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“出走”行為的心理探因與防治
"中小學生離家出走"曾波及全國各地，各大小報刊也曾專題報道過此類現象，然而這并不意味著此類現象的絕跡，它像"籬籬原上草"一般，"野火燒不盡，春風吹又生"。時下耳聞"離家出走"的學生數又在增多，現狀的確令人擔憂。"出走"的癥結何在，如何防患于未然，這些都是我們從事教育工作的亟需研究與解決的課題。 "中小學生離家出走"的癥結大抵有以下幾種類型。
一、因有隱情。
一般由中學生早戀所致。男女學生相悅相戀，置老師的勸告于不顧，一意孤行，最終沖破理智的防線弄出丑事來，老師批評，學校干預，同學恥笑，家長責罵，無地自容，于是便雙雙遠走他鄉。
二、闖江湖見世面。
一般發生在涉世未深，受武俠傳奇小說毒害至深的學生身上。他們學俠士行為浪跡江湖，一方面想見見世面，看看外面的世界;一方面幻想干出一番"大"事業。
三、盲目"下海"。
一般發生在家境貧寒或想自立的學生身上。他們片面接受報刊上的宣傳，以為沿海遍地是黃金。
四、"出家"當和尚。
時下，武術熱方興未艾，一些有名寺廟廣納弟子，加之電影電視的宣傳，在學生幼小的心靈里就崇尚和尚的武功，除暴安良更令他們躍躍欲試。于是相約，結伴而行。少林寺弟子膨脹，山門暴滿就是一個明證。
五、期望值過高。
這一般發生在智力、成績較好的學生身上，他們自小學到中學很順當，一直聽好話長大的，未經歷一點波折，而家長、老師、同學都對他寄予很大希望，因某次考試失利，心理承受不了壓力，于是便想到了"走"，以此逃避現實。
六、逼于無奈。
這種情況正好與上面相反，原因是學生成績差，家長責罵甚至毆打，不給飯吃，不讓回家，因無家可歸而走上"出走"之路。有些糊涂家長，直到孩子走上茫茫人生之路甚至走上絕路，才幡然醒悟，才呼喚："孩子，你回 來吧!"可惜晚了。
七、屢考不中。
這些多發生在歷屆生身上，他們年復一年地復讀，年復一年地名落孫山，年復一年地受到冷眼歧視，最終失去面對現實的勇氣和信心，于是一走了之，例如，我校有這么一個學生，一連復讀四年，連比他低四年級的弟弟也趕上來了，兄弟二人一同參加高考，考試結束，弟弟的估分比他高得多，于是他再也承受不了如此打擊了，在成績未公布之前就悄然離家出走。慶幸的是，這次他"金榜題名"了。
從以上"出走"原因的探討與歸納可見，其原因是多方面的，有個人心理因素，有社會心理因素。那么，我們如何做到防患于未然呢?
其一、要培養學生正確健康的人生觀。時下，一些學校還在搞"升學教育"代替"素質教育"，"智育"代替"德育"、"體育"、"美育"。學校培養的不是人才，而是分數的機器，學生接受的教育不是"做人"教育，而是"得分"教育。這樣，成績優秀的學生想的是怎樣進名牌考重點，出國深造，怎樣出人頭地，而從未想到怎樣報效祖國，為建設自己的祖國而貢獻畢生精力;成績差的學生想的是如何逃脫家長的責罵、老師的批評，從未想到在校多學一點知識將來在崗位上盡可能地為國多出一份力，多發一份熱。老師視成績好的學生為"明珠"，視成績差的學生為"草芥"。強烈的反差，造成了優等生高高在上，甚至把老師的辛勤勞動也不放在眼里，甚至還看不起老師;劣等生視老師為仇敵，教師的冷眼沒有給他知恥為勇的力量，反而增添了冤恨，于是或損壞公物，或辱罵老師。
若老師向其家長匯報，一頓棍棒自然不可避免，可是使出了"出走"的絕招。惡性循環，以致許多老師喟嘆說："現在書真難教!"我認為根除這一弊端，必須從培養學生的人生觀入手，教他們如何做人，教他們做人必備的品質，教他們做人的道德，教他們做人的知識，教他們做"一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。"
其二，及時發現并診治學生的心理疾玻作為老師尤其是班主任老師絕對不可老是板著面孔對學生，在集中的前提下要有一定的民主，老師要利用一切可利用的時間、機會找學生談心，并創造一切機會讓學生吐真言，用真誠去架設心靈的橋梁，做學生的知心朋友，不要一到班級便"哇喇哇喇地發議論，提意見，這也批評，那也指責"。與此同時，還應加強行政措施，完善班級各項管理制度，選好品學兼優能力強，敢于堅持真理的學生擔任學生干部，及時反饋班級學生思想動態，建立好學生個性檔案，密切注意每個學生的心理動向。
其三，建立學校、家庭、社會三位一體的教育體系。作為學校領導同志，每學期要分年級召開學生家庭聯席會議，班主任老師要定期家訪這是一個方面;另一方面，家長不可把自己孩子的一切全交給學校，作為家長除主動地配合學校管理外，還要及時發現孩子身上的問題，及時向學校匯報。社會環境的凈化也是一 項不可忽視的工作，例如對學校附近的有害圖書、康樂球、電子游戲機等，學校當然有教育學生認清其災害不誤入怪圈的義務，作為社會各界也應加強行政力度，大力整頓，努力為學生們創造一個安靜美好的學習環境。
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