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中學學習方法
很多同學都會遇到這樣的問題，想要提高成績卻又無從下手，或者努力了很久卻看不到回報就開始質疑自己。如果你也有這種問題的話，那就看看這位經驗豐富的老師詳細剖析學生沒有學好的原因，看懂了一定能幫到你！
1.懂
一個人做任何一件事情都要首先弄清楚為什么要這樣做，在沒弄明白它其中的道理之前，不應該盲目地行動。學習也不例外。
在學習的過程中：
首先是通過聽老師講解和閱讀教科書，弄懂每一章節中的概念、定義、定理和公式究竟是什么意思；
以前的知識之間有什么聯系，是怎樣演化而來的？而不應死記硬背地只是記住。
記住肯定是必要的，但應在理解的基礎上記憶，否則，如果連什么意思都弄不明白，那么如何談得上靈活應用？就是記住的東西也是死的，也會很快忘記。
2.會
懂了不就是會了嗎？不！
學生上課聽老師講解聽懂了，閱讀教科書讀懂了，只是明白了其中的道理，或者只是表面上明白了其中的道理，但若要自己獨立再重復一遍，就不一定能做得出來。只有認真做一下課后的練習，反復體會，才能逐步明白而達到會。
就拿學游泳來說，要先聽教練講解游泳的動作要領。懂了嗎？懂了。會了嗎？下到水中試一試，發現還不會。再去琢磨體會動作的每一個要領，再反復練習，必要時請教練為你糾正不正確的動作，再反復練習，終于你可以在水中漂起來了，或按照要領做了幾個比較規范的動作，這時才可以說你學會了，而且還只是初步的會。
這時，你再去體會游泳的動作要領，就會發現這時的“懂”已經比一開始進了一大步。人們的認識過程總是由淺入深，由簡單到復雜，所以學習中的“懂”和“會”也是有層次的。簡單的聽懂了、學會了，遇到復雜的就又不懂、又不會了。
只有經過不斷地學習，不斷地練習，才能不斷地從不懂到懂，從不會到會，從“淺懂”到“深懂”，從“半會”到“全會”，從“假會”到“真會”。
我們許多同學學習之所以費力，成績上不去，主要是一開始對概念的理解不重視，課后只是為了完成老師布置的任務去做作業，而不是從認識事物的角度去琢磨其概念的真正涵義是什么，滿足于一知半解，完成作業即完事大吉，于是隨著學習的深入，就感到越來越吃力。
還有，許多學生常常滿足于聽懂了，看懂了，很少再動手去做幾遍，不注意課后的練習，甚至連老師布置的作業都逃避不做，日積月累，問題逐漸增多，等想學了，才發現為時已晚，學不會了。
所以我常常建議學生們在做作業之前：
要把教科書先看一遍，復習一下每一章節的概念；
把例題多做幾遍，一邊做一邊琢磨解題的每一步驟都用了哪些概念，用了什么定理和公式；
解題的思路是什么？
這些問題都弄清楚了，做起作業來，速度也會快許多，甚至于所用時間的總和，比不看書，不做例題，直接做作業的時間還要少。
所以，在做題之前一定要先弄懂概念，而懂了之后若不馬上動手做一做，就仍然還是不會。如此這般，問題越積越多，學習當然就會越來越困難。
3.熟
要考一個好的成績，只是懂了、會了還不夠，還要熟練才行。
我們常常聽到許多學生說：
“考試的題目都會做，就是時間不夠，只要再給我一點兒時間，哪怕五分鐘，我就全做出來了。”
“那道題目明明在考試前做練習時都做過了，而且就是一本書上的例題，甚至在第幾頁我都知道，可就是想不起來怎么做，你說氣人不氣人”。
相信這類事情許多同學都遇到過，原因就是在于不熟練。做題的熟練程度對考試成績的影響是不言而喻的，熟能生巧嘛。
對于有些重要的公式、定理和解題步驟要多背幾遍，典型的例題要多做幾遍為好。
4.廣
所謂“廣”，就是要開闊眼界。通過加大習題量和閱讀不同版本的參考書，來達到熟悉各種題型和思維方式的目的。
若想考一個好分數，只完成課后的作業是不夠的，還要多做練習。只有通過加大練習量，做大量的習題，才能達到融會貫通的目的。
我們常常發現，老師布置的作業都會做，可上了考場才傻眼了，有的題目特別難，有的干脆就沒見過，根本無從下手。
這說明我們平時的練習量不夠，與我們見的題型太少有關。俗話說見多識廣。如果上了考場，發現題目都是做過的，最起碼是以前見過的，心里肯定立刻就會少了幾分緊張。
加大練習量，并不是盲目做題，搞題海戰術，而是在學習過程中，對學習的內容加深理解的必要步驟
要想加大練習量，先要做到“懂”、“會”、“熟”，即要先做到概念清晰，解題步驟正確，公式、定理熟悉，這樣才能提高解題的速度，才能做到在有限的時間內多做練習。
此外，做練習的過程，是對學習內容加深理解的過程，每做一道題，都要想想：
用的是哪一個概念，哪一條定理，哪一個公式；
解題的步驟是什么，先做什么，后做什么，再做什么。
等你對這些內容很熟了，做習題的速度就會大大加快，也才能做到在有限的時間內多做練習。
5.深
一般在兩種情況下，你可以考一個好分數：
一是通過全面復習，你對所學的內容很熟悉，對于考卷上的試題，你在考試前已做了很多遍，在“廣”字上你下了工夫；
二是考試的題目對于你來說很簡單，也就是說，你所掌握的內容深度比考試的要求要“深”一些。如果你掌握的內容深度比考試要求的內容深度深，平時做的習題比考試的試題難，那么真正考試的時候，居高臨下看問題，也就容易考一個好分數。
學習和復習的深度應以一定的廣度為基礎，沒有一定的廣度，就不可能達到一定的深度，這就是量變和質變的關系。
有些學生常常不愿意多做較為簡單的練習，上來就去“啃”難題，好像誰拿的題目越難，誰就越英雄一樣。然而他花了許多時間去解這些難題，卻很少能解得出來，轉而再去問別人，最終還是別人解了出來。
如此這般，解題花去的時間不少，效果卻很差。他不知道所有的難題都是由簡單的、容易的題目組合或復合而來的，簡單、容易的內容都沒有搞懂，又怎能解得出難題呢？
一步步達到考試所要求的深度。學習深度并不是越深越好，重要的是怎樣才能找到一條達到一定深度的途徑。
6.細
細，就是在學習、復習和考試的過程中，要認真、仔細，盡量不要出差錯。
許多學生平時學習還不錯，但考試時常常由于馬虎出錯而丟分，所以總得不到高分。還有的學生經常這樣原諒自己：“題目我都會做，就是粗心沒考好。”僅僅是粗心大意嗎？
未必！第一次是粗心，可以原諒，第二次是馬虎，請下次注意，但第三次、第四次，就是習慣了。
認真、仔細不僅僅是做完題目后要認真檢查，而是要養成爭取一次就做“對”的習慣。考場上常常是根本就沒有時間讓你檢查。而且由于思維慣性的原因，有時即便有錯也很難查出來，還有的時候檢查錯誤的時間比重新再做一遍花的時間還要多。
常常，我們剛一出考場，就意識到自己某個地方出錯了，但當時就是檢查不出來。因此，對于會做的題目，要力求一次做對。養成這種習慣非常重要。
7.悟
許多學生認為，學習就是上課、做作業和復習考試，考完試就萬事大吉了。這種想法是非常錯誤的。
實際上，學習應該是一個認識的過程，是對我們所處的環境，我們所處的周邊世界以及我們的內心世界，由淺入深，由局部到整體的不斷認識的一個過程。
我們在學習時，不僅要接受前人總結的知識和經驗，更重要的是要加入我們自己的思考。如果你能把這些從不同的角度觀察總結出來的知識連接起來，形成一個整體的概念和輪廓，從而找出其中的規律，形成了自己的觀點，那么這些知識就變得簡單了，題目就變得容易了。
而這個尋找規律的認識過程，就是悟的過程。例如：
一元二次方程和二次函數，與一元二次不等式，其實就是一個東西，是從三個不同的角度去觀察同一個事物，一元二次方程是二次函數Y=0時的特例。
如果你找到了三者之間的聯系，總結出其中的規律，那么這一大類習題就都迎刃而解了。
悟的過程是貫穿于整個學習的過程之中的。從一開始引入概念時對概念的理解，到推導公式、定理時依據的思想、推導過程以及結論，再通過運用這些概念、公式和定理進行解題，不斷對其結論進行驗證，加深理解這些概念、公式和定理的本質性涵義，進一步找到與其他章節、其他學科知識之間的聯系，從而找到它自身的規律。
隨著學習廣度的逐步擴展和認識深度逐步加深， “悟”的程度也就不斷得以提高。而量的積累究竟需要達到多少，也就是說，究竟需要做多少習題，才能達到質變，也就是達到“悟”，則因人而異。
因為學習的過程是一個思維的過程，對于同一個事物，每個人觀察的角度不同，思考的深度不同，“悟”的程度也就有所不同。
所以，要達到同樣“悟”的深度，認真思考，刻苦鉆研的同學做的習題量就可以少一些；而不善于思考的學生，就是做了許多習題，也達不到悟的深度。
此外，做習題并不只是驗證定理，而是要認識定理的本質與內涵。因此，對于習題中出現的異常現象包括錯誤，尤其要認真對待，找到了產生異常及錯誤的原因，認識就提高了，“悟”也就加深了。
總之，“思”是“悟”的過程，“悟”是“思”的結果。沒有思就沒有悟，思得深，就悟得深。
因此學習時，應是一邊思，一邊悟，積小悟為大悟，積淺悟為深悟。這樣才能減少習題量，提高學習效率，進而提高學習成績。
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