四年級上冊語文期末復(fù)習(xí)技巧
復(fù)習(xí)是人類學(xué)習(xí)發(fā)展中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。從實踐看，復(fù)習(xí)至少應(yīng)該有以下幾方面的功能：一是鞏固知識的功能。經(jīng)過復(fù)習(xí)可以減少遺忘，使學(xué)過的知識得以保持。二是系統(tǒng)化功能。把知識條理化、系統(tǒng)化是復(fù)習(xí)的重要任務(wù)之一，下面由yjbys小編為大家精心收集的四年級上冊語文期末復(fù)習(xí)技巧，歡迎大家借鑒!
第一，要求實。首先，對字詞句篇、標(biāo)點等各種知識和聽說讀寫等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要嚴(yán)格落實“大綱”中的要求。其次，復(fù)習(xí)的過程要踏踏實實，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不能走過場。再次，要講求實效。復(fù)習(xí)時間是有限的，因此，每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要精心設(shè)計，精心安排，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)都有所得，每節(jié)課都有新的收獲。
第二，要求活。機械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)該努力避免。所謂求“活”，就是要在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學(xué)活用。在“活”中求得扎扎實實的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。
第三，要抓聯(lián)系，找規(guī)律。要積極引導(dǎo)學(xué)生在鞏固知識的同時，注意發(fā)現(xiàn)知識之間縱向和橫向的聯(lián)系，抓住聯(lián)系。在聯(lián)系中優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系中掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。
(一)漢語拼音
在漢語拼音的復(fù)習(xí)中，應(yīng)使學(xué)生做到：能記住聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行拼讀。能認(rèn)識大寫字母并熟記《漢語拼音字母表》。能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。
其中，用漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話是一種綜合能力，也是漢語拼音復(fù)習(xí)的重點，要切實抓好。這部分內(nèi)容可以通過以下方式復(fù)習(xí)：
1.比較讀音訓(xùn)練�？梢园哑匆糁械钠缴嘁簟⒙N舌音、前鼻音、后鼻音等易混的音節(jié)放在一起，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、比較，掌握它們發(fā)音的正確方法，弄清它們的區(qū)別，使拼音真正成為學(xué)習(xí)普通話的工具。
2.選擇辨別訓(xùn)練。可以指導(dǎo)學(xué)生從拼音字母排列的幾個片斷中，把正確的挑選出來;也可以指導(dǎo)學(xué)生從許多音節(jié)中挑選出：整體認(rèn)讀、復(fù)韻母、鼻韻母等。通過這種方法，鞏固學(xué)生的拼音知識。
3.熟練拼讀訓(xùn)練。可以通過看拼音寫詞句或讀拼音短文競賽的方法，促使學(xué)生提高熟練拼讀的能力。
(二)識字·寫字
識字仍然是四年級閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識字能力。要求認(rèn)識的字，能認(rèn)識即可，不要求會寫、會用，不要拔高要求。識字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點，要讓學(xué)生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識字任務(wù)的同時，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字，并給學(xué)生提供交流、展示課外識字的機會。培養(yǎng)獨立識字的能力是識字教學(xué)的重點。獨立識字能力包括以下基本能力：一是認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的能力;二是在具體的語言環(huán)境中運用漢字的能力;三是借助字典、詞典等工具書識字的能力。
繼續(xù)加強寫字的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。除了在課堂教學(xué)中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)常不斷的練習(xí)，提高寫字的技能。寫字能力主要由正確的書寫姿式、基本的書寫技能和良好的書寫習(xí)慣所構(gòu)成。
在識字寫字復(fù)習(xí)中，應(yīng)加強以下幾個方面的指導(dǎo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義記憶字形，區(qū)別形近字，糾正錯別字。
可以通過組詞、形近字字形、字義的比較，使學(xué)生掌握：每個字的字形與字義都有一定的聯(lián)系，從字義上去識記字形，是區(qū)別形近字和同音字的一種有效方法。例如：
(1)在下面( )中填上合適的字，組成成語。
( )口同聲 ( )云駕霧 垂頭( )氣
( )流不息 ( )山遍野 九( )云外
(2)先組詞語，再比較一下每組字的字形。
抱( ) 暴( )
炮( ) 瀑( )
飽( ) 爆( )
(3)同音字的練習(xí)。
lì jià mǔ chí
嚴(yán)( ) ( )駛 ( )指 ( )水
( )史 木( ) 一( )地 ( )弛
(4)把下面句子中的錯別字改正過來。
�、僦灰ぷ銎饋�，他長長忘記吃飯。(作常常)
�、谛∶髦�，少年隊員必需佩帶紅領(lǐng)巾。(道須戴)
以上三種復(fù)習(xí)，都要把重點放在指導(dǎo)學(xué)生從字義上去辨析字形上來。如：“川流不息”講的是山川的流水，所以要用“川”而不能用“穿”字;“抱”與動作有關(guān)，用“提手旁”，“瀑”是一種自然現(xiàn)象，和水有關(guān)，用“三點水旁”，“飽”與吃有關(guān)用“食字旁”，“爆”與火有關(guān)，用“火”旁。不要僅僅從“多幾筆少幾筆，是什么偏旁，不是什么偏旁”等現(xiàn)象上指導(dǎo)。學(xué)生掌握這種方法后，還可以讓學(xué)生自己去找一些形近或同音字進(jìn)行比較，從中總結(jié)方法和規(guī)律。
2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩字義，培養(yǎng)據(jù)詞選義的能力。
給詞語或句子中的字選擇恰當(dāng)?shù)牧x，或解釋其意思，是識字能力的重要組成部分，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握其基本方法。在復(fù)習(xí)中，可以指導(dǎo)學(xué)生先從整體上弄清句子(或詞語)的大概意思，再揣摩字義，選擇恰當(dāng)?shù)牧x項。例如：
好：a便于 b表示數(shù)量多 c 跟“壞”相反 d 容易 e很、特別
微風(fēng)從昆明湖上吹來，好清爽啊!e
長長的堤岸上有好幾座式樣不同的石橋。b
張偉是個好學(xué)生。c
十七孔橋把湖岸的湖中心的島連接起來，好使人們走到島上去。a
這個問題很好解決。d
(6)給下面的詞語中帶點的字選擇正確的意思。
學(xué)而不厭 ①討厭; ②滿足
細(xì)膩 ①光滑細(xì)致 ②積污、污垢
3.指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握兩種基本的查字典方法。
音序查字典和部首查字典是兩種基本的查字典方法。在復(fù)習(xí)中，對音序查字典可以指導(dǎo)學(xué)生用兩種方法復(fù)習(xí)：一是按照先查大寫字母“X”，再查音節(jié)“X X”，最后找到須查的字的方法去練習(xí)。二是在熟記《漢語拼音字母表》的基礎(chǔ)上，直接按音序法從字典中翻閱。
復(fù)習(xí)部首查字法，可以指導(dǎo)學(xué)生在熟記漢字筆畫筆順的基礎(chǔ)上，按先查“X”部，再查“X”畫的順序……練習(xí)熟練地查閱。
4.要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫字。
要指導(dǎo)學(xué)生把識字與寫字、寫字與習(xí)作等有機地結(jié)合起來，利用一切機會練習(xí)寫字。在復(fù)習(xí)階段，每天都要適當(dāng)安排一些寫字練習(xí)，量不要太大，但是，寫一個就要做到：橫平豎直，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)，字跡工整，行新整齊。寫字速度的訓(xùn)練也要穿插進(jìn)行。使學(xué)生在基本寫好的前提下，做到“用鋼筆抄寫漢字每分鐘不少于20個。”
(三)閱讀
1.詞句訓(xùn)練
詞句訓(xùn)練是整個小學(xué)階段的一個教學(xué)重點。進(jìn)一步加強詞句訓(xùn)練，更是本冊閱讀教學(xué)的重點。中年級的詞句訓(xùn)練要注意以下幾點：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句，逐步做到能自行理解;二是鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，加強語言的積累;三是重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系。要正確理解和把握“大綱”的要求，在復(fù)習(xí)中，可以從課文及課外讀物中選擇一些程度適合的片斷，先給學(xué)生提出一個綜合性的問題，然后，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐字逐詞地精讀，一邊讀一邊想，經(jīng)過分析、比較等思維活動把重點詞句準(zhǔn)確地畫出來。第二，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解有一定內(nèi)涵的詞句的能力。例如：
(1)選擇恰當(dāng)?shù)?詞填空，再比較一下它們的意思有什么不同。
請求 乞求 要求
�、賹W(xué)校( )每個學(xué)生都要尊老愛幼。
�、诠适聲�，張小明( )第一個講故事，老師答應(yīng)了。
③經(jīng)過再三( )，連長才同意他帶傷站崗。
(2)選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空，并能運用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行造句。
可以……可以……可以……也可以
如果……就……
不但……而且……
雖然……但是……
不是……而是……
這些關(guān)聯(lián)詞不需要教給學(xué)生它們之間的關(guān)系，只要能在具體語言環(huán)境中運用就可以了。
(3)標(biāo)點符號的運用
注意書名號的使用以及其他常用標(biāo)點符號。
2.讀寫例話訓(xùn)練。
讀寫例話重在提示本組課文的訓(xùn)練重點，同時擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀或習(xí)作的任務(wù)。本冊安排了兩個讀寫例話，分別是了解敘述的順序和抓住主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)前可以讓學(xué)生先讀讀例話，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示;然后聯(lián)系本組的精讀課文，對例話中提示的閱讀或習(xí)作方法進(jìn)一步加以理解;最后聯(lián)系自己的讀寫實際，說說從例話中得到的啟發(fā)與體會，重在引導(dǎo)學(xué)生把從例話中學(xué)到的知識用于今后的讀寫實踐。
在復(fù)習(xí)中，可以找出幾篇短文一方面要讓學(xué)生說說這篇短文先講了什么，再講了什么，最后講了什么，理清敘述順序;另一方面要讓學(xué)生懂得，一篇文章的敘述順序是由作者所要表達(dá)的內(nèi)容決定的，要引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，看看課文是怎樣一步一步表達(dá)內(nèi)容的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先把文章每一部分的主要內(nèi)容用比較恰當(dāng)?shù)恼Z句寫出來，再把這些語句聯(lián)系在一起概括出文章的主要內(nèi)容。如果把文章分為幾段，也可以先寫出各段段意，再把段意連起來概括主要內(nèi)容。
3.查閱資料訓(xùn)練。
查閱資料能力是對學(xué)生一生發(fā)展都有重要影響的一種能力，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該加強培養(yǎng)�？梢酝ㄟ^下述步驟來培養(yǎng)：第一步，給學(xué)生提供一些資料，然后，提出明確要求，引導(dǎo)學(xué)生從這些資料中把符合要求的內(nèi)容篩選出來。第二步，先提出明確的要求，再指出查閱資料的渠道和書目，請學(xué)生自己去查找。第三步，只提出要求和完成的時間，由學(xué)生獨立去查找。通過這樣由易到難，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生根據(jù)需要收集有關(guān)材料的能力切實有所提高。
4.朗讀、背誦和課外閱讀訓(xùn)練。
在朗讀、背誦和課外閱讀的復(fù)習(xí)中要把檢查、復(fù)習(xí)和訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。
要通過學(xué)生之間的互相檢查，把這冊所學(xué)過的所有課文都讀得正確、流利、有感情。還要精心選擇一些程度適合的文章，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備10多分鐘，練習(xí)正確、流利地朗讀。對個別朗讀能力差的學(xué)生，要分析原因，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
凡是課文中要求背誦的篇目，必須逐個檢查、逐篇落實，使每一個學(xué)生都達(dá)到“大綱”提出的要求。
對課外閱讀，可以采取讓學(xué)生寫出讀書目錄、介紹書籍的主要內(nèi)容或主要情節(jié)、講書中主要人物的故事等形式來檢查落實。要注意組織學(xué)生交流讀書方法，互相學(xué)習(xí)，取長補短，促使學(xué)生多讀書、讀好書，使每個學(xué)生都切實完成課外閱讀的閱讀任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主性的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中促使學(xué)生主動發(fā)展
習(xí)作
本冊安排了8次習(xí)作訓(xùn)練，分別是寫暑假最感興趣的事，寫自己認(rèn)識的一個小伙伴的一些事，寫秋天的景物，自由習(xí)作，編童話故事，給同輩寫信，寫一個小制作，看相片、寫美好回憶等內(nèi)容。指導(dǎo)習(xí)作，要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話空話。要鼓勵學(xué)生寫想象中的人、事、物，激發(fā)他們大膽想象，展開聯(lián)想甚至幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。教師在習(xí)作教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實際，靈活地運用教材，創(chuàng)造條件使學(xué)生無拘無束地放開來寫。
為了使學(xué)生在習(xí)作復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮自主性、主動性，可以采取如下措施：一是每次習(xí)作都要給學(xué)生多提供一些習(xí)作題目，使學(xué)生有較大的選擇余地，讓他們能選擇自己喜歡的內(nèi)容來寫。二是大力提倡學(xué)生自主擬題、自主習(xí)作。對生活中的人、事、景、物有感受了，就把感受寫下來。在想像中又有新的事物想寫了，就寫想像性的習(xí)作。三是實行動態(tài)評分方法。即習(xí)作成績可以隨著學(xué)生的修改而變化。學(xué)生習(xí)作完成后，經(jīng)過初評先記一個初評成績，然后，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行修改，請老師再評、再記分，直到學(xué)生自己認(rèn)為滿意為止。
口語交際
本冊分別在“積累·運用一”“積累·運用二”“積累·運用四”“積累·運用五”“積累·運用六”“積累·運用八”安排了口語交際。這6次口語交際分別是“秋游怎樣組織”“購書，談體會”“怎樣保護周圍的環(huán)境”“演課本劇《陶罐和鐵罐》”“有趣的小實驗”“從小培養(yǎng)美德”。安排口語交際的目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的時候，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生聽說的愿望，知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓(xùn)練，使學(xué)生把話說得清楚明白。要體現(xiàn)師生之間的互動，體現(xiàn)交際性。口語交際訓(xùn)練僅靠積累·運用中安排的幾次是不夠的。要充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練�？谡Z交際要采取多種形式，面向全體，使人人都有訓(xùn)練的機會，從根本上扭轉(zhuǎn)重讀寫、輕聽說的不良傾向。
口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行。根據(jù)“大綱”要求，口語交際能力的復(fù)習(xí)應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)：首先，要把口語交際與復(fù)習(xí)其它語文知識結(jié)合起來，利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。其次，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。第三，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。
引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主性的口語交際活動，是提高口語交際能力的最有效的途徑。因此，在復(fù)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的事物，關(guān)注生活，關(guān)注社會，自己選定口語交際的話題，說自己想說的話，表達(dá)自己的認(rèn)識和態(tài)度。還要啟發(fā)學(xué)生大膽設(shè)計口語交際的方式方法。
開展自主性的復(fù)習(xí)，不應(yīng)該僅僅局限在習(xí)作和口語交際這兩種學(xué)習(xí)活動內(nèi)，而應(yīng)該貫穿在復(fù)習(xí)的全過程之中。只有學(xué)生的自主性、主動性得到充分的發(fā)揮，才能使復(fù)習(xí)省時高效，收到最佳的復(fù)習(xí)效果。為達(dá)到目的，在整個復(fù)習(xí)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，使每個學(xué)生都身心愉快地投入到復(fù)習(xí)中來。如：可以通過召開詩歌朗誦會引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)背誦古詩;通過召開故事會進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練;通過假想旅游訓(xùn)練查閱資料的能力，通過語文綜合能力競賽復(fù)習(xí)字詞句篇等知識和聽說讀寫等能力……每項活動都要鼓勵學(xué)生自己組織、自己準(zhǔn)備、自己主持、自己總結(jié)，使學(xué)生在興趣盎然的語文活動中鞏固知識，提高能力。
積極引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通和各學(xué)科融合中，從多種渠道主動地進(jìn)行復(fù)習(xí)是提高復(fù)習(xí)效率的有效途徑，應(yīng)該大力提倡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在思想品德、社會課深學(xué)習(xí)中進(jìn)行閱讀能力的復(fù)習(xí);在數(shù)學(xué)課說題講理過程中和美術(shù)課上介紹作品的過程中鍛煉自己的表達(dá)能力;在自然課的觀察、實驗活動中提高自己的分析、概括、推理能力。語文教師可以主動與其它學(xué)科教師及學(xué)生家長取得聯(lián)系，精心設(shè)計、統(tǒng)籌安排，把各學(xué)科復(fù)習(xí)有機地結(jié)合起來。還可以引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與自己的生活實際聯(lián)系在一起，充分利用生活中的語文學(xué)習(xí)資源，自覺主動地進(jìn)行復(fù)習(xí)。鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察生活、觀察社會，用心去感悟體驗生活，用手中的筆表達(dá)自己對事物的認(rèn)識和態(tài)度，干預(yù)生活。總之，要把在實踐中運用知識和能力作為復(fù)習(xí)的重要方法，使每個學(xué)生都在生活實踐這個語文學(xué)習(xí)的“大課堂”中鍛煉本領(lǐng)，豐富積累，積極主動地發(fā)展。
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