幼兒的想象力學(xué)習(xí)方法是哪些
學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。有關(guān)幼兒的想象力學(xué)習(xí)方法，歡迎大家一起來借鑒一下！
幼兒想象力的重要性
我們由兒童心理學(xué)來了解想象對(duì)人的重要性，根據(jù)兒童心理學(xué)記載三、四歲的兒童富于幻想，他們認(rèn)為花兒樹木都會(huì)講話，桌子椅子都能行動(dòng)，鳥兒蟲兒都能唱歌，兇猛的老虎可以和小綿羊做朋友，狡猾的狐貍可以和小白兔結(jié)鄰居，總之，這一個(gè)時(shí)期的兒童在他們的心中，人與萬物都是一家人。五、六歲的兒童富于想象與同情，喜歡小動(dòng)物和飼養(yǎng)它們，可以和他們談話做朋友，他們把小動(dòng)物都人格化了。對(duì)于環(huán)境內(nèi)一切事物，看得見、摸得到、都會(huì)喜歡。
幻想力是文明進(jìn)步的泉源，有了幻想才能創(chuàng)作，有創(chuàng)作才能有發(fā)明，有新的發(fā)明社會(huì)才能進(jìn)步。由以上得知，理性與感性是可以兼?zhèn)涞�。問題是如何在理性增強(qiáng)的時(shí)候不讓感性流失?我們應(yīng)該在讓小朋友擁有一個(gè)幻想的空間，現(xiàn)在的兒童藝術(shù)教育凡事都要有教育意義或教育目的，例如:環(huán)保、交通、婦幼安全......等等主題，我們給小朋友學(xué)習(xí)藝術(shù)是為了豐富心靈，有幻想力與創(chuàng)作力藝術(shù)才有意義與價(jià)值，也才會(huì)有藝術(shù)氣質(zhì)。
要想讓孩子學(xué)習(xí)更輕松、更有成效，就需要全面提升學(xué)習(xí)能力。
主要的學(xué)習(xí)能力有六項(xiàng)：注意力、閱讀力、記憶力、理解力、思維力、想象力。
這六項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)應(yīng)了整個(gè)學(xué)習(xí)過程中從前到后的不同環(huán)節(jié)。只有這六項(xiàng)學(xué)習(xí)能力都提高到了一定的程度，我們的整體學(xué)習(xí)能力才能達(dá)到爐火純青的境界。
當(dāng)我們達(dá)到這種境界的時(shí)候，無論學(xué)習(xí)什么(無論是感興趣的還是枯燥乏味的)，都能夠做到得心應(yīng)手，都能做到活學(xué)活用、融會(huì)貫通，成為一個(gè)人人羨慕的頂尖學(xué)習(xí)高手!
這六項(xiàng)學(xué)習(xí)能力每一項(xiàng)都很重要，然而，如果一定要我在其中找出最重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的話，那么，我會(huì)毫不猶豫地選擇……想象力!
原因很簡單，因?yàn)槠渌魏我豁?xiàng)學(xué)習(xí)能力都與想象力有莫大的關(guān)系!
注意力——想象力
只要稍微回憶一下就知道，有想象力的東西遠(yuǎn)比那些枯燥乏味的東西更 能抓住我們的注意力。如果我們懂得運(yùn)用想象力，把枯燥的學(xué)習(xí)資料化為生動(dòng)活潑的內(nèi)容，那就不必?fù)?dān)心學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神了!
閱讀力——想象力
閱讀力主要體現(xiàn)在不降低理解率的前提下大幅提高閱讀速度。這跟注意力、理解力都有很大關(guān)系，而后兩者是跟想象力直接相關(guān)的。
記憶力——想象力
如果有學(xué)過我們的圖像記憶課程的話，那就應(yīng)該能夠深切體會(huì)到想象力與記憶力之間密不可分的關(guān)系。如果你的想象力能夠打開，能夠輕松地構(gòu)想出生動(dòng)活潑的圖像，那么，圖像記憶的方法自然就能得到出神入化的運(yùn)用了。
理解力——想象力
對(duì)于理解力與想象力之間的關(guān)系，如果有學(xué)過政治科目的話，就比較容易明白了。我們之所以覺得政治比較難學(xué)，是因?yàn)樗艹橄?之所以很抽象，無非是因?yàn)槿鄙賵D像，很難發(fā)揮想象力嘛。如果我們能運(yùn)用神奇的想象力，把抽象的東西變成生動(dòng)活潑的圖像，那么，理解力就能得到大大的提高了!
思維力——想象力
思維力的概念比理解力稍微廣泛一些，包括發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、歸納思維、分析思維等等。不過，無論哪種思維方式，當(dāng)腦海中在構(gòu)想各種各樣事情和思路的時(shí)候，到底是擁有豐富生動(dòng)圖像的更好想一些呢?還是抽象枯燥的更好想一些呢?答案自然是不言而喻的。連相對(duì)論這么深?yuàn)W的理論都是愛因斯坦通過把自己想象為一束光才獲得成功的，難怪愛因斯坦會(huì)說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切”。
右腦開發(fā)——想象力
對(duì)于0-12歲孩子的右腦開發(fā)，這個(gè)跟想象力的關(guān)系更加緊密。我們的右腦開發(fā)權(quán)威曾冠茗老師說過：“右腦的能力其實(shí)就是想象力!”小孩子之所以能開發(fā)出波動(dòng)速讀、照相記憶等神奇的學(xué)習(xí)能力，就是因?yàn)樗麄兙哂虚]目清晰想象的能力。成年人由于各種原因?qū)е虑逦胂蟮哪芰ν嘶�，所以不容易再開發(fā)出右腦的神奇能力——也正因?yàn)檫@樣，所以成年人才更應(yīng)該進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
通過上面的這些分析我們可以看出，想象力是眾多孩子學(xué)習(xí)能力(包括右腦能力)的核心！想象力如果能提高，其它各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的驚人威力都能更好地釋放出來！
幼兒想象力的'培養(yǎng)的途徑
通過游戲來培養(yǎng)幼兒的想象力
想象并不是憑空臆想，他需要在生活中有一定的知識(shí)積累，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，如果我們觀察不難發(fā)現(xiàn)幼兒大部分的時(shí)間都在玩各種各樣的游戲。幼兒的游戲活動(dòng)是一種有目的、有意識(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。通過游戲幼兒會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，對(duì)幼兒的想象力的培養(yǎng)也起著意想不到的效果。如在幼兒的游戲活動(dòng)《開火車》中，幼兒把小凳子當(dāng)做小火車，騎在小凳子上嘴里邊唱著:“笛笛…..嘟嘟….，一列火車長又長，運(yùn)糧運(yùn)煤忙又忙，鉆山洞、過大橋。嗚- -到站了�！痹谶@個(gè)游戲中幼兒已經(jīng)置身于與想象中把自己想象成了一名列車員，通過讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效的培養(yǎng)幼兒的想象力。
玩教具
幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中離不開玩教具，對(duì)于幼兒來說，玩教具的價(jià)值不在于它的價(jià)錢是否昂貴，重要的是看它是否滿足幼兒想象力發(fā)展的需要。也許人們覺得簡單的玩具往往能夠起到意想不到的效果。在幼兒園中最常見的就是積木，雖然看似簡單的積木在幼兒的手中卻能變換的擺出各種各樣的造型:停車場、高樓、學(xué)校等，每次擺的造型都不同這些都是幼兒通過現(xiàn)實(shí)再頭腦中想象擺出來的。通過擺弄積木不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以對(duì)幼兒的操作能力和觀察能力起到一定的作用。
故事講述
兒童時(shí)期幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽別人講故事，有時(shí)對(duì)自己非常熟悉的故事，幼兒會(huì)把基本的內(nèi)容說出來。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點(diǎn)，有豐富的想象力其想象具有夸張性和多變性。在幼兒聽故事時(shí)其中的人物、情景、情節(jié)都能很深深地吸引著幼兒幼稚的心靈，喚起幼兒的想象力和好奇心展開豐富的聯(lián)想。如在講故事的時(shí)候一篇故事不一定都要講完，可以留有一定的空間讓幼兒自己去填充，豐富他們的想象力。
這樣幼兒不會(huì)受到局限說出自己的想法，是這鼓勵(lì)他們把想到的內(nèi)容說出來。如《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續(xù)把明顯的結(jié)果說出來，留下給幼兒想象的空間讓幼兒動(dòng)腦去想象結(jié)果會(huì)是怎樣的。幼兒會(huì)想出不同的結(jié)果，有的會(huì)把動(dòng)畫片或漫畫書中的內(nèi)容加進(jìn)去。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的想象力還能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒的興趣更好的提高幼兒想象的積極性。
教師或家長還可以選擇一些優(yōu)美動(dòng)聽、活潑生動(dòng)、內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，充滿豐富想象的詩歌、話劇等文學(xué)作品讓幼兒欣賞，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒想象，對(duì)于培養(yǎng)發(fā)展幼兒想象力有很大幫助。
創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供想象環(huán)境
陳鶴琴先生認(rèn)為:“大自然，大社會(huì)是我們的活教材�！� 擴(kuò)大兒童的視野，豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒多接觸大自然接觸生活，大自然中的一切都可以引發(fā)幼兒無窮的想象，激發(fā)幼兒寶貴的好奇心。想象是新形象的形成過程，這種新的形象的形成也是在過去已有的記憶表象加工而成的，取決于表象感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的多少。
因此在實(shí)際的生活中，要指導(dǎo)幼兒去感知客觀世界，使幼兒置身于大自然中，多讓幼兒去聽、看、想，通過觀察思考開闊幼兒的視野積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)增加幼兒的想象素材。例如，現(xiàn)在春天到了萬物復(fù)蘇，天氣變得暖和起來，教師應(yīng)帶幼兒們走出教室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動(dòng)物等，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒觀察春天來到了我們周圍的動(dòng)植物都發(fā)生了哪些變化。在大班的活動(dòng)課中，幼兒們?cè)谠鹤永镉泻芏嗟陌l(fā)現(xiàn)，有的幼兒發(fā)現(xiàn)柳樹的柳條變綠了抽出了小嫩芽，花朵上開出了小的花骨朵，草坪上的小草鉆出了地面·····有的幼兒指著花壇喊:“老師，好漂亮的迎春花�！边�有的幼兒指著天空大聲喊:“天空那么藍(lán)天上的白云像是老爺爺放的綿羊�！薄拔乙部吹搅耍自坪孟裎以诠珗@里吃的棉花糖。”另一個(gè)幼兒也更這叫了起來。
他們對(duì)大自然中的事情充滿了好奇，他們會(huì)用眼睛觀察用頭腦想象，提出稀奇古怪的問題，這些都是幼兒的好奇心所致。利用這次的觀察讓幼兒把觀察到的內(nèi)容講出來或者用畫筆畫出來，有的幼兒會(huì)問天空為什么是藍(lán)色的呢?這樣就不要限制幼兒的想象，告訴幼兒你自己覺得是什么顏色就畫什么顏色，對(duì)于幼兒提出的問題不能直接否定或拒絕，這樣會(huì)打消幼兒想象的積極性，阻止幼兒的好奇心。對(duì)于幼兒的問題應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高幼兒提問的興趣和積極性，在回答是用比較簡單易懂的話語回答。
因此，創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供想象的空間激發(fā)幼兒的好奇心，為幼兒提供想象條件，豐富幼兒的感性知識(shí)，尊重幼兒的天性和心理特點(diǎn)，使幼兒敢于想象、樂于想象。
培養(yǎng)孩子想象力的方法
閱讀激發(fā)靈感
閱讀是智力發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也有助于激發(fā)孩子的想象力。選擇那些擁有大量豐富多彩的圖片的書籍，對(duì)孩子來說文字內(nèi)容并不重要，盡可能讓孩子根據(jù)圖片自己編故事。家長也可以幫助孩子一起創(chuàng)造情節(jié)，還可以進(jìn)行角色扮演，增加趣味性和參與感。
創(chuàng)造自己的故事
有時(shí)候，一個(gè)關(guān)于自己的小故事也能非常吸引人。你可以從周圍的環(huán)境出發(fā)創(chuàng)造一個(gè)小故事，盡量發(fā)揮自己的想象力，甚至可以讓孩子變成故事里的超級(jí)英雄。最終，他也會(huì)給你講他的故事，故事里他自己就是主角。
唱歌、敲打、吹口哨
結(jié)構(gòu)化的音樂類型確實(shí)不錯(cuò)，但是給孩子準(zhǔn)備玩具樂器，讓他隨著音樂跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓勵(lì)他即興演奏等過程，都是極具創(chuàng)造性的過程，能夠無限激發(fā)孩子的想象力。
限制屏幕時(shí)間
隨著電子產(chǎn)品的普及，很多家長喜歡給孩子玩手機(jī)或IPAD，玩游戲或看視頻都能吸引孩子的注意力，可減輕家長帶孩子的壓力。但專家建議家長應(yīng)盡量減少孩子面對(duì)電子屏幕的時(shí)間。美國兒科協(xié)會(huì)建議，不要給2歲以下的嬰幼兒玩手機(jī)、IPAD或其它電子產(chǎn)品，2歲以上的幼兒每天面對(duì)電子屏幕的時(shí)間應(yīng)限制在30分鐘以內(nèi)。
玩角色扮演游戲
角色扮演游戲不僅是一種消磨時(shí)間的方式，更能讓孩子在表演的過程中學(xué)會(huì)如何管理自己的日常生活。角色扮演能幫助孩子發(fā)展語言和社交能力，甚至能幫助他們表達(dá)自己的情緒，如悲傷或害怕。
家長可以幫孩子多準(zhǔn)備角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服裝、用品等，讓孩子在扮演角色時(shí)更有代入感。
接受孩子的小怪癖
有時(shí)候孩子的行為讓我們難以理解，也許你的孩子某一天想穿著他的小披風(fēng)去幼兒園。你可能會(huì)覺得難以接受，但孩子們卻不這樣想。當(dāng)你想要反對(duì)時(shí)，先靜下來想一想，他這樣做會(huì)有人受傷害嗎?不會(huì)，那么為什么不能接受呢?
歡迎孩子想象中的朋友
很多孩子都會(huì)有一個(gè)自己假象的朋友，有的家長知道后會(huì)擔(dān)心孩子這樣會(huì)不會(huì)出問題，甚至告訴孩子那個(gè)朋友根本不存在。專家認(rèn)為，這是孩子創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，當(dāng)孩子有了恐懼或擔(dān)憂時(shí)，他會(huì)通過這種方式來緩解自己的情緒。通常情況下，可以讓孩子繼續(xù)和他的“朋友”玩，當(dāng)這個(gè)“朋友”讓孩子出現(xiàn)不好的行為，則應(yīng)對(duì)其進(jìn)行糾正。
設(shè)置一些限制
偶爾打破規(guī)則確實(shí)很有趣，但重要的是必須讓孩子知道，我們有必須遵守的規(guī)則，就像想象的火車最終也會(huì)進(jìn)站。比如，你可以允許孩子在餐桌下玩海盜船的游戲，但是不能在吃飯時(shí)間玩耍。
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