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中小學心理輔導工作開展難
“雖然很想讓他留在學校里，可看著他把自己的胳膊上抓得到處都是傷痕，還是不得不把他領回家了。”陳女士談到兒子小李去年剛進初一時候的情況無奈地說。小李在小學期間學習、人際關系等方面都很好，可進入初中后從在家住變為住校，小李便開始不適應，繼而造成每天哭，上課聽不進去，導致教師認為無法與之溝通。久而久之，小李便產生抵抗情緒，出現了自殘、不吃飯等行為。海南師范大學心理實驗中心主任房娟博士認為，這種現象是由于學生進校的適應階段沒有得到良好的引導造成的，目前這種現象在中小學生之中越來越常見。
誘因過渡期不適影響心理健康
房娟認為，幼兒園升小學一年級、小學升初中這兩個階段是容易引起中小學生心理健康問題的重要階段。在她看來，新生適應新校園、新群體是過渡期的重要轉變過程，一旦學生的新環境適應不好，就會造成在校人際關系的不和諧，孤單、內向等會進一步導致學生沒有心理歸屬感，孤獨的心理往往會影響學生的學習，引起學生的學習興趣缺乏，久而久之，就會形成我們常說的“學困生”。“兒子在幼兒園的時候跟小伙伴們玩得可好了，可是一進小學校園就不行了。”張先生抱怨說，在家就這一個孩子，家人都比較溺愛他，現在每天從學�；貋碚f的第一句話就是：“爸爸，小紅(幼兒園伙伴)怎么不去我那個學校啊，現在的同學我一點都不喜歡。這些往往會讓我啞口無言。”張先生認為，現在一家就一個孩子，從幼兒園邁入小學校園，孩子在接受新事物和新同學的時候，帶有許多的挑剔性，也會使得部分孩子容易受到心靈上的傷害。
缺失
專職心理輔導人員缺乏硬件設施不足
據了解，目前我省共有小學、初中、高中和中職學校近3000所，在校生有150余萬人，擁有在冊的心理咨詢師有300余名，中小學專職心理教師卻僅有100余名。按每所學校一名專業心理教師的配備要求，全省還有將近3000名專業心理教師的缺口，加上許多學校心理輔導室建設不足或擺設，使得對中小學生心理健康的指導工作難以開展。
常年從事學生心理健康指導工作的海南省國興中學崔建華老師認為，中小學生的心理健康教育工作應該成為學校教育的重中之重，它不僅僅是學生學校生活的縮影，也將會影響學生的一生。為了提高學校學生心理健康教育，國興中學目前擁有350平方米的心理輔導室，三名專業的教師，有個體咨詢、團隊輔導咨詢、音樂放松區等多個活動區域。同時，初中生每周都會上一節心理健康輔導課，高中生也會根據班級需要適當開展。
崔建華認為，目前我省學校普遍存在心理輔導室建設不完善，專業教師配備不足等問題，導致心理健康輔導開展不起來。
對策
學校、家庭、社會全動員
如何加強中小學心理輔導室的建設和使用?省教育廳思政處負責人表示，面對心理輔導室建設不足，使用缺失等現象，省教育廳每年都會組織華南師范大學、東北師范大學等國內知名高校的心理專家來為我省中小學教師進行心理輔導知識的培訓，首先保證每一位老師都有最基本的心理學知識，能夠及時發現學生的問題，進而與專業人員進行溝通，逐步為學生解決問題。
“讓每一位老師、每一個家長都成為專家顯然不現實。”房娟說，關注孩子的心理健康問題，是全社會地責任，所以，每個人都要有最基本的心理知識，這樣，老師和家長可以及時發現學生的問題并與之進行溝通，無法解決的問題第一時間與專業人員進行求助，是目前情況下實現中小學生心理健康教育的有效途徑之一。
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