔導，幫助小朋友在家庭環境中也能輕松學習。

　　是孩子貼心的英文玩伴

　　每個語音現象都制成了一張精美小卡片，全套92張小卡片：卡通圖片，有空白填空處，結合配套教學貼紙，培養動手動腦能力。另有自然拼讀特色游戲，娛樂、學習兩不誤。

　　英語自然拼讀學習的六階成功法

　　第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。

　　第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at

　　第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog

　　第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater

　　第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。

　　第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

　　1. 自然拼讀法的第一步是掌握二十六個字母的讀音 (Letter Sounds). 其中五個元音字母(a, e, i, o, u)發兩種音。

　　2. 第二步是進行單元音字母的拼讀練習，如： Sam, cat, mat, 等等．

　　3. 第三步, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等.

　　4. 第四步，是一個單詞里有兩個元音時， 前邊一個元音發字母音， 后邊一個元音不發音，如： make, made, sea, five, nine, road等等．

　　5. 第五步, 是雙/三輔音在一起時怎么聯讀, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和"h"聯在一起的發音： ch, sh, th, wh。

　　6. 第六步，是特殊讀法：

　　單音節詞，以元音結尾， 這個元音發字母音． 如： me, hi, go 等等

　　Irregular: ar (car), ay (hay, may, say), igh (high, night, might), ew (new), er (sister, brother), ur (burn, hurt), ir (girl, fir, firm), or (horn), eigh (eight), oi (oil, boil), oy (boy), ow等有其特別的發音．"c" 和 "k" 在一起時， 發一個音: quick, black等.

　　經典示例：

　　學過問學堂自然拼讀法之后，任何年齡的孩子對即使長達20個字母的諸如：

　　的長單詞數秒便可默寫朗讀。問學堂自然拼讀的方法是將單詞劃分音節，然后逐個音節根據音圖讀出單詞，能讀便能立刻準確默寫。

　　英語自然拼讀法的組成

　　自然拼讀法是最適合低年級孩子的認讀方法。有人認為漢語是從學習漢語拼音開始的，英語也應該從學習音標開始。其實這種觀點是錯誤的。漢字和英文在書寫上是兩種完全不同的類型。漢字是方塊字，從字的本身很難看出他的發音，因此需要借助漢語拼音更

　　易于認讀；而英文是字母文字，根據每個字母的發音規律，很容易就可以認讀單詞。孩子的模仿能力和記憶力都是很強的，當你在教學中反復重復某個字母的發音時，他會很快記住。我們可以讓孩子先熟悉輔音字母的發音，讓孩子通過老師所舉的例子，自己總結出規律，這樣可以舉一反三，自己認讀出更多的生詞。

　　接觸過不少外教的教材，英語作為我們的第二語言，用浸入法的學習模式效果甚微，而自然拼讀很不錯，曾經看到美國學校用的一本語音教材，從500個常用字中提煉出37個詞根，如：ap,at,in這樣的詞根，family word.學生通過學了這些，很快掌握了發音規律，只要會讀，拼寫根本就不是問題了。還接觸過這樣的教材，也很好，將一些詞根相似的單詞組成一個小故事，或兒歌，通過故事，兒歌的形式幫助學生記憶。這個在little fox中也有出現過，如，歌曲，What's this? It's a mat, bat, hat ,cat.就是將所列單詞編成一個歌曲。

　　語言的學習是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現在，在漢語學習方面經歷了聽—模仿說—自己說—識字—（閱讀）—寫字—（作文）這樣一個過程。

　　因此根據孩子學習語言的規律，我們英語課的教學內容在不同的年級（年齡段）有不同的體現。

　　目前我們的一年級以外教老師教授英語歌曲歌謠為主，外教老師純英語的教學和純正的發音，讓孩子在聽和模仿方面占據優勢，會給孩子打下良好的學習英語的基礎，甚至打下終生的基礎。另外在歌曲歌謠中總結出重點的單詞和句子，通過適合孩子的TPR教學方法，讓孩子在游戲中學習是非常適合低年級孩子的，讓孩子在學中玩，在玩中學。而歌曲歌謠又極利于孩子長久記憶，只要長期堅持聽唱，效果是明顯的。

　　二、三年級在外教教授歌曲歌謠的同時，我們增加了中教老師對《新標準》英語教材的教授。這樣在認讀單詞方面加大了力度，三年級在書寫方面也在一步步進行。

　　談到“認讀”這一話題，很自然就會想到音標教學。我覺得自然拼讀法是最適合低年級孩子的認讀方法。有人認為漢語是從學習漢語拼音開始的，英語也應該從學習音標開始。其實這種觀點是錯誤的。漢字和英文在書寫上是兩種完全不同的類型。漢字是方塊字，從字的本身很難看出他的發音，因此需要借助漢語拼音更易于認讀；而英文是字母文字，根據每個字母的發音規律，很容易就可以認讀單詞。孩子的模仿能力和記憶力都是很強的，當你在教學中反復重復某個字母的發音時，他會很快記住。我們可以讓孩子先熟悉輔音字母的發音，讓孩子通過老師所舉的例子，自己總結出規律，這樣可以舉一反三，自己認讀出更多的生詞。如：在第一模塊中，有hello, hi, how這三個生詞。通過這三個詞讓孩子了解到字母h的發音。再如：cat是孩子們都很熟悉的詞，而cap是個生詞。我們在不斷的認讀和總結中孩子們已經知道了t和p的讀法，我讓孩子自己觀察，很多孩子一下子就讀對了。這種方法還可以讓孩子很容易自己寫出單詞，只要會讀，寫出來也不費勁。

　　既然我們可以自然拼讀出單詞，何必還要借助于認讀的輔助工具—音標，再增加孩子的負擔呢？

　　中文的學習難點是認字, 而英文的難點是閱讀和積累詞匯。利用小狐貍拼讀法有一個奇妙的地方, 就是孩子在學會拼讀規則后, 可以很快的直接就將自己已有的聽力詞匯(聽的懂的）全部轉成閱讀詞匯（讀得懂的）。也就是說, 過去能聽得懂的, 現在可以讀懂。基本的閱讀詞匯量一下子就有少則2000, 多的可達 5000甚至更高。而我們過去的英語學習法沒有一個是在利用到這個有利的階段，也沒有誰認識到這個英語學習跳躍的階段。

　　孩子應該怎么學英語呢? 和孩子學中文一樣, 學英語也應是先語后文。即先聽說, 后讀寫。小孩子開始學英語一定要多聽, 聽多了就慢慢可以聽懂很多話, 孩子的聽力詞匯

　　量會隨之增加。到一定程度, 孩子自然想開口說話。慢慢地, 孩子說出來的話會令家長都感到驚訝。要知道孩子天生有很強的語言吸收能力。不管是那種語言, 只要家長能提供良好的語言環境, 讓孩子多接觸多聽。讓孩子將語言和圖象建立起關系來, 孩子就能很快掌握這種語言。 只有在能聽懂, 能用自己的話表達出來之后, 這種語言才真正成為你的語言。當能聽得懂的詞匯, 句子越多, 學英語的自信心就會越強。將來這些聽力詞匯很容易就能轉成閱讀詞匯。而靠背字典, 背課文的方式來學習語言, 不僅費時, 費力, 枯燥無味, 效果也極差。絕不是學語言正確的方法。

　　所以, 正確的英語拼讀學習法就是:

　　第一階段: 為孩子創造一個良好的英語語言環境, 多接觸多聽英語, 從生活的各個方面著手, 建立英語語音和實物圖象之間的關系。目標是基本聽懂簡單的生活用語, 指令。能用英語表達簡單的需求。不斷擴充聽力詞匯量。（注意這一階段著重在聽，孩子想說再說，不要強迫孩子跟讀，背誦，照單詞念。更忌諱在親戚朋友面前強迫孩子說英語。）

　　第二階段: 在孩子能聽懂絕大部分生活用語, 聽力詞匯量達到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英語讀音規則。同時不斷練習語言的表達能力。目標是能讀簡單的句子, 聽和說的能力有進一步的提高。

　　第三階段: 在孩子學會PHONICS英語讀音規則后, 開始找一些簡單的小圖畫書讓孩子練習閱讀。慢慢掌握最常用的第一批單詞。目標是能閱讀簡單的圖畫書和短文。掌握一批最常用單詞。

　　第四階段: 逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量, 廣泛接觸各個方面的英語。同時開始逐步學習英語的語法知識和寫作能力。目標是能閱讀簡單的故事, 在聽, 說, 讀, 寫上全面發展。

　　以上的學習步驟需要按步就班地進行。 換句話說, 第一步沒完成, 就不能急于進行第二步的內容。

　　自然拼讀法

　　自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語 44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區，自然拼讀法是小學語文課程的必修內容。學生學會了此法，掌握了發音與拼寫之間的對應關系，就可以自己進行閱讀，學習和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學專家Blevins（1996）認為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關系，是向學生講授英語中最普遍的音形關系，使之能夠解讀或拼讀單詞。解讀單詞的能力是閱讀成功的關鍵因素。

　　小學低年級（一般從二年級起）的學生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成由于漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，及早采用自然拼讀法進行語音教學就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發音。

　　國際音標與自然拼讀法采用的都是音素教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的 44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然

　　拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。因此，在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學。

　　小學生在學習英語的開始階段就建立英語字母代表發音的觀念，加上適當的練習，使學生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學生將來的學習是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養學生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語單詞中還有不少不規則的情形。故教師不應過分強調讀音的規則性，以免誤導學生。要讓學生認識到自然拼讀法僅是發音教學的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發音問題。

　　直接拼讀法打開英語學習之門

　　一. 直接拼讀法的概要：

　　《英語課程標準》要求大幅度提高了學生的詞匯量，然而靠死記硬背的記單詞的方法讓單詞成了英語學習的攔路虎。直接拼讀法是開啟英語學習之門的鑰匙，是國際通用的教學方法。直接拼讀法(phonics)，已被稱為直接拼音法，直接法或按字母值拼讀法。直接拼讀法是指，在沒有掌握和不借助國際音標的前提下利用英語字母或字母組合的規律，直接把所學的英語單詞準確的拼讀和拼寫出來。直接拼讀法的目的是要求學生學習和掌握英語字母以及字母組合的發音規則以后遇到符合同樣規則的生詞時就能準確的拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能拼。例如：在教授單詞“look”時，教師可以告訴學生第一個字母讀[l]，中間兩個字母讀[u]，最后一個字母讀[k]，單詞“look”應該拼讀為[luk]。經過訓練，學生掌握了拼讀規則后遇到類似的單詞book, good, cook, hood, wool, foot, took,等。學生就能非常迅速的拼讀出它們的讀音。

　　二. 直接拼讀法的基本原理

　　1．英語是一種拼音字母。英語是一種拼音（phonological）文字，英語單詞是以字母組成，字母或字母組合構成了單詞的讀音。如：

　�。�1）輔音字母的讀音：

　　音形一致的拼音：b[b],p [p], m[ m], f

　　[d],t[t],n[n],l[l],g[g],k[k],h[h],l [l] ,r [r], v [v], w [w], z[z], [f],d

　　音形不一致的拼音： c [k] [s] [ ], g [g] [d , j [d ], x [ks] ,y [j], s [s] [z]

　　[ ] [ ]

　　最常見的輔音字母組合的拼讀sh [?], ch [t?], th [θ], ph [f],

　　（2.）元音字母的讀音：

　　元音字母的拼讀，首先我要學生先了解什么是開音節？（以元音字母結尾的音節為開音節），什么是閉音節？（以輔音字母結尾的音節為閉音節），并和學生一起尋找發音規律，規律找到了，當學生了解了音節的規律，元音字母的發音就迎刃而解了。如：

　　★開音節的拼音：

　　A 發字母本身音[ei] age, ate, name, cake, lake, take, make, game, gave, made, late, came, bate, date, face, gate, hate, page, race, same, tame, wake, gave, famous, lady, bake等。

　　E發字母本身音[i:] be, these, me, he, she, we, 等。

　　I發字母本身音[ai] I bike, China, like, fine, five, kite, nice, wide, Friday, ride, white, write, Chinese, ice, line, mine, life, idea, nine, 等。

　　O發字母本身音[u] ago, radio, go, photo, rode, old, told, hold, cold, home,

　　篇四：自然拼讀法

　　Phonics自然拼讀法系列（一）

　　自然拼讀教學法是目前國際上最推崇的英語教學方法，也是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。

　　所謂“自然拼讀法”就是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法，它是根據“字母”本身代表的“發音”，以及不同“字母組合”的發音，找出相同的音源，做有條理，有系統的整合，學生可以通過認讀字母及字母組合與其所代表的發音。訓練學生看到任何單詞立即直覺反映如何發音，鍛煉孩子的正確發音，鍛煉學生的獨立音感，達到聽音辯詞，見詞讀音的一種超強能力。

　　英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發音因素卻只有39-47個，這說明26個字母與基本音素間是有著一定的關聯的。但是，英語是屬于比較深奧的拼音文字，也就是說26個字母與基本音素之間沒有一對一的對應關系，而是一對多和多對一的復雜關系，這對學習英語詞匯的發音和拼寫無疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結出了很多發音規律，這些規律對于絕大多數英文詞匯都是適用的，這就是自然拼音法。英文的26個字母，分為元音和輔音，其中元音只有5個，即a，e，i，o，u，其余字母均為輔音。對于大多數輔音來說，它們的發音是一對一的，而有少數幾個輔音字母，每個字母有兩個或以上的發音。

　　字母與發音一一對應的輔音：

　　b -- balld -- dog

　　f -- fish

　　h -- hat

　　j -- jump

　　k -- kite

　　l -- leg

　　m -- man

　　n -- not

　　p -- pen

　　q – quick

　　r -- run

　　s -- sun

　　t -- ten

　　v -- vest

　　w -- water

　　z -- zoo

　�。ㄗ⒁鈗與u總是連在一起的）

　　有多個發音的輔音：

　　字母發音 例詞

　　c 字母c后面接a，o，u的時候，c的發音與字母k發音相同，叫做“hard c sound”cat, cap, call, coat, cup

　　當字母c后面接e，i，或y的時候，通常c的發音與字母s發音相同，叫做“soft c sound” city, ice, rice, face, cell, cent, voice, pencil, juice

　　有時在e或i前面，c會發/sh/音 ocean, racial, social

　　g 字母g后面接a，o，u的時候，所發的音叫做“hard g sound” girl, gas, get, give, go

　　當字母g后面接e，i，或y的時候，有時g的發音與字母j的發音相同，叫做“軟g音” age, change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge

　　特例：forget, give, girl中的g發hard sound

　　x x在單詞中間或結尾時發/ks/音 box, next, mix, six, fox

　　x在單詞中間時有時發/gz/音 exit, exam, exact

　　x在單詞起始位置時發/z/音 xylophone, xerox

　　y y在單詞起始位置時發音為輔音 yes, you, yard, year, yell

　　y在單詞或音節中間或結尾時被當做元音

　　y在結尾，單詞只有一個音節時y發長/i/音，

　　y在結尾，單詞有兩個或以上音節時y發長/e/音

　　y在單詞或音節中間時，發短/i/音

　　小測試：my, cry, fly, sky

　　Phonics自然拼讀法系列（二）

　　輔音字母組合

　　輔音字母組合的發音很簡單，就是把每個輔音字母的發音連在一起就可以了。之所以要把它們單獨列出來，一個重要的原因就是，每個輔音字母組合是作為一個整體來看待的，在劃分音節的時候是不能把這些輔音字母組合分開的。音節的劃分對于一個單詞的讀音至關重要，我們所學的自然拼音法發音規律，其實都是針對單個音節的，對于多音節的單詞來說，要先把單詞劃分為一個一個的音節，然后再對每個音節應用自然拼音法發音規律。音節的劃分規律在后面我們會講述，目前只需要熟記這些字母組合，以備后用。

　　字母組合 例詞

　　帶有l的字母組合

　　bl black, blame, bless, blue, blast cl --clock, class, clap, clue, close fl --flag, fly, flat, flash, flower gl --glass, glad, glide, glue, globe pl --plate, plane, place, plus, plan sl --sled, sleep, slow, slide, slim 帶有r的字母組合

　　br --bridge, break, brave, brown, bread cr --crab, crack, crop, crown, creek dr --dress, drag, drink, drive, drop fr --frog, fresh, free, from, front gr --grape, grade, grass, grin, grunt pr --press, pride, price, print, proof tr --truck, track, true, train, tree 帶有s的字母組合

　　sc --scale, scar, score, scare, scuff sk --skate, skip, skill, skull, skin sm --smoke, smile, smog, smell, smear sn --snake, snap, snore, snow, snug sp --spoon, spin, spot, spell, sport st --stop, stack, stay, step, still sw --swim, swell, swing, sweet, swift tw --twig, tweet, twist, twin, twine 三字母組合

　　shr --shrink, shred, shrill, shrimp, shrub spl --splash, split, splice, splint, splurge spr --spread, spring, spree, sprain, spray squ --square, squad, squirrel, squat, squeak str --string, strip, straw, stream, street thr --throw, three, throne, thrift, thrill 在結尾的字母組合

　　ck（只發一個/k/音） --duck, pack, quick, luck, rock

　　篇五：自然拼讀法

　　中文摘要

　　摘 要：在小學英語教學中借鑒國外自然拼讀法的教學經驗，能夠幫助學生掌握字母及字母組合的發音與拼寫之間的對應關系，把英語單詞的讀音與拼寫統一起來，可以有效地提高學生學習和記憶單詞的效率。

　　關鍵詞：自然拼讀法 小學英語教學

　　英文摘要

　　Abstract：

　　Keywords: Natural Spelling Method，Primary English Teaching

　　論自然拼讀法在小學英語教學中的應用

　　華南師范大學開放學院 2011級秋季英語教育 陳潔

　　一．引言

　　很多孩子用記憶單字字母順序的方法學英文，他們把單字拆成一個一個字母，然后記憶字母的排列順序。錯誤的學習，不僅延誤語言開發的黃金期，也扼殺孩子學習的興趣。用自然拼讀法學習單詞，學生掌握單詞更牢固，比起靠死記硬背記要輕松地多。即使遇到不認識的單詞，也能根據已學的自然拼讀法猜出它的讀音。例如看到單詞cap，只要知道c發/k/，a 發/?/，學生很快能讀出/k?p/。

　　筆者去年在惠陽實驗小學實習的過程中，實驗小學的很多有經驗的優秀英語教師在教小學中低年級學生都采用了這種自然拼讀法，而且學生在接受這種教學時很積極，先是老師讀一遍，學生跟讀一遍，慢慢的學生自己掌握了規律，即使遇到不懂得詞，也能根據老師的提示，準確的讀出某個單詞的讀音。老師通過聽音、辨音、寫音培養學生的拼寫能力，提高其記憶單詞的效果。小學生模仿能力強，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發音。此時老師要善于引導他們將字母與發音的對應規律在有意義的情景中運用，從辨認單詞開始，然后到句子閱讀，再過渡到一些簡易故事的閱讀，慢慢培養低年級的學生的閱讀能力。

　　對于大多數英語初學者，自然拼讀法是一門實用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標，就都能夠讀出80%的英語單詞，把枯燥無味的背單

　　詞變成一件簡單的事，從而達到事半功倍的效果。這種教學法簡單高效，符合人類學習語言的規律，即使從來都沒有學過英語的人通過學習和訓練，在不依靠國際音標的情況下，就能達到“看字讀音，聽音拼字”的驚人效果，學習效率飛速提升。本文將從我國小學目前英語學習普遍存在的問題出發，探索自然拼讀法對改善小學英語學習困難的幫助，分析其在小學英語教學中的應用及運用自然拼讀法時應注意的問題等。

　　二．自然拼讀法概述

　　自然拼讀法，又稱“Phonics”,是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，也是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。所謂“自然拼讀法”就是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法，它是根據“字母”本身代表的“發音”，以及不同“字母組合”的發音，找出相同的音源，做有條理，有系統的整合，學生可以通過認讀字母及字母組合與其所代表的發音。訓練學生看到任何單詞立即直覺反映如何發音，鍛煉孩子的正確發音，鍛煉學生的獨立音感，達到聽音辯詞，見詞讀音的一種超強能力。

　　自然拼讀法的最大特點是：它會把復雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音，把英文的字母與發音聯系起來，徹底解決學生學英語發音難、發不準音的問題。據研究，英語單詞80%以上都符合一定的發音規則，只要孩子掌握這些發音規則，并加以練習，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。

　　二、為何要在小學英語教學中提倡自然拼讀法

　　(一)英語學習現狀

　　1．教師的詞匯教學現狀

　　詞是語音、詞形、語義和用法的文字載體，是語句的基本單位。人類的思維活動、思想交流都是由詞匯構成的句子來實現的。目前我國英語教育的一個現狀是依靠以語法，詞匯技能為重點的課堂傳授式教學，過分強調把英語作為知識來教，忽視學生身心發展的規律，忽視學生的實際需要，忽視學生的個性差異，在詞匯教學上主要存在以下不足：

　　a. 過于強調拼讀單詞

　　很多老師為了讓學生能積累更多的單詞，總是一味要求學生會拼單詞，如：spell the word“beautiful”，b-e-a-u-t-i-f-u-l.須不知道讓學生用這種方法背單詞很枯燥，學生背得很辛苦，而且遺忘率特別高。

　　b. 不重視語音教學

　　人的語言發展過程的最早階段就是“聽”。學習第二語言的開始階段也必須從聽力入手。語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。兒童學習第二語言的優勢在語音。他們大膽好奇，不怕出錯，善于模仿，而且機械記憶能力特別強，有較好的母語基礎，可以為他們學習第二語言提供理解上的支持。[1]但老師往往沒有利用好兒童在第二語言學習語音上具有的優勢，讓他們聽一些結構簡單、意思明確、易于理解的短句或簡短對話，把有意識的聽音訓練放在生動有趣的情境中，使他們掌握聽的技能。

　　c. 有些教材缺少字母組合、拼讀規則

　　英語教材中詞匯的復現率低，有些單詞在一課中學過后，就幾乎再也沒出現過，而且教材缺少字母組合、拼讀規則，對中國學生學習不利，不掌握拼音規則學生要吃大虧。

　　2.學生英語學習的困難

　　神經學家彭菲爾德（Penfield）和羅伯茨（Roberts）認為，兒童學習語言的能力較強，因為他們的大腦在少兒期可塑性強，這種可塑性會隨著年齡的增長而減弱。[兒童英語教學法]在小學英語課堂中存在的學習困難主要有以下幾點：

　　a. 沒有建立起字母和發音的關系，機械地生吞活剝式地記單詞,單詞記憶效率不高；

　　b. 不能把“音”“形”自然地結合起來，學生易混、易忘，以致于英語學習興趣不高。

　�。ǘ�）利用自然拼讀法改善小學英語學習中困難

　　學生學會了自然拼讀法，掌握了發音與拼寫之間的對應關系，就可以自己進行閱讀，學習和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學專家Blevins（1996）認為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關系，是向學生講授英語中最普遍的音形關系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關鍵因素。利用自然拼讀法改善小學英語教學具有以下優越性：

　　1．有效利用漢語拼音的正遷移作用

　　小學低年級（一般從二年級起）的學生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發音都很相似，漢語拼音的ao 與英語中的元音/au/的發音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發音。

　　2．避免學習國際音標帶來的干擾

　　國際音標與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。因此，在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學。

　　3．提高學生學習和記憶單詞的效率

　　教學實踐研究發現，自然拼讀法是任何年齡、任何學生學習單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學，學生只要掌握了單詞中字母的發音，學習單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關系，即可利用這些規律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

　　4．促進學生的各項語言技能的發展

　　運用自然拼讀法教學單詞，能夠幫助學生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應的規則來拼寫。學生在掌握了英語字母的這種音形對應關系之后，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎，當學生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學，在大量的閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養語感，從而進一步促進聽說能力的發展。

　　三．自然拼讀法在小學英語課堂教學中的應用

　　教師在教學前應擬定一個計劃，決定這些字母的教學次序。一般按照先輔音后元音的順序進行，因為學生有了漢語拼音的基礎，學習輔音是較為容易的。

　�。ㄒ唬┳帜讣白帜附M合讀音教學

　　先讓學生掌握代表英語44個基本的字母和字母組合。這些字母可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括清輔音：[p] [t] [k] [f] [θ] [s] [ts] [∫] [t∫] [tr] [h] [n]和濁輔音[b] [d] [g] [v] [δ] [z] [dz] [з] [dз] [dr] [m] [v]；元音字母包括長元音：

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