語文學習方法研究性學習報告

語文學習方法研究性學習報告

　　語文研究性學習作為其校本課程、學校文化的組成部分，應該體現(xiàn)學校的地域特色、文化特色。為大家分享了語文學習方法學習報告，一起來看看吧！

　　一、問題的提出。

　　在長期的教育教學實踐中,我發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中往往習慣于老師安排學習任務，傾向于依靠教師的幫助，不是自主思考、自主學習。“自己是學習的主人”的觀念非常淡薄。這種學習觀念影響著學生的成長。《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”。自主學習是語文新課標理念的重要體現(xiàn)，它強調和關注的是學生的學習過程，情感體驗、內心感受等。開展初中生語文自主學習方法和能力的培養(yǎng)課題研究已經成為廣大教育者的共識。這是立足于全面提高初中生的整體素質水平，重點研究怎樣在教育教學過程中，培養(yǎng)初中生語文自主學習方法和能力，喚起他們的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的整體素質。

　　二、研究的方法和意義。

　　本課題研究主要采用調查法、實驗法、文獻研究法、個案研究法、行動研究法、經驗總結法。

　　通過研究，喚醒初中生的自主學習意識，掌握自主學習的方法，培養(yǎng)他們的自主學習能力，使學生得到全面發(fā)展。     三、研究的過程。 “初中生自主學習方法和能力的培養(yǎng)”課題研究，通過不斷的實踐和探索，總結出了促進學生自主學習方法和能力形成的有效策略。即：激發(fā)興趣使之愛學—掌握方法使之會學—強化訓練使之自學。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，使之愛學。

　　根據(jù)初中生的年齡特點和認知規(guī)律，研究了不同的方法來激發(fā)學生的學習興趣。

　　針對不同課型，采取不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，取得了一定的成效。課堂上，營造民主、和諧的教學氛圍，教師通過恰當?shù)姆绞讲粩嗉ぐl(fā)學生的學習興趣，讓學生對教師所講的課有新鮮感，產生好奇心。

　　閱讀課：閱讀教學是語文教學的重點。為實現(xiàn)學生的自主閱讀，課題組教師在閱讀教學中采用如下方法：一是充分把握和運用現(xiàn)有教材，在閱讀中通過巧妙設置懸念，提問激趣，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲；二是課堂教學中為調動學生閱讀的積極性，創(chuàng)設分角色朗讀，進行角色體驗，感受文章人物內心情感，進而理解課文主旨；三是提供廣泛的閱讀材料，充分利用班級圖書角，學校閱覽室，把學生的閱讀目光引出課本，擴大學生的閱讀視野，激發(fā)他們的閱讀興趣。

　　口語交際課：首先創(chuàng)設情境，將學生置身到“話題情境”中，激發(fā)學生表達的愿望；其次設計表演環(huán)節(jié)，使學生能夠靈活得體地使用肢體語言，并在雙向互動的'語言實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力。

　　作文課：激發(fā)學生的寫作愿望，讓他們自主分析作文題目，篩選材料，列好寫作提綱，認真完成作文。同時，組織活動為學生提供寫作素材，讓他們勤于觀察，善于思考，做生活的有心人。

　�。ǘ�）掌握方法，使之會學。

　　萬物皆有規(guī)律，掌握規(guī)律就能提高效果。為此，在課題的研究過程中，引導學生掌握科學、有效的學習方法，提升他們自主學習的能力。

　　1.趣味學習法。"趣味學習法”是注重賞識激勵，讓學生在趣味中認知。標出課文中生字、生詞，了解課文大意，帶問題讀，理解課文內容。組織學生分角色表演，加深學生對課文的理解。讓學生在生活中養(yǎng)成“三勤”的習慣，即：勤觀察、勤思考、勤動筆。

　　2.預習六步法 。 一讀，熟讀課文，掌握字詞讀音、釋義；二思，結合課后題再讀再悟，分析課文結構，概括課文內容；三注，在感受深刻處記下自己的感悟或旁批；四提，在不明白處寫“？”；五練，試做練習題；六查，查閱資料與他人分享。學生掌握了預習六步法后，不再是盲目地去讀書，而是更有步驟、有目的地閱讀，逐步培養(yǎng)良好的預習習慣。

　　3.積累法。學生要擴大自己的知識儲備，在此階段教師引導學生寫摘抄筆記，要求學生學完課文后摘錄好詞佳句，寫讀后感等。

　　4.改錯自評法。在改錯本上分析錯誤的原因，寫出改正措施，進行改正。同時，進行自我評價。

　　（三）強化訓練，使之自學。

　　行為心理學研究表明，能力是依靠重復強化訓練而形成的。課堂是學生學習的主陣地，也是能力培養(yǎng)的主渠道。這就要求教師把提煉出來的學習方法應用到課堂教學的各個環(huán)節(jié)當中，輔以科學的評價及搭建展示的平臺，對學生進行強化訓練，使學生把良好的學習方法內化為行為習慣，進而提高自主學習能力。

　　三、研究的成效。 通過以上方面策略的實施，課題研究取得了顯著的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.促進了教師教學觀念的轉變。

　　在課題的研究中，通過學習現(xiàn)代教學理論、教育思想，教育觀念，促使教師教學行為發(fā)生了變化。在課堂教學中側重“以學生為主，以學生發(fā)展為本”設計教學過程，組織課堂教學。實現(xiàn)了教師教學觀念的轉變，促進了學生綜合素質的提高。

　　2.調動了學生學習語文的積極性、主動性，提高了語文學習的興趣。

　　通過課題研究，學生學習語文的積極性、主動性明顯增強。預習更加扎實，上課能積極、自主思考，作業(yè)獨立、認真完成。端正了學習態(tài)度，學習興趣更加濃厚。

　　3.學生掌握了自主學習方法，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣，形成了自主學習的能力。

　　歷時一學年的課題研究，大部分學生已經掌握了科學、有效的學習方法。能夠依據(jù)學習內容制定學習目標，選擇學習方法。在學習過程能有效調控自己的學習態(tài)度，促使自己完成既定學習目標，從而提高了學習效果和成績，自主學習能力得到了提高。

　　4.通過家校合作，有效地整合學校與家庭的教育合力，家長教育孩子的觀念發(fā)生了轉變，促進了家庭教育水平的整體提高。

　　初中生語文自主學習方法和能力的培養(yǎng)"課題研究是一項長期而艱巨的工程。在今后的語文教學工作中，我們要將研究所獲得的經驗，結合現(xiàn)代教育理論進行加工提煉,使學生的自主學習方法不斷完善，自主學習能力不斷提高。這樣，初中生的語文水平和綜合素養(yǎng)將會有更大的提升。

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