重組家庭幼兒的心理問題分析
一、前言
隨著重組家庭的增多，重組家庭幼兒的教育已經(jīng)成為學(xué)校、社會(huì)、家庭共同關(guān)心的棘手問題。為了讓這些幼兒健康成長，我們必須采取有效的教育對策。單親家庭的父親或母親，尋找和自己境遇相似的另一半結(jié)合成一個(gè)新的家庭，我們稱此類家庭為重組家庭。重組家庭最主要的特點(diǎn)是：家庭成員關(guān)系復(fù)雜，而且相對來說，家庭成員也過于敏感。因此，重組家庭中的幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些心理問題。
重組家庭一般從單親家庭演變而來。從單親家庭到重組家庭使幼兒的心理一次次發(fā)生翻天覆地的變化。對于家庭變化引發(fā)的心理變化過程，我們成人未必都能很好地適應(yīng)，更何況是幼兒呢？但并不是說重組家庭就一定不利于幼兒成長，關(guān)鍵在于我們能為幼兒營造一個(gè)什么樣的家庭環(huán)境。
二、重組家庭幼兒的心理問題表現(xiàn)及分析
(一) 問題
問題1：有的幼兒情緒很不穩(wěn)定。情緒外顯的幼兒經(jīng)常激動(dòng)，無故憤怒、煩躁，對家庭及周圍的一切采取猜忌、蔑視和非難的態(tài)度，甚至尋釁滋事，出現(xiàn)攻擊性行為。主要行為特征是針對他人。
問題2：有的幼兒心理活動(dòng)比較內(nèi)隱，不輕易表現(xiàn)出來。這類幼兒易情緒消沉、抑郁少動(dòng)、少言寡語、缺乏自信心等，嚴(yán)重時(shí)可能發(fā)生自虐行為，主要行為特征是針對自己。
問題3：有的幼兒易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和不安全感，性格孤僻，交往能力欠缺，精神負(fù)擔(dān)重。
問題4：有的幼兒主觀偏激，暗恨、埋怨、憂傷、失望的情緒體驗(yàn)導(dǎo)致其心理失衡。一方面自怨自艾，顧影自憐；另一方面遇事容易由“責(zé)己”變?yōu)椤柏?zé)人”，把對自己的不滿投射到別人身上。
(二) 原因分析
1. 家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致幼兒心理的變化
對重組家庭而言，幼兒的雙親中有一方和自己毫無血緣關(guān)系，這種特殊的家庭結(jié)構(gòu)對幼兒的影響不容忽視。有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明：重組家庭的兒童比一般正常家庭兒童的問題多，主要是存在著明顯的心理問題，如膽怯、孤僻、自卑、自尊度偏低；情緒極不穩(wěn)定，恐懼、郁悶、失望、不安等不良情緒明顯；行為畏縮、敏感、多疑， 社會(huì)適應(yīng)不良。男孩子多表現(xiàn)為攻擊、多動(dòng)和違紀(jì)，女孩子則抑郁、性問題和殘忍。這類兒童中也包括重組家庭的幼兒。重組家庭之所以會(huì)對幼兒產(chǎn)生一系列消極影響，其根本原因是由于家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致家庭關(guān)系的失調(diào)，親子關(guān)系及家庭內(nèi)部環(huán)境發(fā)生了很大變化，成為影響兒童自尊和行為問題產(chǎn)生的主要因素。
2. 家庭教育功能的變化導(dǎo)致幼兒心理變化
幼兒教育是父母共同的責(zé)任，但重組家庭會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，對幼兒的教育往往由該幼兒的親生父親或母親擔(dān)任。事實(shí)上大多數(shù)重組家庭幼兒受到的教育是不均衡的。由于父親、母親這兩個(gè)角色對幼兒的影響不能互相代替，所以重組家庭中存在的不平衡的教育當(dāng)然會(huì)潛移默化地影響幼兒身心的成長。
3. 家庭環(huán)境的變化導(dǎo)致幼兒心理的變化
家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響重大。重組家庭的環(huán)境會(huì)使幼兒的心理萌發(fā)出對未來不明了的朦朧，從而意識到以往的安穩(wěn)、平和、溫馨的家庭在發(fā)生變化，潛在的危機(jī)孕育其中，引發(fā)了其內(nèi)心緊張的情緒狀態(tài)，從而產(chǎn)生了一系列的心理反應(yīng)。
4. 家長的素質(zhì)、心態(tài)和情緒的變化導(dǎo)致幼兒的心理變化
有關(guān)研究表明，孩子的智力和心態(tài)與父母的文化程度、教育能力以及教育方法等因素直接相關(guān)。一般來說，重組家庭的父母的心態(tài)較前易發(fā)生很大變化，容易對幼兒的期望值過高， 往往忽視幼兒的實(shí)際情況，幼兒由于無法承受壓力而往往產(chǎn)生壓抑或抵觸情緒，會(huì)表現(xiàn)出封閉、自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、孤獨(dú)，甚至冷漠、厭惡交往、逃避與他人接觸等心理。有的家長對孩子過度溺愛，無原則地滿足孩子過分的物質(zhì)要求，易使孩子產(chǎn)生任性、暴躁等不良情緒。這些失衡的`心理必定會(huì)對重組家庭幼兒的社會(huì)性，尤其是親子關(guān)系、同伴關(guān)系等社會(huì)性行為的發(fā)展造成不良影響。
5. 幼兒本身地位的變化導(dǎo)致幼兒的心理變化
由于家庭的重組，家庭成員發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致了家庭成員地位的變化，幼兒的地位由中心化趨向邊緣化，而這一變化必然會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理變化。
6. 幼兒對家長的認(rèn)同感降低也會(huì)導(dǎo)致幼兒的心理變化
教育學(xué)家認(rèn)為幼兒對父母的認(rèn)同是家庭教育的一個(gè)最根本的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@關(guān)系到幼兒對父母的道德和思想觀念的接納或認(rèn)可程度。而重組家庭的這種教育結(jié)構(gòu)由于父母中的一方發(fā)生了變化而發(fā)生了偏差，幼兒對父母的認(rèn)同感嚴(yán)重降低，甚至開始討厭、懷疑自己的父母，幼兒心中已有的“平衡砝碼”逐漸傾斜，導(dǎo)致他們開始困惑、迷茫，當(dāng)這種不良情緒得不到及時(shí)的排解時(shí)便會(huì)轉(zhuǎn)化為幼兒的心理問題。
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